15浮和沉（教案）-青岛版科学三年级下册

15浮和沉（教案）-青岛版科学三年级下册主备人备课成员教材分析同学们，今天我们要一起探索一个既神秘又有趣的现象——浮和沉。这是青岛版科学三年级下册里一个非常重要的章节。我们将会通过一系列的实验和观察，来揭开这个现象背后的秘密。这个内容不仅与课本紧密相连，而且贴近我们的日常生活，相信大家一定会有很多有趣的发现哦！😄核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生们在进入三年级之前，可能已经对物体在水中沉浮的现象有所了解，比如他们可能知道船可以浮在水面上，而石头则会沉入水底。然而，他们对浮力和重力的概念可能还比较模糊，对阿基米德原理的理解也较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生对周围的世界充满好奇心，他们对自然现象尤其感兴趣。在探究浮和沉的过程中，他们可能会表现出强烈的动手操作欲望。他们的学习能力正在逐步提升，能够通过观察、实验和讨论来学习新知识。学习风格上，有的学生可能更倾向于通过实验来学习，而有的学生则可能更倾向于通过阅读和讨论来理解概念。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在理解浮和沉的原理时，学生可能会遇到以下困难：一是如何将抽象的物理概念（如浮力）与具体现象（如物体在水中的表现）联系起来；二是如何设计实验来验证他们的假设；三是如何解释实验结果，并从中得出结论。此外，学生可能对实验过程中可能出现的不确定性和偶然性感到困惑。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：实验室水池、各种形状和大小的物体（如塑料瓶、石头、木块等）、量杯、水、计时器、天平

-课程平台：学校内部教学网络平台，用于发布教学资料和作业

-信息化资源：浮力相关的动画演示、视频资料、在线实验模拟器

-教学手段：实物演示、小组合作实验、讨论法、板书、多媒体课件教学过程课堂导入：

同学们，你们有没有注意到，有些东西放在水面上会浮起来，而有些东西则会沉到水底呢？这就是我们今天要一起探索的“浮和沉”的奥秘。让我们一起走进这节课，揭开这个自然现象的面纱吧！🌟

一、导入新课

1.提问：你们在生活中见过哪些会浮起来的物体？哪些会沉下去？

2.展示图片：船、石头、木头、塑料瓶等，引导学生说出它们在水中的状态。

二、新课讲授

1.浮和沉的现象

（1）提问：你们知道为什么有些物体会浮起来，而有些会沉下去吗？

（2）学生自由讨论，分享自己的看法。

（3）教师引导学生观察实验：将不同物体放入水中，观察它们的沉浮现象。

（4）总结：物体在水中的沉浮与物体的密度和水的密度有关。

2.浮力的概念

（1）提问：什么是浮力？

（2）教师讲解浮力的定义和作用。

（3）展示浮力的动画演示，帮助学生理解浮力的产生过程。

（4）总结：浮力是指物体在液体中受到的向上的力，其大小等于物体排开的液体所受的重力。

3.浮力与重力的关系

（1）提问：浮力与重力有什么关系？

（2）教师讲解浮力与重力的关系，并举例说明。

（3）展示浮力与重力关系的动画演示，帮助学生理解。

（4）总结：当物体所受的浮力大于重力时，物体会上浮；当浮力小于重力时，物体会下沉。

4.阿基米德原理

（1）提问：什么是阿基米德原理？

（2）教师讲解阿基米德原理的定义和公式。

（3）展示阿基米德原理的实验演示，帮助学生理解。

（4）总结：阿基米德原理是指物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体所受的重力。

三、课堂实验

1.实验目的：验证浮力与重力的关系，探究阿基米德原理。

2.实验器材：量杯、水、不同密度的物体（如塑料瓶、石头、木块等）、天平。

3.实验步骤：

（1）在量杯中加入一定量的水，记录初始体积。

（2）将物体放入量杯中，记录水面上升后的体积。

（3）计算物体排开的液体体积。

（4）使用天平称量物体，记录物体的重量。

（5）比较浮力与重力的大小，分析阿基米德原理。

四、课堂讨论

1.提问：通过实验，你们发现了什么？

2.学生分享实验结果，教师引导学生分析实验数据，得出结论。

3.讨论浮力在生活中的应用，如轮船、潜水艇等。

五、课堂小结

1.回顾本节课所学内容，强调浮力、重力、阿基米德原理等关键概念。

2.强调实验在科学探究中的重要性，鼓励学生在生活中多观察、多思考、多动手。

六、课后作业

1.完成课后练习题，巩固所学知识。

2.观察生活中浮和沉的现象，记录并分析原因。

3.设计一个实验，验证浮力与重力的关系。知识点梳理1.浮和沉的基本现象

-物体在水中的沉浮现象

-浮起来的物体和沉下去的物体

-影响物体沉浮的因素

2.浮力的概念

-浮力的定义：物体在液体中受到的向上的力

-浮力的来源：物体排开的液体所受的重力

-浮力的大小：等于物体排开的液体所受的重力

3.浮力的计算

-浮力计算公式：F浮=G排=ρ液gV排

-ρ液：液体的密度

-g：重力加速度

-V排：物体排开液体的体积

4.重力的概念

-重力的定义：物体受到的地球引力

-重力的大小：与物体的质量和重力加速度有关

5.浮力与重力的关系

-当浮力大于重力时，物体会上浮

-当浮力小于重力时，物体会下沉

-当浮力等于重力时，物体悬浮或漂浮

6.阿基米德原理

-阿基米德原理的定义：物体在液体中受到的浮力等于物体排开的液体所受的重力

-阿基米德原理的应用：计算物体在液体中的浮力

7.实验验证浮力与重力的关系

-使用量杯、水、不同密度的物体进行实验

-通过测量物体排开的液体体积和重量，验证浮力与重力的关系

8.浮力在生活中的应用

-轮船：利用浮力原理使船浮在水面上

-潜水艇：通过改变潜水艇的重力来实现上浮和下沉

-船舶：利用浮力原理使船舶能够在水中航行

9.科学探究方法

-观察法：通过观察物体在液体中的沉浮现象

-实验法：通过实验验证浮力与重力的关系

-讨论法：通过讨论分析实验结果，得出结论

10.课后作业

-完成课后练习题，巩固所学知识

-观察生活中浮和沉的现象，记录并分析原因

-设计实验，验证浮力与重力的关系典型例题讲解例题1：

一个木块的质量是200克，它在水中受到的浮力是2牛顿。求木块的体积。

解答：

根据阿基米德原理，浮力F浮等于物体排开的液体所受的重力G排，即F浮=G排=ρ液gV排。

已知木块的质量m=200克=0.2千克，浮力F浮=2牛顿，重力加速度g=9.8米/秒²。

首先，计算木块的重力G木=mg=0.2千克×9.8米/秒²=1.96牛顿。

由于木块漂浮在水面上，浮力等于木块的重力，所以G排=F浮=2牛顿。

根据浮力公式，V排=F浮/(ρ液g)。

水的密度ρ液约为1000千克/立方米，代入数值计算得：

V排=2牛顿/(1000千克/立方米×9.8米/秒²)≈0.000204立方米。

所以，木块的体积V≈0.000204立方米。

例题2：

一个铁块的重力是500牛顿，当它完全浸没在水中时，它受到的浮力是300牛顿。求铁块的密度。

解答：

已知铁块的重力G铁=500牛顿，浮力F浮=300牛顿。

根据阿基米德原理，浮力F浮等于物体排开的液体所受的重力G排，即F浮=G排。

因此，铁块排开的水的重力G排=300牛顿。

由于铁块完全浸没在水中，铁块的体积V铁等于排开水的体积V排。

根据浮力公式，F浮=ρ液gV排，其中ρ液是水的密度，g是重力加速度。

水的密度ρ液约为1000千克/立方米，重力加速度g=9.8米/秒²。

计算铁块的体积V铁=F浮/(ρ液g)=300牛顿/(1000千克/立方米×9.8米/秒²)≈0.0306立方米。

铁块的密度ρ铁=G铁/V铁=500牛顿/0.0306立方米≈16304千克/立方米。

例题3：

一个物体在空气中的重力是10牛顿，在水中受到的浮力是5牛顿。求物体的密度。

解答：

已知物体在空气中的重力G空=10牛顿，在水中的浮力F水=5牛顿。

物体的重力G空等于物体的质量m乘以重力加速度g，即G空=mg。

物体的质量m=G空/g=10牛顿/9.8米/秒²≈1.02千克。

物体在水中的浮力F水等于物体排开的水的重力，即F水=ρ水gV排。

由于物体在水中漂浮，浮力等于物体的重力，所以G空=F水。

物体的体积V排=F水/(ρ水g)=5牛顿/(1000千克/立方米×9.8米/秒²)≈0.00051立方米。

物体的密度ρ物=m/V排=1.02千克/0.00051立方米≈2000千克/立方米。

例题4：

一个物体在水中受到的浮力是它自身重力的1.5倍。求物体的密度。

解答：

设物体的重力为G，浮力为F浮。

根据题意，F浮=1.5G。

由于物体在水中漂浮，浮力等于物体的重力，所以F浮=G。

因此，1.5G=G，得出物体的密度ρ物=G/V排=G/(F浮/ρ水g)=ρ水。

所以，物体的密度ρ物等于水的密度，即ρ物=1000千克/立方米。

例题5：

一个物体在水中受到的浮力是它在空气中的重力的0.8倍。求物体的密度。

解答：

设物体的重力为G，浮力为F浮。

根据题意，F浮=0.8G。

由于物体在水中漂浮，浮力等于物体的重力，所以F浮=G。

因此，0.8G=G，得出物体的密度ρ物=G/V排=G/(F浮/ρ水g)=ρ水/0.8。

所以，物体的密度ρ物=1000千克/立方米/0.8≈1250千克/立方米。教学反思回顾这节课的“浮和沉”教学，我深感这是一次既充满挑战又充满收获的体验。在这节课中，我尝试运用多种教学方法和资源，力求让学生们在轻松愉快的氛围中理解并掌握相关的科学知识。

首先，我觉得课堂导入环节起到了很好的效果。通过提问和展示图片，我成功地激发了学生的好奇心和探索欲。学生们对于浮和沉的现象表现出浓厚的兴趣，这让我感到非常欣慰。他们的问题和想法也给了我很多启发，让我意识到教学不仅仅是传授知识，更是启发思维和培养探究精神的过程。

在教学过程中，我特别注意到了以下几点：

1.实验是这节课的重中之重。通过让学生亲自动手实验，我希望能让他们更加直观地感受到浮力和重力的作用。实验的设计和操作都尽量简单易懂，以便于学生们能够独立完成。我发现，学生们在实验中非常投入，他们的好奇心和求知欲得到了很好的满足。

2.在讲解浮力和重力的概念时，我尽量用简单的语言和生动的例子来解释。例如，我用了船和石头在水中沉浮的例子，让学生们更容易理解。同时，我也注意到了学生的反馈，及时调整教学节奏和内容，确保他们能够跟上课程的进度。

3.在课堂讨论环节，我鼓励学生们积极参与，分享自己的观察和想法。这种互动式的教学方式不仅能够提高学生的参与度，还能帮助他们学会如何表达自己的观点和倾听他人的意见。

然而，在反思这节课的时候，我也发现了一些不足之处：

1.对于一些基础概念的理解，部分学生可能还是有些模糊。在接下来的教学中，我需要更加细致地讲解这些概念，并通过更多的例子来加深他们的理解。

2.实验过程中，我发现有些学生对于实验结果的解释不够深入。这可能是因为他们对实验原理的理解不够透彻。因此，我计划在未来的教学中，加强对实验原理的讲解，并引导学生进行更深入的思考。

3.在课堂讨论中，虽然学生们积极参与，但有时讨论的方向可能偏离了主题。为了更好地引导讨论，我需要更加明确地设定讨论的框架和目标，确保讨论的有效性。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现整体积极，对于“浮和沉”这一主题表现出浓厚的学习兴趣。大部分学生能够积极参与讨论，提出自己的观点，并在实验操作中表现出较高的动手能力。特别是在实验环节，学生们表现出对科学探究的热情，能够按照实验步骤进行操作，并认真观察和记录实验现象。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够合作完成实验报告，并清晰地展示实验结果。他们能够将实验现象与浮力、重力等概念相结合，提出合理的解释。例如，一个小组在讨论中提出了“物体的密度越大，其在水中的浮力越小”的观点，并得到了其他小组的认可。

3.随堂测试：

4.学生反馈：

课后，我收集了学生的反馈意见。学生们普遍认为实验环节是这节课最有趣的部分，通过实验他们更好地理解了浮力和重力的作用。同时，也有学生提出希望能够在课堂上看到更多类似的现象演示，以便更加直观地学习。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，我对学生们给予了积极的评价，特别是那些在实验中表现出色、在讨论中提出独到见解的学生。对于在随堂测试中表现不佳的学生，我给予了个别指导，帮助他们理解浮力和重力的关系，并鼓励他们在课后进行额外的练习。此外，我还会在接下来的教学中，加强对浮力和重力计算方法的讲解，以确保所有学生都能够掌握这一知识点。内容逻辑关系①浮和沉的基本现象

-物体在水中的沉浮现象

-浮起来的