《活动四：图形与我的生活》教案-2024-2025学年西师大版（2024）小学数学一年级下册

《活动四：图形与我的生活》教案-2024-2025学年西师大版（2024）小学数学一年级下册学情分析一年级学生处于形象思维阶段，对生动、直观的事物充满兴趣，且具有较强的好奇心与求知欲。经过之前对平面图形的学习，他们已能辨认长方形、正方形、三角形和圆等基本平面图形，但对图形在生活中的广泛应用，缺乏深入系统的认识。同时，这一阶段的学生注意力难以长时间集中，自主学习能力较弱，需要教师在教学过程中借助多样化的活动，引导学生积极参与、主动思考。此外，一年级学生在语言表达和合作交流方面尚不成熟，在教学活动中，教师需注重培养学生的表达能力，鼓励他们在小组活动中学会倾听与分享，逐步提升合作学习的能力。核心素养教学目标知识与技能目标学生能够清晰识别生活中的长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，并准确描述这些图形在生活场景中的具体应用。通过观察生活中的物体，分析其表面的图形构成，培养学生将生活实际与数学知识相结合的能力，提高学生的空间感知和观察能力。过程与方法目标组织学生开展观察、讨论、实践操作等活动，让学生经历从生活中发现图形、分析图形应用到创造图形作品的过程，培养学生的探究能力和实践操作能力。在小组合作交流中，引导学生学会表达自己的观点，倾听他人的想法，培养学生的合作意识和语言表达能力，提高学生解决问题的能力。情感态度与价值观目标通过探索图形在生活中的应用，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生热爱生活的积极情感。在创作图形作品的过程中，培养学生的创新思维和审美意识，让学生体验到成功的喜悦，增强学生学习数学的自信心。数学核心素养目标空间观念：通过观察生活中的物体和场景，分析其表面的图形特征，让学生在头脑中构建起平面图形的空间表象，理解图形的形状、大小和位置关系，发展学生的空间观念。例如，在观察建筑物的外观时，学生能够识别出不同形状的窗户、门等，从而加深对平面图形的空间感知。几何直观：借助生活中的实物和图形，引导学生直观地理解数学知识，将抽象的数学概念具体化。在解决与图形相关的问题时，鼓励学生通过画图、拼图等方式，直观地展示问题的解决思路，培养学生的几何直观能力。应用意识：让学生认识到数学知识在生活中的广泛应用，引导学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题，培养学生的应用意识。如让学生设计一个用平面图形组成的小物件，将数学知识应用到实际创作中。教学重难点教学重点引导学生发现生活中的平面图形，并理解这些图形在实际生活中的作用和应用方式。通过实际操作和小组合作，让学生能够运用平面图形进行简单的创意设计，培养学生的实践能力和创新思维。教学难点培养学生从生活场景中抽象出数学图形的能力，以及运用数学知识解释生活中图形现象的能力。在小组合作中，如何引导学生有效地进行交流和分工，提高小组合作的效率，培养学生的合作意识和团队精神。教学准备教师准备收集大量生活中含有平面图形的图片、视频，如建筑景观、生活用品、交通工具等，制作成精美的多媒体课件。准备足够数量的长方形、正方形、三角形和圆形的卡片，以及剪刀、胶水、彩笔等工具，用于学生的实践操作。设计“生活中的图形”观察记录表，引导学生在观察生活中的物体时，记录图形的名称、所在物体以及物体的用途。准备课堂练习的相关题目，包括填空题、选择题、连线题等，以及一些拓展性的实践作业。学生准备提前观察生活中的物体，寻找其中的平面图形，并与家长交流自己的发现。准备好水彩笔、油画棒等绘画工具，以及剪刀、胶水等手工材料。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图趣味导入1.播放一段城市街景的视频，视频中包含各种建筑物、车辆和街景设施，引导学生观察视频中出现的平面图形。2.播放结束后，提问学生：“在视频中，你看到了哪些平面图形？它们都藏在哪里？”1.认真观看视频，积极寻找其中的平面图形。2.举手发言，分享自己在视频中看到的平面图形以及它们所在的位置。通过播放生动有趣的视频，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，引导学生观察生活中的场景，为后续探索图形在生活中的应用做好铺垫。生活中的图形大发现1.展示一些生活中的实物图片，如冰箱、电视、餐桌、书本、自行车等，引导学生仔细观察这些物体的表面，找出其中的平面图形。2.组织学生进行小组讨论，让学生在小组内交流自己的发现，并填写“生活中的图形”观察记录表。3.巡视各小组讨论情况，适时给予指导和帮助，引导学生从不同角度观察物体，发现更多的平面图形。4.邀请各小组代表上台发言，展示小组的观察记录表，并分享小组的发现。对各小组的表现进行点评和鼓励。1.认真观察图片中的实物，找出其中的平面图形。2.在小组内积极交流自己的发现，填写观察记录表。3.小组代表上台发言，展示观察记录表，分享小组的发现。其他小组成员认真倾听，如有不同意见可进行补充。通过观察实物图片和小组讨论，培养学生的观察能力和合作交流能力。让学生在实际情境中发现平面图形，加深对图形的认识，同时学会从生活中收集数学信息，培养学生的数学意识。图形的应用与作用1.结合学生在“生活中的图形大发现”环节的发言，引导学生思考：“这些平面图形在生活中都起到了什么作用？为什么设计师会选择这些图形来设计这些物体？”2.展示一些具有代表性的生活物品，如圆形的车轮、三角形的屋顶、长方形的黑板等，通过提问和讲解，帮助学生理解不同平面图形在生活中的应用原理。3.组织学生进行小组讨论，让学生举例说明生活中还有哪些地方应用了这些平面图形，以及它们所起到的作用。4.邀请学生分享小组讨论的结果，对学生的发言进行总结和归纳，强调数学与生活的紧密联系。1.认真思考教师提出的问题，结合生活经验，尝试分析平面图形在生活中的作用。2.认真倾听教师的讲解，理解不同平面图形的应用原理。3.在小组内积极讨论，举例说明生活中平面图形的应用及作用。4.举手发言，分享小组讨论的结果。通过引导学生思考平面图形在生活中的作用，培养学生的分析能力和逻辑思维能力。让学生了解数学知识在实际生活中的应用，感受数学的价值，进一步激发学生学习数学的兴趣。创意图形创作1.布置任务：“请同学们运用手中的长方形、正方形、三角形和圆形卡片，发挥自己的想象力，创作一幅与生活有关的图形作品。可以独立完成，也可以与小组成员合作完成。”2.为学生提供剪刀、胶水、彩笔等工具，巡视学生的创作过程，适时给予指导和帮助，鼓励学生大胆创新，发挥想象力。3.在学生创作完成后，组织学生进行作品展示和交流。邀请学生上台介绍自己的作品，分享作品的创意和所表达的生活场景。4.对学生的作品进行点评和鼓励，肯定学生的创意和努力，评选出“最佳创意奖”“最美作品奖”等，激发学生的创作热情。1.明确创作任务，选择自己喜欢的方式进行创作，可以独立创作，也可以与小组成员合作。2.运用手中的图形卡片和工具，发挥想象力，创作与生活有关的图形作品。3.创作完成后，上台展示自己的作品，介绍作品的创意和所表达的生活场景。4.认真倾听其他同学的作品介绍，学习他人的优点。通过创意图形创作活动，培养学生的动手实践能力和创新思维能力。让学生在创作过程中进一步加深对平面图形的认识和理解，同时提高学生的审美能力和语言表达能力。作品展示和交流环节，为学生提供了一个展示自我的平台，增强学生的自信心和成就感。课堂练习在多媒体课件上展示精心设计的课堂练习题，包括填空题、选择题、连线题等。例如，填空题：“冰箱的表面有（）个长方形。”选择题：“车轮通常是（）形的。A.圆B.正方形C.三角形”连线题：将生活中的物体与对应的平面图形进行连线。要求学生在规定时间内独立完成练习，教师巡视课堂，观察学生的答题情况，及时发现学生存在的问题。3.练习完成后，逐题讲解答案，对学生的答题情况进行点评，针对学生存在的问题进行重点讲解和辅导。1.认真阅读题目，独立思考，运用所学知识进行答题。2.在答题过程中，遇到问题可举手向教师提问。3.认真倾听教师的讲解，对自己的答题情况进行反思和总结。通过课堂练习，及时巩固学生本节课所学的知识，检验学生对教学目标的达成情况。发现学生在知识理解和应用方面存在的问题，以便教师及时进行针对性的辅导和强化训练，提高教学效果。课堂总结1.引导学生回顾本节课的主要内容，提问学生：“今天我们一起探索了图形与生活的关系，你有哪些收获？”2.邀请学生发言，分享自己在本节课中的学习收获和体会。3.对学生的发言进行总结和补充，强调数学与生活的紧密联系，鼓励学生在今后的生活中继续观察和发现身边的数学知识。1.跟随教师的引导，认真回顾本节课的主要内容。2.举手发言，分享自己在本节课中的学习收获和体会。通过课堂总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深对本节课重点知识的理解和记忆。培养学生的归纳总结能力，同时激发学生对数学学习的持续兴趣，引导学生在生活中关注数学、应用数学。作业布置1.布置课后作业：让学生回家后，与家长一起寻找家中的平面图形，并用相机记录下来，制作成一份“家中的图形”手抄报。2.鼓励学生在手抄报上用文字描述每个图形所在的物体以及它的作用，将数学知识与语文表达相结合。3.提醒学生在制作手抄报时，注意排版美观，色彩搭配协调。1.记录课后作业内容，明确作业要求。2.回家后，与家长一起寻找家中的平面图形，拍摄照片，制作手抄报。通过布置课后作业，将课堂学习延伸到课外，让学生在家庭生活中继续探索图形与生活的关系。培养学生的自主学习能力和实践操作能力，同时增进亲子关系，让家长参与到学生的数学学习中来。板书设计图形与我的生活生活中的图形：长方形、正方形、三角形、圆图形的应用与作用创意图形创作教学反思在本节课的教学过程中，通过多样化的教学活动，如视频导入、图片观察、小组讨论、创意创作等，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，对图形与生活的关系有了较为深入的理解，较好地达成了教学目标。在培养学生数学核心素养方面，通过引导学生观察生活中的物体，分析其表面的图形特征，发展了学生的空间观念；借助实物和图形，让学生直观地理解数学知识，培养了学生的几何直观能力；让学生运用所学知识创作图形作品，解决生活中的实际问题，增强了学生的应用意识。然而，教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分小组的讨论效率不高，存在个别学生主导讨论，而部分学生参