幼儿园游戏与指导 教案 模块1 幼儿园创造性游戏

模块1幼儿园创造性游戏共6课时课程任务1组织与指导角色游戏教学内容一、认识角色游戏二、角色游戏指导要点三、组织角色游戏过程知识目标1.理解角色游戏的概念、特点、基本要素及目标。2.掌握角色游戏的指导原则与方法，以及不同年龄班角色游戏的指导要点。技能目标1.能熟练应用相关理论，结合案例材料确定角色游戏主题并运用角色游戏指导要点组织与指导角色游戏。2.能根据各年龄段幼儿的身心特点，尝试设计科学合理的角色游戏方案。情感目标1.树立以幼儿为本的理念，注重使幼儿在角色游戏中保持自主性。2.初步形成尊重和理解幼儿的意识，尊重幼儿的游戏意愿和需要。教学重点角色游戏的概念、特点、基本要素及目标教学难点角色游戏的指导原则与方法，以及不同年龄班角色游戏的指导要点教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业三年级学生小王去幼儿园跟岗实习，需协助主班教师组织大班幼儿开展角色游戏。在实习过程中，小王了解到游戏开展过程中要做到：游戏前要确定角色游戏主题，设置游戏情境，准备游戏材料，引导幼儿自主选择角色；游戏中要尊重幼儿的意愿，合理观察与分析，适时介入并指导，及时给予支持和鼓励；游戏后要注意结束环节的安排和游戏评价与总结。【任务准备】1.学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》，了解健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标和幼儿各年龄阶段的发展特点。2.观摩幼儿园角色游戏现场或相关视频资料，了解幼儿园常见角色游戏及其一般流程。3.请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一认识角色游戏一、角色游戏的概念角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象的方式，借助真实或可替代的材料，通过扮演角色，创造性地反映周围社会生活的一种游戏。二、角色游戏的特点1.自主性在角色游戏中，幼儿根据自己的兴趣和意愿，自主选择自己想要扮演的角色，自主商量并决定游戏的情节、内容与游戏的发展。2.创造性幼儿借助生活中的经验，创造性地扮演生活中的各种角色，同时结合自己的理解，创造性地模仿人物的动作、语言等，并能够随着情节的发展对游戏情境进行想象、转换等。在角色游戏中，幼儿的创造性得以充分发挥。3.社会性在角色游戏中，幼儿基于自身的社会生活经验，积极主动地再现自己对现实生活的认识和体验。三、角色游戏的基本要素1.游戏主题角色游戏的主题基本来源于幼儿的生活经验，主要包括幼儿从家庭、幼儿园和社会活动中所获得的生活经验，以及幼儿从文学作品、电影、电视中获得的经验等。一般来说，幼儿的经验越丰富，角色游戏的主题也就越丰富。2.角色扮演角色游戏的中心是角色扮演，主要是通过“以人代人”的方式对角色进行假想性的扮演。幼儿通过装饰自己的外貌，模仿角色的语言、动作、表情等，表现自己对这些角色的理解、认识和体验。3.游戏材料角色游戏离不开游戏材料的支持。幼儿对游戏材料的使用方法通常是对物品进行假想，即“以物代物”，幼儿常常以一种物品代替另外一种物品，或一物多用，以满足游戏的需要。4.游戏情境创造性是幼儿游戏的重要支柱，而角色游戏非常重要的创造性过程就是幼儿对游戏情境进行假想和转化，即幼儿通过动作和语言，创造性地对游戏情境进行想象、浓缩或转换。5.游戏规则在角色游戏中，幼儿的行为受其所扮演角色的制约，即幼儿在游戏中扮演的角色要按照相应的角色行为进行游戏，不能违背现实生活中的客观事实及规律。四、角色游戏的目标角色游戏与幼儿的全面发展紧密相连，参照《3～6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园教育指导纲要（试行）》的相关要求，结合幼儿各方面能力的发展水平，可确定角色游戏的总目标如下。·幼儿愿意参加角色游戏活动，喜欢和同伴进行角色游戏，对角色游戏感兴趣。·幼儿有初步的社会知识和社会生活经验，在游戏中能发挥主动性、积极性和创造性。·幼儿乐意与同伴交往合作，学习初步的人际交往技能。·幼儿能遵守游戏的规则，能理解并体验基本的社会行为规范。实战演练步骤二掌握角色游戏指导要点一、小班幼儿角色游戏的指导要点小班幼儿已经萌发了初步的角色意识，对模仿成人的动作较感兴趣。1.创设以幼儿生活为中心的游戏主题2.尊重幼儿自主选择角色的意愿3.提供种类少但数量多的成品玩具4.利用角色游戏情境，串联零散的游戏片段5.有效介入二、中班幼儿角色游戏的指导要点中班处于象征性游戏的高峰期，这个时期的幼儿对角色游戏更加感兴趣，他们的角色意识增强，有角色的归属感，乐于尝试反映社会生活经验的游戏主题，也往往会主动选择某个角色来加入游戏。1.深化角色意识，拓宽游戏主题2.投放丰富的材料，支持幼儿自主游戏3.鼓励联合游戏，发展交往技能三、大班幼儿角色游戏的指导要点大班幼儿角色游戏的主题和内容越来越新颖、广泛和深入，能反映社会生活中的各种事物和现象。大班幼儿活动能力增强，会接触更多的事和物，他们的生活经验也比较丰富。1.营造自主氛围，尊重幼儿的想法2.不断增强幼儿游戏的自主性和计划性3.关注幼儿游戏经验及社会性的发展4.鼓励幼儿讨论与分享，推动角色游戏进一步发展实战演练步骤三组织角色游戏过程一、游戏前1.鼓励幼儿自主确定角色游戏的主题2.组织幼儿制订角色游戏的计划二、游戏中在角色游戏进行的过程中，教师应作为幼儿游戏的观察者、启发者和引导者，给予幼儿适当的指导。1.细心观察在角色游戏过程中，教师应善于仔细观察幼儿的游戏，通过观察幼儿的各种动作、语言、表情等，了解幼儿的游戏意图，分析幼儿心理，并根据幼儿的个性特点和能力水平给予适当的帮助和指导。2.启发引导当幼儿游戏推动得不顺利或在游戏中无所事事时，教师需要通过启发引导帮助幼儿进一步发展和深化游戏。3.给予支持教师应在不打扰幼儿游戏进行的前提下，帮助幼儿纠正不正确的行为；发现幼儿正确的行为则要给予适当的支持、鼓励和表扬。三、游戏后1.愉快自然地结束角色游戏，激发幼儿再一次游戏的愿望2.鼓励幼儿认真做好游戏后的整理工作3.组织幼儿评价、总结游戏实战演练步骤四设计角色游戏的方案设计方案展示实战演练【任务评价】填写任务评价表通过任务描述，明确本次课的教学任务。通过讲解，让学生掌握角色游戏的概念、特点和基本要素以及目标。通过讲解，让学生掌握角色游戏指导要点。通过讲解，让学生掌握角组织角色游戏过程。板书设计教学反思模块1幼儿园创造性游戏共6课时课程任务2组织与指导建构游戏教学内容一、认识建构游戏二、建构游戏的指导要点三、组织构建游戏过程知识目标1.理解建构游戏的概念、特征、分类、组织形式、结构、目标。2.掌握各年龄班幼儿建构游戏的组织与指导方法。技能目标1.能运用幼儿建构游戏的指导要点组织与指导幼儿的建构游戏。2.能根据各年龄段幼儿的身心特点，尝试设计科学合理的建构游戏方案。情感目标1.能够认识建构游戏对幼儿发展的独特价值，体验幼儿教育职业的创造性。2.学会在建构游戏中激发幼儿的兴趣并发展其合作能力。教学重点建构游戏的概念、特征、分类、组织形式、结构、目标。教学难点各年龄班幼儿建构游戏的组织与指导方法。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业三年级学生小李在实习期间要协助主班教师组织中班幼儿开展建构游戏。小李观摩了几场建构游戏后明确了以下任务：游戏前需要熟悉常见的建构游戏材料，掌握建构游戏所需的基本技能，有意识地与幼儿一起收集低结构的建构材料；游戏中要尊重幼儿自主建构的愿望，成为辅助者、指导者和帮助者，引导幼儿发展建构设计能力；游戏后要注意游戏材料的整理和游戏的评价与总结。【任务准备】1.熟悉各种常见的建构游戏材料和用法，阅读常见的建构玩具的使用说明，掌握基本建构技能。2.善于收集生活中可用于建构游戏的自然材料和废旧物品。3.学习《3～6岁儿童学习与发展指南》中健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标，掌握幼儿各年龄阶段动作发展的特点。4.请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一认识建构游戏一、建构游戏的概念建构游戏也被称为结构游戏，是幼儿创造性游戏的一种。建构游戏是指幼儿通过利用一些建构材料，根据自己的想象和意愿，搭建各种物体和建筑物，创造性地反映自己对周围生活的理解和认识的一种游戏。二、适用于建构游戏的材料建构游戏的材料是幼儿建构游戏的重要物质支撑。1.积木积木是幼儿园建构游戏的主要玩具材料之一。2.积塑积塑是幼儿园建构游戏的又一主要玩具材料，还被称为插塑，包括雪花片、管状积塑、齿轮状积塑、螺母状积塑等，一般由软硬不同的塑料、塑胶制作而成，积塑造型多样、操作简便，深受幼儿喜爱。3.自然材料建构游戏有时还会在户外进行，所使用的户外自然材料包括沙、水、泥土、石头等。4.废旧材料除了以上几种常见的幼儿园建构游戏玩具材料外，幼儿园往往还会为幼儿提供日常生活中不同类型的废旧材料作为辅助材料进行各种建构游戏活动，如纸盒、易拉罐、纸杯、纸箱等材料。三、建构游戏所需的基本技能黏合技能：主要用于操作纸、绳、线、木、竹、布等物品材料。排列、堆积等拼搭技能：一般使用于积木、积塑等几何体的拼搭。接插、镶嵌技能：主要用于建房子、拼插几个物体等需要将每一个“头”与“孔”进行对应和连接的建构活动。穿、编织技能：主要用于穿珠、穿板、编绳、纸编等活动，常常在穿鞋带、编小辫、打结等生活场景中出现。螺旋技能：主要是用螺丝、螺帽等进行连接。螺旋建构游戏适用于中、大班，因为幼儿只有拥有足够的精细动作发展水平和丰富的生活经验，才能使用螺丝、螺帽、扳手等工具。四、建构游戏的发展阶段皮亚杰的认知发展理论认为：幼儿的认知发展影响幼儿的游戏行为。1.感知运动阶段2岁以下的幼儿处于感知运动阶段，他们会拿着积木来回摆弄、搬来搬去，但并无具有实际意义的搭建行为。2.重复堆砌阶段2岁左右的幼儿迈入重复堆砌阶段，他们开始尝试将两块及以上的积木摞在一起，虽然积木会经常倒塌，但是他们会试图重搭。有时幼儿也会自己将积木搭高、推倒、再搭高、再推倒……在这个过程中，幼儿会开心地大笑。按照埃里克森的理论，幼儿这是在感受自己对外部世界的主宰并获得自信。3.排列、平铺搭建阶段2～3岁的幼儿有了初步的搭建意识与行为，其最大特点就是喜欢重复性地平铺、垒高。这一阶段的幼儿开始尝试将几块积木排列成一长串，其垒高行为会继续发展，他们会把积木随意堆高，仍然会出现垒高、推倒、再垒高、再推倒的循环往复的游戏行为。4.围合或围封阶段到了3岁左右，幼儿的建构作品出现了具体形象。幼儿发现用几块积木围起来可以形成一个闭合的空间，可以将这个空间当成一个小房子，在里面放一些小动物、小人偶等玩具材料，来表示娃娃的家、小动物的家等。5.架空、对称阶段4岁左右幼儿的搭建游戏进入架空、对称阶段。幼儿的搭建内容以架桥为主，造型时会注意对称，随着建构技能的发展，搭建内容逐渐向“盖房子”“盖高楼”转变。这一阶段出现大量的同伴互动行为，也容易出现幼儿争抢建构材料的行为。6.模型装饰阶段4岁半以后的幼儿利用对称和平衡来对自己搭建的作品进行装饰。这个阶段的幼儿能逐渐关注到作品的细节，也会将生活中的物品当作替代物。7.再现装饰阶段5岁以后的幼儿搭建技能更加熟练，会对作品进行装饰。五、建构游戏的特点1.建构游戏材料具有多样性2.建构游戏具有操作性3.建构过程是幼儿创造的过程4.建构的成品具有艺术性六、建构游戏的目标在建构游戏中，幼儿有更多与材料、伙伴、环境自由交往的机会，能最大限度地发挥自己的自主性，因此建构游戏也成为幼儿最喜欢的游戏之一。教师可从以下建构游戏的总目标出发，给予幼儿支持和指导。·幼儿对建构活动感兴趣，能积极主动地参加建构游戏。·幼儿能感知建构材料的特征，认识各种建构材料的属性，熟悉各种建构材料的操作方法。·幼儿根据自身兴趣和生活经验提出建构主题，并进行规划。·幼儿逐渐掌握基本建构技能，包括建构材料的使用方法、玩具材料的拼插和拼搭方法、空间方位的构造法、稳定重心与保持平衡的方法等。·幼儿会运用不同的建构方法搭建物体造型，并学会看平面结构图。·幼儿与同伴分享材料、协商分工、合作建造，发展合作能力。·幼儿能合理选择、利用建构材料，并能适当添加辅助材料，按要求正确取放建构游戏的材料。·幼儿能正确评价自己和同伴的建构活动和作品，爱护并欣赏自己或别人的建构作品，能大胆介绍作品并获得成就感。实战演练步骤二掌握建构游戏的指导要点一、小班幼儿建构游戏的指导要点1.引导幼儿认识建构材料2.合理投放建构材料3.帮助幼儿感知作品，提升建构技能4.引导幼儿明确建构目的5.引导幼儿形成规则意识二、中班幼儿建构游戏的指导要点1.丰富并加深幼儿对生活中事物的认识和经验2.投放适合中班幼儿的建构材料3.提高幼儿的建构技能4.引导幼儿看构造图，尝试设计方案5.引导幼儿合作与协商6.尊重与肯定幼儿三、大班幼儿建构游戏的指导要点大班幼儿已经具有一定的独立搭建能力，有一定的搭建技巧，建构的目的性、计划性和持续性增强，能与同伴分工、合作并选取丰富多样的材料进行建构；可以综合运用平铺、垒高、架空、围合、封顶、对称、转向等建构技能，搭建出有场景和情节的较高水平的建筑群。1.投放适合大班幼儿的建构材料2.提升幼儿的搭建技能3.鼓励幼儿合作，开展大型建构游戏4.展开自评和互评步骤三组织建构游戏过程一、游戏前1.丰富幼儿对物体的认知经验2.提供合适的建构材料3.引导幼儿确定建构主题二、游戏中1.帮助幼儿掌握基本的建构技能2.引导幼儿发展建构设计能力3.仔细观察和适时有效介入游戏步骤四设计建构游戏的方案设计方案展示实战演练【任务评价】填写任务评价表通过任务描述，明确本次课的教学任务。通过讲解让学生掌握建构游戏的概念、特征、分类、组织形式、结构、目标。通过讲解，让学生掌握建构游戏的指导要点。通过讲解，让学生掌握组织建构游戏过程。板书设计教学反思模块1幼儿园创造性游戏共6课时课程任务3组织与指导表演游戏教学内容一、认识表演游戏二、表演游戏的指导要点三、组织表演游戏过程四、设计表演游戏的方案知识目标1.理解表演游戏的概念、特点、类型、结构、目标。2.掌握各年龄段幼儿表演游戏的组织与指导方法。技能目标1.能够运用幼儿表演游戏的指导要点组织与指导幼儿的表演游戏活动。2.能根据各年龄段幼儿的身心特点，尝试设计科学合理的表演游戏方案。情感目标能够认识到表演游戏对幼儿发展的价值，能通过游戏指导有意识地促进幼儿想象力、创造力和社会交往能力的发展。教学重点表演游戏的概念、特点、类型、结构、目标。教学难点年龄段幼儿表演游戏的组织与指导方法。教学方法讨论法、讲授法、案例分析法、图片展示教学准备教学PPT、案例文本、图片、教学活动案例教学环节与主要内容教学活动【任务描述】学前教育专业三年级学生小王在幼儿园协助主班教师组织表演游戏时，混淆了表演游戏与角色游戏。要成功组织表演游戏，小王要先了解两种游戏的区别，分清表演游戏的类型，再完成以下任务：帮幼儿理解儿童文学作品，训练幼儿的语言能力，引导幼儿合理分配角色，帮助幼儿提高表演技能等。【任务准备】1.阅读经典绘本，听经典儿童故事音频，注意积累儿童文学作品。2.学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》，了解健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标和幼儿各年龄阶段发展特点。3.请进行分组，以便根据学习过程中的需要进行讨论，并将遇到的问题及其解决的方式填入表。【任务实施】步骤一认识表演游戏一、表演游戏的概念表演游戏是幼儿在对文学作品自主理解的基础上，扮演作品中的角色，展开游戏情节，自娱自乐的游戏过程。二、表演游戏的特点1.游戏性表演游戏区别于文艺表演的地方是幼儿的表演游戏不是为了获得观众的赞赏，而是为了自己获得内心的快乐和情感上的满足。2.表演性表演游戏的主要素材是文学作品中的童话和故事，以及幼儿自己创编的故事，由幼儿对故事中的人物、情节等进行表演。3.创造性表演游戏实际上是幼儿对文学作品进行再创造的过程。4.被指导性教师的主要任务是帮助幼儿完成从表演游戏的一般水平上升到更高一级的水平。表演游戏的被指导性，也是表演游戏不同于其他类型游戏的特点。三、表演游戏的类型1.幼儿表演幼儿表演是幼儿园常见的主要表演游戏形式，包括故事表演和歌舞剧表演。它主要是让幼儿扮演自己喜欢的角色，自娱自乐，有无观众都可以。（1）故事表演游戏故事表演游戏是指根据故事内容，让幼儿分角色扮演，通过自己的理解，用对话、表情、动作等创造性地再现故事过程的游戏形式。（2）歌舞表演游戏歌舞表演游戏，是指幼儿根据自己对歌曲中的曲调和词义的理解，通过身体动作或舞蹈动作，塑造人物形象的游戏形式。2.道具表演表演游戏还有一些分类方法，如按照表演游戏中的幼儿利用的各种道具来划分表演形式，如桌面表演游戏、木偶表演游戏、影子戏表演游戏、小舞台表演游戏等。（1）桌面表演游戏（2）木偶表演游戏（3）影子戏表演游戏（4）小舞台表演游戏四、表演游戏的结构掌握表演游戏的结构能帮助教师全面把握表演游戏的主要特征，能更好地发挥表演游戏对幼儿的教育功能。表演游戏主要由主题、角色、情节、材料或道具、语言和动作等要素组成。1.主题表演游戏的主题主要是来源于幼儿的已有经验和自身兴趣。2.角色表演游戏中的角色都来源于童话故事或儿童文学作品，它不能像角色游戏中那般随意。3.情节表演游戏的情节都来源于童话故事或者经过改编的儿童文学作品。4.材料或道具表演游戏需要游戏材料或道具的辅助。5.语言表演游戏中的语言包括旁白和游戏语言。6.动作表演游戏不仅需要语言，还需要具体典型的动作来表现所扮演角色的特征。五、表演游戏的目标从幼儿成长的需要和幼儿身心发展特点的角度来看，幼儿教师在设计和组织实施幼儿表演游戏时应该围绕以下总目标进行。·幼儿提高参与表演游戏的热情，能大胆创作和表演。·幼儿的社会性得以发展，幼儿在表演游戏中能与同伴合作、分工。·幼儿能积极进行语言交流，在游戏中发展语言能力和沟通能力。·幼儿会创造性地选择游戏角色，利用表情和动作表现角色的特征和情感，并不断发展自身的创造力和表现力。实战演练步骤二掌握表演游戏的指导要点一、小班幼儿表演游戏的指导要点小班幼