6～9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版

6～9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）6～9的认识（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学人教版课程基本信息1.课程名称：6～9的认识

2.教学年级和班级：一年级上册数学课，一班

3.授课时间：2024年10月15日，星期一，第二节课

4.教学时数：1课时

亲爱的同学们，大家好！今天我们要一起探索数学的奇妙世界，走进“6～9的认识”这一章节。让我们一起揭开数字6～9的神秘面纱，感受数学的乐趣吧！🎉🎉🎉核心素养目标1.数感：学生能够感知和运用数字6～9在日常生活中，理解数字的顺序和大小关系。

2.逻辑推理：学生能够通过观察、比较和操作，发展对数字和数的概念的逻辑推理能力。

3.实践应用：学生能够在解决实际问题的过程中，运用6～9的数字进行计算和表达。

4.交流与合作：学生在小组活动中，学会与他人交流思考过程，共同完成学习任务。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

同学们在进入一年级之前，可能已经对数字有一定的认识，能够识别1～5的数字，并且能够进行简单的数数和简单的加减法。但是，对于6～9这些更高位的数字，他们可能还处于初步了解的阶段，对它们的顺序、大小以及在实际情境中的应用可能还不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级的学生对新鲜事物充满好奇，对于数字和数学游戏尤其感兴趣。他们的学习能力主要体现在模仿和直观操作上，通过观察和动手操作来学习新知识。在课堂上，他们可能会表现出不同的学习风格，有的学生喜欢通过游戏和活动来学习，而有的学生则更倾向于通过听讲和练习来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习6～9的认识过程中，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，对高位数字的直观感知可能不如低位数字直观，容易混淆；其次，理解数字的顺序和大小关系可能需要一定的抽象思维，对于一些学生来说可能比较困难；最后，将数字应用到实际问题中，进行简单的计算和表达，可能需要学生具备一定的逻辑推理能力，这也是他们可能面临的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.情境教学法：通过创设与生活相关的情境，让学生在具体情境中感受和认识6～9的数字，提高学习的趣味性。

2.操作教学法：利用教具和学具，让学生通过动手操作，直观地感知数字6～9的大小和顺序。

3.游戏教学法：设计数学游戏，让学生在游戏中学习，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示数字6～9的图片和动画，帮助学生形象地认识这些数字。

2.教学软件应用：使用数学软件，进行数字的排序和比较练习，提高学生的操作技能。

3.教学板书设计：精心设计板书，清晰展示数字的书写和排列，强化学生的记忆。教学流程1.导入新课

-详细内容：同学们，今天我们要认识一些新朋友——数字6和9。你们有没有注意到，在我们周围，数字无处不在呢？比如，钟表上有6个数字，我们的电话号码也可能有6个数字。那么，我们先来玩一个小游戏，数一数我们教室里能找到多少个数字6或9？（用时3分钟）

2.新课讲授

-内容1：首先，我会展示数字6和9的图片，让学生观察它们的形状和特点。我会提问：“你们觉得数字6和9有什么不一样？它们各自像什么？”通过这种提问，引导学生发现数字的独特之处。（用时5分钟）

-内容2：接下来，我会带领学生一起书写数字6和9，通过示范和练习，让学生掌握正确的书写方法。我会强调书写时要注意笔顺和笔尖的方向。（用时10分钟）

-内容3：为了让学生更好地理解数字6和9的意义，我会通过具体的例子来讲解。例如，我们可以用数字6和9来表示一些物品的数量，或者用它们来表示时间的流逝。（用时5分钟）

3.实践活动

-内容1：我会让学生自己动手，用数字6和9来创作一个简单的数学故事，比如：“有6只小鸟在树上，又飞来了9只小鸟，一共有多少只小鸟？”通过这样的实践活动，学生能够将数字与实际情境相结合。（用时10分钟）

-内容2：我会让学生分组进行数字比较游戏，比如：“比较数字6和9的大小，哪个更大？”通过游戏，学生能够直观地感受数字的大小关系。（用时10分钟）

-内容3：我会让学生尝试用数字6和9来计算简单的加法或减法问题，比如：“9减去6等于多少？”这样的练习有助于学生巩固对数字的理解和应用。（用时10分钟）

4.学生小组讨论

-方面1：在小组讨论中，我会提出问题：“你们认为数字6和9在生活中有哪些应用？”学生可能会回答：“数字6和9可以用来表示电话号码、车牌号等。”通过这样的讨论，学生能够将所学知识与社会生活联系起来。（用时5分钟）

-方面2：我会引导学生讨论：“如果我们用数字6和9来表示不同的物品数量，应该怎么表达？”学生可能会讨论出：“6个苹果，9个橘子。”这样的讨论有助于学生理解数字的表示方法。（用时5分钟）

-方面3：在讨论中，我会提问：“如果我们要用数字6和9来计算一个实际问题，应该注意什么？”学生可能会回答：“要注意计算的正确性，还要检查一遍答案。”这样的讨论有助于学生形成良好的数学思维习惯。（用时5分钟）

5.总结回顾

-内容：在课程的最后，我会带领学生回顾今天所学的内容。我会问：“今天我们学习了哪些数字？它们有什么特点？你们能说出几个生活中用到数字6和9的例子吗？”通过这样的总结，学生能够巩固对6和9的认识，并能够将所学知识应用于实际情境中。（用时5分钟）

总用时：45分钟知识点梳理1.数字的认识与书写

-数字6和9的形状特点：数字6像一个大圆圈加上一个尾巴，数字9像一个倒置的数字6。

-数字6和9的书写规范：书写时要注意笔顺，数字6从上到下书写，数字9从上到下书写，书写时要注意笔尖的方向。

-数字6和9的大小比较：数字6小于数字9。

2.数字在生活中的应用

-数字6和9在日常生活中常见，如电话号码、车牌号、物品数量等。

-学生能够通过观察和思考，发现数字6和9在生活中的应用。

3.数字排序与比较

-学生能够根据数字6和9的大小进行排序。

-学生能够通过比较，判断数字6和9的大小关系。

4.数字与数学运算

-学生能够用数字6和9进行简单的加法和减法运算。

-学生能够理解数字在运算中的意义，如加法表示数量的增加，减法表示数量的减少。

5.数字在解决问题中的应用

-学生能够运用数字6和9解决简单的实际问题。

-学生能够通过观察、分析和推理，找到解决问题的方法。

6.小组合作与交流

-学生能够在小组合作中，共同讨论数字6和9的特点和应用。

-学生能够学会倾听他人意见，尊重他人的观点。

7.教学活动设计

-创设情境，激发学生学习兴趣。

-利用教具和学具，帮助学生直观感知数字6和9。

-设计游戏和活动，提高学生的学习积极性。

8.评价与反馈

-通过观察学生的课堂表现，了解学生对数字6和9的认识程度。

-针对学生在学习过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。

-定期进行总结和反思，不断提高教学效果。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对课堂评价的具体实施方案：

1.课堂提问

-提问是了解学生学习情况的有效方式。我会设计一系列与数字6～9相关的问题，如：“谁能告诉我数字6和9各像什么？”、“你们觉得数字6和9在生活中有哪些应用？”等。通过这些问题，我可以观察学生对数字的理解程度和他们的思考能力。

-对于回答问题的学生，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是纠正，都要确保他们明白自己的答案是否正确，以及为什么。

2.观察学生表现

-在课堂活动中，我会注意观察学生的参与度和专注度。例如，在书写数字6和9的练习中，我会观察学生是否按照正确的笔顺书写，是否能够独立完成。

-对于表现不佳的学生，我会提供个别指导，帮助他们克服困难。同时，我也会鼓励表现好的学生，让他们分享自己的学习方法。

3.小组合作评价

-在小组讨论和活动中，我会评价学生的合作精神和沟通能力。例如，我会观察他们在小组讨论中是否能够积极发言，是否能够倾听他人的意见，以及是否能够有效地解决问题。

-我会鼓励学生互相评价，这样不仅能够增强他们的合作意识，还能够让他们学会如何从他人的观点中学习。

4.实践活动评价

-在实践活动环节，我会评价学生的操作能力和解决问题的能力。例如，在数字排序游戏中，我会观察学生是否能够正确地比较数字的大小，是否能够快速地完成排序。

-我会根据学生的表现给予评价，并鼓励他们在接下来的活动中继续努力。

5.课堂测试

-为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。测试内容会涵盖数字的认识、书写、大小比较以及简单的数学运算。

-测试结束后，我会对学生的答案进行批改，并分析错误的原因。这样可以帮助我调整教学计划，确保每个学生都能够掌握关键知识点。

6.及时反馈

-对于学生的表现，无论是优点还是需要改进的地方，我都会给予及时的反馈。这种反馈不仅是对学生学习的肯定，也是对他们成长的支持。

-我会鼓励学生根据自己的反馈进行自我评价，并设定个人目标，以促进他们的自主学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法融入：在今后的教学中，我将更多地利用情境教学法，比如通过模拟商店购物、钟表计时等情境，让学生在真实的情境中学习和应用数字6～9。

2.游戏化学习：设计一些数学游戏，如“数字捉迷藏”、“数字接龙”等，让学习变得更有趣，同时提高学生的参与度和学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对数字大小感知不足：我发现有些学生在比较数字6和9时，容易混淆，这说明他们对数字大小感知的能力还有待提高。

2.课堂互动不足：有时候，学生在课堂上的参与度不够，可能是因为教学方式过于单一，缺乏互动和讨论的机会。

3.个性化辅导不够：每个学生的学习进度和能力都有所不同，但我在课堂上的时间分配和关注点可能无法完全满足每个学生的个性化需求。

反思改进措施（三）

1.强化数字感知训练：为了提高学生对数字大小感知的能力，我会在课堂上增加一些视觉和触觉的训练活动，如让学生触摸不同大小的数字模具，或者用彩色卡片进行视觉对比。

2.丰富课堂互动形式：我将尝试不同的互动形式，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和团队合作精神。

3.实施差异化教学：我会根据学生的学习情况，提供个性化的辅导材料和学习任务，确保每个学生都能在适合自己的节奏下学习和进步。例如，对于学习进度较快的学生，我可以提供更高级的练习题；对于学习有困难的学生，我会提供更多的练习和个别指导。通过这样的差异化教学，我希望能够更好地满足每个学生的需求。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《数字的故事》——这是一本适合一年级学生的数学启蒙读物，通过有趣的故事，让学生了解数字的起源和演变，以及数字在生活中的应用。

-视频资源：《生活中的数学》系列视频——这些视频通过动画和实际场景的结合，展示数学在日常生活、自然科学和社会科学中的应用，能够激发学生对数学的兴趣。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《数字的故事》，通过阅读了解数字的趣味知识，并尝试在日常生活中寻找数字的应用。