生物神经系统与神经调节（第二课时）教案+-2024-2025学年北师大版七年级下册生物

课题名称4.10.1.2神经系统与神经调节（第二课时）课型新授课教学内容分析1、教材地位与作用本节是北师大（2024）版初中生物教材七年级（下册）第四单元第10章第1节的教学内容。作为“人体的自我调节”章节开篇内容，此前学生已学习人体各系统结构与功能，本课是对人体调节机制的深入探索，为后续学习激素调节、神经调节与激素调节的关系等内容奠定基础，完善人体生理知识体系。2、教学分析本课主要内容是：神经系统活动的基本方式——反射，是《第1节神经系统与神经调节》的第二课时。本课时内容是对神经调节机制的进一步探究，承接上一课时神经系统结构的知识，又为后续学习复杂反射和神经调节的应用做铺垫。重点在于让学生掌握反射和反射弧的概念及实验探究，难点是理解反射弧的协同作用和实验分析。教学中可通过动画演示、实验操作、案例分析等方式，帮助学生突破重难点，培养学生的科学思维和探究能力。3、教学重点难点重点：1.反射的概念和反射弧的组成及功能。2.“捏住直尺”实验的操作、数据处理与分析。难点：1.理解反射弧各部分在反射过程中的协同作用。2.分析“捏住直尺”实验中影响反应时间的因素。学情分析学生在第一课时已了解神经系统的组成和神经元的结构功能，为本课时学习反射及反射弧奠定了基础。但反射弧的抽象过程和实验数据的分析对他们来说仍有挑战。学生对生活中的反射现象有一定感知，却缺乏深入理解。同时，他们具备一定的实验操作和小组合作能力，教师可通过实验探究激发学生的学习兴趣，引导其深入思考。学习目标生命观念：理解反射是神经调节的基本方式，形成结构与功能相适应的观念，认识神经系统通过反射实现调节功能。科学思维：通过分析反射弧的组成和反射过程，培养逻辑思维和归纳能力；对“捏住直尺”实验数据进行分析，提升数据分析和推理能力。科学探究：参与“捏住直尺”反应时间测试实验，体验科学探究过程，提高观察、操作和合作能力。社会责任：关注反射相关的健康问题，认识反射在日常生活和医疗中的重要性。学习评价自我评价表项目评价内容掌握情况很好一般不好科学知识1掌握反射是神经调节基本方式。2熟知反射弧由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器组成及其在反射中的作用。学科能力培养分析反射弧组成和反射过程的逻辑思维能力，以及实验操作、数据处理和分析的探究能力。科学态度激发对神经调节现象的探究兴趣，养成严谨的科学态度和合作精神，增强将科学知识应用于生活的意识。小组评价表评价内容得分标准成员一成员二成员三团队精神5分：能高效分工合作完成任务3分：重大问题能有效沟通1分：各自独立，不能完成任务实施能力5分：能准确设计详细的实验过程和所用实验道具。3分：能设计出大概方框架，但不够准确和详细。1分：不能设计出任何过程和方案。结果展示能力5分：表述清晰完整，科学、客观、简洁。3分：表述完整度和清晰度一般。1分：不能有效表述实验结果和结论。总分设计思路本课时以生活中的常见现象提问激趣导入，引发学生对反射的好奇。接着，教师通过讲解、举例、展示等多种方式，引导学生逐步理解反射的概念、反射弧的结构、神经元的分类等知识。期间穿插判断、讨论、实验等学生活动，让学生在思考和实践中加深对知识的理解和运用。最后通过展示常见反射现象，强调反射在神经调节中的核心地位，完成对整节课知识的总结和升华。整个设计思路注重知识的系统性和逻辑性，以学生为主体，通过多样化的活动激发学生的学习兴趣，培养学生的多种能力，帮助学生构建完整的知识体系。教学流程教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课提问：“如果手指偶然被某个尖锐的物体扎了一下，或不小心被烫了一下，你是先感觉到疼，还是先把手缩回来？为什么会这样呢？”学生思考问题，尝试给出答案。通过生活中常见的情景提问，激发学生的好奇心和求知欲，导入本课主题。新知探究反射是神经系统活动的基本方式1.反射结合实例：如被尖刺扎到立即缩手、碰到烫手的馒头立即缩手等，讲解反射的概念：“人体通过神经系统对刺激作出的规律性反应”。展示草履虫运动方向、含羞草对外界刺激作出反应、草履虫对外界刺激作出反应等图片或情景。提问：“生物的这些反应属于反射吗？”给出提示“反射必须通过神经系统；必须做出应答反应”。播放视频：反射与反射弧。展示反射弧模式图，引导学生将反射弧的五个组成部分填入反射弧模式图中的图框里。引导学生认识反射弧的五个组成部分（感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器），讲解各部分的结构和功能。如何区分传入神经和传出神经？引导学生思考并总结区分方法，如看神经冲动传导方向、找神经节、看脊髓灰质（窄入宽出）等。总结反射弧的结构和功能。引导学生理解反射活动靠反射弧来完成，反射弧必须保持结构完整。提问：“如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，会出现什么结果？机体还会有感觉吗？”讲解传入神经元、中间神经元、传出神经元的概念。介绍膝跳反射现象，即当叩击韧带时，小腿以膝盖为轴，突然地向上弹起——迅速前伸，引导学生思考膝跳反射过程中神经冲动的传导路径，强调膝跳反射是两神经元反射，没有中间神经元。活动：测试“捏住直尺”反应要用多少时间展示测试“捏住直尺”反应时间的目的要求、材料用具、方法步骤。组织学生分组进行实验，在学生实验过程中进行巡视指导。实验结束后引导学生讨论相关问题：1.捏住直尺的反应活动是否属于反射？2.比较受试者从第1次到第10次的测试数据，有什么规律？若比较在不同状态下的测试，你认为影响活动完成时长的主要因素有哪些？3.比较不同受试者的测试数据，可以得到什么结论？说明理由。举例展示唾液分泌反射、眨眼反射、排尿反射、婴儿吮吸反射等图片或动图，引导学生认识这些常见的反射现象，强调神经系统通过具体反射活动实现调节功能，反射是神经调节的基本方式。学生结合生活中的实例，理解反射的概念。学生观察图片或情景，结合提示，思考并判断这些生物的反应是否属于反射，并积极回答。学生观看视频，认真观察反射弧模式图，并完成填空。学生认真听讲，理解反射弧中各部分结构和功能。学生思考问题，尝试总结区分传入神经和传出神经的方法。学生总结、巩固反射弧的结构和功能。学生思考问题，结合反射弧的知识进行讨论、分析。学生认真听讲，理解不同类型神经元的功能特点。学生观察膝跳反射现象，思考反射过程，理解膝跳反射的神经传导特点。学生分组进行实验，按照要求轮流担当受试者、测试者、观察者和记录者，认真完成实验操作，记录数据。学生思考、讨论。学生观察图片或动图，识别常见的反射现象，理解反射在神经调节中的重要地位。通过具体实例让学生初步建立反射的概念。通过判断不同生物的反应，加深学生对反射概念中“通过神经系统”这一关键条件的理解。运用视频和直观的模式图，将抽象的反射弧结构直观地呈现，帮助学生更好地理解反射弧的组成。让学生在理解反射弧结构的基础上，进一步区分传入神经和传出神经。培养学生运用所学知识分析问题的能力，加深对反射弧完整性重要性的理解。通过膝跳反射，加深学生对反射弧组成和反射过程的理解，明白不同反射的神经元构成差异，进一步巩固知识。通过实验，让学生亲身体验反射过程，培养学生的实验操作能力、数据分析能力和团队协作能力。通过讨论问题，加深学生对反射概念的理解，关注影响反射活动的因素。让学生体会反射在人体生理活动中的普遍性和重要性，强化对神经调节