初中地理教学反思经典15篇

初中地理教学反思经典15篇

初中地理教学反思1

最近在讲解利用经线和纬线时，学生学习起来觉得很难，在

第一个班讲解的时候发现有点不协调。经线和纬线是本章节的重

点和难点，理解掌握后对以后的地理学习，还是地理兴趣的培养

都是个关键点。怎么才能达到预期的效果呢。正好最近在学习理

论的时候看到地理智能这一名词，深有体会，我是不是可以从这

里找突破口呢。

地理智能，实质上是指一般认知能力和智力在地理学习中应

具备和体现出来的能力和智力体系。能力是“指人顺利完成某种

活动的心理特性”。在学习地理知识时表现为能够完成读图，从

图中了解所要表达的地理信息。智力则是“指人能顺利从事多种

活动所必需的各种认识能力的有机结合，其中，以抽象思维能力

为核心。”它所呈现的是学生能将文字的内容返回到地图上，会

画图。

如何在此课中去培养学生的地理智能呢。首先是重视和抓好

地理概念的教学，为培养和发展智能打好基础。例如，我第二班

上课的时候，在学生能牢记经线和纬线的定义后，让学生在地球

仪上准确的指认出纬线和经线。就比在第一班上课时好的多，学

生反映很积极基本上都能指认。在此基础上画出经线和纬线，从

立体图到平面图，学生更容易接受。竖线表示经线，横线表示纬

线。然后顺利的进行经度和纬度的讲解。完毕后必须让学生认识

赤道，南北回归线，南北极圈，0度和180度经线，西经20度和

东经160度经线等，为下面的讲解先作一铺垫。

其次是通过各种方法刺激学生对地图的感知认识。培养学生

正确读地图的方法和习惯，老师带领学生一起画地图，加强学生

对地图熟悉度。在学习七大洲和四大洋那一节，学生在简单描绘

世界地图后，将各大洲和大洋的名称填写在自己画的地图上，然

后让学生相互的指出画的不足，进行修正，以加强各大洲和大洋

相对位置的记忆。我想学生以后看到世界地图就不会陌生。以后

遇到填世界地图时，会比没有画图前得心应手的多。

最后是到生活中去找地理事物和现象，以加强学生的记忆。

这里的记忆，不是让学生生吞活剥、死记硬背，而是指学生对地

理事象在理解的基础上识记和再现。学习地理最终的目的是为了

更好的生活，体会地理在生活中的用处，知道学习地理知识的一

些简单的原理对培养地理智能是最关键，也是最有影响的。如对

地球公转的现象的理解，学前引导他们感受四季的变化，学完了，

得让学生回过头去感受一年中白天和黑夜时间的变化和正午时候

影子长短的'变化。学生自己能亲身的感受到一年变化，夏季白天

长，在校时间长，冬季相反。明白了缘由，对地理产生兴趣，以后

能去观察世界的变化，自己总结原因。如我们在讲解气候特点时，

让学生自己概括自己生活的地区的特点，然后向周边地区去扩张,

由点到线，在到面的去理解，可以起到事半功倍的效果。在对生

活感性认识基础上，通过学习，转变成理性认识，逐步提高了学

生对地理事物和现象的观察、记忆、思维能力，慢慢形成和确立

正确思想观点，提升和发展地理智能，最终学生的能够全面发展。

以上是我的一点不成熟的思考，本人感觉还是可以提升学生

学习地理兴趣和提高成绩的。初中地理教学反思2

一、反思当前的教育形势基础教育课程改革进一步凸显了学

科课堂教学中师生的互动和学生的主体性地位。素质教育的全面

推进要真正让学生从书本堆中解放出来，切实为学生减负，真正

让学生拥有更多的课外时间。课堂有效教学成为新课改形势下教

育工作者们重点研究的课题。

二、反思高效地理课堂的教学细节

1.把课堂还给学生。杜绝“一言堂”、“满堂灌”。教师要

摆正自己的位置，控制教学过程，控制学习方向，合理安排学习

时间，创设愉悦、自主的学习氛围，提供进行探究活动的基本工

具，多用激励性语言，鼓足学生干劲，树立学习信心。

2.紧密联系生活实例。初中地理的教学内容与学生的生活实

际联系密切，教师应采取形式多样的教法提高学生的课堂参与度,

在教学内容的设置上最大限度的刺激学生的求知欲望，努力建立

愉快、和谐的教学氛围。多引用学生易接受的、以感性材料为主

的、富于情感色彩的地理内容，从而激发起学生学习地理的兴趣。

教学中要注意以发生在他们身边的例子为连接点，丰富和引导学

生的主动思维，注意培养学生的观察能力和综合分析能力，使感

性认识自然的上升为理性认识。

3.教学内容展开时力求问题化。结合教学内容充分挖掘学生

感兴趣的问题贯穿课堂，使教学的各个环节形成内在的有机联系，

并水到渠成的形成对课堂知识的认知。

4.构建开放性的地理教学形式。从课时的安排、内容的取舍

到课程内容顺序都不要拘于课本和教参。学生很感兴趣的，对学

生很有用的，要多安排课时；无论是整体，还是局部内容，次序

混乱的.要合理的调整；结合学生实际和学校情况，遇到课程内容

安排不合理时，对内容可以进行适当的取舍。

三、反思高效地理课堂的教学手段

1.紧密结合初中地理学习内容，适时切入乡土地理的内容。

新课程标准提倡把乡土地理作为综合性学习的载体，我们课时有

限，一般不再专门用独立时间学习乡土地理，这就要求教师要抓

住契机，把乡土地理教学内容补充其中。

2.用“活动”把知识和技能有机结合。新课程中“活动”的

种类很多，包括“通过各种途径感知周边事物，收集地理信息，

表达自己的体会，与别人交流成果等”，往往这些“活动”就是

那些章节的重点。注意教学过程中活动板块的合理设置。新教材

中每个章节都有难易不同的活动题目，利用它们开展自主学习不

仅能培养学生主动探究地理问题的创新精神，开发潜能，而且有

利于学生个性发展、能力提高。处理好活动板块，是实施新课改

的重要内容。教师在实施活动板块的教学时要根据实际需要对其

进行适当调整。有些可以穿插在正文的学习中，增强所学问题的

说服力；有的可以放在新知识学习之前作为引入；还有的可以作

为课后探究的题目。经过教师适当的调整，活动板块才能成为激

活课堂的催化剂。

3.重视地理图象在教学中的应用。地理图象最能体现地理教

学的直观性特点，充分利用它们能在教学中收到事半功倍的效果。

教师可以采用不同形式进行地图教学。灵活的地图应用能给课堂

教学增色添彩。

4.教学素材多关注生活和生产实际。兴趣是学生学习最好的

老师、最大的动因，五彩缤纷的生活景观，多种多样的社会生活

现象和问题，会引起他们的好奇感和探究心理，从而激发他们学

习地理的兴趣。引导学生结合现实生活和实际热点问题，采用自

行设问的方式，将素材变成问题，自问自答，培养其思维的敏捷

性。教师要抓住新课程改革的契机，将生活实践中有兴趣、有价

值的、与地理学科有关的问题，引进地理教学，创造条件让学生

参加野外考察、社会实践活动，提高学生的动手能力和兴趣，让

学生在实践中丰富知识、增长才干，学以致用。初中地理教学反

思3

回顾本节课的内容，本人觉得有几个亮点：

1、导入有特色。

用多媒体播放歌曲《歌唱祖国》，同时展示我国各大地形区和

河流图片来创设情境，激昂的旋律，壮丽的景色，会平息学生一

切杂念，会让学生激动，也会让学生对我国地势地形增加了解，

心中已丛生万般自豪！

2、注重了学生的自主学习，让学生自己观察、探索、发现规

律。

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层

设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”

分布的'认识。因此让学生观察分析“中国地形图”，和沿32。N

线中国地势剖面图，并请两名同学到前面在黑板上画示意图，通过

我一步一步教学引导，特别是学生探究性活动----绘图，直观地

把这一特点展示在纸上（或黑板上），给学生留下了深刻的印象。

这比学生就直接地从书本得到结论，效果要好得多。从中也培养

了学生读图和分析分层设色地形图和地形剖面图等各类地图的能

力。

不足之处：

1、教师本身语言表达的规范性和准确性有待提高。

2、课堂设计还有待完善。如：分析地势对交通的影响时，如

能播放船舶如何经过阶梯交界处的视频资料，效果会更好，直观、

有助于学生理解。初中地理教学反思4

1、老师。

高效与和谐是课堂教学的表征，内层动力是学生学习和发展

的“自主能动”，这完全依靠于教师如何去组织教学，看教师的

教学理念。教师理念短板问题不解决，课改永远走不远。此刻很

多教师在追求所谓课堂教学技艺的精彩与精湛，其实如果没有营

养深厚的教学思想的根的输出，教学技艺的花朵就会繁华落尽凋

落飘零。所以，抓实课改，让教师头脑中有思想，心中有学生，是

转变教学方式的根本。

2、学生。

让学生自主能动。要在教师教学方式转变后，让学生逐步从

内心喜欢学习、学会学习、感受学习的乐趣。所以我们要学会“放

手”“授渔”“展示”。“放手”就是要真正做到三个还给，力

避做保姆，教学中不去大讲特讲，不去精雕细琢，不去挖地三尺。

也就是关注点不要总在自我怎样去教，而在学生怎样去学上。”授

渔”就是让学生逐步学会自我去学习。这需要孩子在相对宽松的

环境中去实现，在学习中实现学习的个性化，感受一点点进步中

的快乐。超多的自主性课前预习是培养学生自主学习的.前提。一

篇课文让学生在课前应自主学习到哪些，透过几个层面的学习基

本到达什么程度，遇到有深度的问题怎样办等等。如果学生能日

常化地去做，坚持去做，他的自学潜力会呈几何级增长。“展示”

环节需要教师精心设计一些求质性的问题，引导学生交流、碰撞、

展示。这个过程很重要，老师的提升更重要。如何说得少说在点

子上，这才是看老师潜力的时候。

3、教学管理者。

要关注教育的本质，营造大环境。不跟风，不追浮名，不舍

本求末，不看细枝末节。真正去事务化，工作教研化。心中有大

教育、大规划，关注教学主要关注两点，即教师的发展和学生的

发展。我们的工作是指路、伴行、搭台、评价。初中地理教学反思

5

（一）知识与技能

1.运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分

布的特点。

2.通过读图掌握世界七大洲|、四大洋名称及空间分布。

3.初步学会用简单的几何图形绘制七大洲I、四大洋的轮廓及

相互位置关系。

4.通过学习七大洲|、四大洋，培养学生的观察力和空间思维

能力。

（二）过程与方法

1.通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方

法，让学生主动参

与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领

悟合作、互助、讨

论、交流的意义，积极主动地获得知识。

2.教学过程：采用直观教学原则，运用多媒体辅助教学。

3.让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的

教学。

（三）情感态度与价值观

通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌,

是无数人科学

研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。

教学重点

1.运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分

布的特点。

2.通过读图掌握世界七大洲I、四大洋名称及•空间分布

教学难点

1.通过读图掌握世界七大洲I、四大洋名称及空间分布。

2.通过学习七大洲|、四大洋，培养学生的观察力和空间思维

能力。

教学准备

1.地球仪、世界地形图、自制各大洲轮廓剪纸图片。

2.多媒体课件（辅助教学）

教学方法：探究活动法、直观教学法、读图分析法

教学安排：1课时

教学过程

『导人新课』：同学们，我国航天英雄杨利伟是第一个进入太

空的人吗？（不是）那么你们是否知道世界上第一位乘宇宙飞船进

入太空的宇航员是谁吗？（加加林）他说：“我们给地球起错了名

字，它应该叫作‘水球'，而不应叫‘地球'。”这是为什么？这

就是我们今天要学习的《世界的海陆分布》。

设计意图：通过设疑，引起学生探索的兴趣，激发学生的好

奇心。

『讲授新课』：第二节世界的海陆分布（板书）

「活动一」：创设情境组织辩论：是“地球还是水球？”这是

一个开放性的讨论，教师应鼓励学生大胆发表自己的观点。1.提

出问题：观点A：应该继续称我们居住的家园为“地球”；观点B：

应该把地球改为“水球”更为准确？

2.学生辩论：把全班分两大组，双方展开辩论，并让学生说

出证明各自观点的理由。

3.印证观点：教师对双方的辩论给予评价鼓励后印证双方的

观点。①出示地球仪：蓝色表示什么？（海洋）

②投影展示东西半球，东西半球分界-线是什么？地球表面大

部分是什么颜色？说明了什么？

③展示：“南北半球”图观察是否蓝色面积大？

小结：通过以上的观察和印证，无论怎样平分半球，在地球

的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地面积。地球正如宇

航员看到的，确实是个水球，但是人类生存在这个水球的陆地上，

所以人们还是习惯把我们的家园叫“地球”。

设疑：那么，地球表面陆地和海洋分布有什么特点？

读教材“世界海陆面积比较图”看看地球表面海陆的面积比

例各占多少？学生总结：海洋占71%,陆地占29%,即“三分海

洋、七分陆地”。（板书）

（拓展延伸）同学们，今天我们了解的地球表面海陆分布情况,

是无数的科

学家及像杨利伟这样的航天英雄拼搏奋斗和科学探究的结果,

地球还有很多未被人类认识的领域，需要你们不断努力学习，为

将来去发现和探究打下基础。

设计意图：承上启下对所学知识形成系统印象，将孤立的知

识点穿成完整的知识体系。引起学生兴趣，直观、形象。培养学

生的读图能力；指导学生读图总结地球上水多于陆。提出疑问，

调动学生好奇心；锻炼学生分析问题的能力；

「活动二」：采用“分组抢答”的形式，理解有关概念。

1.学生阅读课文，了解有关大陆、大洲、岛屿、大洋、海以

及海峡的有关概念。

2.课件展示：大陆、半岛、岛屿、海洋的景观图，并让学生

在世界地形图上找出相应的位置。（看谁找的又快又准）

3.各组代表提问本组成员进行抢答：（1）说出大陆、岛屿、

半岛和大洲区别。（2）说出大洋、海和海峡的区别。

4.各组选一名代表，将上课前剪好的大洲轮廓，在组内进行

辨别加深学生对大洲轮廓的印象。

设计意图：文字与图结合，分组抢答辨认。加深对概念的认

识。并做到生生互动。

「活动三」：以游戏的'方式完成：

1.选五组代表，分别演示将课件中的大洲和大洋名字，用鼠

标拖动到相应的

位置上。规定当某一组代表演示时，其他代表转身不看。看

哪个组完成得

好。

（答对，你真棒5分。答错了，要认真啊）

2、拼图游戏：用大洲轮廓图各组进行七大洲的位置排序。（评

出最快的组奖励）

设计意图：训练学生灵活运用地图掌握各大洲大洋的相对位

置关系。通过游戏激发学生的求知欲与探索精神。

「活动四」：以“分组讨论”形式完成下列问题。

1.读世界地形图，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么

作为分界线？

2.分别说出亚欧、亚非以及南北美洲的分界线？

3.学生看世界地形图回答下列问题。（讨论后各组代表订正

答案，并选出优秀小组）

①赤道横穿哪几个大洲I?

②分别说出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲？

③分别说出北美洲和南美洲主要位于哪个半球？亚洲、欧洲、

非洲主要位于哪个半球？

④说出七大洲、四大洋的大小顺序排列。

「活动五」：组织全体学生动手参与，用“简单几何图形”在

一张白纸上进行“一笔画世界”的绘图比赛。（可选几幅画的较好

的让学生传阅，给予鼓励）教师巡视查阅后，并引导学生对照找

出自己图中的问题进行校正。『达标练习』：（练习题三）

『课堂小结』：有付出就有收获。通过这一节课的学习，使我

们了解七大洲、四大洋的分布概况，有关地球的知识还很多，需

要我们今后不断学习和探索。（板书提纲巩固）

『作业』：（略）

『板书设计』

第二节世界的海陆分布

一、海洋与陆地

1.海陆比例：三分陆地（占29%）,七分海洋（占71%）

2.海陆分布：陆地王要在北半球，海洋王要在南半球。

二、七大洲和四大洋

1.有关概念大陆、岛屿、半岛、大洲

海洋、海、洋、海峡

2.主要洲界：亚欧：乌拉尔山脉、乌拉尔河、大高加索山脉

亚非：苏伊士运河

南北美洲：巴拿马运河

3.七大洲大小顺序一一“亚非北南美，南极欧大洋”

4.四大洋大小顺序一一“太大印北”

5.七大洲、四大洋的名称及空间分布

教学总结与反思

教学是教师的教与学生的学的统一，是师生互动、师生交往、

师生合作的过程。课堂上教师应成为学生们学习的助手，学生应

成为学习的主人。在我的课堂教学中，以学生为主体，能积极创

设符合教学内容的问题情境，教学内容的组织以学生的活动为主

要形式，启发学生在观察、分析、思考、讨论中灵活运用地理知

识。但经过我的教学实践证明：要想真正发挥学生的主体作用，

就要一、培养学生的学习兴趣在课堂教学中，只有学生产生了浓

厚的学习兴趣，积极主动学习，才能学得好。由此可见，学习兴

趣是调动学生学习积极性的重要条件，它与发挥学生的主体作用

密不可分。从地理知识来看，趣味性是其一大特点，它为学生获

得直接兴趣提供了丰富的素材。教学中可充分利用多媒体教学的

图片美、文字美、动画美、语言美，给学生以美的享受，唤起学生

学习的欲望，激发学生学习兴趣。使用多媒体课件辅助教学，可

让课堂动起来，活起来，以兴趣带动学生的学习。

一、培养学生的主体作用

从以下几个方面入手：地理教材中有许多地理图像，包括分

布图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而

地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的

特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内

在联系，具有重要作用。因此教学中，我注意发挥图像作用，运

用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有

利于发挥学生的主体作用。

二、培养学生的自学能力

发挥学生的学习主体作用要让学生学会求知学会自我发展使

他们真正成为教学的主体成为学习的主人。要培养学生的自学能

力，就要教会学生学习地理的方法，我充分利用地理教学的特点

培养学生思维能力使学生学会思考地理环境问题学会解决问题学

会创新和自我发展。针对地理学的特点，在地理教学中常用的方

法有：（1）歌诀法：如记我国的七大洲与四大洋。（2）图像法：地

图是地理知识的重要载体，但平时许多学生对地图心存畏惧，地

图应用能力较薄弱，指导学生多看图、识图、绘图、用图，并尽可

能使地理知识图像化，做到以文析图、图文结合。（3）观察法：日

常生活中注意观察地理事物联系课本上所讲授的地理知识，分析

地理现象的成因和规律等，要使学生掌握正确学习的方法，就要

在课堂教学中要引导学生“学习生活中的地理”，不断向学生

“授之以渔”，减轻学生学习负担，使学生好学地理。学生只有

掌握一定的学习方法，就能充分地发展自我，不断的成长。

改进；1、培养学生的合作意识和竞争意识。2、锻炼学生的语

言表达能力。以上是我的一些认识，在课程改革的今天，对老师

提出更高的要求教师只有在实践中不断学习和探索运用符合学生

自身发展特点的教育教学方法，才能取得较好的教育教学效果，

才能适应当今教育的要求。

教学目标：

1、运用地图和数据说出全球海陆面积比例，描述全球海陆分

布的特点。

2、能运用地图判别大洲I、大陆、半岛、岛屿、海、大洋和海

峡。

3、能运用地图说出七大洲I、四大洋的名称、位置、洲和洋的

分界线、轮廓图和分布特征、比较它们的大小深浅关系。

4、能够在空白地图上准确标出七大洲、四大洋，并初步学会

用简单的几何图形表示出七大洲的轮廓及其相对位置，建立世界

海陆分布的空间概念。

5、能准确掌握五条主要纬线同七大洲、四大洋的位置关系。

教学重点：

七大洲和四大洋的分布

教学难点：

七大洲的轮廓、位置、洲的分界线

教具准备：

PPT课件，主要包括各大洲轮廓图、世界地图投影图、东西半

球投影图、各大洲分界线投影图等。

课时安排：

1课时

教学设计：

［导入］我们都知道，我们人类居住在地球上，地球是我们赖

以生存的地方，它就像一个聚宝盆一样养育着我们，但我们对它

的认识有多少呢？它的地表和地下又是由什么来构成的呢？它在

宇宙中又是什么样子呢？进行课的内容部分：

一、概念内容

1、请大家看图（PPT托勒密在2世纪的地球地图）当时的人

们受科学技术的制约，才会得出这样的结果，慢慢的人们认识到

地球其实严格来说，不应该叫地球，而应该叫“水球”。经过科

学测量（数据）得出结论：三分陆地、七分海洋。（附陆半球和水

半球PPT图）

2、建立起初步印象之后呢，我们来了解一下，（提问）地球

的地表都有些什么？（学生一起回答），我们先来认识一下大陆、

半岛、岛屿、大洲、洋、海、海峡

大陆：陆地面积较大的（比格陵兰岛大）；半岛：一面与陆地

相连，三面被水包围的陆地；岛屿：面积较小的陆地；大洲：大陆

的附近岛屿合起来（全球分七个大洲）；海洋：洋是海洋的主体,

洋的边缘部分叫海，沟通两个海域之间的狭窄水道叫海峡。

（世界地图PPT展示）请学生找一找格陵兰岛、阿拉伯半岛

（世界最大的）

过渡我们了解了大陆、半岛、岛屿、大洲I、洋、海、海峡这

几个基本概念后，我们现在来认识一下七大洲。

二、七大洲

⑴大洲名称：亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲（平均海

拔最高）、欧洲（平均海拔最低）、大洋洲

（图）读P8各大洲面积轮廓图，比较一下谁最大、谁最小（亚

洲最大，大洋洲最小）？学生回答。找出它们面积次序规律：亚

非北南美，南极欧大洋。

那么七大洲的形状是不是一样的呢？

教师提问：请同学们观察七大洲的轮廓有什么特征？请大家

展开想像，用自己的想像来认识大洲的轮廓。（就近四位同学相互

讨论并记忆）

（PPT分别展示各大洲轮廓图，要求学生按所给图形次序说出

大洲名称）⑵大洲的的分布及位置

教师提问请同学们回忆一下南北半球和东西半球的分界线,

请同学回答。

既然我们回忆起了半球的分界线，那么我们刚才我认识的大

洲它们分别处于什么半球呢？

教师提问主要位于东半球的大洲有哪些？（亚洲、欧洲、非

洲和大洋洲）

主要位于西半球的大洲有哪些？（南北美洲）（南美洲全部）

主要位于北半球的大洲有哪些？（北美洲、亚洲I、欧洲）（欧洲北

美洲是全部）

主要位于南半球的大洲有哪些？（南美洲南极洲大洋洲非

洲有一部分在南半球）（南极洲全部）

那么如图上我们所看到的，大洲与大洲之间是相连的还是不

相连呢？它们以什么为界线分开的呢？

⑶大洲的分界线（PPT展示，同学生一起找出大洲的分界线）

亚洲与欧洲：乌拉尔山、乌拉尔河、大高加索山脉、土耳其

海峡亚洲与非洲：苏伊士运河

亚洲与北美洲：白令海峡

欧洲与非洲I：直布罗陀海峡

南北美洲：巴拿马运河

南美洲与南极洲：德雷克海峡

欧洲与北美洲：丹麦海峡

请同学们在图中找出穿过大洲的特殊纬线：

主要纬线穿过的大洲：

北回归线：非洲、亚洲、北美洲

南回归线：非洲、大洋州、南美洲

北极圈：欧洲、亚洲、北美洲

南极圈：南极洲

根据特殊纬线与各大洲的关系判断各大洲所处温度带

欧洲：北温带、北寒带

亚洲：热带、北温带、北寒带

北美洲；热带、北温带、北寒带

非洲：热带（大部分位于热带）、北温带、南温带

南美洲：热带、南温带

大洋州：热带、南温带

南极洲：主要位于南寒带

上面我们学习了七大洲的名称、轮廓、分布、分界线以及在

地图上标出各大洲位置，那么接下来，我们看一看世界地图，我

们发现各大洲之间除

被它们的人为分界线分开之外，还有大量的海洋分布，它们

又是什么呢？（PPT展示）

三、四大洋

同学习大洲一样，我们先了解一下各大洋的名称（学生回答

分别有哪四个大洋）

教师引导我们知道四大洋的名称后，我们还应了解大洋的什

么呢？（位置）教师追问我们用什么方法才能比较直观的描述大

洋的位置呢？（学生讨论回答）（相对位置）

教师讲解我们要看某一大洋的位置，应该看某大洋位于哪些

大洲之间，就是我们常说的相对位置，例如（指示PPT北极地图）

北冰洋位于亚洲I、欧洲、北美洲之间。

⑴大洋的位置

那么太平洋位于哪些大洲之间呢？大西洋呢？印度洋呢？

（学生看图回答）

教师点评正误

太平洋：亚洲，大洋洲，南极洲，南美洲，北美洲

大西洋：北美洲，南美洲，南极洲，非洲，欧洲，｛亚洲（地

中海东岸就是亚洲，地中海是属于大西洋的海）网络争论部分，用

海和洋的关系先给学生讲解｝印度洋：亚洲I,非洲I,大洋洲I,南

极洲

北冰洋：亚洲，北美洲，欧洲

教师启发我们除了用相对位置描述各大洋的位置之外，还能

用什么方法来描述大洋的位置呢？（方位描述）比如说北冰洋位

于亚洲、欧洲I、北美洲以北，那太平洋、印度洋、大西洋又如何描

述呢？

教师启发反之，我们也可以这样描述，如：亚洲东临太平洋、

北监北冰洋、南临印度洋。

那么我们能不能在刚才我用的主要纬线所穿过的大洲轮廓图

中标注出各大洋的位置和名称呢？

⑵大洋的面积、水深关系

2太平洋：18000万km平均水深：超过4000米，最深处马

里亚纳海沟

深达11034米，是世界上最低的地方。

2印度洋：7500万km平均水深：3897米

2大西洋：9300万km平均深度：3575.4米，最大深度9218

米

2北冰洋：1300万km平均水深：约1200米

⑶主要纬线穿过的大洋：（学生看图找出结果）

1、北极圈：北冰洋、大西洋、太平洋

2、北回归线、南回归线、赤道：大西洋、印度洋、太平洋。

引导学生利用简单的几何图形描绘出各大洲和大洋（如简单

的三角形）

四、教师小结本次课的内容:

A、世界地表海陆分布情况：三分陆地、七分海洋

B、（PPT图）学生看图读：各大洲、大洋的位置和名称、面积

大小深浅次序。

C、主要位于东半球的大洲有哪些？西半球？南半球？北半球?

D、大洲之间的分界线及其作用

E、［南北回归线、赤道］在世界轮廓地图中的位置。

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少

呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图

有所了解（附PPT）

五、巩固练习：

我们习惯了传统世界地图，那么我们这幅地图的认识有多少

呢？是不是只有在深化记忆了各大洲大洋位置后，才能对这幅图

有所了解（附PPT）（另附）

六、总结性讲解

教师启发今天的我们一起学习了世界的海陆分布，知道了三

分陆地、七分海洋；知道了各大洲、大洋的名称、位置、分界线等

一些知识，希望他

们下来以后呢，要抽时间去复习一下，那第，今天我们所见

的大洲和大洋它们的位置是不是由古至今都是这样的呢？或者说

它们的位置是不是永远都是这样的呢？请大家抽空预习后面一节

《海陆变迁》

教学设计反思

1.本节知识是学生学好世界地理的关键，是世界地理的基础

知识。

2.在本节的教学中，充分运用地图，充分调动学生的积极性，

发挥学生的主观能动性，基本完成了教学目标。

3.存在的问题：知识量太多，学生自由活动的空间较少，没

考虑学法如许多问题应该有学生分组讨论，而由于内容多，时间

少，没进行分组讨论，以后在教学中应该加强尝试更新学生的学

法这方面的教学，以达到更好的教学效果。

在讲授《世界的海陆分布》这一节时，我就深有体会。在备

学生这一环节上，我对学生的理解能力和读图、析图能力估计过

高。尽管平时学生在生活中也接触过一些地理方面的知识，但对

一些专业的地理概念如：大陆、岛屿、半岛、大洲等知之甚少，自

然理解起来就会存在困难。还有就是对各大洲在东西半球的分布

不能通过读图精确地分析归纳。这时为了便于学生理解和分析，

就要改变教学方法，调整教学思路。因为只有一开始就为学生扫

除学习障碍，学生才能在以后的学习中学懂并学好。

地图与地球仪终于学完了，本以为难点已过去，海陆分布应

该很容易被学生接受。谁知让学生看地图，又没有了方位感，大

西洋周围的五个大洲图

上找到，却没法理解大西洋的西侧是南北美洲，从地球仪到

地图的转化一一从球体到平面的思维转化却也这么难，这是以前

我没注意到的。我突然意识到我让学生以后不用拿带地球仪上课

是错误的，我手中的地球仪他们根本看不清楚，如果自己手中有，

就可以很直观的说出大西洋东临美洲，西临亚洲与大洋洲。再看

地图就明白了。我给学生出的当堂测试中的题目；围绕南极洲的大

洋自西向东依次是大西洋、太平洋、印度洋，学生理解也费了个

劲。不能对学生的理解能力和读图、析图能力估计过高。

在备教材这一环节上，我对教材内容的处理欠考虑。虽然教

材是经过科学合理地编排来确定内容的，可这种安排并不是对水

平不同的学生都适用。当学生的认知过程与教材内容安排不同步

时，就必须随时迎合学生的认知习惯，适当地调整内容的先后顺

序。但又不能让学生感到无头绪，越学越糊涂。在这一节里，就

可以将各洲分界线调整到前面讲，然后再让学生了解各大洲的分

布，学生就能明白、准确地判断和归纳了。初中地理教学反思6

在教学过程中，对学生出现的疑难问题不能就题论题地提示

一下，然后随便讲解就了事。而是要通过一定的分析、归纳和总

结的过程，去引导学生学会思考问题和解决问题的方法。正所谓

“授人一鱼，顿餐之食；授人一渔，终身受用”。不仅要以良好

的师德，严谨的治学态度，广阔的视野和对待科学知识的浓厚兴

趣给学生示范教育，而且要用具有鲜明性、逻辑性和生动性的‘规

范化语言，对学生进行引导和启发，促使学生真正掌握和拥有分

析问题的方法和解决问题的思路。同时，教师对于上课要“怎样

讲”、“讲多少”要掌握一个“度”的问题，切不可回归到传统

教学上去，又完全变回了老师的一言堂，这就要求教师要对自己

的课堂有一个整体的把握，对于“讲”要适度。如，在讲“工业

地域的形成”一节时，讲完工业集聚后又提到工业分散，同学们

理解起来就有一定的难度，不明白有工业联系的企业部门为什么

还会“分散”，这时我就以当时新闻热播的“天津总装线组装第

一架A320系列客机”为例，给同学们详细解释了“工业分散”的

含义，其表是分散，但实质是紧密联系的，所以有工业联系的企

业部门不一定都集聚在一块，有时也会有分散，但其分散也是有

条件。初中地理教学反思7

有目标的教学，如百米赛跑；无目标的教学，如饭后散步”。

制定恰当准确地教学目标，就能有效地避免教学的盲目性和随意

性。在确定学习目标时，认真把握学生的知识水平、认知特点，

整体考虑了教材的编排、教参的建议，从实际出发，将课后思考

题、《随堂检测》、单元过关等相关的练习内容进行有机地整合，

让学习目标“简”却“精”，“少”而“实”。而且学习目标制

定要合理、科学，针对教学重点和难点进行设计。明确学习的具

体内容、方法及时间，使学生学有目的.，思考有方向。课堂上教

师要训练学生自主学习、合作学习的能力，进行方法的指导。在

日常教学中重视学习习惯、学习能力的培养是我们首要解决的问

题。

另外，教师在课堂上要少讲、精讲，讲练结合，当堂训练，检

测目标实施情况，以便于及时掌握学生学习的情况。教学环节要

设计合理，环环相扣，教师讲解时语言精练，不拖泥带水。课堂

上讲练结合最大的好处是做到了堂堂清，能够从一个个具体的知

识点入手，提高课堂效率。初中地理教学反思8

新课程标准要求课堂的教学必须立足于学生的全面发展和终

身发展。传统的地理教学偏重地理知识的传授而忽视学生的地理

学习过程。这就要求我们及时变革传统的"知识本位"、"学科中心

"的地理教学，努力创设贴近现实生活，切合学生实际，注重人文

关怀的全新地理教学。在教学中着眼于提高学习兴趣，培养创新

思维。

反思之一：解放学生认知习惯，培养学习兴趣。

对于初中阶段学生的心理特征和认识能力，可以让他们联系

身边的事物来认识、获取地理知识。例如结合生活中南方民居多

用尖顶，而西北民居多用平顶的事实来加深理解我国降水空间分

布的特点。

反思之二：解放学生的头脑，培养创新思维。

在具体学习过程中，应以学生为主体，教师不越俎代疱，不

包办代替，鼓励学生大胆动脑，大胆创造。不怕出错，不怕重复，

让学生在不断总结经验教训过程中增知长智。

反思之三：解放学生的嘴，培养表达能力。

“发明千千万，起点是一问“，课堂上让学生大胆发言，表

达自己的'看法、体会，得到能说会道的锻炼，并能和老师、同学

经常性交流。例如在地理教学中，通过激励学生，在学习过程中

学生也能独立提出问题。

反思之四：解放学生的双手，培养动手能力。

在教学过程中让学生充分动手，开展小论文、小制作、小调

查、小发明等活动，让学生得到劳动成果的乐趣。初步养成求真、

求实的科学态度和深入细致的作风。

反思之五：解放学生的眼睛，塑造美的情操。

在有条件的情况下，可以组织学生参观访问，让学生到大自

然、大社会中开辟智能活动空间，增大手脑活动频率。从中增长

见识，陶冶情操，得到美的感受。

反思之六：学习对生活有用的知识，增强学生的生存能力

“学习对生活有用的知识”是新课程标准中非常重要的理念。

人总是生活在特定的自然环境和人文背景中。著名教育家陶行知

曾经说过“生活即教育”。“生活中处处有地理，地理知识就在

我们的身边”。从根本上说，学习生物、地理等文化科目，是为

了更好地了解我们的生存环境，并在改造利用环境的同时，协调

与它的关系，达到“天人合一”，实现可持续发展。

初一学生年龄较小，缺乏生活经验和生活技能，因此结合教

材资源，如“野外迷路怎么办？”“地图定位与估算距离”等，对

学生进行有关地理技能的训练，帮助学生应对生活中的困难，解

决生活中的实际问题，增强生活能力，提高对未来生活的适应能

力，更大程度地满足生存的需要。初中地理教学反思9

一、注重基础，提高能力。

1基础知识系统化、网络化。以教材为本，全面梳理，找准知

识的模糊点、疑惑点和缺漏点，实现知识的纵向系统化和网络化。

2把握地理知识、地理要素的联系。区域地理的复习，要注意

挖掘自然和人文地理要素间的横向联系和影响，如北美地形对天

气和气侯的'影响，印度农作物分布与自然条件的关系，美国东北

部工业区的发展与资源、交通条件的关系等。通过以上实例的分

析可以发现，地理知识、地理要素之间是密切联系，相互影响的。

这样，融会贯通会比死记硬背效果好得多。

3、加强读图能力的训练。读图、绘图是地理试题的重要组成

部分，分值比例大，且形式灵活多变，是地理复习的重中之重。

读图、识图、用图、绘图是学生普遍存在的薄弱环节，许多学生

只注意掌握课本的文字内容，而地理空间概念淡薄，“图文转化”

能力差，不懂得从图像中获取信息来回答问题，地理位置不明确，

张冠李戴，考试中失分现象严重。因此，要加强读图、绘图、识图

训练。

二、联系实际，增强应用。

平时生活中应多动脑，勤思考，善于从地理的角度去解决生

活中的实际问题。

三、把握热点，开阔视野。

现实问题和焦点问题也是最能考查学生综合能力和创新能力

的部分，命题材料多取材于新闻报道，时事动态，各种数据等资

料，命题的地理知识渗透在日常生活的方方面面，特别是对于围

饶全球和多国初中地理教学反思10

在这节课中，我首先让学生能从图上判断出这幅图是属于南

极图还是北极图，它的位置、范围、周围海洋和陆地等这部分不

是太难，学生都能顺利掌握。南北极地区判断方向是学生比较难

以理解的问题，因为它需要学生有丰富的空间想象能力，还要结

合曾经学过的地图知识和地球知识来认识，可以说是一个比较综

合的体现学生读图能力的内容。然后我让学生先从南极图开始，

先认识经纬线，然后让学生通过想象在南极点上空看地球自转方

向，并用地球仪作直观显示，得出在南极点上空是呈顺时针方向

旋转，那么，顺着地球自转的'方向为向东，逆着地球自转的方向

是向西，然后，判断某一点的东西南北，这样，学生一步一步循

序渐进的来学习如何判断方向，就容易掌握了，此时在加进判断

东西经度和东西半球就好掌握了。

这节课成功之处在于把地球知识和地图知识系统地通过南北

极图来加以综合，并结合特殊的南北极地图重新认识经度和纬度,

以及如何判断极点地区的地图方向，培养学生的空间想象能力和

在地图上识别地理事物的能力。判读极地地区的方向，记住“看

清极点定南北，分清自转定东西，北逆南顺不能忘”。

本节课的不足之处在于有些地方设计的还不够细致，如在方

向的判断上，在地图上还存在一个距离远近的问题，要让学生注

意一定要选择距离最近的两点来判断。总的来说，整堂课有些

“赶”，学生讨论还是在老师设置的框内，思维得不到发挥和扩

展，与新课改的教学理念还有些差距，还是有老思想，感觉一堂

完美的课应完成教师预设的所有内容，没有深入展开。这些将是

我以后改进的方向。初中地理教学反思n

俄罗斯这一课的重点在俄罗斯的位置、疆域、资源优势和经

济基础。俄罗斯气候和经济的地区差异。

如果一开始就介绍它的位置，讲起来显得很枯燥，无法充分

调动学生学习的兴趣。如何让学生一下子把学生的注意力集中起

来了，我想到用俄罗斯的民俗来导入，于是我找了许多这方面的‘

资料。

一上课，我微笑地对同学们说：”同学们平常你家来了客人

你用什么来迎接他们呀？有的学生说：“茶”，有的学生说：饮

料，有的学生则说：“吃一餐呗“，你们知道俄罗斯人用什么迎

接他们的客人的？猜一猜。是酒，是茶，是不对，是面包和

盐，这时学生都兴致勃勃想知道更多。这时我就继续让猜俄罗事？

打破杯、碟子呢？一连串的猜一猜让同学们一下子喜欢上了俄罗

斯。

能吸引学生的导入是一节课好的开始。初中地理教学反思12

日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千

丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。因此

仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投

入和感兴趣的。但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解

日本，就需要老师的指引。

反思之一：从感性认识到理性了解。

关于日本的教学，课堂上，在老师指导下同学们刚刚将日本

为什么多火山地震的原因学完，便有同学能够将老师刚才讲的完

整的复述。在这项知识的学习上，学生掌握较好。本来并不是很

简单的知识，为什么却能够被学生很快掌握，原因恐怕就是采用

了比较形象，生动的课件，将抽象的知识给予了学生形象的认识。

这就提醒我，要注重启发，引导学生的兴趣。而兴趣的产生来自

知识内容和教师教学的直观、形象、生动以及学生已有的经验和

知识本身的实用性（即学习对生活有用的知识）。多种感官并用，

是学生高效率学习的法宝和最有效的课堂互动形式。我们在备课

时要记住这一点，做课件时要记住这一点，上课和辅导时千万别

忘了这一点，教师在学生心中的神圣魅力也都是因为努力关注到

了这一点。

反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本

多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。

当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学

习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经

验教训I,为中国的发展加力。不管是以前的战争也好，还是现代

的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人

民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们

更不能象他们一样。这一点必须给学生指出。

反思之三：地图的应用。

地图被称为地理的第二语言，对地图的掌握程度如何是判断

一个学生真正的地理能力的重要指标。而学习地理更离不开对地

图的运用和分析。

地理教学新课标指出，教师在教学过程中应与学生积极互动

共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生

的独立性和自主性。引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习。

促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。教师应尊重学生

的人格，关注个体差异，满足不同学生的'学习需要。创设能使

学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌

握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。

在这种理念的指引下，我们的地理新课本也非常注重对学生

能力的培养。但这也给我们教师提出了新的要求。面对很多地图

很少文字的新课本，如何能让学生既培养了能力，又掌握相关的

知识？

地图的应用非常重要，问题是如何引导学生分析使用熟悉地

图。

在日本的教学中，多次用到地图，可以说，教学的每一步都

有地图的影子。其中，有用的好的，但也有用的不够的地方。比

如，一开始讲日本的位置，一副缓慢缩放的世界地图慢慢出现在

大家面前，学生一看这副地图就立刻知道，“哦，日本在亚洲东

部，太平洋西北”，很简单就解决了日本地理位置这一个教学内

容。

再比如讲日本为什么多火山地震。一副“板快运动图”就立

刻让同学们对这一问题得出了正确结论。老师只需要稍加点拨，

配上动画，就立刻解决了这一课的重点和难点。

当然，也有地图运用不好的地方。讲日本海岸线曲折，拿一

副普通的日本地图就要让同学们归纳出“日本海岸线曲折”这一

特点的确有些难度。其实，这一特点完全可以让同学们自己在课

本上沿日本轮廓勾画，他们一定会认为很难画。这时候老师再问，

为什么很难画，因为线段弯曲，这便可以很自然的引出“日本海

岸线曲折”这一特点。

另外，在学生参与地图的运用方面也做的不够。其实很多内

容，都可以请学生在老师的地图上完成。如果是由某一同学来指

示地图，那其他同学的关注度，参与度都会高出很多。初中地理

教学反思13

我们的课堂教学让学生满意最重要，其实学生满意了，家长

就满意；家长了满意，领导就满意；领导满意了，政府就满意。其

实，大家目标是一致的，那就是让学生乐学，好学，学有所成，学

以致用，成人成才。这个目标的实现，很大程度上依靠我们的课

堂教学。课堂教学不能让学生满意，那么怎么能提高学生积极性，

主动性，提高学生的学习效率。

一方面，我们的课堂教学改革首先要调动学生学习的主动性

和积极性。让学生主动参入到课堂教学中来，成为学习的主人。

提高课堂教学的趣味性、吸引力，通过各种教学方法，激励机制，

吸引和凝注学生注意力。就像古时说书的每说罢一回，总要留一

个包袱，让听众期待故事结局，期盼继续讲下去，说书人恰恰利

用故事的连环相扣，每到精彩之处嘎然而止，吊足了听众的.胃口。

第二方面，我们要给学生减负，要在课堂上给学生减负。能

不讲的就不要讲了，比如，有些章节学生一看就懂，老师又何必

喋喋不休呢。再就是，我们要吃准教材，吃透教材，把握好重点

难点，不要眉毛胡子一把抓，要搞清知识脉络，教给学生系统的

知识，而不是将散乱无章的知识碎片一包袱丢给学生。教给学生

梳理知识的方法，减轻学生负担。三是课堂处理的必是学生不会

的，不理解的，需要探讨的，需要明确的。除此之外，多做无益。

第三方面，我们教师本身要加强自身修养，提高自身业务水

平。要以良好的心态面对学生，时刻明确我是老师，为人师表，

学生是要向我学习的，他们其实都是些孩子。作为老师，要和蔼

可亲，讲课要生动、幽默、风趣，拉近师生见距离。让学生相信

你，听你的没有错，不骗学生，不歧视学生，要公平的对待每一

个学生。最重要的一点，要时常鼓励学生，给学生树立自信，让

学生懂得自尊。我们当老师的也要多学习，多看书，让自己的知

识跟上时代的步伐，站在时代的前沿。当然，如果你有足够的魅

力让学生崇拜，那就更好了，这样你上课更是事半功倍了。

一年之计在于春，新学期开始了，我们已经踏上了新的征程，

有效的课堂教学改革必将是一股和煦的春风，助推我们新学期教

育教学此文转自工作迈上更高的台阶。初中地理教学反思14

一、反思是否具备新课程的教教育教学理念

近几年，初中地理与其它课程一样实施了新教材，我作为一

名从教近20年的地理教师非常关心新教材的内容，拿到教材后,

深感教材的难度明显降低，但趣味性和实用性明显提高，从而要

求体现学生的主动学习，而新课标要求教师不仅要关注那些理性

的共同的知识，更要关注学生个性的差异，关注学生能力的发展。

为此，我经过认真地反思，认为新课程的核心理念是“为了每一

个学生的发展”，这就要求在地理教学中应从有利于学生“生活

再现”和“终身发展”入手，建立充分调动学生积极性、发挥学

生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动

地、富有个性地学习。作为一名教师应与时俱进，放弃以“灌输”

为主的教学方式，为学生改变学习方式创造条件。以“34个省级

行政区”（《地理》人教版八年级上册）教学为例，该教材如果采

用传统教学法中的讲述法组织教学则效果不佳，为激发学生学习

兴趣，我尝试以“快乐教学”中的巧用游戏法，采用多媒体技术

制成“中国政区拼图”，引导学生开展拼图竞赛活动，寓教于乐,

既提高了学生学习的兴趣，又活化了课堂教学。同时，在教学中

鼓励学生通过网络、报刊杂志及其它媒体获取地理信息，并适时

的交流，给学生以施展才华的机会，同时在交流信息的过程中，

给予及时的指导和表扬，激发学生的学习兴趣，体现学生学习的

主动性。

二、反思教学中如何进一步强化地图教学

翻开地理新教材，我们会发现文字篇幅有所减少，各种地理

图表去占了近一半的'篇幅，如地形图、政区图、气候图、人口分

布图、照片等，还有各种统计图表，不仅具有形象、直观、信息量

大、空间性突出等特点，还可以形象、直观、准确、趣味的表现地

理事物及其相互之间的关系。课堂上面对课本里种类繁多的地图,

作为一名地理教师，我经常反思在地理教学中应怎样充分发挥这

些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、析图、描图、

绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养

学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

鉴于这种情况，我主要通过现代教学手段（如多媒体等）和

传统教学方法（如挂图等）相结合的方式，有意识地将地图展示

给学生，从地图的三要素入手，教他们认识地图信息，帮助学生

掌握观察地理事物的基本方法，使他们提高看图的兴趣，从而养

成看图的习惯。例如，在“中国的疆域和行政区划”的教学时，

首先出示“中国的地理位置图”然后提出问题：“从东西半球或

南北半球看，我国分别位于哪个半球，从纬度位置和海陆位置看，

中国的疆域对我国发展的作用？”并要求学生在图中找出答案，

然后让学生再看教材，看一看自己的分析与教材是否一致。在教

学俄罗斯时，请同学看一看俄罗斯地跨哪两个大洲、以什么地形

为主、有什么特点，纬度位置怎样，什么是影响俄罗斯农业的主

要原因.....，使学生通过看图感受到俄罗斯人口少却要进口粮

食的原因。从而养成读图的良好习惯。

在教学中，作为地理教师在上课时，常常提醒自己一定要有

用图的意识，用图导入深入，用图突破教材重点，解析教材难点，

给学生以直观易懂的印象。初中地理教学反思15

地理教学是一个教学过程，有输入与输出。从备课到上课，

从测验到反馈，从批改到评讲，从评估到发展，一环扣一环，环

环扣紧，螺旋上升，形成循环。备课不但备教材更要备学生的知

识储备、能力起点、思维特点，把握学生的最近发展区；上课要

把知识讲解得深刻透彻，更要设置活动，让学生去发现、发明、

发挥；作业习题要有知识梯度和能力维度，设置情景，蕴含信息，

考察能力。教师与学生是教学两个主体，教师占据传统优势，但

不能居高临下，而应该蹲下身来倾听学生的心声，平等地交流，

这叫心理辅导、心灵感应，虽然软性，但极重要。教师上课以后、

练习之后发现教学缺陷，通过辅导弥补缺陷。那么如何提高课堂

教学效率呢？

为此，我认为在初中阶段地理课堂教学中应着重处理好以下

几种关系：

一、处理好新教学理念与传统教学观的关系

新课程强调课堂教学的本质是教师组织学生学习，学生是学

习的主体；教师在课堂上要努力营造适合每一位学生的学习环境,

发挥平等中首席的作用。从以教材为主走向以学生发展为主；从

以讲授为主走向以指导学习、回答疑问为主；从统一走向分散，

这是一种全新的课堂教学模式。因此，地理教师在课堂上要屏弃

陈旧的教学模式，努力构建新型的师生关系，把握每一个学生发

展的