2023三年级数学上册 五 解决问题的策略教学设计 苏教版

2023三年级数学上册五解决问题的策略教学设计苏教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）2023三年级数学上册五解决问题的策略教学设计苏教版教材分析亲爱的小朋友们，今天我们要一起探索数学世界中的“解决问题”策略啦！这是我们三年级上册数学课本中的一个重要章节。在这里，我们会学习到如何用不同的方法来解决数学问题，比如画图、列表、计算等等。这些方法不仅能帮助我们解决课本上的题目，还能在日常生活中派上大用场哦！让我们一起开启这段奇妙的数学之旅吧！😄🌟核心素养目标学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

进入三年级上册的数学学习，学生们已经具备了一定的数学基础，包括基本的加减乘除运算，以及简单的几何图形识别。他们能够独立完成一些简单的计算题目，并对日常生活中的数量关系有所认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于解决问题的策略学习往往表现出浓厚的兴趣。他们在数学学习上的能力参差不齐，有的学生擅长逻辑推理，有的学生则更擅长直观的图形辅助理解。学习风格上，有的学生喜欢通过动手操作来学习，有的则偏好通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习解决问题策略时，部分学生可能会在理解不同策略的适用场景上遇到困难，例如，在解决实际问题时不清楚何时使用哪种策略。此外，对于一些逻辑推理能力较弱的学生来说，将抽象的数学问题转化为具体的解题步骤可能是一个挑战。同时，学生们在遇到复杂问题时，可能会感到焦虑和挫败，影响他们的学习积极性。教学资源准备1.教材：确保每位学生都备有最新的三年级数学上册教材，以便于课堂学习。

2.辅助材料：准备与解决问题策略相关的图片、图表和视频，帮助学生直观理解不同解题方法。

3.实验器材：如果课程中涉及实际操作，如使用积木来模拟问题解决过程，将确保所有实验器材安全且完整。

4.教室布置：布置教室，设置小组讨论区，方便学生分组合作；同时，设置实验操作台，便于学生进行动手实践活动。教学过程设计###导入环节（5分钟）

**环节描述：**

-播放一段与日常生活相关的数学问题视频，如购物找零、制作生日蛋糕等。

-提问：“同学们，你们在日常生活中遇到过哪些需要用数学知识解决的问题呢？”

-引导学生分享自己的经历，激发他们对数学应用的兴趣。

**用时：**5分钟

###讲授新课（15分钟）

**环节描述：**

-**问题提出：**“今天我们要学习如何用不同的策略来解决数学问题。请大家回忆一下，你们之前遇到过哪些类型的数学问题？”

-**策略讲解：**

-**画图策略：**以一个简单的加法问题为例，展示如何通过画图来帮助理解问题。

-**列表策略：**通过一个乘法问题的例子，展示如何使用列表来找出所有可能的答案。

-**计算策略：**通过直接计算的方法，解决一个简单的减法问题。

-**互动提问：**针对每种策略，提问学生：“这种方法有什么好处？什么时候我们会用到这种方法？”

-**展示应用：**使用一个综合性问题，展示如何结合多种策略来解决。

**用时：**15分钟

###巩固练习（10分钟）

**环节描述：**

-**小组练习：**将学生分成小组，每个小组得到一个包含不同类型问题的练习册。

-**讨论指导：**鼓励学生在小组内讨论如何解决问题，并互相帮助。

-**展示答案：**每个小组选派代表展示他们的解题过程和答案。

**用时：**10分钟

###课堂提问（5分钟）

**环节描述：**

-**随机提问：**针对练习中的问题，随机提问几个学生，检查他们对不同策略的理解和应用。

-**反馈修正：**根据学生的回答，及时给予反馈和修正，确保他们理解正确的解题思路。

**用时：**5分钟

###师生互动环节（5分钟）

**环节描述：**

-**情境模拟：**创设一个实际问题情境，让学生分组讨论解决方案。

-**角色扮演：**学生扮演不同的角色，如顾客、服务员、销售员等，通过角色扮演来解决问题。

-**问题解决：**引导学生反思他们的决策过程，讨论如何改进问题解决策略。

**用时：**5分钟

###总结与拓展（5分钟）

**环节描述：**

-**回顾总结：**与学生一起回顾本节课学习的内容，强调不同策略的应用场景。

-**核心素养拓展：**引导学生思考如何将数学问题解决策略应用到其他学科或日常生活中。

-**布置作业：**布置一些综合性的问题，让学生课后尝试使用不同的策略来解决。

**用时：**5分钟

###整体用时（不超过45分钟）

-导入环节：5分钟

-讲授新课：15分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：5分钟

-总结与拓展：5分钟

**总用时：**40分钟知识点梳理1.**解决问题的策略概述：**

-了解解决问题策略的重要性。

-认识到不同的策略适用于不同类型的问题。

2.**画图策略：**

-学习如何通过图形直观地展示问题。

-理解图形在解决数学问题中的作用。

3.**列表策略：**

-掌握如何通过列表法系统地列出所有可能的答案。

-学会分析列表，找到正确的答案。

4.**计算策略：**

-熟练运用基本的加减乘除运算来解决数学问题。

-学习在不同情况下选择合适的计算方法。

5.**综合策略：**

-学习如何将多种策略结合使用，以解决更复杂的数学问题。

-培养学生灵活运用多种方法解决问题的能力。

6.**实际问题解决：**

-理解数学问题与实际生活的联系。

-学习如何将数学知识应用到解决实际问题的过程中。

7.**问题分析技巧：**

-学习如何分析问题的结构，识别问题的关键信息。

-培养学生细致观察和分析问题的能力。

8.**逻辑推理能力：**

-通过解决数学问题，提高学生的逻辑推理能力。

-学习如何通过逻辑推理得出正确的结论。

9.**数学思维习惯：**

-培养学生良好的数学思维习惯，如认真审题、细心计算、规范表达等。

-强化学生对数学学习方法的认同和运用。

10.**合作学习与交流：**

-学习在小组中合作解决问题的方法。

-培养学生有效沟通、交流与合作的能力。

11.**反思与改进：**

-引导学生在解决问题后进行反思，总结经验教训。

-学会从错误中吸取教训，不断改进问题解决策略。

12.**数学文化素养：**

-了解数学在人类历史和文化中的地位。

-培养学生对数学的热爱和兴趣。课后作业为了巩固学生对“解决问题的策略”这一知识点的理解，以下是一些课后作业题，旨在帮助学生通过实际操作应用所学策略：

**作业一：画图策略**

题目：小明有5个苹果，妈妈又给了他3个苹果。请画出小明现在有多少个苹果？

答案：学生需要画一个简单的图形来表示小明最初的苹果数量和妈妈给的苹果数量，然后数出总数。

**作业二：列表策略**

题目：小红有4个红球，3个蓝球和2个绿球。她要选出2个球，请列出所有可能的组合。

答案：学生需要列出所有红球和蓝球、红球和绿球、蓝球和绿球的组合，确保每种组合只列一次。

**作业三：计算策略**

题目：小华有18个铅笔，他给了小丽7个铅笔，然后又从小丽那里借了2个铅笔。小华现在有多少个铅笔？

答案：学生需要先计算小华给了小丽铅笔后剩下的数量（18-7=11），然后加上从小丽那里借来的铅笔（11+2=13）。

**作业四：综合策略**

题目：小明的书架上原来有12本书，他拿走了一些书，然后又买了5本书。现在书架上还剩9本书。小明原来拿走了多少本书？

答案：学生需要先计算出小明买了书之后书架上的书应该有多少（12+5=17），然后用这个总数减去现在书架上的书（17-9=8），得出小明拿走的书的数量。

**作业五：实际问题解决**

题目：小明的妈妈要准备一份生日蛋糕，蛋糕的形状是一个正方形，每边长10厘米。小明想要在蛋糕上放上一些蜡烛，每支蜡烛之间相隔2厘米。小明最多可以放多少支蜡烛？

答案：学生需要先计算出正方形蛋糕的边长能够放置多少个2厘米的间隔（10÷2=5），然后将这个间隔数乘以正方形的四条边（5×4=20），得出小明最多可以放置的蜡烛数量。

这些作业题设计旨在帮助学生通过实际操作和应用所学策略来巩固知识，同时也能够提高他们的逻辑思维和问题解决能力。内容逻辑关系①知识点重点：

-解决问题策略的定义和重要性

-画图策略的基本概念和应用

-列表策略的基本概念和应用

-计算策略的基本概念和应用

-综合策略的基本概念和应用

②关键词句：

-“策略”一词，强调解决问题的方法或步骤。

-“画图”策略，涉及“图形”和“直观展示”。

-“列表”策略，强调“系统列出”和“所有可能性”。

-“计算”策略，强调“运算”和“计算方法”。

-“综合”策略，涉及“多种方法”和“灵活运用”。

③教学流程逻辑：

-导入：通过实际问题引入“解决问题”的概念。

-讲授新课：详细讲解每种策略的基本概念和应用。

-巩固练习：通过实际练习让学生应用所学策略。

-课堂提问：检验学生对策略的理解和应用能力。

-师生互动：通过讨论和角色扮演深化学生对策略的理解。

-总结与拓展：回顾所学内容，引导学生将策略应用到更广泛的情境中。教学反思与总结今天的数学课，我们探讨了“解决问题的策略”这一主题，我觉得整体上还是挺成功的。不过，回顾起来，也有一些值得反思和总结的地方。

首先，导入环节我选择了与学生生活息息相关的视频，看到他们脸上那种好奇和兴奋的表情，我知道这个方法挺有效的。我注意到，在提出问题时，学生们都很积极地参与讨论，这说明他们对数学问题解决的兴趣是有的。但是，我发现有些学生对于如何将实际问题转化为数学问题还有点迷茫，这可能是因为他们缺乏将生活经验与数学知识相结合的能力。所以，我意识到在今后的教学中，我需要更多地引导学生去观察生活，发现数学。

在讲授新课的部分，我尝试了不同的策略讲解方法，比如通过实际操作、小组讨论和案例分析等。我发现，当学生能够亲自动手或者通过讨论来理解新知识时，他们的接受度会更高。不过，我也注意到，在讲解过程中，有些学生对某些策略的理解还不够深入，这可能是因为我没有足够的时间来深入解释每个策略的具体应用场景。

在巩固练习环节，我安排了小组练习，这让学生们有机会互相学习和帮助。我看到他们在讨论中互相启发，共同进步，这让我感到非常欣慰。但是，我也发现，在展示答案时，有的小组并没有清晰地展示他们的解题思路，这可能是因为他们在练习时没有充分思考。因此，我需要在今后的教学中更加注重引导学生展示解题过程，而不是仅仅关注答案。

课堂提问环节，我试图通过随机提问来检查学生的理解程度。我发现，对于简单的问题，学生们回答得很好，但对于一些稍微复杂的问题，他们的回答就不那么准确了。这可能是因为他们在面对复杂问题时，缺乏独立思考的能力。我需要在这方面加强训练，比如通过提供更多的挑战性问题，让他们学会如何深入分析问题。

师生互动环节，我尝试通过情境模拟和角色扮演来增强学生的参与感。我觉得这个方法挺有趣的，学生们在游戏中学习，学习效果也不错。但是，我也注意到，有些学生在这类活动中显得比较被动，这可能是因为他们的自信心不足。我需要在今后的教学中，更多地鼓