八年级英语下册 Unit 1 What's the matter第三课时 Section B(1a-1d)教学设计（新版）人教新目标版

八年级英语下册Unit1What'sthematter第三课时SectionB(1a-1d)教学设计（新版）人教新目标版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）八年级英语下册Unit1What'sthematter第三课时SectionB(1a-1d)教学设计（新版）人教新目标版教学内容本课时为八年级英语下册Unit1What'sthematter第三课时SectionB(1a-1d)。主要内容为：学生通过听力、阅读和口语练习，学习描述他人身体不适的情景及询问原因。教材包括：对话、听力材料和练习题。核心素养目标本课时旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过对话和听力练习，学生能运用所学词汇和句型描述他人不适症状，提高语言表达能力。同时，通过了解不同文化背景下的健康观念，增强文化意识。此外，通过分析问题情境，培养学生批判性思维和解决问题的能力。学情分析八年级学生正处于青春期，他们的英语学习兴趣和能力因个体差异而异。部分学生具备一定的英语基础，能够理解简单的英语对话和阅读材料，但在实际运用中可能存在词汇量不足、语法运用不够熟练的问题。在行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的情况，这可能会影响课堂互动和教学效果。

知识方面，学生对日常生活中的词汇和句型有一定了解，但对于描述身体不适的词汇和句型可能掌握不够全面。在能力上，学生的听力和口语表达能力有待提高，尤其是在真实语境中的交流能力。素质方面，学生的跨文化意识相对较弱，对于不同文化背景下健康观念的差异认识不足。

针对以上学情，本节课的设计需考虑到学生的个体差异，通过多样化的教学活动和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，通过情境模拟和角色扮演，加强学生的口语表达能力，帮助他们更好地理解和运用描述身体不适的英语表达。此外，通过引入相关文化背景知识，提升学生的跨文化意识，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、音响设备、实物教具（如人体模型、医疗用品图片）

-课程平台：人教新目标版英语教材配套在线资源

-信息化资源：英语学习APP、在线英语词典、英语听力练习网站

-教学手段：PPT课件、视频片段、角色扮演道具、互动游戏软件教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对健康问题的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道如何保持健康吗？有没有遇到过身体不适的情况？”

展示一些关于健康生活方式的图片或视频片段，让学生初步感受健康问题的重要性。

简短介绍健康问题的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.健康问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解健康问题的基本概念、常见类型和预防方法。

过程：

讲解健康问题的定义，包括其主要类型和表现形式。

详细介绍常见健康问题的组成部分，如症状、原因等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.健康问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解健康问题的特性和预防的重要性。

过程：

选择几个典型的健康问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和预防措施，让学生全面了解健康问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过健康的生活方式预防健康问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与健康问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的预防措施。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对健康问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及预防措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调健康问题的重要性和预防的意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括健康问题的基本概念、常见类型、案例分析等。

强调健康问题在现实生活或学习中的价值和预防的重要性，鼓励学生进一步关注自己的健康。

布置课后作业：让学生调查家庭成员或朋友的健康状况，并撰写一份关于健康生活方式的建议报告，以巩固学习效果。

7.拓展活动（10分钟）

目标：提高学生的实践能力，让他们将所学知识应用到实际生活中。

过程：

教师提供一系列与健康问题相关的拓展活动，如设计健康饮食计划、制定锻炼方案等。

学生分组进行实践，教师巡回指导，帮助学生解决实际问题。

每组分享自己的实践成果，全班讨论和评价。

8.课后反思（5分钟）

目标：引导学生反思学习过程，提升自我学习能力。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，思考自己在学习过程中的收获和不足。

鼓励学生提出问题，教师进行解答，帮助学生巩固知识。

布置课后反思作业，要求学生总结自己的学习体会，并提出改进措施。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练掌握描述身体不适的英语词汇和句型，如“ache”、“headache”、“fever”等。

-学生能够运用所学词汇和句型进行简单的听力理解，如从对话中获取关键信息。

-学生能够阅读并理解关于健康问题的文本材料，如文章、通知等。

2.能力提升方面：

-学生在听力和口语表达方面得到显著提升，能够进行简单的日常对话，描述身体状况。

-学生在阅读理解能力上有所提高，能够快速捕捉文章中的关键信息，理解作者意图。

-学生在写作能力上有所进步，能够运用所学词汇和句型撰写简单的健康问题相关短文。

3.思维品质方面：

-学生通过案例分析，能够从不同角度分析健康问题的原因和影响，培养批判性思维。

-学生在小组讨论中，能够提出自己的观点，倾听他人意见，提高合作和沟通能力。

-学生在拓展活动中，能够将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。

4.文化意识方面：

-学生通过学习不同文化背景下的健康观念，增强跨文化意识，了解不同文化对健康问题的看法。

-学生能够认识到健康问题的重要性，树立正确的健康观念，关注自身和他人健康。

5.行为习惯方面：

-学生在日常生活中更加注重个人卫生和健康，养成良好的生活习惯。

-学生能够主动了解健康知识，提高自我保健意识，预防疾病的发生。

-学生在遇到身体不适时，能够运用所学知识进行简单的自我描述，寻求帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与课堂讨论。

-学生在听力练习中能够准确理解对话内容，并能正确回答相关问题。

-学生在口语表达方面有所进步，能够用所学词汇和句型进行简单的描述。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论中，学生能够积极表达自己的观点，倾听他人意见，并能就健康问题提出合理的预防措施。

-学生在展示讨论成果时，语言表达流畅，逻辑清晰，能够有效地传达小组的共识。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中，能够正确运用所学词汇和句型完成听力、阅读和写作任务。

-测试结果显示，大部分学生能够理解并运用健康问题的相关词汇和句型。

4.课后作业：

-学生能够按时完成课后作业，撰写关于健康生活方式的短文或报告。

-作业内容丰富，结构完整，能够体现学生对健康问题的理解和思考。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生继续保持良好的学习态度。

-对于小组讨论成果展示，教师指出各组的亮点和不足，提出改进建议。

-在随堂测试中，教师针对学生的错误进行个别指导，帮助学生巩固知识点。

-教师对课后作业进行批改，针对学生的写作水平给予具体评价，并提出修改意见。

-教师通过课堂观察和个别交流，了解学生的学习需求和困难，及时调整教学策略。

-教师定期组织学生进行自我评价和同伴评价，帮助学生认识自己的学习情况，提高自我反思能力。典型例题讲解1.例题：请用所学词汇描述以下情境：

-你今天早上起床时感觉头痛。

-你的朋友告诉你他最近总是感到胃痛。

答案：IfeltaheadachewhenIgotupthismorning.Myfriendtoldmethathe'sbeenhavingstomachacheslately.

2.例题：根据对话内容，选择正确的答案完成句子。

-A:What'sthematterwithyou?

-B:Ihaveasorethroatandafever.

-1.WhatisBfeeling?

-A)Happy

-B)Sad

-C)Sick

-D)Tired

答案：C)Sick

3.例题：阅读以下对话，完成句子。

-A:Areyoufeelingbettertoday?

-B:Yes,Ifeelabitbetter.Myheadacheisgone,butIstillhaveacough.

Choosethecorrectwordtocompletethesentence:

-B'sheadacheis_______.

A)better

B)bettering

C)bettered

D)bettering

答案：A)better

4.例题：请根据所给信息，完成下列句子。

-You:I'vehada_______headacheforthepastfewdays.

-Me:Haveyouseenadoctor?

-You:Notyet,butI'mplanningtogotomorrow.

Fillintheblankwiththecorrectformoftheverb.

答案：have

5.例题：根据所学句型，完成以下对话。

-A:What'swrongwithyou?

-B:I'vebeen_______forthepastweek.

-A:Whatdoyoumean?

-B:Ikeepfeelingdizzyandmyheadhurtsalot.

Choosethecorrectsentencetocompletethedialogue.

A)I'mnotfeelingwell.

B)Ihaveaheadache.

C)I'mfeelingfine.

D)I'mverytired.

答案：B)Ihaveaheadache.

补充说明：

-以上例题均与课文中的健康问题相关，旨在帮助学生巩固所学词汇和句型。

-在讲解例题时，教师可以引导学生关注动词时态的正确使用，如一般现在时、现在进行时和现在完成时。

-对于阅读理解题，教师可以引导学生注意细节，如人物的动作、表情和对话内容。

-在口语练习中，教师可以鼓励学生使用完整的句子进行交流，注意语音和语调。

-教师可以通过模拟实际情景，让学生练习描述自己的健康状况或询问他人的健康问题。板书设计①知识点：

-常用健康问题相关词汇：headache,fever,cough,sorethroat,stomachache,dizzy,hurt

-描述身体不适的句型：Ihaveaheadache/fever/cough...;I'vebeenfeelingdizzy/haveasorethroat...

-询问他人健康状况的句型：What'sthematterwithyou?Howareyoufeeling?What'swrongwithyou?

②词汇：

-头痛：headache

-发烧：fever

-咳嗽：cough

-喉咙痛：sorethroat

-胃痛：stomachache

-晕眩：dizzy

-疼痛：hurt

③句型：

-描述身体不适：Ihaveaheadache.我头痛。

-询问他人健康状况：What'sthematterwithyou?你怎么了？

-告知他人自己的状况：I'vebeenfeelingdizzyforthepastweek.我已经晕眩了一周了。教学反思今天这节课，我带学生们学习了八年级英语下册Unit1What'sthematter第三课时SectionB(1a-1d)的内容。回顾一下，我觉得有几个方面值得反思。

首先，我发现学生们在描述身体不适的词汇和句型方面掌握得还不错，但在实际运用中，尤其是口语表达方面，还存在一些问题。有些学生能够准确地描述自