初中二年级语文(下册)教案

初二语文（下册）教案

第一单元

单元教学要点

学习本单元课文，要融入自己的生活体验，感悟课文的思想内涵，进而了解社会、感悟

人生；要继续了解叙事性作品的文体特征，注意品味含义丰富的语句；学习作者是怎样写好

一个人的。

1、藤野先生

鲁迅

一、教学要点

1、体会作者爱国主义的思想感情，培养学生强我中华的爱国情操。

2、通过对文章内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为

序，以作者的思想变化为线索，结构全文的方法。

3、学习通过几件事表现一个人的思想性格的写法。

二、课时安排：3课时。

三、教学过程：

（-）巩固复习

简介作者：鲁迅，原名周树人，鲁迅是他的笔名。我国伟大的无产阶级文学家、思想家、

革命家。他的作品很多，有小说、诗歌、散文、杂文等，都收在《鲁迅全集》里。我们学过

他的课文有《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》，都选自《朝花夕拾》。

（二）读课文，整体感知：

1、字词

读准子音：feihuiyugengyanjiepoujThuipieyao

绯荟芋梗咽诘剖畸诲瞥杳

解词：（16个）

烂煽：通常写作“烂漫”，这里是颜色鲜明而美丽。

油光可鉴：这里是头发上抹油，梳得很光亮，像镜子一样可以照人。鉴：照。

标致：漂亮。这里是反语，用来讽刺。

斗乱：斗，通“抖”。飞腾杂乱。

客死：死在异国他乡。

模胡：即“模糊”，这里是马虎、不讲究。

落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。

不逊：无礼。逊谦逊。

匿名：不署名或不署真实姓名。匿：隐藏。

诘责：质问并责备。

托辞：借口。

凄然：形容悲伤难过的样子。

适值：正好遇到。

小而言之：就小的方面说。

正人君子：反语，讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的文人。

深恶痛疾：形容对某人某事厌恶到了极点。

2、篇章结构：给课文分段，并写段意。

分三部分：

第一部分(1—3段)：作者在东京的所见、所想，为与藤野先生相识埋下伏笔。

(1)作者在东京都见到了什么？有何所想？

(2)本部分最能表现作者思想感情的一句话是什么？表达了作者什么作者思想感情？

(3)本部分都用了什么修辞方法？

(4)第1句话与哪句呼应？

第二部分(4—35段)：作者在仙台与藤野先生相识、相处、相别的过程，高度赞扬藤野

先生。

相识：外貌描写一一学识渊博。

语言描写一一和蔼、平易近人。

留级学生介绍一一生活简朴。

相处：四件事

(1)添改讲义：自始至终，认真负责。

(2)纠正血管图：治学严谨，循循善诱。

(3)关心我的解剖实习：关心我，没有民族偏见。

(4)了解中国女人裹脚：实事求是。

其他

(5)匿名信事件：日本“爱国青年”有民族偏见。与藤野对比。

(6)看电影：弃医从文，离开藤野先生。

相别：(略)

第三部分(36—38段)：作者离开仙台后怀念藤野先生，激励我去奋斗。。

(1)作者是怎样怀念藤野先生的？

时时记起他。

珍藏他修改过的讲义。

挂上他的照相。

多写战斗的文章。

(2)“良心”指什么？

指爱国的思想和战斗的精神。

3、回答问题

(1)根据课文内容，说说藤野先生是怎样的一个人？

学识渊博；和蔼、平易近人；生活简朴；认真负责、治学严谨、要求严格、善于诱导、

关心我、没有民族偏见的人。

(2)“我”是怎样的一个人？从何处可以看出？

爱国。从离开东京；只记得“日暮里”和“水户”；弃医从文等可以看出。

(3)全文的中心

赞扬了藤野先生正直、热诚、没有民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生的怀念,

以及要同反动派战斗到底的决心和崇高的爱国主义精神。

（三）问题探究

（1）这篇文章题为“藤野先生”，但为什么要写在东京的清国留学生和日本的“爱国青

年”及看电影的事？

见的藤野先生的原因；与藤野先生无民族偏见对比；离开藤野先生”、弃医从文原因。

这体现了散文的“形散而神不散”。

（2）作者在去仙台的路上，一定经过很多地方，但为什么只记得“日暮里”和“水户”？

记得“日暮里”，是因为作者一想到这三个字，就联想到自己的祖国，有“日暮乡关何处

是”的家国愁思；记得“水户”是因为这里是富有民族气节和爱国情感的朱舜水客死的地方。

（3）作者是怎样怀念藤野先生的？请概括出来。

时时记起他；把他所修改的讲义装订成三厚本，收藏着；把他的照相至今还挂在北京寓

居的东墙上；再写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

（4）散文常常有一条线索贯穿其中，本文的线索是什么？

明线：作者与藤野先生的交往为叙事线索。

暗线：以作者的思想感情变化为暗线。

四、布置作业

1、字词各两遍，并牢记。

2、研讨与练习二。

附：如何写人？

不能只写一件事。

从不同角度（方面）选取典型材料。

在写人时，多用语言、动作等描写。

2、我的母亲

胡适

一、教学要点

1、体会作者热爱母亲的思想感情，培养学生孝敬长辈的品质。

2、了解课文内容，学习怎样写好一个人。

3、掌握字词、理解重要语句的作用。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）了解作者

胡适，原名胡洪醉（xing）,字适之。学者，倡导文学革命的知名人士。这篇文章是作者

中年（40岁）时对自己人生历程的一段回顾。

（二）感知课文内容

1、字词

（1）读准字音：绐（zhou）糜（mGi）庶（shfi）翳（yi）恕（shu）

（2）解词：（4个）

文经绐：形容人谈吐、举止文雅的样子。

责罚：处罚。

下流：这里指卑劣、不道德的意思。

广漠：广大空旷。

2、感知课文内容

(1)全文结构

第一部分(1—4)：写我童年的身体情况和性格特点。

第二部分(5-12)：写母亲对我的言传身教，表现母亲的性格和品质。

第二部分(13)：表达自己对母亲的敬爱和感激。

(2)课文写了母亲哪几件事？表现了母亲是怎样的品性？

概括地说，写了三方面的事：

①母亲对我的管教(5——7)——教我做人、催我上学。既慈祥又严格地管束我。(言传)

②母亲处理难事和矛盾(8——11)——

债主讨债：宽容的度量和善良的品性。

化解家庭矛盾：容忍、温和的性格。(身教)

③“刚气”的一面(12)——不受人格上的侮辱，捍卫自己的名节。(影响)

(3)作者写了母亲对我的训导，却用更多的笔墨写她与家人的相处情况，你怎样理解？

母亲对我的训导是“言教”，她与家人的相处情况是“身教”。它们共同表现了母亲是我

的“恩师”。

3、理解语句的分寸感

见课后练习二。

4、学习写人

写事写人

(1)写清六要素。(1)不能只写一件事。

(2)重点写详经过。(2)从不同角度选取典型材料，表现

人物的性格或品质，多用语言、动作等描

(3)在写经过时，要用语言、动作、心理等写。

描写，突出事的意义。(3)注意详略得当。

四、布置作业

1、字词各2遍。

2、学习缩写(600——800字)。

3、我的第一本书

牛汉

一、教学要点

1、读课文，积累词语。

2、感知课文内容，理解关键语句的含义。

3、理解标题的双重含义。

二、课时安排：1课时。

三、教学过程

(一)读课文，积累词语：

(1)读音：掺和(chan)马鬃(zong)磨蹭(ceng)脊背(jl)

(2)解词：(3个)

幽默：有趣或可笑而意味深长。

凄惨：凄凉悲惨。

忘本：境遇变好后忘掉自己原来的情况和所以能得到幸福的根源。

(二)感知课文内容

1、全文可分成三部分：

第一部分(1段)：引出本文的话题，表明其分量。

第二部分(2—13段)：写我的第一本书，及其相关的事情。

半本书一一同学情真。

父亲装订书一一父子情深。

到崔家庄念书一一大开眼界。

我的第一本书的来历:考第二一一父亲考我一一半本书一一要回另一半一一父装订成两

本完整的书。

补叙读第一本书时的快乐。

几个读书人的命运一一惦记朋友。

第三部分(14段)照应开头，表达对第一本书的珍视铭记之情。

2、深入理解本文的思想内涵和情感

(1)“第一本书”的含义一一不仅仅指那半本国语课本，也指我的人生第一课。这人生

的第一课蕴涵着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。

(2)“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。”

句中“荒寒的大自然”指什么？

指当时苦难的生活、恶劣的学习环境、人们不幸的命运。

(3)作者是怀着怎样的感情追忆他的“第一本书”的？

他是怀着敬重、珍爱的感情追忆他的“第一本书”的，同时也是百感交集的，因为那本

书里藏着苦难的生活和恶劣的学习环境，同时也映照了那个时代人们不幸的命运以及那种荒

寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

中心思想：这篇散文，深情地回忆了“我”童年时代读过的第一本书的过程，歌颂了深

沉的父子之情，真挚的同学之情以及那段生活对自己人生的重大影响。

3、理解关键语句的含义

(1)我的童年没有幽默,只有从荒寒的大自然间感应到一点生命最初的快乐和梦幻。

因为童年的生活是苦难，学习环境是恶劣的，人们都在生活的底线上挣扎，作者对童年

的感觉是辛酸的，所以说“童年没有幽默”。但童年毕竟是童年，无论生活多么艰辛，也抹

不掉与生俱来的童年的好奇、天真、淘气。能和小伙伴一起，和小动物一起又都是快乐的。

况且一玩起来就什么困苦都忘了。这就是生命最初的快乐和梦幻。

(2)我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几

十年的诗。人不能忘本。

“枉”是白白地、无价值、无意义的意思。作者的第一本书意味深长。它不仅表明第一

次跨进学堂的大门，走进知识的世界，更重要的是那一本书里包含着同学的友情，父子的深

情，童年的乐趣和生活的苦难以及对自己人生的重大影响。它既是求知的第一本书，又是感

悟人生的第一本书。所以应当写，不写就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。

“本”是双关语。既指第一本国语课本，也指人生成长历程中最初的最有价值的东西。

作者所指的主要是后者。

四、布置作业

（1）字词个2遍，并记牢。

（2）理解“我的第一本书”和“本”的双重含义。

4、列夫•托尔斯泰

茨威格

一、教学要点

1、识记重点字词。

2、感知课文内容，体会作者的思想感情。

3、学习通过肖像描写刻画人物性格的方法及欲扬先抑手法的艺术效果。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）了解作者

茨威格，奥地利作家，评论家。曾获诺贝尔文学奖，被公认为世界上最杰出的中短篇小

说家之一。三部长篇小说《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》代表了他的艺术高峰;

《成功的秘诀》是他传世的名篇之一。

（二）掌握字词

1、读音：髭（zi）髯（ran）髯（quan）结（liu）黝黑（y6u）禁锢（gu）侏儒（zhii）

锂亮（zeng）广袤（mAo）甲胄（zh6u）粲然（can）犀利（xi）

2、解词（9个）

器宇：气概、风度。

禁锢：束缚、限制。

鹤立鸡群：比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。

正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。

轩昂：形容精神饱满，气度不凡。

颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。

诚惶诚恐：惶恐不安。

尴尬：神色、态度不自然。

广袤无垠：广阔无边。

（三）感知课文内容

第一部分（1-5段）：刻画托尔斯泰的外貌特征一一突出他是俄国普通大众的一员，与

俄国人民同呼吸共命运。

第二部分（6-9段）：描写托尔斯泰的犀利目光一一表现他观察社会、人生、时代的广

阔和深细，以及批判的广度和深度。

（四）体会作者的思想感情

作者对托尔斯泰的感情基调是敬佩、赞美。

（五）写作特点

1、比喻和夸张的运用。

2、欲扬先抑的写法。

四、布置作业

1、字词各2遍。

2、研讨与练习二。

5、再塑生命

海伦•凯勒

一、教学要点

1、整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。理解作者对莎莉文老师敬爱和感激

的感情。

2、培养学生从文中获取信息并进行语言概括的能力。

3、学习海伦•凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）了解作者

海伦•凯勒，美国著名盲聋哑女作家、教育家。主要作品有《我生活的世界》《走出黑暗》

等。

（二）掌握字词

1、读准字音：绽（zhAn）搓（cuo）捻（nian）冥思遐想（mmgxia）遨游（§o）

2、解词（5个）

不求甚解：指学习不认真，不求深刻理解。甚：很。

恍然大悟：猛一下清醒觉悟的样子。

不可名状：没法用语言来形容。名：说出，状：描述。

期期艾艾：形容口吃。

冥思遐想：漫无边际地深思想象。

（三）整体感知课文，理解莎莉文老师的伟大可爱之处。

1、全文共写了莎莉文老师的几件事？请概括出来。

第一部分：三件事。

老师到来，抱我入怀。一一关爱（感受到关爱）

给我娃娃，教我拼写。一一兴趣、方法（具体）

井房散步，辨别杯、水。一一耐心、方法（启发智慧和情感）

第二部分：一件事。

走进大自然，认识美与丑。一一面对现实、面对自己

第三部分：一件事。

理解爱字，领悟到抽象概念。一一提升思维（抽象）

表现了莎莉文老师充满爱心、耐心，教育得法,循序渐进。

表现了“我”好学、敏思、坚毅、热爱生活。

2、为什么称莎莉文老师为“再塑生命”的人？

当初后来

疲倦不堪（失去生活的信心）唤醒了我的灵魂，给予我光明、

既没有指南针也没有探测仪（没有方向、希望、快乐和自由。

对未来没有希望）懂得了“爱。感觉到有无数无形

的线条穿梭在我和其他人的心灵间。

理解“再塑生命”的含义

字面意思是“重新塑造生命”的意思，但在文中再塑生命是指（1）莎莉文老师唤醒我的

灵魂，使我再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。（2）莎莉文老师让我又回到自然、理

解自然。（3）莎莉文老师教我懂得了“什么是爱”。从这些意义上说，莎莉文老师是给我“再

塑生命的人”，用中国通俗的话说，就是“再生父母”。

（四）理解作者对莎莉文老师的感情

敬爱、感激。

抓住文中的抒情议论句体会。

四、布置作业

字词各2遍，并记牢。

说话要简洁

说话要讲究方式

1、简洁即简单明了，说话要简单明了，不要罗嗦。

2、为了让对方理解你的话语，认同你的观点，说话要讲究方式，从而取得理想的效果。

说话的方式很多，这里介绍两种：直言和婉言。

所用词语的意思与所要表达的实际意思一致，直截了当，就是直言。

对于有些事物，有时不便于直接说明白，而用一些相应的同义词语婉转曲折地表达出来,

就是婉言。

通常，在家庭里、在亲朋好友之间，可以有什么说什么。在其他场合，或对不很熟悉的

人，说话要谨慎，适当使用一些委婉语言。

第二单元

单元教学要点

本单元所选的文章都是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

学习本单元，要加强朗读，注意课文中的联想和想象，了解直接抒情和间接抒情的表达

方式，学习抒情性语言。

6、雪

鲁迅

一、教学要点

1、识记并理解本文的生字生词，体会文章借景抒情的写法。

2、反复诵读，感悟文章的内容和清新优美的语言，品析文中的两幅雪景图。

3、体会作者的思想感情。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）复习作者简介（略）

（二）朗读课文，感知课文内容：

1、字词

（1）读准音：磬（qing）奁（lian）灼（zhu6）脂（zhi）褪（tui）

（2）解词（4个）

消释：消融；融化。

朔方：北方。

弥漫：充满。

凛冽：刺骨而寒冷。

2、感知课文内容

（1）全文共分几部分？段意是什么？

全文共分两部分：

第一部分（1—3段）写江南雪的优美。

第二部分（4—6段）写北方雪的壮美。

（2）从两部分的描写中，你认为作者更喜爱哪方的雪？为什么？

更喜爱北方的雪。

这可从“但是”一词中看出。它强调的是后者。

还可以从描写中看出：写北方的雪“永远如粉。如沙，决不粘连”“蓬勃地奋飞”“灿灿

地生光”“弥漫太空”这些语句表现了作者的情感和态度。

（3）两部分的描写各表现了作者怎样的情感？

第一部分，表现了作者追求美好理想的心境。

第二部分，表现了作者顽强的斗争精神。

（4）全篇蕴涵着怎样的哲理？

滋润美艳的“南方的雪”，寄托了作者对美好理想的炽热追求，这旋转飞腾的“朔方的雪”,

则蕴蓄了作者反抗冷酷现时社会的斗争品格。在这两幅鲜明对立的图景中，贯穿着作者一个

共同的哲理：美好的理想需要用战斗去实现。

3、理解重点语句（研讨与练习二）

（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚强的灿烂的雪花。（用“冰冷的”“坚强的”“灿

烂的”修饰雪花，强调了什么？）

答：“冰冷的”“坚强的”，强调了雪花的不屈的精神，而这种精神是“灿烂的”，是值得

赞赏的。

（2）那是还在隐约着的青春的消息，是极健壮的处子的皮肤。（“隐约着的青春的消息”

和“极健壮的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？）

答：“青春”“处子”都是最具有生命力的状态，这里是指江南的雪蕴育着生命，是与轻

柔和缓的境界相联系的。

（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。（“孤独的雪”，“死掉的雨”，“雨

的精魂”是什么意思？）

答：北方的雪的特质之一是孤独，在这里它还被表现成死掉的雨的意思。北方的雪完成

升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为雨的精魂一一凝聚了所有坚强内

核的精魂。

四、布置作业

1、字词各2遍，并记熟。

2、研讨与练习三（写片段）

7、雷电颂

郭沫若

一、教学要点

1、整体感知课文内容，了解戏剧文学的特点。

2、诵读并背诵课文前六段，体会文章炽烈的语言以及雷霆万钧的气势，感受情感律动。

3、学习屈原的爱国爱民思想和英勇无畏的斗争精神，以积极的态度树立远大的人生观。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程：

（一）复习作者

郭沫若，原名郭开贞，“沫若”是他的笔名。四川省乐山人。我国现代杰出的作家、诗人、

戏剧家、古文字学家。是继鲁迅之后，我国文化战线上又一面光辉旗帜。他著作很多，除诗

歌外，还有小说、散文、剧本等。

（二）感知课文内容

1、解读题目

“雷电颂”就是歌颂雷电的意思。是节选作者历史剧《屈原》第五幕第二场，此时屈原

被囚禁在东皇太一庙。

剧情简介：在七国纷争，战乱频繁的时代，屈原（楚国人，三闾大夫）看透了秦国吞侵

六国的野心，力劝楚怀王联齐抗秦。却遭到秦国宰相张仪与楚怀王的宠姬南后郑袖内外勾结、

陷害。楚国撕毁了楚齐盟约，投降了秦国，屈原被囚禁。

《屈原》全剧分五幕。依次是：《橘颂》《受诬》《招魂》《被囚》《雷电颂》。

2、写作背景

《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑

暗的时候。半壁河山沦于敌手，汪精卫投敌叛国，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖

南事变”，大肆杀害爱国抗日的军民，掀起了反共高潮。中国当时的现实与楚当时的现实有

着惊人的相似。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了历史剧《屈原》。

3、读课后“参考资料”，了解历史剧《屈原》的大概内容：

全剧分，橘颂一一受诬一一招魂一一被囚一一雷电颂五幕。（学生读）

4、朗读课文，感知课文内容、了解作者所表达的的思想感情。

《雷电颂》的结构层次：分两层

第一层（1-8段）：屈原对风雷电的呼唤和歌颂，表达了对黑暗的愤懑和对光明的礼赞

和向往。

第二层(9—13段)：屈原指斥神鬼偶像来愤怒地诅咒昏庸腐朽的当权者。

总之，诗人在文中借雷电勇猛和雷霆万钧的战斗气势，表达了对黑暗世界的强烈愤懑和

对光明未来的热烈追求，表现了忠于祖国、热爱人民的高尚情操、理想和横扫一切邪恶的顽

强斗争精神及与黑暗势力斗争到底的浩然正气。

5、写作特点

(1)象征手法的运用

风雷电：象征变革现实的伟大力量。

洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。

“土偶木梗”的群像：象征无德无能的当权者。

有形的长剑、无形的长剑：有形的长剑，是屈原被囚禁前的佩剑；无形的长剑，指坚定

的信念。

(2)运用多种修辞方法充分表达感情，增强语言气势

拟人、排比、反复、夸张等。

6、掌握字词

(1)读准字音：睥睨(pini)草堂革堂鞫整(tangta)稽首(qi)迸射(beng)雷霆(tiing)

奸佞(ning)笃信(du)阿谀(yii)

(2)解词

睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。

阴惨：阴暗悲惨。

拜手：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，两手拱合到地，头靠在手上。

稽首：古代的一种跪拜礼。行礼时，跪下，叩头到地。

阿谀：迎合别人的意思，说好听的话。

四、布置作业

1、字词各两遍，并记牢。

2、背诵前六段。

8、短文两篇

巴金

一、教学要点

1、了解课文内容，理解两篇短文的主题思想，培养学生对作品直观的感悟力和理解力。

2、了解文中神话传说的深意，品评关键语句，理解作者的思想感情。

3、培养学生追求积极奋发、坚韧向上的人格。

二、课时安排：1课时。

三、教学过程

(一)背景材料

这两篇散文诗写于1941年，当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂蹦，抗日战争正进

入一个比较艰苦的阶段，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫。为了中华民族的独立和生存，

千千万万不甘做亡国奴的人们，拿起武器，走上战场，不惜牺牲自己的生命。

（二）了解作者

巴金，原名李尧棠，字甘，巴金是他的笔名。四川成都人。现、当代著名文学家。代表

作有《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）、《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》）等。

（三）掌握字词

1、读准音：瞬间（shun）夸父（kua）一撮灰（cuo）一撮胡子（zu6）扬谷（yang）姮娥（heng）

2、解词：（3个）

01谷：古书上指日出的地方。扬：日出。

凭栏：靠着栏杆。

姮娥：即嫦娥。

（四）朗读课文，了解内容，理解两篇短文的主题思想

1、朗读课文。

2、初步感知下列词语的含义

“日”：象征这光明和温暖。

“飞蛾”：为追求光明不怕牺牲的人格精神。

“夸父”：为追求光明不怕牺牲的精神。

“月”：象征寒冷的现实社会。

“姮娥”：为改变现状而勇于奋斗，不怕牺牲的精神。

3、进一步了解课文内容

《日》

（1）分三层：

第一层（1—2段）：赞美飞蛾和夸父。

第二层（3—4段）：通过议论，歌颂为了追求光和热，不怕牺牲自己生命的精神。

第3层（5—6段）：直抒胸臆，表达自己愿化飞蛾的心愿。

（2）研讨与练习一

这里的飞蛾已不是一个单纯的生物，它成为了一种象征，即为了追求光和热不惜牺牲自

己生命的美好人格精神。飞蛾扑火是一种追求光和热的行为，在当时的时代背景下，这样的

人、这样的行为是可贵的。所以用主要的篇幅来赞美飞蛾扑火。

表达了作者对当时社会的不满，为了改变这样的现实，情愿用生命做代价去奋斗。

（3）中心：通过赞美飞蛾扑火和夸父逐日，表达作者为追求光和热，宁可轰轰烈烈地战

死，也不愿偷生的斗争精神。

《月》

（1）分三层：

第一层（1—2段）：凭栏望月，引起沉思。

第二层（3—4段）：写冷月带给我清冷的感觉。

第3层（5—6段）：表达自己改变寒冷世界的愿望。

（2）研讨与练习二

给作者最突出的感觉是寒冷、冰冷。

其他略。

（3）中心：通过我对寒冷月光的感觉，写现实社会的寒冷和毫无生机，不仅赞颂姮娥的

献身精神，也表达自己也要像姮娥一样为改变现实而不怕牺牲的愿望。

四、布置作业

字、词、作者各两遍，并记牢。

9、海燕

高尔基

一、教学要点

1、朗读课文，从整体上领会作品的深刻内涵，理解象征手法在文中的运用和作用。

2、理解环境描写在文中的作用。

3、体会比喻、拟人、反复等修辞方法对表达感情的作用。

4、学习无产阶级革命先驱者敢于斗争、敢于胜利的大无畏精神；理解海燕这一勇敢者形

象，学习他不怕困难、积极乐观的战斗精神。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）背景材料

《海燕》是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗，又称《海燕之歌》。写于1901年3

月，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代。当时欧洲发生了工业危机，蔓延到了俄

国。俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。来自社会底层的高尔基亲眼目睹并经

历了当时的群众革命运动，于是结合当时的革命斗争形势，以敏锐的艺术感悟力创造了“海

燕”这个艺术形象，号召人民进行革命斗争和迎接革命风暴的到来。

（二）了解作者

高尔基，前苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）、社会主义现实主义文

学奠基人、无产阶级革命文学导师。代表作有长篇小说《母亲》、自传体三部曲《童年》《在

人间》《我的大学》、剧本《小市民》等。

（三）朗读课文，感知内容。

1、结构分析

按海面景象的发展变化可分为三部分：

第一部分（1—6段）：写暴风雨初起的景象。

第二部分（7—11段）：写暴风雨逼近时的景象。

第三部分（8—完）：写暴风雨即临的景象。

2、理解“海燕”的形象

第一部分：暴风雨将要来临时

海燕：“高傲地飞翔”“碰”“冲”“叫喊”“勇敢地”“自由自在地”一一勇敢、昂扬的斗

志和愉悦的心情。（高傲：不是“自以为了不起”的意思、，而是褒义词，是“矫健、意气风

发”的意思。

海鸥：“呻吟”“飞窜”“把恐惧掩埋”一一恐惧、惊慌、躲藏。

海鸭：“呻吟”“吓坏了”一一恐惧、惊慌、躲藏。

企鹅：“胆怯”“躲藏”一一恐惧、惊慌、躲藏。

本部分用“对比”的手法，突出了海燕用勇敢、昂扬的斗志和愉悦的心情迎接暴风雨的

到来。

第二部分：暴风雨逼近时

海燕：“叫喊着”“飞翔着”“穿过”“掠起”“大笑”“号叫”一一积极、勇敢、极度欢乐。

（号叫：形容海燕极度欢乐的情态。）

其他海鸟：恐惧地躲藏起来，不敢露面，销声匿迹。

本部分歌颂海燕为暴风雨的迫近而欢欣鼓舞。

第三部分：暴风雨即临时

海燕：“勇敢”“飞翔”“预言家”“叫喊”一一不仅不害怕，还希望暴风雨来得更猛烈些。

本部分突出了海燕欢迎暴风雨的到来，希望来得更猛烈些，充满了必胜的信心。

3、理解象征意义

大海波涛：象征广大人民群众的力量。大海是人民革命的汪洋大海。

暴风雨：象征着席卷一切反动势力的革命风暴。

海燕：象征英勇善战的无产阶级革命的先驱者。

海鸥、海鸭、企鹅：象征着那些害怕革命、假革命和不革命者。

乌云、狂风、雷电：象征正在做垂死挣扎的沙皇反动派。

4、理解环境描写的作用

（1）烘托海燕的形象。

（2）推动情节的发展。

5、体会比喻、拟人、反复、排比等修辞方法对表达感情的作用

比喻：海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。（明喻）

把这大块的翡翠摔成尘雾和碎末。（暗喻）

拟人：乌云听出了欢乐。

反复：它深信，乌云是遮不住太阳的，一一是的，遮不住的！

排比：乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。

6、掌握字词

（1）读准音：火焰（yan）翡翠（隹i）掠起（liie）蜿蜒（wMyWn）

（2）解词：（4个）

苍茫：空旷辽远，没有边际。

高傲：自认为了不起，看不起人。这里是指海燕矫健的意思。

号叫：这里形容海燕的极度欢乐。

蜿蜒：像蛇类爬行的样子。

（四）写作特点

1、正面描写与侧面描写相结合。

2、对比的手法。

3、象征的手法。

四、布置作业

1、字词各两遍，并记牢。

2、练习册。

10、组歌

纪伯伦

一、教学要点

1、整体感知课文内容，领悟诗人拟人化的感情内涵。

2、学习借物抒情的写法。

3、培养学生热爱自然、热爱生命的品质。

二、课时安排：1课时。

三、教学过程

（一）了解作者

纪伯伦，黎巴嫩诗人、画家，和泰戈尔一样是近代东方文学走向世界的先驱。著有散文

诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。

（二）背景材料

纪伯伦生活时代的黎巴嫩是处于封建主义、殖民主义统治的时期，他激进的思想和当时

的政治相悖。所以在自己的国土上，他连立足之地都没有，不得不长期旅居异国，身老他乡。

然而与故土的别离，不仅没有淡化他对祖国的思念，冷却他炽热的赤子之情，相反，他爱之

更深，思之也更切。

（三）感知课文内容

1、掌握字词

（1）读准字音：炽热（chi）祷词（d&o）长吁短叹（xu）满腹（fii）天穹（qi6ng）

沟壑（he）翱翔（ao）纤细（xiM）心扉（演）酷肖（xiAo）

（2）解词（5个）

执拗：固执任性，不听从别人的意见。

长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。

纹丝不动：一点都不动。

憔悴：形容瘦弱，面色不好看。

璀璨：形容珠宝等光彩鲜艳。

翱翔：在空中回旋地飞。

酷肖：酷似。

2、朗读课文，感知内容

（1）《浪之歌》

内容：

第一部分（1—4段）：海浪对海岸的爱恋。

第二部分（5—6段）：海浪公而忘私的精神。

第三部分（6段）：借海浪直抒胸臆。

中心：借助海浪对海岸的热恋，表达作者对祖国的热爱和忠诚。

（2）《雨之歌》

内容：

第一部分（1—4段）：雨的功用。

第二部分（5—7段）：雨的诞生和坠落。

第三部分（8段）：雨同爱情极其相似。

中心：借雨来歌颂奉献者的伟大和无私。

3、写作特点

借物抒情的写法。

四、布置作业

1、字词各两遍，并记牢。

2、练习册。

第三单元

单元教学要点

理解课文内容（词句、文意、要点等），了解科学文艺作品的特点；运用自主合作的方式

探究学习，培养学生多角度理解和探究性阅读的能力；教育学生懂得人类只有保持敬畏之心,

爱护自然，才能得到与自然的和谐发展。

11、敬畏自然

严春友

一、教学要点

1、掌握字词，理解文章的主题思想。

2、理解本文层层推进、水到渠成的论述方法和对比手法的运用；揣摩关键语句，体味其

深刻含义。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神，正确认识人与自然的关系，爱护自然，求得人与

自然和谐发展。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）解题

“敬畏自然”是什么短语（动宾）？“敬畏”是什么意思？（敬重畏惧）题目的意思是

什么？（人类应当敬重自然界的万物，充分认识自然的伟大，爱护自然，与自然和谐相处，

否则必将受到大自然的无情惩罚。

（二）读课文，感知课文内容：

1、掌握字词

读准音：咫尺（zhi）鱼昆鹏（hun）斥^（yan）相形见细（chu）混淆（xiWo）佳肴（xiao）

解词：（6个）

不自量力：不能正确估计自己的力量，多指做力不能及的事情。

沾沾自喜：形容自满得意的样子，指过高地估计自己的力量。沾沾：轻浮、自鸣得意的

样子。

咫尺：比喻很近的距离。

相形见细：互相比较之下，一方就显得逊色不足。细：差、不够足美。

精巧绝伦：精细巧妙得没有可以相比的。

混淆：混杂，界限模糊。

2、感知课文内容、结构

第一部分（1段）引论：人类征服自然是不自量力。

第二部分（2—10段）本论：论证人与自然的关系，表明人类是大自然的一部分。

第1层：人类的智慧不值得骄傲。

人类的智慧（科技成果）一一人类的智慧的发展一一人类的认识一一人类智慧的成果。

第2层：人类的智慧与大自然的智慧关系。

人类的智慧与大自然相比相形见细。

人类的智慧是大自然赋予的。

第3层：宇宙是大生命，人类只是这个大生命的一个组成部分。

第三部分：结论：敬畏自然，与大自然和平相处。

板书：

人类的智慧不值得骄傲

人类征服自然是不自量力人类的智慧是大自然的智慧的一部分敬畏自然

人类只是大自然生命的一个组成部分

3、写作特点

（1）层层推进，水到渠成。

从否定“征服自然”一一人类的智慧不值得骄傲一一人类的智慧是大自然的智慧的一部

分一一人类只是大自然生命的一个组成部分一一敬畏自然

（2）讲道理，依理服人。

（3）主要使用议论的表达方式，有论点、论据，富有文学色彩，讲究语言的形象性，有

浓郁的抒情成分和感情色彩。

4、体会语言

反问句一一陈述句一一比较作用

我们有什么理由和资格嘲笑古人，在大自然面前卖弄小聪明呢？

谁能断言那些狼藉斑斑的矿坑不会是人类自掘的陷阱呢？

那永恒的运动、那演变的过程，不正是她生命的体现吗？

你难道没有听到石头里也有生命的呐喊吗？

四、布置作业

1、字词各三遍。

2、《目标》题。

12、罗布泊，消逝的仙湖

I—I!_!_!

天冈

一、教学要点

1、朗读课文，识记、理解文中的生字、难词，理解作者写本文的目的。

2、了解报告文学的特点；学习对比和引用数据的方法，体会它的作用，

3、培养学生关注生态问题，树立环保意识，培养社会责任感。

二、课时安排：1・5课时。

三、教学过程

（一）朗读课文，识记、理解文中的生字、难词。

1、读准字音：骞（qiM）鹭（lusi）噬（shi）

2、解词（5个）

萧瑟：形容冷落、凄凉。

繁衍生息：繁殖延续、生活生存。

吞噬：吞食、并吞。

沧海桑田：比喻变化大。沧海：大海；桑田：泛指农田。

干涸：水干枯竭。（水道、池塘等）没有水了。

3、整体感知课文内容

（1）罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？试用简洁的语言概括。

过去：罗布泊广阔、美丽、充满生机的湖泊；周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈。

现在：没有草、没有溪水、没有飞禽，死寂、恐怖。

（2）罗布泊有如此大的变化，其原因是什么？请归纳一下。

原因：一是20世纪20年代塔里木河曾被人为改道，导致下游干旱缺水；一是人们盲目

滥用塔里木河的水资源，罗布泊断水，生态环境彻底破坏。

（3）作者写本文的目的是什么？

表达了作者为罗布泊生态环境的破坏而痛惜、悲愤的心情，呼吁人们要保护生态环境，

增强可持续发展的意识。

（二）结构分析

第一部分（1—3段）介绍今日罗布泊的景象一一神秘、荒漠。

第二部分（4—8段）追溯历史上罗布泊的美丽景象一一绿洲、仙湖。

引资料、列数字极其作用。

第三部分（9—14段）写罗布泊消失的原因一一改道、盲目。

列数字、作比较。

第四部分（15—25段）写向罗布泊行进途中的所见所感。

文学色彩一一比喻、拟人。

第五部分（26—28段）写同样的悲剧仍在继续一一青海湖、月牙泉，呼吁人们行动起来,

制止生态恶化。

（三）本文的特点

1、报告文学兼有文学和新闻的特点。

文学：形象地描绘（比喻、拟人等修辞）、抒情。

新闻：真实性。

2、课文极强的震撼力

（1）对比，罗布泊的今昔对比，好坏鲜明突出、落差大。

（2）排比，如“四盲”和篇末的“三个救救”，加强语言的气势，把遗憾之情、谴责之

情大大强化。

（3）拟人，将胡杨、罗布泊拟人化，94页最后一段，95页第3段，让人撕心裂肺地痛。

（4）直接抒情，如95页”此时此刻心情沉重”，使人产生共鸣。

作者巧妙地运用这些方法，使文章具有很强的震撼力。

四、布置作业

1、字词各三遍。

2、《目标》题。

13、旅鼠之谜

位梦华

一、教学要点：

1、运用概括提要的方式整体把握课文内容。

2、了解作者和其创作，了解科学小品文的文体特点；学习本文独特的写法。

3、培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题。

二、课时安排：1，5课时。

三、教学过程

（一）了解作者

位梦华，1940年生于山东平度，1962年考入北京地质学院，是最先登上南极大陆的几个

中国人之一。1991年6月，位梦华独闯北极，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一

个中国人。主要著作有《奇异的大陆一一南极洲》《北极的呼唤》等。

（二）整体把握课文内容

1、读准字音：媲美（pi）幼崽（zai）挑衅（xin）迷惘（w&ng）啮齿（nie）

2、解词（5个）

媲美：美的程度差不多，比美。媲：匹敌、比得上。

挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。

相辅相成：相互辅助，相互促成。辅：帮助、辅助。成：成全、配合。

前赴后继：前面的人冲上去了。后面的人紧跟上。形容勇往直前的战斗精神。赴：奔赴。

继：继续、接着。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。

（三）了解课文内容

第一部分（1—6段）引出话题。

第二部分（7—27段）旅鼠的三大之谜。

归纳北极旅鼠的几大奥秘：

1、繁殖能力惊人。一一作比较、列数字。一一具体准确、真实可信。

2、奇怪的自杀行为。一一作比喻。一一写出其自杀的决心和勇气。

3、死亡大迁移。一一拟人。一一自杀时英勇无畏、视死如归。

有关疑问：

不是饥饿、不是视力差、不是为了断子绝孙、没有假说。

第三部分（28段）给人们的启示。

中心：人类也应主动控制繁殖速度，不能无节制地繁衍下去。

（四）学习写作方法

用对话的方式推动内容发展。

四、布置作业

1字词各两遍。

2、《目标》练习。

15、喂——出来

星新一

一、教学要点

1、积累字词，感知课文内容，理清情节，理解课文主旨。

2、学会合理想象，理解现实与想象之间的关系。

3、正确认识经济发展与环境之间的关系，培养环保意识。

二、课时安排：2课时。

三、教学过程

（一）了解作者

星新一，日本现代科幻小说作家，以微型小说著名，作品最大特点是构思巧妙。

（二）感知课文内容

1、掌握字词

读准字音：惩罚（chdng）贪婪（lan）牟取（m6u）睽睽（kui）哂笑（sh&i）履行（1立）

棘手（ji）一幢（zhuang）电卯钉（mao）

2、解词

莫衷一是：不能得出一致的结论。是：正确、对。

牟取：谋取。

众目睽睽：大家的眼睛都注视着。睽睽：睁大眼睛注视着。

哂笑：讥笑。

3、感知课文内容

开端（1—21段）：一阵台风后，地上出现了一个深不可测的洞。

发展（22—38段）：人们把这个洞卖给了一个商人。

高潮（39—51段）：人们往洞里扔垃圾。

结局（52—56段）：报应----回声传来，小石子飞来。

中心：人们要正确认识人与自然的关系，增强环保意识。

4、学习写作方法

（1）结尾出人意料

结尾照应前文，含而不露；出人意料，回味无穷。

（2）想象

构建基本情节框架：地上出现了一个洞，人们往里面倒垃圾，最后垃圾又飞出来。

想象具体细节：洞如何出现、在哪里出现的？洞落在谁手、干什么使？后来又是什么结

果，怎样设计？

四、布置作业

1、字词各两遍。

2、续写。

第四单元

单元教学要点

了解每课的作者，识记、积累生字词，领会课文内容和作者的思想感情。

学习本单元多角度、多手法描写事物的方法。

学习综合运用多种表达方式。

16、云南的歌会

沈从文

一、教学要点

1、了解作者，整体把握课文内容，了解云南的歌会，领会文中表达的作者思想感情。

2、积累字词，理解重要的语句，领会文中优美的意境。

二、课时安排：1、5课时。

三、教学过程

（一）简介作者

沈从文，湖南凤凰人，现代作家、历史文物研究家。有《沈从文散文选》。

（二）读课文，感知课文内容。

1、识记生字词

（1）读准字音：迤西（yi）蹲踞（jfi）糯米（nu6）柞木（zu。）熹微（xi）啰（hui）阉

（yan）忌讳（hui）

（2）解词（6个）

生开别面：另外开辟新的局面或创造新的形式。

即物起兴：开头先咏他物起兴抒情。起兴，指先言他物以触发联想，诱发文思。

向例：一向的作法。

扶摇盘旋：自下而上地环绕着飞。

龙吟凤啰：龙的吼叫凤的鸣叫，形容歌声或吟咏声的噫亮。啰，鸟鸣声。

忌讳：因风俗习惯或个人理由等对某些言语或举动有所顾忌，积久成为禁忌。

（3）感知课文内容

提出问题思考：

云南歌会都有哪些形式？各有什么特点？请简要概括。

答：山野对歌，对抗性强、是才情智力的比赛。

山路漫歌，即兴自由地唱。

村寨传歌，场面宏伟，气势壮观。

总体来说，淳朴自然，气势壮观。

主题：作者以极其富有情趣的语言描写了云南少数民族的歌会盛况，表现了云南乡民爱

善唱山歌的民风特点，表现了作者对少数民族风俗的热爱、赞美之情。

（三）学习写作方法

1、多角度地描写歌会。山野（侧重唱歌人才智）一一山路（侧重环境优美）一一村寨（侧

重场面空前）。三个不同的场合，各有侧重，没有雷同的感觉。

2、点面结合的描写。如“山野对歌”整体介绍使人能对情况大致了解，个别描写给人留

下深刻印象。

四、布置作业

1、作者、字、词各两遍。

2、《目标》练习。

17、端午的鸭蛋

汪曾棋

一、教学要点

1、朗读课文，了解作者家乡独特的端午习俗，理解作者对家乡的热爱之情；感受作者闲

适自由的创作风格。

2、揣摩语言，学习本文烘托与白描的写作方法，增强语感。

3、培养学生热爱家乡的思想感情。

二、课时安排：1、5课时。

三、教学过程

（一）了解作者

汪曾棋，江苏高邮人，现、当代作家。有《汪曾棋全集》。

（二）感知课文内容

1、掌握字词

（1）读准字音

门楣（mei）腌鸭蛋（yan）元稹（zhen）—菜（xian）车胤（yin）

（2）解词（3个）

莫名其妙：没有人能说出他的奥妙（道理）。名：说出。

肃然起敬：形容看到、听到或想到某一动人的事迹后出现的恭敬、钦佩。肃然，恭敬的

样子。

与有荣焉：因而也感到荣幸。

2、感知课文内容

第一部分（1段）：说端午。介绍家乡端午的种种习俗。

系百索子、做香角子、贴五毒、贴符、喝雄黄酒、放黄烟子、吃“十二红”。

第二部分（2、3段）：说鸭蛋。写家乡鸭蛋的名声和特色。

名声：著名。

特色：双黄、质细油多。

第三部分（4—6段）写端午的鸭蛋。

挂“鸭蛋络子”、吃鸭蛋很小心。

中心：对儿时生活的怀想和对家乡的热爱之情。

（三）品味语言

汪曾棋是一位非常讲究语言艺术的作家，他在语言上的追求有三点：平淡而有味；用适

当的方言来表现地方特色；有淡淡的幽默。朗读课文二、三段，体会本文语言上的特色。

这两个段，整体文字写得轻松幽默。

平淡而有味：

双黄鸭蛋味道其实无特别处。还不就是个鸭蛋！只是切开之后，里面圆圆的两个黄，使

人惊叹不已。（先抑后扬）

筷子头一扎下去，吱一一红油就冒出来了。（绘声绘色）

方言来表现地方特色：

入口如嚼石灰；一般都是敲破“空头”。

有淡淡的幽默：

水乡一一出鸭一一鸭多一一蛋多一一人善腌鸭蛋——咸鸭蛋出名。（因果关系）

每逢有人问起我的籍贯，回答之后，对方就会肃然起敬：“哦！你们那里出咸鸭蛋！”上

海的卖腌腊的店铺里也卖咸鸭蛋，必用纸条特别标明：“高邮咸蛋”。（用烘托法）

我走的地方不少，所食鸭蛋多矣，但和我家乡的完全不能比！曾经沧海难为水，他乡咸

鸭蛋，我实在瞧不上。（文白杂用，为文章增添了不少幽默和趣味。）

除本部分外，其他地方也可以找到：

第4段：端午一早，鸭蛋煮熟了，由孩子自己去挑一个，鸭蛋有什么可挑的呢？有！一

要挑淡青壳的。……二要挑形状好看的……有的样子蠢，有的秀气。（平淡而有味）

白嘴吃也可以。（浓郁的地方特