三年级数学上册教案人教版

三年级数学上册教案人教版

三班级数学老师应该引导学生发现数学课的精彩之处，用心去

体会、揣摩，发现其中的美。数学是我们每一个人都必须掌握的技能,

作为三班级数学老师你会写三班级数学教案？卜面是为大家收集有

关于三班级数学上册教案人教版，希望你喜欢。

三班级数学上册教案人教版1

教学目标：

1、使学生理解并掌握不含括号的混合式题的运算顺序，自主、

熟练的计算含有乘除混合的三步计算式题.

2、培育学生的学习爱好，养成仔细审题、仔细验算的良好习惯。

教学重点：

使学生掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算。

教学难点:

帮助学生利用知识的迁移，探索混合运算的运算顺序。

教学过程：

一、口算引入

1、计算：140X3+280400-4004-8

以上各式中都含有哪些运算?它们的运算顺序是什么？

使学生明确：当只有加减或乘除法时，按从左到右的顺序计算;

当既有乘除法又有加减法，耍先算乘法或除法，再算加法或减法。

学生练习，指名板演。

2、今天我们继续学习混和运算。

板书：不带括号的混和运算。

一、教学新课

1、学习例题。

媒体出示例题：一副中国象棋12元。一副围棋15元。购买3副

中国象棋和4副围棋。一共要付多少元？

(1)请学生读题，老师提问：你看出了哪些已知条件?你认为要想

求出一共要付的钱数，应该先求出什么?你能列出综合算式吗？

学生列式：12X3+15X4或15X4+12X3

那这样列式应该先算什么？应该按怎样的运算顺序计算，才能先

求出买3副中国象棋和4副围棋用去的钱？

(2)学生分小组讨论上述问题并汇报。

(3)师：在没有括号的混合运算中应该先算乘除，后算加减。学生

在书上完成。

2、试一试：150+120+6X5。

学生在书上独立完成，指明说一说是怎样计算的？

在计算1204-6X5,为什么应该先算120・6,而不先算6X5呢?

你们是按怎样的运算J顺序计算的?

通过刚才两道混合运算的解答，你能总结一下没有括号的三步

混合运算顺序是怎样的吗？使学生明确：在一道既有乘除法又有加减

法的混合式题里应先算乘除法，后算加减法;乘除连在一起，或加减

连在一起，耍从左往右依次计算。

三、巩固练习

1、“想想做做"L,

学生独立完成，展示个别学生作业。

注意强调运算顺序和书写格式.要明确：在没有括号的三步混合

运算式题里，要先算乘除后算加减法。

2、说出运算顺序，并口算出计算结果。

484-4+2X4

484-4+204-4

48-4+2X4

48+4+2X4

3、“想想做做”5。

学生先列式解答，再沟通、汇报思考过程和解题方法。

四、课堂小结

五、布置作业

“想想做做”6。

三班级数学上册教案人教版2

一、教学内容：

教科书第91~93页。

二、教学目标:

1、使学生初步认识几分之一，会读会写几分之一，能比较分子是

1的分数大小。

2、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思考与语言

表达能力。

3、在动手操作、观察比较中，培育学生勇于探索和自主学习的

精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教具、学具准备：

实物投影仪、苹果、圆片、正方形纸、纸条

四、教学过程：

（一）创设情境，引入课题。

出示苹果

1、把这4个苹果分给小强和小芳，可以怎祥分?如果分得比较公

平，每人分几个?

学生说出想法后，老师板书：平均分。

2、把2个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：1

3、把1个苹果平均分给2个同学，每人分几个?板书：一半

提问：一半苹果还有别的表示方法吗？

引出并板书课题：分数。

（二）动手操作、探索沟通，获取新知

1、认识

1）、老师演示分苹果。指出：把一个苹果平均分成两份，每份是

一半，也就是它的二分之一。

2）、指导学生读写

3）、学生活动：用纸片折出它的，并写上。

4）、实物投影出示判断题。

下面哪些图形的阴影部分是原图的?哪些不是?说出理由。

⑴(2)⑶⑷

1、认识1/4

1)要得到一个苹果的1/4应该怎样分，这个1/4怎么表示出来?怎

么写？

⑴组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动感知1/4o

(2)老师演示把一个苹果分成四块，每块是它的四份之一。

(3)小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。

(三)认识其他分数

1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗？

(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他

的分数。

⑵全班集中汇报。学生自愿将成果展示，在实物投影仪上，说一

说各自的分数。

2、完成教科书第93页“做一做”第1题。

(四)比较分子是1的分数大小

1、出示第一组图1/2和1/4。

(1)猜想：哪个分数大一些？

(2)引导学生讨论并沟通讨论信息。

(3)演示1/2和1/4比较重叠过程，让学生直观感受。

2、独立探究，完成第二组图片,1/4和1/3的比较，再跟小组的同

学说一说是怎样比较的？

3、让学生小组讨论。通过上面两组数的比较，你发现了什么？师

生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。

4、完成第93页“做一做”等2题。

（五）作业

完成第96页练习二十二的第广3题。

三班级数学上册教案人教版3

教学目标：

L知识与技能：使学生初步认识几分之一，会读、会写几分之一,

能比较分子是1的分数的大小;培育学生观察、比较的能力及操作、

表达能力和合作沟通的意识；

2.过程与方法：让学生经历建立分数概念的过程，体验动手操作、

合作沟通的方法;让学生主动去寻求分数，能自己往下写分数；

3.情感、态度与价值观：让学生在体验中获得成功感。

教学重、难点：认识几分之一的分数;初步建立几分之一分数的

概念。

教学用具：各类卡片图，各类折纸。

教学流程：

（一）创设情境，导入新知：

T：小朋友们，我们都知道在奥运赛场上有公平、公正的裁判员,

在法庭上有公平、公正的大法官，在学校里老师又用公平、公正的方

法来教育我们，你也想做一个公平、公正的裁判员、小法官和小老师

吗?（想!）那老师就来考考你们。

出示：小华、小丽两个小朋友。

a：出示6个大苹果，怎样公平、公正来分一分。（要求学生说出

“平均分成两份“，学生上去分好。）

b：出示四罐牛奶，怎样公平、公正来分一分。（“平均分成两份”,

学生分。）

c：出示两个汉堡，又该怎样来分?（齐分，学生上去分。）

（小结：我们都把它们进行了“平均分”板书。）

d：出示一个大饼，你能公平公正地来分一分吗?你能用我们已经

学过的数来表示吗？

揭题：我们要用一个新的数来表示，它叫做“分数”（板书）

（二）探究新知，不断摸索：

1.认识。

T：刚才我们把一个大饼通过平均分分成了两份，其中的一份我

们就可以用一个分数来表示，这个分数就是那"”怎么来书写

呢?跟着老师一起写（学生举起手指一起写），先写“——”表示平均分,

再写2表示把大饼平均分成了2份，再写1表示其中的一份，读作二

分之一（齐读"”两遍，并举起手跟老师一起边演示边说：把大饼平均

分成两份，每份是它的二分之一。）

老师拿起分好的大饼：左边这一份是整个大饼的，那右边这一份

呢?（齐说：）

同桌活动：从信封中拿出各种折纸，你能折一折这些图形的

吗?（请学生沟通，注意语言的表达。）

T：老师也忍不住想来折一折了（拿起一个正方形的折纸，随便一

折，将它剪下，举起一块说是“二）（学生反对，强调没有平均分不能

用分数来表示。）

T：在日常生活中我们有没有碰到过的例子?（学生沟通。）

2.自己再想一个分数，把这个分数折出来，画出来。

请学生同桌合作，利用折纸，折出自己想出的一个分数，用画阴

影部分的方法表示好，并请画得最快的几个小朋友将自己的成果展

示在黑板上，写上你所表示的分数。（老师选取部分，一起评价，并说

说这个分数所表示的意思，注意学生语言的表达）

（三）应用迁移，巩固提高：

L一口气来说一说：

2.用手势来判一判:

3.根据分数在图中涂阴影，仔细观察，比较一下这些分数的大小:

4.它是一个长方形，把它这样对半平分，再平分……在每一块上

涂上颜色，你知道每种颜色是整体的几分之一吗？

（四）总结反思，拓展升华：

1.今天，你收获了多少，能一起来分享吗？

2.课外，请你再去折一折，你还能折出多少分数来？

3.你还想知道些什么？

三班级数学上册教案人教版4

一、设计思想：

找准学生学习新知的“最近进展区”，在大背景下认识分数。同

时加强直观教学，降低认知难度。根据学生年龄特征，创设有趣的问

题情境。

二、学情分析:

分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行

教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分

数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在

意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。

分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以,

分数的知识是分段教学的，本单元只是初步认识。认识几分之一又是

认识几分之几的第一阶段，是单元的核心，是整个单元的起始课，对

以后学习起着至关重要的作用，为此，我们要借助一些图形和学生所

熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象,

建立分数的初步概念。

三、教学目标：

（一）认知目标

1、通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直

观图形的探讨和讨论，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概

念，会读、写几分之一。

2、能比较分子是1的分数的大小。

（二）能力目标

1、通过小组合作学习活动，培育学生合作意识，数学思考与语言

表达能力。

2、培育学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得

到进展。

（三）情感目标

1、使学生在讨论、沟通的学习过程中获得乐观的情感体验，探

索意识、创新意识得到进展。

2、在观察比较、动手操作中，培育学生勇于探索、自主学习的

精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运

用知识解决问题的成功体验。

四、重点难点：

教学重点：建立几分之一的表象。教学难点：初步认识分母、分

子表示的含义。

五、教学策略和手段：

在本节课的教学中，充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学

生对分数的含义有一个直观的认识，让学生加深对分数概念含义的

理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分

数大小时，用圆片显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的

份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比

较这一知识。同时根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境。

六、课前准备：

1、学生的准备：长方形、正方形、圆形纸片各两张，剪刀。

2、老师的教学准备：课前了解学生对分数的熟悉程度有多少。

3、教学环境的设计和布置：黑板上准备好一些小磁铁。

4、教学用具的设计和准备：长方形、正方形、圆形纸片若干张,

剪刀一把。两个月饼图。

七、教学过程:

（一）创设情境，导入新课

同学们，今天老师要讲一个西游记里的故事给大家听。

话说唐僧师徒一路向西取经，这一天他们来到了一个集镇上，看

到路上的人都手提着月饼，这才想起今天是中秋节了。这时刚好路过

一个月饼店，“哇，好多的月饼呀!”八戒很快就看见店里各种各样的

月饼，馋得直流口水，一个劲地说：“师傅我想吃月饼。”可是唐僧说：

“想吃月儿饼可以，不过我得先考考你J唐僧说：“有4块月饼，平

均分给你和悟空，每人分几块?请写下这个数。"猪八戒很快就写下了

这个数。唐僧又说：“有2块月饼，平均分给你和悟空，每人分几块？

请写下这个数「猪八戒想了想，又写下了这个数。唐僧见猪八戒回

答得这么快就说「很好，那么要是只有一块月饼，平均分给你和悟空,

每人分几块?该怎么写?”这可把八戒难住了。

同学们，你们知道每人分几块吗?（有的说每人分一半，有的说每

人得半块。）半块月饼可以用什么数来表示呢?看来同学们想不出该用

什么数来表示，没关系，今天老师特意请了一位新朋友来都助大家解

决这个难题。它就是一一分数。这节课我们一起来讨论分数的初步认

识。（出示课题）

［设计说明：思维始于疑问，而好奇是儿童的天性，是学生探索未

知世界的起点。根据小学生爱听故事的特点，从故事中创设问题情境

不仅将学习分数的必要性自然展现(是因为用整数解决不了了，所以

才要用到分数)，且使学生的探究意识也孕育而生。］

(二)动手实践，自主探究

认识二分之一

(1)猜一猜：把一个月饼平均分成两份，怎样用分数表示其中的一

份呢？

师：把一个圆平均分成两份，一半就是这两份里面的一份，也就

是这圆形的二分之一，写作：1/2,结合书本中的月饼图说说，“2”表

示什么？“1”表示什么？

(2)老师说明：2表示平均分的份数"表示其中的一份。

(3)动手实践

A、折一折：让学生用各种的纸片动手折出1/2,(圆形、长方形、

正方形）

B、展示学生的几种典型折法

C、从操作过程中凸现思考过程。

师：这些形状不同的纸都可以折出它的1/2o想一想，同一张纸

折出的形状不一样，为什么都可以用1/2来表示呢？

（4）在辨别中感悟平均分的重要性。

折出几种不是平均分的二分之一，想想这可以用二分之一表示

吗?（再次强调平均分）

［设计说明：通过直观演绎数学知识所蕴涵的思维进展过程，让学

生进行自我释疑体验，老师不直接告诉学生现成的结论，也不包办学

生的思维方式和过程，而是通过“折一折”了驱动学生内在的思维活

力，感悟“平均分”的内涵与重要性，从而是学生的思维方式不拘泥

与常规，思维实现跳跃式的进展。］

认识四分之一

⑴观察推想

师：大家推想一下，如果把一块月饼平均分成四份，每块是它的

几分之一？

⑵开展折1/4的活动

A、师:要得到一个图形的1/4应该怎么办?用圆形纸片折一折，并

用阴影部分表示出四分之一。

B、汇报：你是怎么得到1/4的?说一说1/4表示什么？

C、请学生拿出同样大的正方形纸，小组合作折出不同的1/4涂

上颜色贴在底板上，在相同的时间里看哪组折出的方法最多

D、汇报怎样折的。|uj:这些1/4的部分一样大吗?为什么？

强调：整体一样大，它的1/4就一样大。

认识几分之一

⑴刚才我们认识了1/2和1/4,我们把1/2,1/4,这样的数叫分数。

你还想到了哪些几分之一的分数?板书学生的回答。（有意识写几个分

母大一点的分数）抽几个说说分数所表示的意思°

（2）找一找。（出示主题图）

请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么？你发现哪里有

几分之一?为什么？

（三）练习：做一做第1题

［设计说明：有了1/2作基础，1/4的学习就放手让学生自己去感

悟、去分析、去解决新问题，学会把新知识和生活阅历与己有的知识

阅历联系着学习，学会在动手操作，实践活动中认识理解知识，并学

会举一反三，有所创新。］

再现情境，比较大小。

（1）故事引出问题

师：接下来老师继续来讲西游记的故事，唐僧师徒在月饼店买了

些月饼后继续赶路，走着走着转眼己到了中午，猪八戒饿得肚子咕咕

直叫。这时唐僧拿出了一个的饼，给八戒和孙悟空分一分，说给孙悟

空1/4,猪八戒1/2,猪八戒一听急坏了，大声说，不行，不行，我肚子

大,我要吃大的，我要吃1/4o同学们，猪八戒他是不是得到便宜了,

吃到大的一块了吗?(板书1/21/4)

⑵解决问题：

让学生思考后说一说。

师:你是怎么想的?为什么吃到1/2的耍大，吃到1/4的反而小呢?

你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。

反馈，请2名学生说一说是怎样进行验证的。

小结：原来分数也有大小，1/2表示把一个物体平均分成2份，它

的一份就比分成4份的要大，所以1/21/4

(3)拓展延伸：

A、这时候，沙和尚过来他也要吃，他说要吃这个月饼的1/8,你

觉得他们三个人谁吃得最多，谁吃得最少?

B、看板书，你还能比较这些分数的大小吗?任选两个数比较大小,

根据学生的回答加以板书），你发现了什么?（分的份数越多，其中的一

块就越小）上面这些分数中哪个，哪个最小？

（4）练习：做一做第2题。

［设计说明：再次用讲故事的的方法引出分数的大小比较，让学生

从解决故事的疑问中寻找正确的答案，同时故事中也蕴含了正确的

答案，把分数的大小比较和生活实际紧密地联系在了一起，学生不难

发现正确答案。并且再次用圆片代替月饼来进行证明，验证答案。］

（四）说说想想，课堂小结

说说你对分数有了哪些了解？

想想分数中的两个数字分别表示的是什么?你分清楚了吗？

三班级数学上册教案人教版5

本节课的目标定位是:

1.体验平均分;初步理解几分之一。

2.比较分子是1的分数大小。

3.在动手操作、观察比较中，培育学生的数学自主学习能力和数

学思考能力。

教学过程：

一、通过对“一半”的认识，理解“一半”的含义

1.说一半是多少：

(1)仝班同学的一半

(2)一组同学的一半

(3)一个圆的一半

2.说说一半是怎么分的?(平均分成相等的2分，两份中的一份就

是一半)

3.所有事物都可以分出一半，一半能用哪个数来表示呢？

像全班同学的一半是用20表示、一组同学的一半是用5人表示,

我们能说清它有多少：在现实生活中我们还会常常碰到类似这样一个

圆的一半的情况，我们无法用所学的数说清它到底有多大。于是在