八年级英语下册 Unit 1 What's the matter Section B第4课时（2a-2e）教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第4课时（2a-2e）教学设计（新版）人教新目标版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教新目标版八年级英语下册Unit1What'sthematterSectionB第4课时（2a-2e）教学设计

1.课文内容：复习和巩固与身体部位相关的词汇和短语，如head,neck,arm,leg等。

2.听力理解：通过听力练习，提高学生对英语口语的听力理解能力。

3.语法知识：学习一般现在时态的构成和用法，以及情态动词can的用法。

4.综合运用：通过角色扮演和小组讨论等活动，提高学生的口语表达能力和合作能力。核心素养目标1.培养学生的跨文化意识，理解不同文化中表达关心和问候的方式。

2.提升学生的语言运用能力，通过实际情境练习身体部位的词汇和日常用语。

3.增强学生的合作学习意识，通过小组活动培养团队协作和沟通技巧。

4.强化学生的听力理解和口语表达能力，为实际交流打下基础。重点难点及解决办法重点：

1.重点词汇：head,neck,arm,leg等身体部位的英语表达。

2.语法点：一般现在时态的构成和情态动词can的用法。

难点：

1.难点词汇：身体部位词汇的准确记忆和运用。

2.难点语法：情态动词can表示能力的用法与否定、疑问句的变化。

解决办法：

1.通过图片、实物展示等方式帮助学生记忆和识别身体部位词汇。

2.通过对话练习和情景模拟，让学生在实际语境中运用词汇。

3.设计语法练习题，逐步引导学生理解和掌握情态动词can的用法。

4.采用小组合作学习，通过同伴互助和教师指导，共同克服难点。教学方法与策略1.采用讲授法结合实物展示，直观教学身体部位词汇。

2.运用情景教学法，通过模拟情景让学生练习对话，强化口语表达能力。

3.引入小组合作学习，设计角色扮演活动，让学生在互动中运用所学知识。

4.利用多媒体教学，播放相关视频或音频材料，提高学生的听力理解能力。

5.设计语法练习和游戏，如“猜词游戏”和“语法接龙”，增加课堂趣味性，巩固语法知识。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.通过播放一段关于身体部位的英语歌曲，激发学生的学习兴趣，同时复习已学词汇。

2.教师用简单的英语提问：“Whatarethese?”（这些是什么？），引导学生用所学词汇回答，如head,neck,arm,leg等。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.教师展示身体部位的图片，引导学生用英语描述图片中的物体，如：“Thisisahead.Thatisaneck.”

2.介绍一般现在时态的构成，如主语+be动词+形容词/名词，并举例说明。

3.讲解情态动词can的用法，如表示能力或允许，例如：“IcanspeakEnglish.”（我会说英语。）或“Ican’tswim.”（我不会游泳。）

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：学生分成小组，一组扮演医生，另一组扮演患者，练习询问身体状况的对话。

2.语法练习：教师提供句子框架，如“Canyou...?”,让学生填入适当的动词，如“Canyouswim?Canyoudance?”

3.游戏活动：进行“猜词游戏”，教师说出一个身体部位的汉语，学生用英语描述，直到猜中为止。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生分组讨论，回答以下问题：

-HowdoyouintroduceyourselfinEnglish?

-Whataresomecommonphrasesusedtoaskaboutsomeone'shealth?

-Howcanyouusetheverb"can"indifferentsituations?

2.举例回答：

-Example1:Wecanuse"Howareyou?"togreetsomeoneandaskabouttheirhealth.

-Example2:Wecansay"IcanspeakEnglish"toexpressourabilityinalanguage.

-Example3:Wecanuse"Canyouhelpme?"toaskforassistance.

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课所学内容，包括身体部位的词汇、一般现在时态和情态动词can的用法。

2.强调本节课的重难点，如身体部位词汇的记忆和情态动词can的用法。

3.提问学生：“Whatdidyoulearntoday?”（你今天学到了什么？），鼓励学生主动分享学习心得。

整个教学流程如下：

1.导入新课（5分钟）

2.新课讲授（10分钟）

-展示图片，引导学生用英语描述（2分钟）

-介绍一般现在时态（3分钟）

-讲解情态动词can的用法（5分钟）

3.实践活动（15分钟）

-角色扮演（5分钟）

-语法练习（5分钟）

-游戏活动（5分钟）

4.学生小组讨论（10分钟）

5.总结回顾（5分钟）

总计用时：45分钟拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《HealthyHabitsforaHealthyLife》：提供关于健康习惯的文章，学生可以阅读并学习如何用英语谈论健康和生活方式。

-《FactsAbouttheHumanBody》：介绍人体各个器官和部位的功能和重要性，帮助学生更深入地了解人体结构。

-《HowtoUseEnglishinaHealthcareSetting》：介绍在医院环境中如何使用英语进行沟通，包括常见病症的描述和医疗术语。

2.课后自主学习和探究：

-学生可以收集并整理与身体部位相关的英语词汇，包括常见病症的名称和描述。

-鼓励学生通过互联网资源或图书馆查找有关人体健康的英语文章，进行阅读和分析。

-学生可以尝试制作一个关于人体健康的小册子，内容包括身体部位、健康习惯和常见病症的英文描述。

3.实践活动建议：

-组织学生进行一个小型的英语角活动，让学生用英语讨论健康话题，如锻炼、饮食和睡眠。

-设计一个角色扮演游戏，让学生模拟医生和病人的角色，练习如何用英语询问病情和提供健康建议。

-安排一次英语演讲比赛，主题可以是“如何保持健康”，鼓励学生用英语表达自己的观点和建议。

4.知识点全面性：

-学生应掌握与身体部位相关的词汇，如head,neck,arm,leg,hand,foot,eye,ear,mouth,nose等。

-学生应了解一般现在时态的构成和情态动词can的用法，能够正确使用这些语法结构来描述能力和情况。

-学生应学习如何用英语描述常见病症，如fever,cough,headache,stomachache等，以及如何询问病情和提供帮助。

5.实用性：

-学生通过拓展阅读和自主探究，能够提高在实际生活中使用英语的能力。

-学生通过实践活动，能够增强跨文化交流的意识和实际应用能力。

-学生通过制作小册子和演讲比赛，能够提升英语口语表达和自我展示的能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成教材中的课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固课文中的词汇和语法点。

2.家庭口语练习：学生需在家与家人用英语进行简单的对话，模拟在家庭环境中询问身体状况的情景，如：“Howareyoufeelingtoday?”（你今天感觉怎么样？）

3.制作健康小手册：学生需制作一份关于健康的小手册，内容包括身体部位、常见病症的英文描述以及如何保持健康的小贴士。

4.角色扮演剧本：学生需与同伴合作，编写一个简短的角色扮演剧本，其中一个角色扮演病人，另一个角色扮演医生，练习使用英语询问病情和提供帮助。

作业反馈：

1.及时批改：教师需在作业提交后的第二天进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.详细反馈：对于每个学生的作业，教师需提供详细的反馈，包括对正确答案的肯定和对错误答案的纠正。

3.问题指出：教师需指出学生在作业中存在的问题，如词汇拼写错误、语法错误或表达不准确等。

4.改进建议：针对学生的错误，教师需给出具体的改进建议，如提供正确的单词或句子结构，帮助学生纠正错误。

5.鼓励性评价：在反馈中，教师需加入鼓励性的评价，以增强学生的自信心和继续学习的动力。

6.小组反馈：鼓励学生之间进行小组反馈，让学生互相检查作业，互相学习，共同进步。

7.个性化辅导：对于作业中表现不佳的学生，教师需提供个性化的辅导，帮助他们理解和掌握相关知识。

8.定期总结：在作业反馈过程中，教师需定期总结学生的学习情况，调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。

作业布置与反馈的具体实施如下：

-作业提交：学生需在课后练习题完成后的第二天将作业交给教师。

-作业批改：教师需在当天或次日完成作业的批改工作。

-反馈方式：教师可通过书面批改、口头反馈或小组讨论的方式进行作业反馈。

-反馈内容：反馈内容应包括作业的正确性、准确性、完整性和创造性。

-反馈频率：每周至少进行一次作业反馈，确保学生能够持续改进。

-反馈效果：通过定期的作业反馈，教师应观察到学生的进步，并及时调整教学计划。典型例题讲解1.例题一：

-句子：Ihaveaheadacheandastomachache.

-词汇：headache（头痛），stomachache（胃痛）

-题型：根据句意，填写正确的身体部位名词。

-答案：Ihaveaheadacheandastomachache.（我头痛，胃也痛。）

2.例题二：

-句子：Shehasasorethroatandarunnynose.

-词汇：sorethroat（喉咙痛），runnynose（流鼻涕）

-题型：根据句意，填写正确的身体部位名词。

-答案：Shehasasorethroatandarunnynose.（她喉咙痛，鼻子也流鼻涕。）

3.例题三：

-句子：Canyouhelpmewithmybackpain?

-词汇：backpain（背痛）

-题型：根据句意，用情态动词can填写句子。

-答案：Canyouhelpmewithmybackpain?（你能帮我处理我的背痛吗？）

4.例题四：

-句子：Hecan’tbendhisarmbecauseit’sbroken.

-词汇：bend（弯曲），broken（骨折）

-题型：根据句意，用情态动词can填写句子，并说明理由。

-答案：Hecan’tbendhisarmbecauseit’sbroken.（他不能弯曲他的手臂，因为它骨折了。）

5.例题五：

-句子：Canshewalk?Shehasatwistedankle.

-词汇：twistedankle（扭伤的脚踝）

-题型：根据句意，用情态动词can填写句子，并说明理由。

-答案：Canshewalk?Shehasatwistedankle.（她能走吗？她脚踝扭伤了。）

补充和说明：

-以上例题涉及了身体部位名词和情态动词can的用法，这些是本节课的重点。

-在填写身体部位名词时，学生需要掌握相关的词汇，并能够根据句意选择正确的词汇。

-使用情态动词can时，学生需要理解其表示能力或允许的用法，并能正确构造疑问句和否定句。

-在回答问题时，学生需要结合句意，合理运用语法知识，使句子通顺且符合逻辑。

例题讲解的目的在于帮助学生理解和掌握课本中的知识点，以下是对每个例题的详细补充说明：

1.例题一和例题二：这两个例题强调了身体部位名词的识别和运用，学生需要能够识别并使用正确的词汇来描述身体不适。

2.例题三：这个例题展示了情态动词can的疑问句形式，学生需要知道如何将陈述句转换为疑问句，并理解问句的含义。

3.例题四和例题五：这两个例题展示了情态动词can在否定句中的使用，学生需要学会如何在否定句中使用can，并理解其表达的含义。同时，这两个例题也涉及了原因状语从句的用法，学生需要学会如何使用because来引出原因。教学反思九、教学反思

这节课结束后，我对自己在教学过程中的表现和效果进行了反思。以下是我对本次教学的几点思考：

首先，我注意到学生们在身体部位词汇的记忆上存在一些困难。尽管我使用了图片和实物展示，但有些学生仍然对一些词汇记忆不准确。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重词汇的记忆策略。例如，我可以设计一些有趣的记忆游戏，或者让学生通过制作词汇卡片来帮助记忆。

其次，我在讲解情态动词can的用法时，发现学生对于情态动词的否定和疑问句的构成不太熟悉。在接下来的教学中，我计划通过更多的例句和练习来强化这部分内容。同时，我也将利用多媒体资源，如视频和音频，来提供更多的语言输入，帮助学生更好地理解和运用情态动词。

另外，我观察到在实践活动环节，学生的参与度较高，但在角色扮演中，部分学生的表达不够流利。这提示我，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说英语，并提供更多的机会让他们练习。例如，我可以在课堂上设置更多的口语练习环节，或者组织定期的口语角活动。

在教学过程中，我还发现了一些学生对于身体部位名词的运用不够灵活。例如，在回答问题