Module 8 Story time Unit 2 Goldilocks hurried out of the house 教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级下册

Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析同学们，今天我们要来学习的是《Module8StorytimeUnit2Goldilockshurriedoutofthehouse》这一课。这是一篇有趣的童话故事，通过Goldilocks这个小女孩的冒险经历，让我们了解到了一些英语表达和语法知识。我们不仅要学会理解故事内容，还要学会运用这些知识，让我们的英语更加生动有趣。接下来，就让我们一起走进Goldilocks的世界，开启我们的学习之旅吧！🌟📚核心素养目标分析在本次课程中，我们旨在培养学生的语言运用能力、文化理解和思维品质。通过学习Goldilocks的故事，学生将能够提高英语阅读理解能力，学会从不同角度理解故事背后的文化内涵，同时锻炼批判性思维，学会在情境中运用英语进行交流。此外，我们还将鼓励学生通过角色扮演等活动，提升他们的跨文化意识和合作学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

目前，七年级的学生们已经具备了一定的英语基础，包括基本的词汇、语法知识和一定的阅读理解能力。他们能够识别和理解一些常见的英语句型，如一般现在时、一般过去时等。然而，对于童话故事的理解和欣赏，以及其中蕴含的文化元素，他们的认识可能还较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生们对于童话故事普遍感兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力较强，能够通过多种途径吸收新信息。在学习风格上，他们既有独立学习的倾向，也乐于在小组中合作学习，通过互动交流提高语言技能。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习《Goldilockshurriedoutofthehouse》这一课时，学生可能会遇到以下困难和挑战：一是对故事中某些文化背景知识的理解；二是对于故事中复杂句型的掌握；三是如何在口语和写作中恰当地运用故事中的词汇和表达。此外，学生可能还需要克服在角色扮演中表达流畅性和自信心等方面的挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有《外研版英语七年级下册》教材，以及相应的教学辅助材料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、动画和音频资料，如Goldilocks故事的插画、动画片段以及与故事相关的背景音乐。

3.教学设备：使用多媒体投影仪和音响设备，以便展示故事视频和音频，增强课堂互动。

4.教室布置：设置舒适的阅读角落和分组讨论区，以及准备足够的桌椅，确保学生在角色扮演时能够自由移动。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-开场白：“同学们，今天我们要一起走进一个充满奇幻色彩的故事，这个故事里有一个非常特别的小女孩，她叫Goldilocks。你们想知道她发生了什么有趣的事情吗？”

-展示Goldilocks的图片，引发学生的好奇心。

2.回顾旧知：

-提问：“在之前的学习中，我们学过哪些时态？请举例说明。”

-学生回答后，简要回顾一般过去时和一般现在时的用法。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解一般过去时的构成和用法，结合Goldilocks的故事进行实例分析。

-引导学生关注故事中的时间线索，如“Goldilockshurriedoutofthehouse”等。

2.举例说明：

-通过Goldilocks的故事，展示一般过去时的具体应用，如“Goldilockswalkedintothehouse,shesawthreebeds,shetriedthebeds,shefoundthesmallestbedwasjustrightforher”。

-学生跟读并模仿，加深对句型的理解。

3.互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，让他们根据故事内容，用一般过去时造句。

-小组展示：每组选派代表，用英语讲述Goldilocks的故事片段，其他学生评价。

三、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

-让学生根据故事内容，用一般过去时完成填空练习。

-学生独立完成练习，教师巡视指导。

2.教师指导：

-对学生的练习进行点评，纠正错误，强调重点。

-针对学生的错误，进行个别辅导。

四、拓展活动（约10分钟）

1.角色扮演：

-让学生分组，分别扮演Goldilocks、Bears和其他角色，进行角色扮演活动。

-学生在角色扮演中运用所学知识，提高口语表达能力。

2.故事续写：

-引导学生发挥想象力，续写Goldilocks的故事，用一般过去时表达。

-学生展示自己的续写作品，其他学生评价。

五、总结与反思（约5分钟）

1.总结：

-回顾本节课所学内容，强调一般过去时的用法和故事中的时间线索。

-鼓励学生在日常生活中运用所学知识。

2.反思：

-提问：“通过今天的学习，你们有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师进行总结。

六、作业布置

1.完成教材中的相关练习题。

2.练习用一般过去时描述自己的一天。学生学习效果学生学习效果是衡量教学成功与否的重要标准。在本节课的学习后，学生取得了以下方面的效果：

1.语言知识掌握：

-学生能够正确识别和运用一般过去时态，包括构成和句型结构。

-学生能够通过Goldilocks的故事情境，理解并记忆与故事相关的词汇，如“walkedinto”,“saw”,“tried”,“found”等。

-学生在口语和写作中能够运用一般过去时描述过去发生的事情，提高了语言表达的准确性。

2.阅读理解能力：

-学生通过阅读Goldilocks的故事，提高了对英语童话故事的阅读理解能力。

-学生能够从故事中提取关键信息，理解故事情节的发展和人物性格特点。

-学生学会了如何通过故事背景和文化元素来丰富对故事的理解。

3.文化意识培养：

-学生通过学习Goldilocks的故事，了解了不同文化中关于家庭、尊重等价值观的体现。

-学生对西方童话故事有了更深入的认识，能够从跨文化的角度欣赏和理解故事内容。

4.思维品质提升：

-学生在角色扮演和故事续写活动中，锻炼了创造力和想象力。

-学生学会了从不同角度思考问题，提高了批判性思维能力。

-学生在讨论和分享中，学会了倾听他人意见，提升了合作学习能力。

5.语言运用能力：

-学生在小组讨论和角色扮演中，提高了口语表达能力。

-学生在续写故事和完成作业时，提高了书面表达能力。

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如描述个人经历或编写故事。

6.自主学习能力：

-学生通过本节课的学习，养成了自主学习的习惯。

-学生能够独立完成教材中的练习题，自我检验学习成果。

-学生学会了通过查阅词典、参考书籍等方式，自主解决学习中遇到的问题。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-一般过去时的构成：主语+动词过去式

-过去时态的常用动词变化规则

-过去时间状语的使用

②本文重点词汇：

-hurried

-out

-house

-walked

-into

-saw

-tried

-found

-smallest

-justright

③本文重点句子：

-Goldilockshurriedoutofthehouse.

-Shewalkedintothehouseandsawthreebeds.

-Shetriedthebedsonebyone.

-Shefoundthesmallestbedwasjustrightforher.

-ThebearswokeupandfoundGoldilocksintheirbeds.典型例题讲解1.例题：

Goldilocks___________intothehouseandsawthreebeds.

A.went

B.wentto

C.wentinto

D.wentout

答案：A.went

讲解：在这个句子中，我们需要用一般过去时来描述Goldilocks进入房子的动作。选项A"went"是一般过去时的正确形式，表示Goldilocks进入了房子。

2.例题：

Thebears___________upandfoundGoldilocksintheirbeds.

A.woke

B.werewoke

C.hadwoken

D.havewoken

答案：A.woke

讲解：这里描述的是熊醒来并发现Goldilocks在他们的床上。选项A"woke"是一般过去时的正确形式，表示熊们醒来的动作发生在过去。

3.例题：

Goldilocks___________thebedsonebyonetoseewhichonewastherightsizeforher.

A.tried

B.triedof

C.wastrying

D.triedto

答案：A.tried

讲解：Goldilocks尝试了一张又一张床。选项A"tried"是一般过去时的正确形式，表示尝试的动作发生在过去。

4.例题：

She___________thesmallestbedanditwasjustrightforher.

A.sat

B.saton

C.wassitting

D.satdown

答案：B.saton

讲解：Goldilocks坐在最小的床上。选项B"saton"是正确的，因为它表示Goldilocks坐在床上的动作。

5.例题：

Thebears___________angrybecauseGoldilockshadeatentheirporridgeandbrokentheirchairs.

A.were

B.was

C.be

D.being

答案：A.were

讲解：熊们因为Goldilocks吃掉了他们的粥和弄坏了他们的椅子而感到生气。这里需要用复数形式的动词，因为主语"Thebears"是复数。选项A"were"是一般过去时的正确形式，表示熊们感到生气的状态发生在过去。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨文化元素：在讲解Goldilocks的故事时，我会更多地引入相关的文化背景知识，让学生在理解故事的同时，也能体会到中西方文化的差异和共通之处。

2.强化互动性：通过设计小组讨论、角色扮演等活动，增加课堂的互动性，让学生在参与中学习，提高他们的英语应用能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.教学深度不足：在讲解一般过去时态时，可能过于注重语法规则的讲解，而忽视了学生实际运用能力的培养。

2.学生参与度不均：在小组活动中，部分学生可能因为害羞或不自信而参与度不高，需要找到方法提高所有学生的参与积极性。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要是通过作业和测试，可以考虑引入更多样化的评价方式，如课堂表现、小组合作等。

反思改进措施（三）改进措施

1.深化教学内容：在讲解语法点的同时，结合具体的故事情境，引导学生深入理解语法规则在实际语境中的应用。

2.提高学生参与度：通过鼓励学生发表意见、提问和参与讨论，以及设置小组竞赛等方式，提高学生的课堂参与度和积极性。

3.多样化评价方式：除了传统的作业和测试，还可以通过观察学生的课堂表现、小组合作效果、口头报告等形式进行评价，全面了解学生的学习情况。

4.强化文化教学：在讲解故事时，穿插介绍与故事相关的文化背景知识，让学生在学习语言的同时，也能感受到文化的魅力。

5.个性化教学：针对不同学生的学习特点，设计个性化的教学方案，如为害羞的学生提供更多的练习机会，为学习能力强的学生提供更具挑战性的任务。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师及时了解学生的学习情况，调整教学策略，同时也为学生提供了反馈，促进他们的学习进步。以下是我在课堂评价方面的一些做法：

1.提问与回答：

-通过提问，我可以了解学生对故事内容的理解程度和语法知识的掌握情况。

-例如，我会问：“WhoisGoldilocks?”来检查学生对故事中人物的认识。

-我还会问：“Howdidthebearsfeelwhentheywokeup?”来评估学生对故事情感的理解。

2.观察与记录：

-在课堂上，我会注意观察学生的参与度和课堂表现。

-例如，我会记录哪些学生积极参与讨论，哪些学生需要额外的帮助。

-观察学生的眼神、表情和动作，可以让我了解他们对学习内容的兴趣和难度。

3.小组活动评价：

-在小组活动中，我会评估每个学生的贡献和合作能力。

-例如，我会观察学生在小组讨论中的发言次数和内容，以及他们是否能够倾听和尊重他人的意见。

4.实时反馈：

-在课堂上，我会提供即时的反馈，帮助学生纠正错误，强化正确答案。

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