北师大版五年级语文上册教案(表格式)

单元主题第九册第一单元马

刚从四年级升上来，学生初步掌握了一定的

阅读方法，能独立阅读文章。但对于说明文来说，

他们接触较少，需要教师充分解读文本，将比较

学情分析

枯燥的内容，以学生感兴趣的方式学习，提高每

个学生的有效活动总量。古诗教学依然重积累，

内容的理解上不深挖。

通过本组课文的学习，学会5个生字，认识

16个生字，掌握生字新词，能正确、流利、有感

情地朗读课文，能理清课文层次，复述课文内容；

单元目标

理解课文内容，了解作者的写作意图，体会文章

（须体现“三维目

所表达的情感内容；能够自主的进行阅读和理解

标”）

语文天地中的诗歌等；能够自主地摘录文中的好

词佳句，扩大积累，提高自身的口语表达能力和

写作能力。

本单元以“马”为主题，编选了三篇主题课

文，一篇拓展阅读。其中有说明文、散文，有古

诗和现代自由体诗歌。不论是古代作品，还是当

代作品，作者们以其丰富的想象力，状物抒情，

从不同侧面描写了“马”的外形特点：写静态中

单元教学内容分析

的马细致入微、形神兼备、苍劲有力；写群马奔

腾的动态场面如“山洪奔泻”惊心动魄。字里行

间洋溢着作者对马的热爱之情，从中指出我们人

类的生活与马息息相关，说明了“马”是人类的

好朋友。

能够理清课文层次，了解事情发生的全过程，

单元教学重点了解相关名称的由来，体会作者所要表达的情感，

能够较为准确地复述课文内容。

理清课文层次，理解课文内容，了解作者写作

意图和情感的抒发，培养学生复述课文的能力，

单元教学难点

促进学生对好词佳句的积累，让学生掌握抓住特

点、选择有关材料、具体化的描写方法

1、加强朗读，在反复朗读中让学生弄清课文的主

要内容。

学困生教学重难点的2、引导学生抓住文中的重点词句理解课文。

突破措施3、利用同伴互助的方式，让学困生获得交流信息

的来源，以及为白己集体交流建立信心，提高学

生的学习热情。

1、以读促讲，促进学生在不断的朗读中加强思考

与理解。

2、让学生反复诵读，从中悟出“马”的性格的伟

教学方法大、坚毅和它积极的进取精神。

3、让学生积累好词佳句，找出描写“马”的外形

特点的诗句或文章段落，画下来，背诵这两首古

诗和现代诗歌。

《天马》2〜3课时；《古诗二首》2〜3课时；

《巩乃斯的马》2〜3课时；《马背小学》1课时；

课时的划分

《语文天地》3〜4课时N

共计：10~12课时

课课

时型主体阅

教学课题第九册第一单元：天马2

进特读

度J占、、、

知识与技能目标：(1)掌握本课新学到的词语，联系上下文

说说〃卓越;〃构思奇妙〃〃匠心独运〃等词语的意思。

教学目标

(2)选择一件自己喜爱的工艺品，仔细观察一下，再学习课

文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。

过程与方法目标：学会观察方法，培养学生在全面观察的

基础上进行重点观察的能力。

情感、态度与价值观目标：理解课文内容，向学生渗透热爱

劳动人民的思想教育。

1.体会〃天马〃所体现的奇特艺术想象力。

教学重点2.了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。

3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

1.体会〃天马〃所体现的奇特艺术想象力。

教学难点

2.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。

教学（具）准

多媒体课件

备

教学过程

第一课时

教学目标：初读课文了解大意，解决字词难点，感受天马高超的设计艺术。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注动态修改部分

一、导入同学们都知道，我们中华民激发学生的学

族，有着五千年的灿烂文化，我习兴趣

们每一个炎黄子孙都为之而骄

傲。这节课，就让我们一同认识

我们五千年文化中最骄艳的一朵

小花，我们五千年文化中最璀璨

齐读课题的一颗明珠，它，就是名闻中外

的艺术珍品一一“天马”。

二、检查预习（板书：天马）

指名朗

读，其他1.出示生字词：

同学要认你对那些词不理解？谁能来

真听，注解答？你是怎样解答的？（学习从基础入手，

意读音是方法的指导）为有效的理解

否正确。课文扫清障碍

学生提出

不理解的你认为那个字容易写错？怎

词，知道样写漂亮？书写难写的字

的同学帮既是对生字的

忙解决，记忆，也是对

并说出自2.指名朗读课文其的理解

己理解的你从这篇课文中读懂了什

过程么？哪些地方你不明白？让学生学会读

学生提出（从课题或从不懂得句子中懂课文，并能

三、学习课文难写的提出问题）质疑方法的指导。积极思考，提

字，并在出自己的疑

教师的指同学们，让我们共同去领会惑，为深入理

导下进行一下这匹天马无穷魅力。解课文打下基

书写练习1、自读第一节：你从这一段础

被指名的中知道了什么？

学生朗读

课文，其过渡：旅游局为什么要把天

他学生认马作为中国旅游的图形标记呢？

真听，同2、默读全文，思考：旅游局

时思考教为什么要把天马作为中国旅游的

师提出的图形标记呢？从整体入手，

问题朗读第二段：从这段中你体引起学生的思

（学生根会到什么？考，积极投入

据教师的到对课文的学

提示提出天马是什么样子？特别在哪习中

自己的问里？

题）小组讨论、交流：

（1）第三5五段：默读：课

文描写了天马身体的哪些部位，

是如何描写的？从这些描写我们加强同伴间的

朗读，思知道了什么？相互合作，互

考，回答朗读指导：怎样表现出这是相学习，促进

教师提问一匹难得的好马是朗读的要点。思维的发展

（2）过渡：其艺术成就最淋

漓尽致的体现，还在第六节。

默读课这节写了什么？（板书：奔

文，思考跑）

教师提问你从这段中体会到什么？

指名朗读小结：同学们都知道，“马

（天马的踏飞燕”的飞燕，而是一只龙雀，

历史价龙雀是传说中天上的神鸟，是传

值）说中的风神，飞行速度很快，这

匹骏马从飞燕身上飞快地踏过，

读3~~5而龙雀安然无恙，可见马的动作

段，小组是何等的轻快。我们不由得为它

讨论、交惊人的速度而惊叹，都为我国古体会作者表达

流代劳动人民杰出的艺术创造力而的相当严谨、

拍案叫绝。准确，同时也

出示句子：我们不敢肯定汉传达给读者一

明帝迎取的就是这件工艺品，但种细致负责的

四、学习第七有感情朗至少可以说，这种题材的工艺品态度

节，总结全文。读在当时就是非常珍贵的。

齐读第6过渡：我们平时也见过许多

段回答雕塑作品，它们一般来说都有一

结合词语个很大很重的底座，但这匹铜马

讨论理解却不是这样的，它全身的重量都

6段内容集中在足下的这只小小的飞燕

上，这就有一个怎样保持平衡的

问题。在自读自悟中

了解天马精确

体会句子朗读指导：怎样表现出对古的平衡，了解

中加点词代劳动人民的惊叹！古代劳动人民

语的作4、小结：已掌握了先进

用。的科学文化知

识。

自读体

会，让学

生充分讨1、齐读

论，说出2、体会中心:本节写了什么？在学习的最

自己的理在全文有什么作用？本文表达了后，让学生说

解和看法作者什么样的思想感情？出自己的理解

引申歌曲《赛马》和感受，就是

有感情朗由于近代清王朝的腐朽统要让学生的情

读治，我们暂时的落后了。五千年感、文章的主

的文化是我们的骄傲，但同时更题得到升华

全班有感是我们的神圣不可推卸的责任，

情地齐读我们要把我们五千年的灿烂文化

课文扬光大，要让我们的祖国更加强

大。

谈自己从就像刚才歌中唱的那样，为

文中内容了早日看到黄河母亲的欢笑，看

所感受到黄河母亲的歌唱，让我们一起

的、体会去努力吧！我坚信我们的祖国一

到的东西定会像这匹扬蹄飞奔的骏马一

样，大步地跨向新的世纪，大步

地跨向新的辉煌！

第二课时

教学目标：精读课文，深入理解课文，学习文章的写作方法进行小练笔。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注动态修改部分

一、直奔中心，问忆，述1.简要回顾，指名看图说说天马复习巩固

学习第说天马的的外形。

3——6自然外形2.出示

段。这个飞行时的瞬间形象无比

齐读出示神奇，其高超的设计构思，就是

的句子在两千年后的今天，也令人叹服结合重点词语

叫绝。进行深入的理

⑴理解“神奇”“高解

根据教师超”“叹服叫绝”。

的提问思⑵提问：从哪些地方可以看

考，回答出神奇、高超，令人叹服叫绝？

3.理解“激发人们的想象

力”。

学生自由自由朗读思考：对写作方法的

朗读并思[1]结合课文理解“体态轻理解

二、读写结合，考盈”“神形兼备”的意思。

强化训练。交流[2]作者抓住天马的哪些方

面写的？怎样进行描写的？

1.有感情地朗读课文。

2.强化段与段的联系的训练，填

有感情的上适当的关联词。

朗读全文幻灯出示：“马踏飞燕”（）外从认知转化到

形逼真，（）构思奇妙，（）被称实践

为〃艺术珍品

思考、填3.进行小练笔：选择一件自己喜

空爱的工艺品，仔细观察一下，再

学习课文的写法，把观察到的和

练笔想到的内容写下来。

作业设计：

1.抄写生字，并组词。

2.补充四字词语。

3、按要求改写句子。

4.完成小练笔。

板书设计：天马

构思奇妙后蹄踏飞燕卓越的创造才能

飞燕安然无恙

平衡

课后札记：

课课

时型

教学课题第九册第一单元：古诗二首2精读

进特

度点

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的

书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

教学目标

3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。

4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容

来说明中心句的，体会这种写法。

教学重点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在

读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的

基础上合作学习，交流对语句的体会。

古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在

教学难点读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思,在自读体会的

基础上合作学习，交流对语句的体会。

教学（具）准

录音机、磁带

备

教学过程

第一课时《房兵曹胡马》

教学目标：学习《房兵曹胡马》，诵读古诗，理解诗意。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注动态修改部分

F导入新课：自由述说1、同学们喜欢马吗？你最喜欢马激发学生学习

的那些方面？给大家说一说。兴趣

齐读课题2、今天我们学习两首古诗，描写

了马。板书课题：古诗二首

二、讲授新课：

（一）《房兵曹

胡马》

出示《房兵曹胡马》

1、这首诗是哪位诗人所写？（唐朝

自由朗读诗人杜甫）了解古诗的基

指名朗2、自由朗读这首诗歌，体会诗人本内容

（二）初读课读，齐读，的思想感情。

文，了解课文读准每个3、大面积指名朗读，齐读。

内容。生字，读

不准的画

出来。1、指朗读好的学生朗读课文。

指名朗以不同形式的

读，其他反复朗读，为

（三）再读一学生注意2、学生自己再朗读课文。准确理解古诗

读书，深入感听：自己3、指学生分层次读课文，进一步打下基础

受读的不熟巩固生字的发音。

练的生字

（四）教师指的发音。1、小组讨论：本诗讲了一件什么

重点词，学生再次自由小？在讨论合作中

回答朗读2、小组汇报,其他同学进行补充，理解古诗内容

指名分层纠正。

朗读3、评一评哪个小组讲得最好。

对诗文进行综

1、你理解了哪句诗的意思？合整理

小组讨论教师进行整理。

交流

评价

指名让学

生复述诗

的大体意

思

第二课时

教学目标：学习《马诗》，诵读古诗，理解诗意，比较阅读。

教学步骤学生活动教师活动及重点关注设计意图

（一）教学《马回答（唐1、这首诗是哪位诗人所写？了解古诗的基

诗》代李贺）2、自由朗读这首诗歌，体会诗人本内容

自由朗读的思想感情。

指名朗3、大面积指名朗读，齐读。

读,齐读，

读准每个

（二）初读课生字，读

文，了解课文不准的画1、指朗读好的学生朗读课文。以不同形式的

内容。出来。反复朗读，为

准确理解古诗

指名朗2、学生自己再朗读课文。打下基础

读，其他3、指学生分层次读课文，进一步

学生注意巩固生字的发音。

（三）再读一听：自己

读书，深入感读的不熟1、小组讨论：本诗讲了一件什么

受练的生字小？在讨论合作中

的发音。2、小组汇报,其他同学进行补充，理解古诗内容

（四）教师指再次自由纠正。

重点词，学生朗读3、评一评哪个小组讲得最好。

回答。指名分层学生充分发

朗读1、小组中理解诗句的含义。言，体会诗人

（五）两首古2、教师进行整理。体会诗人在诗由一开始扫兴

诗的比较感受中表达的意思？到兴奋的感情

小组讨论变化。

交流

评价这首诗与《房兵曹胡马》都是写对比之下，是

了马，比较一下他们有什么不同？对文本的情感

升华

指名让学

生复述诗

的大体意

思

学生根据

诗的意

境，诗所

表达的情

感等方面

进行探

讨。

作业设计：1、背诵并默写古诗；2、课外收集交流李贺写的其它几首《马

诗》

板书设计：古诗二首

房兵曹胡马马诗

唐朝杜甫唐朝李贺

骁腾有如此合当金络脑

V________万里横行怀才不遇

Y

渴望建功立业

教学札记：

课课

教学课时型

第九册第一单元：巩乃斯的马2阅读

题进特

度，占、、、

1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。

教学目

2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿

标

势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。

3、学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。

4、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。

教学重1.学习对“马”的两个场面描写。

占

八、、2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学难1.学习对“马”的两个场面描写。

点2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。

教学

（具）录音机、录音带、课件

准备

教学过程

第一课时

教学目标：初读课文，扫除字词障碍，了解文章大意，感受马群奔跑的壮观

场面。。

教学步

学生活动教师活动及重点关注设计意图

骤

一、导前面我们学习了《天马》和两篇激发学生学习

入新课有关写马的古诗。我们今天要学兴趣

齐读课题习的是当代散文家周涛写作的

《巩乃斯的马》。板书

二、初

读课文指名朗读，其他1、出示生字词：

同学要认真听，口］指名朗读，读准字音是对

注意读音是否课文准确理解

正确。的前提

理解词语，并说你对那些词不理解？谁能来解

出理解方法答？你是怎样解答的？（学习方

提出易错的字，法的指导）

并进行练写［2］你认为那个字容易写错？怎

样写漂亮？

学生速读课文，整体把握全文

明确：夏天雨中2、指名朗读课文

三、细群马奔腾。课文写了什么？（抓内容）

读课文夏日雨中群马奔腾对激情的肯

指名读第一段，定、对生命的赞赏

思考，回答

1、你从这段中读懂了什么？从了解句子的作

那些词句中读懂的？作用

有感情的朗读本段的最后一举起到什么作

用？（过渡句，承上启下的作用）

根据问题默读指导朗读：读出暴雨来诗的猛

课文，思考并回烈急促。

答2、默读2、3段对文中比喻句

思考：［1］画出这两段中的比喻的正确理解，

句，从这些比喻句中你体会到了更能体会作者

什么？边读边栽树的旁边做批的写作意图

学生朗读比喻注，可以使自己的感想，可以使

句，交流自己的自己的疑惑等.充分的交流，

批注，其它学生［2］这两段描写的什么？即促进自己的

进行补充或讨（马群奔跑的壮阔场面）思维，也促进

论交流3、教师根据学生的交流进行适当了学生的口语

的指正或补充表达

自由朗读语句，

并进行体会，同出示重点语

伴间可以进行4、出示句子：句，让学生进

讨论“仿佛分散在所有山谷里的马都行重点的理解

被赶到这儿来了，好家伙，被暴体会，有助于

雨的长鞭抽打着，被低沉的怒雷帮助学生更好

恐吓着，被刺进大地倏忽消逝的的理解全文

闪电激奋着，马，这不安分的精

灵从无数谷口、山坡涌出来，山

洪奔泻式地在这原野上汇聚了，

小群汇成大群，大群在运动中扩

展，成为一片喧叫、纷乱、快速

移动的集团冲锋场面！争先恐后，

全班交流前呼后应，披头散发，淋漓尽

致！……

“雄浑的马蹄声在大地奏出的鼓

点，悲怆苍劲的嘶鸣、叫喊在拥

挤的空间碰撞、飞溅，划出一条

条不规则的曲线，扭住、缠住漫

天雨网，和雷声雨声交织成惊心

齐读最后一段，动魄的大舞台。……”

体会你体会到什么？

小结：作者展示了这种生命力的

冲动达到极致时酒神式的狂乱奋

发的境界，生命的潮流在自然的

鞭策下纵横驰骋，所有的外界的

羁绊都不放在它的眼里。这是作

自由述说自己者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上自由的阐述，

四、总的感受所见到的最壮阔的马群奔跑场学生的思维得

结全面：到发展，口语

文：5、出示最后一段：表达也得到相

我久久地站在那里，发愣、应的锻炼

发痴、发呆。我见到了，见过了，

这世间罕见的奇景，这无可替代

的伟大的马群，这古战场的再现，

这交响乐伴奏下的复活的雕塑群

有感情的齐读和油画长卷！我把这几分钟间见

全文到的记在脑子里，相信，它所给

予我的将使我终身受用不尽……

你有什么感受？

（——草原上的马群突遇暴

风雨狂奔的场景，深深地震撼了

作者。这淋漓尽致的力的奔流既

是一种酣畅痛快的生命境界，也

是一种恢宏壮阔的崇高的场面，

使得他“发愣、发痴、发呆”，

在几分钟内见到的将“终身受用

不尽”，因为在人生的瞬间他难

得地面对了生命的真正的崇高壮

烈）

第二课时

教学目标：深入理解课文，学习课文的写作方法，进行小练笔。

教学步

学生活动教师活动及重点关注设计意图

骤

(—)有感情的朗读1、熟读课文，有表情地朗读描写回忆课文，调

总体把课文马奔的场面。动学生的学习

握自由阐述自己2、结合课文,说说你对马的见解。积极性

对马的见解

二）内学生思考回答：你从课文中体会到巩乃斯的马的体会升华

容探马的生命性格是什么？

讨：活力与人对自

由境界的向往。

了解写作手

（三）学生细读，体会说说作者是怎样进行描写的，充法，帮助学生

写作方分表现马的生命活力？（描写抒日后的写作，

法的了情）提高写作能力

解写草原上的马群突遇暴风雨狂奔

观察，描写的场景。转理论为实践

（四）

小练观察自己喜欢的一种动物，抓住

笔：动物的一个特点，运用描写抒情

的方法，写出自己对这种动物的

喜爱。

作业设计：1.有感情的朗读全文；2.积累文中的好词佳句；3.在生活中观察

一处景，写出它的特别之处。

板书设计：巩乃斯的马

夏日雨中群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命

的赞歌。

教学札记：

课课

教学课时型拓展阅

第九册第一单元：马背小学1

题进特读

度点

教学目1、阅读诗歌，完成后面的练习；

标2、朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

教学重

朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

点

教学难朗读诗歌，想象诗歌描绘的情景。

占

/、、、

教学

（具）

准备

教学过程

第一课时

教学步

学生活动教师活动及重点关注设计意图

骤

一、读自由朗读，避!J1、自由读，自学能力的培

一读不认识的字可养

《马背以采用学到的

小学》各种方法。思考:课文围绕“马背小学”

思考，回答写了哪些内容？

质疑2、读课文之后，有什么疑问提出学会质疑

小组交流来。

3、小组交流。发挥小组力量

能在小组解决的就在小组内解与智慧

决，不能解决的进行全班交流。

注意在学生提问的时候教师要加

全班交流以正确的引导，对于那些提问比

形式多样的朗较有意义的同学进行及时表扬。

读4、全班讨论。朗读是情感的

5、全班进行朗读，分小组朗读，另外一种表现

二、让隹己喜欢怎样读就怎样读。形式

学生进自学课文

行充分1、运用掌握的学习方法再次阅读方法的熟练掌

的朗勾画短文《马背上的小学》。握

读，在标出段号2、划出你感兴趣的词语。

朗读的读文，思考，回3、短文有几个自然段？

过程中答4、逐段指名读课文，思考每段主

体会短要说的是什么？对较难归纳的自

文的意小组朗读然段，教师加以指导。

思。分小组朗读。

作业设计：有感情的朗读全诗

板书设计：

教学札记：

课课

教学课时型综合活

第九册第一单元：语文天地3

题进特动

度J占、、、

1.针对景物思路严整地提问方法。

教学目2.鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的

标能力

3.培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

教学重

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

点

教学难

培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯

/占、、、

教学

（具）

准备

教学过程

第一课时

教学目标：交流展示收集的关于“马”的资料。

教学步

学生活动教师活动及重点关注设计意图

骤

一、畅读题目要求1.课前搜集民间传说，生动、流明确要求

所欲利地讲述有关马的成语故事。

言。述说搜集的方2.引导学生介绍、交流自己的搜掌握一些效率

法集方法，高、简洁明了

3.小组交流。的学习方式。

开故事会，讲述4.全班围绕“马”这一主题进行激发学生学习

马的成语古诗成语故事会。兴趣

二、初展示收集到的

显身作品1.通过课前预习，你都搜集到那体验成功的感

手。些有关马的作品？谁愿意展示给受

说说你感兴趣同学们看一看？

的作品，并阐述2.你对其中的那些作品最感兴锻炼学生能准

理由趣？为什么？确的表达自己

评选的想法

3.评选最佳小骑手。

第二、三课时

教学目标：指导习作。

教学步

学生活动教师活动及重点关注设计意图

骤

一、认指名读题，其他出示题目：笔下生花明确要求之

真审学生思考习作马曾经和人类的生活息息相关，后，才能正确

题，弄要求请你选一个题目写一写马。的寻找材料

清题目★你收集了那么多有关马的作

要求引导归纳出要品，又选出了最喜欢的介绍给大

求家。现在把“它”写下来吧。

★以《枣红马的故事》《马和汽车》

《令人叫绝的马术比赛》等为题，

也可以自拟题目。

★想象作文：马的未来。

内容的确定可

二、讨学生交流自己1.在与马接触的过程中，哪些东谓是文章的核

论确定印象深刻的内西给你留下深刻的印象？心

写作内容2.拟定写作提纲学写提纲，是

容小组交流，共同为了让学生能

完成写作提纲3.教师评价指正够正确的把握

全班交流写作文章结构

提纲1.要写好有关马的作文，你认为

需要注意些什么？做到心中有数

三、明自由述说2.指导学生恰当的运用资料的写作

确写作教师巡视指导

的方法交流相关的写

作材料在学生具体写

四、学学生写作作时给予帮助

生写1.总结学生习作情况

作，教2.出示不同要求的习作一篇佳作

师巡视评议要求：A语句通顺；B事例典通过对佳作和

型，内容具体；C想象合理丰富；病文的评议，

五、评读习作D写出真情实感。明确如何进行

议提升评议3.出示病文，知道指导修改高效的习作，

体会修改的作用促进学生写作

自由读，自由改4.小结：文章不厌百回改，多改能力的提高

交流改后的句会出好文章。

子、段落

作业设计：1、收集有关马的成语故事；2、收集写作资料；3、完成笔下生

花的作文。

板书设计:语文天地（略）

教学札记:

单元主题第九册第二单元奇观

学情分析

通过本组课文的学习，认识14个生字，掌