七年级地理上册 第一章第二节 地球仪和经纬网教学设计 （新版）商务星球版

七年级地理上册第一章第二节地球仪和经纬网教学设计（新版）商务星球版主备人备课成员教学内容分析亲爱的小朋友们，咱们今天要一起探索的是地理的奇妙世界。咱们这节课的重点是“地球仪和经纬网”。你可能会问，地球仪和经纬网是什么呢？简单来说，地球仪就像是一个缩小版的地球，而经纬网则是在地球仪上画的一组线和点，它们帮助我们找到地球上任意一个地方的位置。

说到这里，你可能已经想到了咱们之前学过的地理知识，比如地图上的方向、距离等等。没错，今天我们要学的内容，正是这些知识的基础。所以，这节课可是非常重要哦！我们将会通过一系列有趣的活动，让你们更加了解这个神奇的地球仪和经纬网。让我们一起开始这段地理探险之旅吧！核心素养目标本节课旨在培养学生的地理实践能力、空间思维能力和科学探究精神。通过学习地球仪和经纬网，学生能够发展对地理信息的感知和解读能力，提升在现实世界中的定位和导航技能。同时，培养学生对地球整体性的认识，增强对地理环境的责任感，激发学生对地球科学的好奇心和探索欲。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：

学生们在进入七年级之前，可能已经对地球的基本形状和太阳、月亮、星星等天体有了一定的认识。在小学的地理课程中，他们可能接触过简单的地图和方位知识，比如东、南、西、北四个基本方向。这些基础的知识为今天的学习打下了初步的框架。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级的学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于探索未知的世界有着浓厚的兴趣。他们在学习上可能表现出不同的风格，有的学生喜欢通过视觉学习，有的则偏好动手操作。对于地理这门学科，学生们往往对实际应用和户外探索更感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习地球仪和经纬网时，学生们可能会遇到以下困难和挑战：首先，理解经纬线的概念和它们在地球仪上的分布可能比较抽象，学生可能难以在脑海中形成一个清晰的空间图像。其次，对于坐标定位的掌握需要一定的逻辑思维和空间想象力，这可能是一些学生的薄弱环节。最后，将经纬网知识应用到实际问题中，如实际导航或测量距离，可能需要学生具备一定的实践操作能力，这对于一些动手能力较弱的学生来说可能是一个挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-地球仪：标准教学地球仪，用于直观展示地球形状和经纬网。

-教学挂图：地球仪挂图，提供大尺寸的地球仪视角。

-视频资源：地球自转、公转以及经纬网应用的科普视频。

-纸质地图：不同比例尺的地图，用于练习定位和识别地理特征。

-计算工具：直尺、量角器等，用于测量和绘制经纬线。

-互动软件：地理信息系统（GIS）基础软件，如GoogleEarth，用于虚拟探索。

-电子白板或投影仪：用于展示教学内容，方便全班学生观看。

-教学卡片：包含经纬线、纬度、经度信息的卡片，用于互动游戏和练习。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示地球图片，引导学生观察地球的形状，提出问题：“我们如何更准确地描述地球的位置？”

2.引入地球仪的概念，询问学生：“你们知道地球仪吗？它有什么作用？”

3.展示地球仪实物，激发学生的好奇心，为新课学习做好铺垫。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解经纬线的概念和特点，举例说明纬线和经线的划分方式。

-举例：地球仪上的纬线是从赤道开始，向两极逐渐缩短的圆圈，经线则是连接南北两极的半圆。

2.讲解经纬网在地球仪上的应用，如定位、测量距离等。

-举例：通过经纬网，我们可以找到地球上任意一个地点的位置，还可以计算出两地之间的距离。

3.讲解地球自转和公转，以及它们对地球气候的影响。

-举例：地球自转产生昼夜更替，公转导致季节变化。

三、实践活动（用时15分钟）

1.学生分组，每组发放地球仪和经纬线卡片，进行经纬线绘制和定位练习。

-举例：学生在地球仪上绘制经纬线，并尝试找到特定的地点。

2.学生分组，每组发放地图和直尺，进行实际距离测量练习。

-举例：学生在地图上测量两地之间的距离，并与实际距离进行比较。

3.学生分组，每组发放地球仪和地球自转、公转视频，进行小组讨论。

-举例：学生观看视频，讨论地球自转和公转对地球气候的影响。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.学生讨论地球仪和经纬网在实际生活中的应用。

-举例回答：学生讨论如何利用地球仪和经纬网进行导航、测量距离等。

2.学生讨论地球自转和公转对地球气候的影响。

-举例回答：学生讨论地球自转和公转如何导致昼夜更替、季节变化等。

3.学生讨论如何将地理知识应用到实际生活中。

-举例回答：学生讨论如何利用地理知识规划旅行、了解家乡的地理环境等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的主要内容，强调地球仪和经纬网的重要性。

-举例：教师总结经纬线、经纬网、地球自转和公转等概念。

2.学生分享实践活动中的收获和体会。

-举例：学生分享在绘制经纬线、测量距离等方面的经验。

3.教师布置课后作业，要求学生回家后绘制家庭所在地的地图，并标注经纬度。

-举例：教师布置作业，要求学生绘制家庭所在地的地图，标注经纬度。

本节课用时共计45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生掌握地球仪和经纬网的相关知识，培养学生的地理实践能力、空间思维能力和科学探究精神。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生们通过一系列的实践活动和小组讨论，取得了以下方面的效果：

1.**知识掌握方面**：

-学生能够准确地描述地球仪的结构和功能，了解经纬线的基本概念和特点。

-学生掌握了经纬网在地球仪上的应用，能够通过经纬网定位地球上任意一个地点，并计算出两地之间的距离。

-学生理解了地球自转和公转的基本原理，以及它们对地球气候的影响。

2.**技能提升方面**：

-学生在实践活动中的动手操作能力得到了锻炼，例如绘制经纬线和测量距离。

-学生通过小组讨论，提升了合作沟通能力和团队协作能力。

-学生在解决实际问题时，能够运用地理知识进行分析和判断，提高了问题解决能力。

3.**情感态度价值观方面**：

-学生对地理学科的兴趣得到了激发，增强了探索地球奥秘的好奇心。

-学生认识到地理知识在日常生活和未来职业发展中的重要性，增强了学习地理的自觉性。

-学生在了解地球自转和公转对气候影响的过程中，培养了环保意识和可持续发展观念。

4.**具体案例**：

-在绘制经纬线的活动中，学生小李能够独立完成地球仪上的经纬线绘制，并准确标注出特定地点的经纬度。

-在测量距离的练习中，学生小张和小王合作，利用地图和直尺，准确测量出两地之间的距离，并计算出实际距离与地图距离的差异。

-在小组讨论环节，学生小芳能够结合地球自转和公转的知识，解释季节变化的原因，并分享了自己对气候变化的认识。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，对地球仪和经纬网的概念表现出浓厚的兴趣。

-学生能够认真听讲，跟随教师的思路，对复杂的概念有了一定的理解。

-在实践活动和小组讨论中，学生表现出良好的纪律性和团队合作精神。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极参与，各抒己见，共同解决问题。

-小组讨论成果展示时，学生能够清晰地表达观点，展示小组的合作成果。

-学生通过讨论，对经纬网的实际应用有了更深入的理解，如如何使用地球仪进行定位和导航。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生能够掌握基本的地理知识和技能，如经纬线的绘制、经纬度的计算等。

-测试结果显示，大部分学生能够正确回答与地球仪和经纬网相关的问题，表现出良好的学习效果。

-针对测试中出现的问题，学生能够及时进行复习和巩固，教师也提供了相应的辅导。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和学习成果。

-学生之间进行互评，相互学习，共同进步。通过互评，学生能够看到他人的优点和不足，从而调整自己的学习策略。

-学生通过自评和互评，提高了自我反思和自我评价的能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。

-教师针对学生在实践活动和小组讨论中的不足，提供具体的指导和建议，帮助学生改进学习方法。

-教师对学生在随堂测试中的表现进行评价，指出学生的强项和需要改进的地方，帮助学生查漏补缺。

-教师通过定期与学生的交流，了解学生的学习需求和困惑，及时调整教学策略，确保教学效果。

-教师鼓励学生提出问题，并对学生的问题给予耐心解答，培养学生的提问意识和解决问题的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂中，我尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的学习兴趣和参与度。

2.实践操作：我引入了地球仪和地图的实际操作环节，让学生通过亲手操作来加深对经纬网和地球仪的理解，这种实践操作比单纯的讲解更有效。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生基础差异：我发现学生在地理知识基础上有很大的差异，有的学生对地图和方向感很熟悉，而有的学生则完全陌生。这导致课堂上的互动和练习效果不均衡。

2.教学深度不足：在讲授地球自转和公转时，我发现学生的理解程度不够深入，可能是因为教学内容过于理论化，缺乏实际情境的支撑。

3.评价方式单一：目前主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，这种评价方式较为单一，不能全面反映学生的学习情况和进步。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生基础差异，我将尝试采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供适合他们的学习材料和活动。

2.结合实际情境：为了让学生更好地理解地球自转和公转，我计划引入更多的实际案例，如季节变化、时差等，让学生在实际情境中学习地理知识。

3.多元化评价：我将尝试采用多种评价方式，包括课堂表现、小组合作、实践报告等，以更全面地评估学生的学习成果。

4.加强反馈：对于学生的表现，我将提供更多个性化的反馈，帮助他们了解自己的强项和需要改进的地方，同时鼓励他们持续进步。

5.教学资源整合：我会进一步整合和利用教学资源，如网络资源、多媒体工具等，以丰富教学内容，提高教学效果。课后作业1.绘制家庭所在地的地图，并标注出所在地的经纬度。要求学生在家中寻找并标注家庭所在的省、市、区，并在地图上用点标出家庭的位置。

2.完成以下经纬网练习题：

-如果你在赤道上的某个点，那么你的纬度是多少？

-如果你在北极点，你的纬度是多少？

-如果你所在的经度为120°E，你可能在哪个半球？

3.设计一个游戏，让同学通过地球仪找出以下地点：

-纬度为40°N，经度为-75°W的地点

-纬度为30°S，经度为150°E的地点

4.写一篇短文，描述一天之内太阳在你的家乡是如何从东方升起，到西方落下的。要求说明太阳升起和落下的时间变化。

5.观察并记录一天之内，从早上到晚上，太阳光在你所在的地方的角度变化。可以用文字描述或画出太阳光的角度变化图。

答案：

1.家庭所在地的地图绘制及标注略。

2.

-赤道上的纬度为0°。

-北极点的纬度为90°N。

-位于东半球。

3.地球仪游戏设计示例：

-地点1：纬度为40°N，经度为-75°W，可能是纽约市。

-地点2：纬度为30°S，经度为150°E，可能是悉尼。

4.短文示例：

“今天早上，太阳在东方缓缓升起，天空渐渐亮了起来。随着时间的推移，太阳的位置逐渐向南方移动，直到中午时分，太阳在头顶正上方。下午，太阳开始向西方移动，直到最后在西方落下，天色渐暗。”

5.观察记录示例：

-上午9点：太阳光从东北方照射。

-中午12点：太阳光从正南方照射。

-下午3点：太阳光从西南方照射。

-下午5点：太阳光从西方照射。

-晚上7点：太阳光从西北方照射消失。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-地球仪：一个缩小版的地球，用于展示地球的形状和地理特征。

-经纬网：由经线和纬线组成，用于确定地球表面上任意一点的位置。

②关键词：

-经线：连接南北两极的半圆，指示南北方向。

-纬线：环绕地球一周的圆圈，指示东西方向。

-纬度：纬线与赤道的夹角，用于表示地理位置的南北方向。

-经度：经线与本初子午线的夹角，用于表示地理位置的的东西方向。

③句子：

-“地球仪是一个缩小版的地球，帮助我们了解地球的形状和地理特征。”

-“经纬网由经线和纬线组成，是确定地球上任意一点位置的重要工具。”

-“纬度表示地理位置的南北方向，经度表示地理位置的东西方向。”

①本文重点知识点：

-地球自转：地球围绕自己的轴心旋转。

-地球公转：地球围绕太阳旋转。

②关键词：

-地球自转：地球自转一周大约需要24小时。

-地球公转：地球公转一周大约需要365.25天。

-昼夜更替：地球自转导致地球表面出现昼夜更替。

-季节变化：地球公转导致