三年级数学上册单元教案-第8单元 认识小数-北师大版

第8单元认识小数

第1课时文具店

阂教学设生

【教学内容】

教材第80^81页小数的初步认识。

【教学目标】

1.结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写

简单的小数。

2.结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以“元”为单位的小数表示，

也能把以“元”为单位的小数改写成几元几角几分的形式。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】

结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义,能认、读、写简单

的小数。

【教学难点】

能把几元几角几分的人民币的币值用以“元”为单位的小数表示,也能把以“元”为单

位的小数改写成几元几角几分的形式。

【教学准备】

PPT课件。

匐教学过程

教学过程教师批注

一、联系生活，导入新课

师：同学们，你们有自己买东西的经验吧?说说自己都买过什么，多少钱

呢？

（找3个学生回答）

师：嗯，真不错！在二年级的时候我们就认识了人民币，你能说说你对人

民币有哪些认识吗？

（学生应该汇报出认识人民币的面值，货币单位'‘元"“角”“分”，

还有它们之间的换算关系,1元=10角，1角=10分，1元=100分）

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

师:现在老师特别高兴，一方面能和有知识、爱思考的同学们一起学

习，另一方面,老师的小文具店开业了，你们愿意去看看吗？

二、自主观察，解决问题

（一）问题1:填一填，说一说。

1.（PPT课件出示教材第80页情境图）观察柜台里陈列的第一种文具

笔记本，它的单价是多少？

指名汇报:每本笔记本3.15元，是3元1角5分。（师板书:3.15元=3

元1角5分）

思考：3元15角对不对？（如果学生没有这样说,老师要问一下）

2.其他文具的单价是多少?先在15上填一填,再和同未说一说。

指名汇报（既要汇报正确答案,还要汇报和同桌的答案是否一样），全班

订正。师追问：老师有一双发现问题的眼睛：3.15元和0.50元中都有

5,表示的意义一样吗？

设像老师一样,也有一双发现问题的眼睛呢?引导学生找出并说出

1.06元、6.66元中的6表示的意义不一样。

3.建构小数各个数位上的数与“元”“角”“分”一一对应模式。

你有什么发现吗?和同桌说说你的发现。

师小结：以元为单位,小数点前面的数是几就表示几元,后面第一位上

的数是几就表示几角，第二位上的数是几就表示几分。

4.（出示卡片）认读几元几角几分。（1.11元,15.36元,10.10

元,50.05元）

（二）问题2:认一认,读一读。

1.（PPT课件出示）3.15,0.50：1.06,6.66,…这些数与我们以前学的数

有什么不同？

指名汇报，说出小数。（师板书:小数的初步认识）

2.关于小数,你想知道些什么?根据学生的汇报板书。

3.小数的定义。像3.15,0.50,1.06,6.66,…这样的数,都是小数。

4.了解小数的来历。（PPT课件出示教材第81页“你知道吗"）找一

生读一读。

5.认识小数点,强调小数点的重要性。举例说明:把笔记本标价牌上的

小数点写错位置,把3.15元写成了31.5元,会造成什么后果？

6.认识小数的各部分名称:小数点，小数点左边是整数部分，小数点右

边是小数部分。

7.小数的读法。请学生试读3.15,说说小数应该怎么读。

师点拨：小数点”读作,,点”，整数部分的读法和整数读法相同，小

数部分只要按顺序读出数字即可。

8.请小老师到黑板前展示。（自读、指名读、开火车读）

9.自己动笔写一个小数，并写出它的读法。（找一生板书）

10.小数的写法。出示“零点五零”，写出这个小数0.50o

（三）问题3:想一想，填一填。

1.板演如何把几元几角几分写成以“元”为单位的小数。以2元2角

2分写成小数形式为例.注意“元”“角”“分”与数位一一对应.

2.其他两题怎么做呢?独立填到书上。

3.投影展示错题,说说错在哪里,应该怎样写。特别是有0的情况,要

强调。

4.全班订正。让学生总结一下改写小数的要领。

三、课堂小结

把几元几角几分写成用“元”作单位的小数时，几元就在小数点左边

的整数部分写儿,几角就在小数部分的第一位写儿,儿分就在小数部分

的第二位写几。

四、练习巩固

现在就要检验同学们对本课知识的掌握情况,敢接受挑战吗？自主完成

教材第81页三道题,要求认真答题，仔细检查。最后全班订正，同案互

批、互教。

1.第81页第1题:把以“元”为单位的小数改写成几元几角几分的形

式。

2.第81页笫2题：把几元几用几分的人民币币值用以“元”为单位的

小数表示。

3.第81页第3题:综合运用所学的有关元、角、分与小数的知识，在

判断错误、改正错误的过程中，加深对小数意义的理解，

五、思维训练

用2,0,3写一位小数,可以写几个?两位小数呢？

设计意图:分层次设计练习，注重练习的多样性,既巩固了小数的含义,

又培养了学生.的数感。

六、布置作业

相关习题。

囱教学总结

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

【板书设计】

文具店

小数的初步认识

3.15元=3元1角5分

元角分

3.15元

|读作:三点一五元小数点V”

【教学反思】

［成功之处］本节课是在学生丰富的生活经验的基础上进行的,有很多知识,如价签上

小数的意义,小数的读法、写法,有些学生在课前已经掌握了，老师就大胆采取同桌讨论的自

学方式,让学生互帮互学,用他们自己的语言，自己的理解来完成这些教学内容,达到事半功

倍的效果。

［不足之处］在教学时,对于教学时间的把握不够准确，个别环节花费时间较多,练习题

较多，可适当删减.给予学牛思考讨论的时间不够充分.学牛没有机会把所有的想法表达出

来,应当给予学生更多的讨论时间。

［再教设计］对于元、角、分学生已经能够利用生活实际限好地解决问题，所以再次教

学时应该缩减元、角、分这部分知识的教学时间，将时间用在转换单位上。

第2课时货比三家

阂教学设坦

【教学内容】

教材第82、83页小数大小的比较。

【教学目标】

1.结合具体情境比较小数的大小。

2.体验小数比较大小的方法的多样性,会比较简单的小数的大小。

【教学重点】

掌握比较小数大小的方法。

【教学难点】

理解并掌握小数比较的方法与策略。

【教学准备】

PPT课件,卡片。

教学过程

教学过程教师批注

二？设疑导入

师：同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片

的后面都藏有一个数字。（在黑板上贴出两组正方形卡片：□口□□

□）

提问：如果这两组卡片分别代表两个整数，那么你觉得哪个整数大?为

什么？

预设生:我认为右侧的整数大,因为两个整数比较大小,要先看，立数，位

数多的那个数就大。

师分别在两组卡片中点上小数点，提问：现在你觉得哪个小数大？

□.□口（学生猜测大小）

师:到底谁说得对呢？

今天我们就一起来探究小数大小比较的方法。

设计意图：创设有趣味性的问题情境,抓住新旧知识之间的联系,将整

数的大小比较和小数的大小比较进行有机地衔接，有效地了解了学生

学习知识的起点，明确了探究方向，同时激发了学生的求知欲望。

二、探究新知

i.探究并掌握一位小数大小比较的方法。

（1）（PPT课件出示教材第82页三个文具店的情境图）提问：从图中你

获取了哪些信息？（引导学生重点说一说每种商品的价格,并说一说分

别表示几元儿角儿分）

预设生1：从图中我知道了这是三家文具店,店中有很多文具,而且价

格都不一样。

生2:我知道了奇奇文具店中的橡皮是1.80元,也可以写成1.8元，表

示1元8角；文具盒是4.90元,也就是4元9角。

生3:我知道了丁丁文具店中的文具盒是5.10元，也可以写成5.1元，

表示5元1角；橡皮是2.00元,也就是2元。

生4:豆豆文具店的剪刀是4.25元,橡皮和前两家的橡皮是相同的，但

是价格却不同,是1.90元,也就是1元9角……

（2）组织学生集体交流,独立探究解决问题的方法。

师：同学们观察得真仔细,说得也很完整,那么去哪个文具店买措笔盒

便宜呢?请同学们独立思考后与同桌交流一下。

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

学生独立探究，同泉交流后汇报。

预设生1:4.9元比5元少,5.1元比5元多，所以4.9元＜5.1元。

生2:4.9元=4元9角=49角,5.1元=5元1角=51角,49角＜51角，所

以4.9元＜5.1元。

生3:4.9元是4元多,5.1元是5元多,4比5小,所以4.9元＜5.1

元。

师：同学们的方法可真多啊!我们一起把掌声送给他们。

2.巩固一位小数大小比较的方法.

师:淘气想买橡皮,去哪家文具店买比较便宜？

让学生先尝试独立进行比较，然后在小组内进行讨论和交流。

师:谁能说一说你是怎样比较的?最好把自己的思考过程说得有条理

些。

学生思考、交流后汇报。

预设生：1.8元和1.9元都不到2元,丁丁文具店的橡皮是最贵的。

1.8元=1元8角=18角，I.9元=1元9角=19角，所以奇奇文具店的橡

皮最便宜。

3.回顾，验证。

师:要想知道□.口和口.□□的大小关系,可以把它们翻过来看一下。

请两位同学上来当助手。

师:要很快地知道这两个小数的大小关系，你觉得应该怎样翻？

（先翻开整数部分,如果整数部分一样,再依次翻开小数部分）

学生翻开的整数部分都是9。

师：比出来了吗？为什么？那么应该怎么做？

学生自由回答。

对于小数部分的翻牌设计如下：

让•名学生先翻牌,翻之前问:你希望自己的小数部分的数字是几？

翻牌后再询问另一名学生:你现在希望自己第一个数位上翻到几？

翻开的第一个小数部分的数字是8,第二个小数部分第一位上的数字

是7。

师:游戏结束了吗?为什么？根据回答依次翻开:9.89.7口

师向第二名学生提问：你为什么感到很沮丧?你不是还有一位没有翻出

来吗?如果是9结果会怎样？（第二位是多少都会输的）

4.归纳总结。我们刚才是怎样进行小数大小比较的?把你的想法跟同

桌交流一下。

（交流后老师指名汇报，根据汇报整埋板田比较两个小数的大小，先比

较整数部分,整数部分大的那个数就大;整数部分相同的，再比较小数

部分第一位上的数字，小数部分第一位上的数字大的那个数就大……）

5.比较大小。小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？（整数

的大小比较如果位数多就大，小数的大小比较却不是这样，位教多不一

定就大）

设计意图:借助翻牌游戏，巧妙地将游戏过程转换成比较小数大小的研

究过程c计学牛在比较商品价格的过程中初步学握小数大小比较的方

法,然后在动态翻牌游戏中巩固新知。既感悟到比较小数大小的方法,

体验了思维的有序性,又获得了积极的情感体验。

三、巩固练习

1.在。里填上或。

3.104.135.105.112.1012.01

0.400.610.30010.407.2008.02

2.在下面找出最大的小数和最小的小数，有相等的小数吗?最接近8的

小数是多少?最接近9的小数是多少？

1.5015.050.15.105.10.108.905.008.1051.8

四、课堂总结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

相关习题。

匐教学总结

【板书设计】

货比三家

I.9元V5.1元比较两个小数的大小•光比较整数部分•修数

L8元=1元8角=18角部分大的那个数就大;整数部分相同的.再比

1.9元=1元9角=19角较小数部分的第一位•第一位上的数字大的

2元=20角那个数就大;小数大小的比较和数位的多少

1.8元〈1.9元〈2元无关.

【教学反思】

［成功之处］在现实生活中，学生对买东西有着丰富的经验，所以对商品价格的高低贵

贱也有所了解.。本课一开始就带领学生去商店逛一逛，创设学生熟悉、与学生生活密切相关

且乂感兴趣的学习情境，激发了学生的学习兴趣，为后面新课的学习做了很好的铺垫。这节

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

课中，老师的适时引导是成功的关键,所以上课时把自己当作学生的同伴,与学生一起讨论交

流,放手让学生想办法独立解决问题,而没有包办代替,把策略归纳为知识点灌输给学生。比

如比较5.1元和4.9元的大小时，先通过小组合作的方法尝试解决问题,最后通过比较、观

察、联系生活实际，得到解决的方法，使学生体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得

情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识与基本技能。

［不足之处］在教学时,对于教学时间的把握不够准确，个别环节花费时间较多,练习题

较多，可适当删减。给予学生思考讨论的时间不够充分,学生没有机会把所有的想法表达出

来,应当给予学生更多的讨论时间。

［再教设计］学生对于元、角、分和用小数表示钱已经掌握很好了，所以可以适当缩短

教学时间，小数比较大小是新知,而元、角、分是旧知，可以让学生将小数转换为元、角、分,

待学生能熟练解决后,再转换为小数比较大小。

第3课时存零用钱

国教学设计

【教学内容】

教材第84'85页小数不进位加法和不退位减法。

【教学目标】

1.经历小数加减法计算方法的探索过程。掌握•位小数加减法计算方法,并能用来解决

有关的实际问题。

2.提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学

与生活的密切联系。

【教学重点】

掌握•位小数的加减法计算方法。

【教学难点】

体会小数的加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

【教学准备】

PPT课件。

♦教学过程

教学过程教师批注

一、复习导入

1.1叫忆整数加减法的计算方法。

笔算：35+52168-27

想一想：（1）在计算整数加减法时，列竖式应注意什么？

（2）计算时应从哪位开始算起？

学生独立计算后个别汇报。

2.这节课我们来学习小数加减法。（板书课题）

二、探究新知

1.解决第一个问题:淘气两个月一共存了多少零用钱？

（1）（PPT课件出示教材第84页情境图）观察主题图,获取数学信息。

（2）说说获取的数学信息，提出问题:淘气两个月一共存了多少零用钱?

（3）想一想应该用什么方法解答。

（用加法解答,列式为11.5+3.2）

⑷探究算理和算法。

师:请同学们估一估大约有多少元。

组织学生各自独立探究计算方法。

学生集体交流后个别汇报。

预设:

生1：把元化成角来计算。

11.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

生2:用竖式计算。

+11元5角

+3元2角

+14元7角

生3:用小数计算。

+11.5

+3.2

+14.7

（5）组织学生讨论:①三种算法有什么共同之处？（相同单位的数才能直

接相加）

②用竖式计兜小数加法时有什么特点?为什么？

（小数点一定要对齐，小数点对齐,就是相同数位对齐,不对齐就不能直

接相加）

（6）集体评议:哪种算法比较荷单？（老师引导学生直接用小数来计算并

掌握这种算:法和算理）

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

2.解决第二个问题:淘气想买一个29.9元的日包送给灾区小朋友，他

至少还要再存多少元？

⑴探究解决问题的方法。

师:这个问题应该怎样计算？

（可以用减法计算）

师:请同学们独立列式解答,并尝试用列竖式的方法计算出结果。

（生独立完成,师巡视指导）

学牛完成后在小组内交流.自己的计算结果和方法.

师:说一说你是怎样算的。

（指名汇报）

预设：

生1：我是这样算的,29.9元=29元9角，14.7元=14元7角，29元9角

T4元7角;15元2角。

生2:我是列竖式计算的。

-29.9

-14.7

-15.2

（2）说一说:用竖式计算小数减法时要注意什么？

（小数点要对齐）

3.小结。

结合上面的问题,说一说小数点为什么要对齐。

（计算小数加减法,小数点•定要对齐,这样才能保证元和元相加,角和

角相加）

师总结：

计算小数加减法,先把各数的小数点对齐,也就是把相同数位上的数对

齐,再按照整数加减法的法则进行计算,最后在得数里对齐横线上的小

数点,点上小数点。

三、巩固练习

1.计算：1.2+5.76.8-5.12.2+10.717.8-0.4

2.花店里一枝菊花的单价是1.30元,一枝满天星的单价是2.40元。

（1）各买一枝,一共要多少元？

（2）买一枝满天星比买一枝菊花费多少元？

（3）买2枝满天星要多少元？

四、课堂小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

五、布置作业

教材第85页“练一练”第1：2题。

匐教学总结

【板书设计】

存零用钱

那气两个月一共存了多少零用钱？

列式：H.5+3.2=14.7（元）

第一种：把元化成角来计算.

H.5元=115角3.2元=32角

115角+32角=147角147角=14.7元

第二种：第三种：

11元5角11.5

+3元2角+3.2

-14元7--14/7

小数加政法在计算时要注意:小数点对齐•也就是把相同数位对齐.

【教学反思】

［成功之处］本节课注重培养学生的问题意识和应用意识,让学生在独立思考、合作交

流的过程中探索计算方法，着力体现算法多样性,学生的主体作用和老师的引导作用得到比

较好的发挥。通过老师的引导,学生在比较算法中发现其中隐含的本质,理解算法之间的关

系，从而能够更好地把握算理。

［不足之处］整数计算方法学生都已掌握，小数的计算相对简单了许多，个别学生在书

写时不够规范,大部分学生.都可以做到不计算，直接看和式就能很快地算出结果,说明学生的

头脑是很灵活的，但是计算法俑率还要提高。

［再教设计］与生活实际相连的知识，个别同学掌握得非常好,能够正确计算;，但还是有

个别同学需要提醒，所以这一部分同学还是要加强换算的练习。

第4课时寄书

阂教学设生

【教学内容】

教材第86、87页小数的进位加法和退位减法。

【教学目标】

1.经历小数加减法计算方法的探索过程,掌握一位小数加减法的计算方法,并能用来解

决有关的实际问题。

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标(北师)

2.提高合作意识，培养主动探究精神，体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与

生活的密切联系。

【教学重点】

掌握一位小数加减法的计算方法。

【教学难点】

体会小数加减法在生活中的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。

【教学准备】

PPT课件。

5

教学过程教师批注

二？复习旧知，创设情境

i.算一算,想一想。

(1)算一算：135+86123-57

(2)想一想:计算整数进位加法和退位减法的计算方法是什么？计算时

从哪位开始算起？

学生独立计算后汇报。

2.情境导入，引入课题。

师:妙想是一个特别有爱心的小女孩,她要把自己用零花钱买的课外书

寄给灾区的小朋友。可是当她来到邮局，邮局的叔叔告诉她“两包书

的邮费分别是1.6元和12.8元”时,妙想有些着急,不知道应咳如何

计算一共需要的钱数，同学们，你们能帮帮她吗？(板书课题)

设II•意图:先通过复习整数进位加法和退位减法的”•算方法，为学习新

知进行知识储备,再创设情境激发学生的学习兴趣,让学生感受到数学

学习的价值及数学知识在生活中应用的广泛性。

二、探究新知

1.初步探究小数加法估算的方法。

(PPT课件出示教材第86页情境图)

(1)提出问题:估一估,大约需要多少元？

(2)学生认真思考后尝试独立估算，然后与同伴交流估算的方法和过

程。

预设：

生1：1.6元是1元多，12.8元是12元多,所以总钱数一定比13元

多。

生2:1.6元不到2元，12.8元不到13元,所以总钱数一定比15元

少。

(只要学生说清楚估算的方法和思考的过程,对于不同的方法,只要合

理,老师都要给予肯定)

2.探究小数进位加法的计算方法。

(1)提问：妙想一共要付多少元?应该如何正确计算？

学生独立列式计算，解决问题后与同桌交流并汇报。

(2)交流:这道题和以前学习内运算有什么不同？

(以前学习的都是整数运算,而这道题是小数运算)

(3)提问:整数加减法在列竖式计算时要注意什么呢？

预设：

生1：数位要对齐,从个位算起。

生2:相加满十就要向前一位进U哪位不够减就要向前一位佶1当

十。

(4)组织学生探究整数加减法的计算方法是否适用于小数加减法。

学生汇报。

预设：

生1：我发现小数加法的计算方法和整数加法的计算方法是一样的，都

是要保证相同的数位对齐。所以在列竖式计算时，1.6的6和12.8的

8要对齐，1.6个位上的1和12.8个位上的2要对齐,计算结果是

14.4。

生2:我们小组发现,在计算小数加法时,相同数位对齐实际上就是小

数点对齐,所以可以这样笔算：

+1.6

+12.8

4-14.4

师小结:用整数加法计算的方法类推出小数加法的计算方法,真了不

起!在计算小数加法时应注意小数点要对齐，也就是保证相同数位对

齐.从低位算起,相加满十要向前一位进1c

3.探究小数退位减法的计算方法。

(PPT课件出示问题)妙想付了15元，应找回多少元？

(1)请同学们自己独立列式解决问题。

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

（2）学生在小组内交流自己的思考过程。

（3）指名汇报。

预设：

生:我是这样想的，小数减法和整数减法相同，也是相同数位相减,不够

减时要向前一位借1当十，然后再算。

（老师板书竖式写法）

-15.0

-14.4

_0.6

师:谁能说说把15写成15.0有什么好处呢？

（保证相同数位对齐,计算时不容易出错）

师:从个位5借1后是怎样算的？

（1元就是10角，就是10个C.1元,减去4个0.1元剩0.6元整数

部分都是14,相减没有剩余）

老师小结：小数进位加法和退位减法与整数加减法的计算方法是相同

的。先把各数的小数点对齐,也就是把相同数位上的数对齐,相加满十

就要向前一位进1,哪位不够减就要向前一位借1当十,最后在得数里

对齐横线上的小数点,点上小数点。

三、巩固练习

1.完成教材第87页“练一练”第广4题。

2.拓展训练。

35元能买到哪些文具?找【可多少元？

书包24.8元墨水2.7元卷笔刀3.6元铅空0.5

元文具盒13.4元钢笔10元

四、课堂小结

今天这节课你学会了什么？

五、布置作业

相关习题。

5教学总结

【板书设计】

寄书

1.6+12.8=14.4（元）15-14.4=0.6《元）

1.615.0

+12.8-H.4

14.406

注意M、数点一定要对齐.

【教学反思】

［成功之处〕这节课通过“寄书”这一活动，让学生学习小数进位加法和退位减法以

及培养学生的估算意识。让学生以已有的小数加减法（没有进位或退位）、整数进位加法和

退位减法的知识为铺垫，自主学习和探索本课的新知识。学生通过自己独立思考和与同伴交

流各自不同的算法的过程,深刻地体验到从不同的角度思考会有不同的计算方法,算法的策

略是多样化的。本节课老师主要是放手给学生，让学生自主学习、独立探索,给予学生更多

的思考空间。学生在已有的知识经验的基础上,能够很顺利地完成知识的迁移,掌握新的知

识。把探索小数加减法（进位或退位）的知识与学生的生活实际联系起来,让学生体会到学习

数学的必要性。

L不足之处」本节课还要培养学生在检查时不要出声，否则会影响到其他同学。另外，

老师的评价不够及时和细致,如小组合作完,老师要及时对其评吩，引导学生以后怎样进行小

组交流。

［再教设计」第•个问题是估算的问题，学生对于估算掌握不好,而且培养估算的意识

有助于学生提高计算的准确性，再教学时一定要加强培养学生的估算意识。

第5课时能通过吗

国教学设生

【教学内容】

教材第88~89页小数的初步认识。

【教学目标】

1.结合“能通过吗”的具体情境，借助常用的长度单位之间的关系，理解小数的意义。

2.知道“几点几米”的长度是几米几分米几厘米，知道1角=0.1元，1分米=0.1米。

3.感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。

【教学重点】

进一步认识生活中的小数，理解小数的具体含义。

课时教案［教师专用］三年级数学上•新课标（北师）

【教学难点】

能够列举出生活中使用小数的例子，加深理解小数的具体含义。

【教学准备】

PPT课件。

匐教学过程

教学过程教师批注

二创设情境，激趣导入

师:请同学们看看这幅图，说说你从中了解到的数学信息。（PPT课件

出示教材第88页情境图）

生:从图中可以知道,此处的限制高度是3.50米,而汽车的高度是

3.25米。

师:面对这样的情境，你想知道什么呢？

生:汽车能通过吗？

师:是啊,汽车能通过吗?这与我们学过的什么知识有关呢？

生:要想知道汽车能不能顺利通过，就是比较两个小数的大小。

师:对,与我们学过的小数有关,可见小数在我们的生活中应用是很广

泛的,今天我们就一起看看生活中的小数。

二、探究体验，经历过程

师:3.25米有多高?3.50米呢?汽车到底能不能通过呢?想一想，说一

说。

学生可能会说：

•3.25兀是3兀2角5分，那么3.25米就是3米2分米5厘米。

•3.5米应该是3米5分米。

・3米2分米5厘米比3米£分米小,所以大卡车应该能过去。

师：同学们说得很有道理，生活中有许多小数,请大家看一看,读一读,

跟同学说一说它们表示什么意思。（PPT课件出示教材第88页情境

图）

学生小组交流,老师巡视了解情况。

师：把你的想法跟大家分享一下吧八

生】：从第一幅图“这些瘦肉馅7.9元”可以知道瘦肉馅的价格是7

元9角。

生2:从第二幅图“我的50米跑成绩是7.98秒”可以知道这个人50

米跑用了不到8秒的时间。

生3:从第二幅图“我的身岛是1.41米”可以知道这个小朋友的身高

是1米4分米1厘米。

生4:从第四幅图“你的体温是38.2C,发烧了”可以知道这个小朋

友的体温比38C还要高，超过了人的正常体温37°C,的确是发烧

了。

师:在我们的生活中,还有很多地方可以见到小数，你能表示出0.5元

和0.5米这两个小数吗？

学力可能会说：

・1角是0.1元,0.5元是5个0.1元也就是5个1角。

•1分米是0.1米,().5米是5个0.1米,也就是5分米。

师:你知道几个0.1元是1元吗？

生：1角是().1元，10个1角是1元,也就是10个().1元是1元。

师：10个0.1元是1元那么几个0.1米是1米呢？

生：1分米是0.1米，10个1分米是1米,也就是10个0.1米是1米。

师:想一想，几个0.1就是I呢？

生：10个0.1是lo

小结:生活中还有很多常见的小数，只要你留心观察,一定会有更多的

发现，做个生活中的有心人吧!相信你会有更大的收获!努力吧

三、巩固练习

填一填,说一说。

5角=()元I元是()个0.1元

3.9元=()角52角=()元

9分米=()米1米是()个0.1米

2.6米=()分米15分米=()米

四、拓展提高

完成教材第89页“练一练”第1题。

五、布置作业

相关习题。

5教学总结

【板书设汁】

能通过吗

3.25米V3.5米

能通过

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【教学反思】

［成功之处］基于学生的基本常识,孩子们能够通过简单换算和比较大小完成解决问题。

［不足之处］在改写过程中，学生不爱动脑思考，自己找规律,只是习惯等现成的,所以

学习效果不好，经过反复强调单位换算中各个单位之间的关系,强调最明显的规律,学生才有

所顿悟。

［再教设计］学生从生活中的实际出发，认识表示元、角、分的小数之后，直接接触小

数，有一部分学生无法从元、角、分中抽离出来，还有一部分学生对于长度单位的换算掌握

不好,再次教学时,可以在这两方面重新设计。

第6课时练习六

阂教学设计_

【教学内容】

教材第90~91页内容。

【教学目标】

1.在巩固与深化知识的过程中，使学生更好地掌握小数的意义及读、写法。

2.使学生能熟练地比较小数的大小和计算小数加、减法。

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