青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《制作方向辨识盘》说课稿及反思

青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册《制作方向辨识盘》说课稿及反思尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天，我将围绕新教材青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册第一单元《位置与方向》中的《制作方向辨识盘》这节课展开说课。《制作方向辨识盘》作为《位置与方向》单元的重要实践课，旨在引导学生将前期学习的方向知识，通过亲手制作方向辨识盘，实现知识的实践应用与深化理解。这不仅能激发学生对科学探究的浓厚兴趣，还能有效培养学生的实践能力与创新思维。接下来，我将从教材、学情、教学目标等多个维度，对本节课的教学构思进行详细阐述。一、教材分析（一）教材地位与作用《制作方向辨识盘》是学生在初步认识前后、左右、上下等位置关系，以及对东南西北等方向有了一定感知的基础上开展的教学内容。它是对位置与方向知识的系统性整合与实践应用，有助于学生构建更为完整的空间认知体系。通过制作方向辨识盘，学生能够将抽象的方向知识具象化，为后续学习地图阅读、路线规划等复杂知识奠定坚实的基础。同时，该课程也高度契合小学科学培养学生实践能力与创新精神的教学目标，对提升学生的科学素养具有重要的推动作用。（二）教材内容编排特点教材在内容编排上，充分遵循一年级学生的认知规律。开篇通过展示在户外迷路的情境，引发学生思考如何辨别方向，从而自然地引出制作方向辨识盘的必要性，有效激发学生的探究欲望。随后，教材详细介绍了制作方向辨识盘所需的材料和步骤，为学生的实践操作提供了清晰的指导。此外，教材还设计了“用方向辨识盘辨别校园内方向”等拓展活动，将课堂知识延伸至实际生活，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力。（三）与课程标准的契合度《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确指出，要培养学生的科学观念、科学思维、探究实践和态度责任。《制作方向辨识盘》这节课，学生在制作过程中，通过观察、思考和动手操作，深入理解方向的概念，培养空间观念，落实了科学观念的培养要求。在解决制作过程中遇到的问题时，学生运用分析、推理等思维方法，提升科学思维能力。整个制作活动，锻炼了学生的动手实践能力，培养了学生勇于探索、善于合作的科学态度，与课程标准的要求紧密契合。二、学情分析（一）学生认知特点一年级学生正处于从直观形象思维向抽象逻辑思维的过渡阶段，他们对周围世界充满好奇，喜欢通过观察、操作等活动获取知识。但由于年龄较小，他们的注意力难以长时间集中，对抽象概念的理解能力相对较弱，在解决问题时往往依赖具体事物的支撑。因此，在教学过程中，教师需借助丰富的教学资源和生动有趣的教学活动，吸引学生的注意力，帮助学生理解和掌握知识。（二）已有知识经验在日常生活中，学生已经积累了一定的关于位置和方向的感性经验，如知道太阳东升西落，能大致辨别前后、左右等方向。在之前的科学课程中，学生也对位置与方向的知识进行了初步学习。然而，这些经验和知识较为零散，缺乏系统性和准确性。部分学生在实际辨别方向时，仍存在一定的困难，需要教师在教学中进一步引导和强化。（三）学习需求与兴趣一年级学生具有较强的好奇心和求知欲，对与生活密切相关的知识充满兴趣。制作方向辨识盘这一活动，既贴近学生的生活实际，又具有一定的趣味性和挑战性，能够极大地激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，学生渴望通过自己的努力完成作品，获得成就感，教师应充分利用这一心理，为学生提供充足的实践机会，满足学生的学习需求。三、教学目标（一）知识与技能目标学生能够深入理解东、南、西、北等方向的概念，准确描述物体在这些方向上的位置。熟练掌握制作方向辨识盘的方法和步骤，能够独立制作出较为规范的方向辨识盘。学会使用方向辨识盘辨别周围环境中的方向，提高学生的空间方位感知能力和实践操作能力。（二）过程与方法目标通过观察、思考、讨论和实践操作等活动，培养学生的观察能力、思维能力、动手能力和合作能力。引导学生经历从提出问题到解决问题的全过程，让学生体验科学探究的基本方法，提高学生的科学探究能力。在制作和使用方向辨识盘的过程中，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提升学生的知识迁移能力。（三）情感态度与价值观目标激发学生对科学探究的浓厚兴趣，培养学生热爱科学、勇于探索的精神。增强学生的合作意识和团队精神，让学生在合作中学会沟通与交流，体验合作的乐趣。引导学生感受科学与生活的紧密联系，培养学生将科学知识应用于生活实际的意识，提高学生的社会责任感。四、教学重难点（一）教学重点帮助学生准确理解东、南、西、北等方向的概念，建立清晰的方向感。指导学生掌握制作方向辨识盘的方法和步骤，成功制作出方向辨识盘。引导学生学会使用方向辨识盘辨别周围环境中的方向。（二）教学难点让学生在实际情境中灵活运用方向辨识盘，准确判断物体的方向。培养学生在制作过程中发现问题、解决问题的能力，提高学生的创新思维和实践能力。五、教学方法（一）教法情境教学法：创设生动有趣的教学情境，如模拟户外迷路场景，让学生在情境中感受方向辨识的重要性，激发学生的学习兴趣和探究欲望。直观演示法：运用图片、视频、实物等直观教具，向学生展示方向辨识盘的制作过程和使用方法，帮助学生建立清晰的表象，降低学习难度。任务驱动法：为学生布置明确的学习任务，如制作方向辨识盘、用方向辨识盘辨别校园内方向等，让学生在任务的驱动下主动参与学习，提高学习效率。（二）学法自主探究法：让学生在教师的引导下，自主探究方向辨识盘的制作方法和使用技巧，培养学生的自主学习能力和探究精神。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同完成制作任务。通过合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力，让学生在交流中相互学习、共同进步。实践体验法：引导学生通过实际制作和使用方向辨识盘，亲身体验科学探究的过程，加深对知识的理解和掌握，提高学生的实践能力。六、教学过程（一）趣味导入（5分钟）播放视频：上课伊始，播放一段小朋友在森林里迷路的视频。视频播放结束后，提问学生：“如果你是视频中的小朋友，你会怎样辨别方向，找到回家的路呢？”引导学生思考并交流自己的想法，从而引出本节课的主题——制作方向辨识盘。展示实物：教师拿出一个制作好的方向辨识盘，向学生展示并介绍其用途。通过实物展示，激发学生的好奇心和制作欲望，为后续教学做好铺垫。（二）知识新授（15分钟）认识方向情境体验：带领学生到操场上，让学生观察太阳升起的方向，引导学生明确这就是东方。然后，让学生面向东方，依次介绍南方、西方和北方，帮助学生建立起四个基本方向的概念。游戏巩固：开展“我说你转”的游戏，教师说出一个方向，学生迅速转向相应的方向。通过游戏，强化学生对四个基本方向的认识。了解制作材料和步骤展示材料：教师向学生展示制作方向辨识盘所需的材料，如圆形卡纸、指南针、剪刀、胶水等，并介绍每种材料的用途。讲解步骤：通过播放视频和现场演示相结合的方式，详细讲解制作方向辨识盘的步骤。首先，在圆形卡纸上画出四个方向，并标注东、南、西、北；然后，将指南针固定在卡纸的中心位置；最后，进行装饰和美化。在讲解过程中，强调制作过程中的注意事项，如安全使用剪刀、胶水等。（三）实践制作（15分钟）小组合作：将学生分成若干小组，每组4-5人。为每个小组发放制作材料，让学生在小组内分工合作，共同制作方向辨识盘。在学生制作过程中，教师巡视指导，及时发现学生遇到的问题，并给予帮助和指导。展示交流：各小组完成制作后，选派代表上台展示自己小组的作品，并介绍制作过程和思路。其他小组的学生可以进行提问和评价，教师对各小组的作品进行点评，肯定优点，指出不足，并提出改进建议。（四）拓展应用（10分钟）校园实践：带领学生到校园内，让学生使用自己制作的方向辨识盘辨别校园内各个建筑物的方向。教师提出问题，如“教学楼在操场的什么方向？”“图书馆在食堂的什么方向？”引导学生运用方向辨识盘进行观察和判断，并进行小组交流和汇报。生活延伸：布置课后作业，让学生回家后，使用方向辨识盘辨别自己家周围环境的方向，并向家长介绍自己的发现。通过生活延伸，让学生将所学知识应用到实际生活中，进一步巩固所学知识。（五）课堂总结（5分钟）回顾内容：引导学生回顾本节课所学的内容，包括方向的认识、方向辨识盘的制作和使用方法等。让学生说一说自己在本节课中的收获和体会。强调重点：教师对本节课的重点内容进行强调和总结，帮助学生梳理知识脉络，加深对重点知识的理解和记忆。拓展思考：鼓励学生课后思考：“除了使用指南针，还有哪些方法可以制作方向辨识盘？”激发学生的创新思维，为后续学习和探究留下思考的空间。七、教学评价（一）过程性评价在课堂教学过程中，观察学生的参与度、表现情况，包括是否积极参与讨论、能否认真倾听他人的发言、是否遵守课堂纪律等。对表现优秀的学生及时给予表扬和鼓励，对参与度不高的学生进行引导和帮助，激发他们的学习积极性。通过提问、小组讨论、学生汇报等方式，了解学生对知识的掌握情况和思维过程。对于学生的回答，教师要给予及时的反馈和评价，肯定学生的正确观点，纠正学生的错误认识，引导学生深入思考。（二）总结性评价通过对学生制作的方向辨识盘进行评价，考察学生对制作方法和步骤的掌握程度。评价内容包括作品的准确性、完整性、美观性等方面。在校园实践活动中，观察学生使用方向辨识盘辨别方向的准确性和熟练程度，了解学生对知识的应用能力。可以设计一些简单的测试题，如填空题、选择题等，对学生的知识掌握情况进行全面检测。根据测试结果，分析学生的学习情况，总结教学经验，为今后的教学提供参考。（三）多元化评价采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式，让学生参与到评价过程中。学生自评可以让学生对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的优点和不足；互评可以让学生从他人的角度了解自己的表现，学习他人的优点，促进学生之间的相互学习和共同进步；教师评价则可以从专业的角度对学生的学习进行全面、客观的评价，为学生提供指导和建议。评价内容不仅要关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习态度、合作能力、实践能力等方面的表现。通过多元化的评价，全面、客观地评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。八、教学资源教材：青岛版（五四制）（2024）小学科学一年级下册教材。教具：多媒体课件、方向辨识盘实物、指南针、圆形卡纸、剪刀、胶水、彩笔等。学具：每组一套制作方向辨识盘的材料。九、板书设计制作方向辨识盘认识方向：东、南、西、北制作材料：圆