Unit2《Lesson1 What would you like for breakfast-》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级下册

Unit2《Lesson1Whatwouldyoulikeforbreakfast?》（教学设计）-2024-2025学年冀教版（三起）（2024）小学英语三年级下册教学背景教材分析本节课选自新教材冀教版（三起）（2024）小学英语三年级下册Unit2《Goodfood,goodhealth》中的Lesson1《Whatwouldyoulikeforbreakfast?》。本单元围绕“健康饮食”这一主题展开，旨在引导学生认识不同食物，学习表达饮食喜好，了解健康饮食的重要性。本节课作为单元开篇，重点教授与早餐相关的食物词汇，如“bread”“egg”“milk”等，以及“Whatwouldyoulikefor...?”这一询问饮食需求的常用句型，并让学生学会使用“I’dlike...”进行回应。这些内容不仅贴近学生日常生活，有助于激发学生学习兴趣，还为后续深入学习健康饮食知识和相关表达奠定基础，体现英语作为一门语言在实际生活中的交际功能。学情分析三年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，对新鲜事物充满好奇心，具有较强的模仿能力和表现欲。他们已在之前的学习中积累了一定基础的英语词汇和简单句型，具备初步的听说能力。然而，由于年龄较小，他们注意力难以长时间集中，抽象思维能力较弱，在学习过程中更倾向于直观形象、生动有趣的教学方式。因此，在教学过程中，教师应采用多样化的教学手段，如实物展示、情景创设、游戏活动等，充分调动学生的学习积极性，引导学生在轻松愉快的氛围中学习英语。核心素养教学目标语言能力学生能够准确听、说、认读与早餐相关的词汇，如“bread”“egg”“milk”“juice”“cereal”等，并能正确拼写部分常用词汇。熟练掌握并运用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast/lunch/dinner?”及回答“I’dlike...”，在真实或模拟的情境中进行关于饮食喜好的交流。通过阅读和理解简单的文本，获取与早餐相关的信息，并能用所学语言进行简要的描述和表达。文化意识了解中西方早餐文化的差异，拓宽文化视野，培养跨文化交际意识。认识到健康饮食的重要性，树立正确的饮食观念，养成良好的饮食习惯。思维品质通过观察、比较、分析不同食物的特点，培养学生的观察力和分析能力。在小组讨论和角色扮演活动中，引导学生积极思考，大胆表达自己的观点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。鼓励学生在解决实际问题的过程中，发挥想象力和创造力，提出独特的想法和解决方案。学习能力激发学生学习英语的兴趣，培养学生主动参与课堂活动的意识和习惯。引导学生学会在日常生活中运用所学英语进行交流，提高学生的自主学习能力和语言运用能力。通过小组合作学习，培养学生的团队协作精神和沟通能力，学会与他人分享学习成果。教学重难点教学重点掌握与早餐相关的食物词汇，如“bread”“egg”“milk”“juice”“cereal”等，并能正确发音和拼写。熟练运用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”及回答“I’dlike...”进行日常交流。教学难点“wouldlike”句型的正确理解和运用，注意“would”的发音及缩写形式“I’d”的使用。引导学生在真实情境中灵活运用所学词汇和句型，进行自然流畅的交流，避免机械性背诵。教学准备教具准备与早餐食物相关的实物，如面包、鸡蛋、牛奶、果汁、麦片等，用于直观教学，增强学生的感知。制作精美的教学PPT，包含食物图片、动画、视频等多媒体素材，丰富教学内容，吸引学生的注意力。准备单词卡片、头饰、小道具等，用于课堂游戏和角色扮演活动，增加教学的趣味性。学具为学生准备课堂练习本、彩色笔等学习用品，方便学生进行书写和绘画练习。让学生提前收集与早餐相关的图片或照片，用于课堂展示和分享。场地布置根据教学活动的需要，将教室桌椅进行适当调整，划分出小组讨论区、角色扮演区等，营造轻松、自由的学习氛围。教学过程Warming-up1.教师活动：播放一首欢快的英语儿歌《FoodSong》，同时带领学生一起跟着音乐节奏摇摆身体，唱念歌词。歌曲中包含多种常见食物的英文表达，如“apple”“banana”“cake”等。歌曲结束后，教师与学生进行简单的互动交流，提问：“Doyoulikethissong?Whatfoodcanyouhearinthesong?”引导学生回忆歌曲中出现的食物词汇。1.学生活动：认真聆听歌曲，跟随教师的节奏一起唱跳，感受英语歌曲的韵律和节奏。积极回答教师的问题，说出自己在歌曲中听到的食物词汇。1.设计意图：通过播放欢快的英语儿歌，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，复习已学的食物词汇，为新知识的学习做好铺垫。Lead-in1.教师活动：展示自己提前拍摄的早餐照片，向学生介绍：“Thisismybreakfast.Ihadbread,milkandaneggthismorning.Whataboutyou?Whatdidyouhaveforbreakfast?”引导学生思考并分享自己的早餐经历。邀请几位学生上台展示自己收集的早餐图片或照片，并简单描述自己早餐吃了什么。1.学生活动：认真聆听教师的介绍，观察教师展示的早餐照片。积极参与分享活动，上台展示自己的早餐图片或照片，并尝试用简单的英语描述自己的早餐。1.设计意图：通过教师的自我展示和学生的分享活动，创设真实的生活情境，自然地引出本节课的主题——早餐，激发学生的表达欲望，为后续教学活动的开展奠定良好的情感基础。Presentation1.词汇教学：◦教师活动：依次拿出面包、鸡蛋、牛奶、果汁、麦片等实物，向学生介绍它们的英文名称，如“Thisisbread.Breadisakindoffood.”“Thisisanegg.Eggsaregoodforus.”等，并强调单词的发音和拼写。利用单词卡片，再次展示单词，带领学生进行跟读练习，注意纠正学生的发音错误。然后通过“大小声”游戏，即教师大声读单词，学生小声跟读；教师小声读单词，学生大声跟读，增加练习的趣味性。邀请学生上台，通过触摸实物，说出对应的英文单词，巩固所学词汇。◦学生活动：认真观察教师展示的实物，聆听教师的介绍，学习新单词的发音和含义。跟随教师进行跟读练习，积极参与“大小声”游戏，认真模仿单词的发音。主动上台触摸实物，说出对应的英文单词，检验自己的学习成果。◦设计意图：通过实物展示，将抽象的单词形象化，让学生更直观地理解和记忆单词。运用多种教学方法，如跟读、游戏等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，帮助学生准确掌握单词的发音和拼写。1.句型教学：◦教师活动：创设情境，拿出两个角色头饰，分别扮演妈妈和孩子。教师先扮演妈妈，询问学生（扮演孩子）：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”同时做出询问的手势，引导学生理解句子的含义。然后鼓励学生用“I’dlike...”进行回答。讲解“wouldlike”句型的含义和用法，强调“would”在句中的发音和缩写形式“I’d”的使用。通过举例，如“Whatwouldyoulikeforlunch?Whatwouldyoulikefordinner?”帮助学生进一步理解该句型的运用场景。组织学生进行小组练习，两人一组，分别扮演不同角色，运用所学句型进行对话练习。教师巡视各小组，给予指导和帮助，纠正学生的错误表达。◦学生活动：认真观察教师的表演，理解句型的含义和用法。跟随教师的讲解，学习“wouldlike”句型的发音和使用方法。积极参与小组练习，与同伴进行对话交流，运用所学句型表达自己的饮食喜好。◦设计意图：通过情境创设和角色扮演，让学生在真实的语境中学习和运用句型，加深对句型的理解和记忆。小组练习活动为学生提供了更多的口语实践机会，培养学生的语言交际能力和合作学习精神。Practice1.游戏活动——“早餐大采购”：◦教师活动：将学生分成若干小组，每组学生轮流扮演顾客和服务员。教师在教室的一角设置“早餐店”场景，摆放各种早餐食物的卡片和道具。顾客小组的学生来到“早餐店”，向服务员小组的学生询问：“Whatwouldyoulikeforbreakfast?”服务员小组的学生根据自己的喜好选择相应的食物卡片，并回答：“I’dlike...”然后双方交换角色，继续进行对话练习。教师在活动过程中巡视各小组，观察学生的表现，及时给予鼓励和指导，纠正学生的错误发音和表达。◦学生活动：积极参与游戏活动，认真扮演各自的角色，运用所学句型进行对话交流。在游戏过程中，注意倾听同伴的表达，学习他人的优点，提高自己的语言运用能力。◦设计意图：通过游戏活动，创设生动有趣的语言实践情境，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学词汇和句型，提高学生的口语表达能力和交际能力。同时，培养学生的团队协作精神和竞争意识。2.对话练习——“我的早餐计划”：◦教师活动：布置任务，让学生以小组为单位，讨论并制定自己下一周的早餐计划。每个学生都要表达自己每天早餐想吃什么，运用句型“Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...”进行交流。邀请部分小组上台展示他们的早餐计划，其他小组认真倾听，并进行评价和提问。教师对各小组的表现进行总结和评价，肯定优点，指出不足。◦学生活动：参与小组讨论，积极发表自己的意见，制定早餐计划。上台展示小组的早餐计划，与其他小组进行交流和分享。认真倾听其他小组的展示，进行评价和提问。◦设计意图：通过小组讨论和展示活动，培养学生的合作学习能力和综合语言运用能力。让学生在实际情境中运用所学知识，表达自己的想法和计划，提高学生的思维能力和创新能力。同时，增强学生之间的交流与互动，培养学生的团队精神和沟通能力。Production教师活动：布置作业，让学生回家后，用所学英语与家人进行关于早餐的对话交流，并将对话内容记录下来。可以以日记的形式，用简单的英语描述自己和家人早餐吃了什么，以及各自的饮食喜好。鼓励学生在日常生活中，积极运用英语进行交流，提高英语综合运用能力。学生活动：认真聆听教师布置的作业要求，明确作业任务。回家后，主动与家人进行英语对话交流，记录对话内容，完成作业任务。设计意图：通过布置生活化的作业，将课堂学习延伸到课外，让学生在实际生活中运用所学英语，巩固课堂所学知识，提高学生的语言运用能力和自主学习能力。同时，增进学生与家人之间的交流与互动，营造良好的家庭英语学习氛围。Summary教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“Whatdidwelearntoday?Whatfoodwordsdidwelearn?Whatsentencepatternsdidweuse?”帮助学生梳理知识要点。对学生在本节课中的表现进行总结评价，肯定学生的努力和进步，鼓励学生在今后的学习中继续保持积极的学习态度。学生活动：◦认真回顾本节课所学内容，积极回答教师的问题，参与课堂总结。设计意图：通过课堂总结，帮助学生梳理知识脉络，巩固所学知识，加深对重点内容的理解和记忆。同时，通过对学生的评价，激发学生的学习积极性，增强学生的学习自信心。课堂练习1.教师活动：在PPT上展示几道与本节课内容相关的练习题，如单词拼写、句型转换、情景对话等。要求学生在规定时间内完成练习。巡视学生的答题情况，及时给予指导和帮助。练习结束后，公布答案，让学生进行自我评价和相互评价。1.学生活动：认真阅读题目，思考问题，在规定时间内完成课堂练习。对照答案进行自我评价和相互评价，分析自己在答题过程中存在的问题。1.设计意图：通过课堂练习，及时检测学生对本节课知识的掌握程度，发现学生存在的问题，以便进行针对性的辅导和强化训练。同时，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的学习效果。板书设计食物词汇：bread、egg、milk、juice、cereal重点句型：Whatwouldyoulikeforbreakfast?I’dlike...教学反思教学目标达成情况通过本节课的教学，大部分学生能够准确掌握与早餐相关的食物词汇和重点句型，并能在模拟情境中进行简单的交流，基本达成了教学目标。然而，仍有少数学生在单词发音和句型运用方面存在困难，需要在后续教学中加强个别辅导。教学方法的有效性本节课采用了多种教学方法，如直观教学法、情境教学法、游戏教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和学习积极性。通过小组合作学习和角色扮演活动，培养了学生的语言交际能力和团队协作精神。但在教学过程中，发现部分游戏活动的组织还不够有序，导致个别学生参与度不高，需要在今后的教学中进一步优化活动设计和组织方式。教学内容的处理在教学内容的选择和安排上，能够紧密围绕教材和教学目标，突出重点，突破难点。同时，结合学生的生活实际，创设了丰富的教学情境，让学生在真实的语境中学习和运用英语。但在教学内容的拓展方面还可以进一步加强，如引导学生了解更多关于早餐文化的知识，拓宽学生的文化视野。教学过程中的师生互动在教学过程中，注重与学生的沟通和交流，鼓励学生积极参与课堂活动，及时给予学生反馈和评价。但在提问环节，发现部分问题的设计还不够合理，不能充