吊篮施工安全管理培训课件

吊篮施工安全管理培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克吊篮施工安全管理培训吊篮施工安全管理培训11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克吊篮施工安全管理一总目录一1.吊篮的概念、分类吊篮的组成及安全装置介绍3.吊篮的安装、移位、拆除安全管理4.吊篮施工应急预案及事故案例介绍为积极响应国家层面对培养创新人才的战略考量，江苏省锡东高级中学（以下简称“锡东高中”）充分发挥近20年来在科技教育方面积累的办学优势，把申报创建学校第二个省级课程基地（创客空间）作为创新人才培养方式的重大机遇，为致力突破愈加严重的“同质化”高中教育现状，着力开启高中创新教育之门，进行积极有效的实践探索。依托坚实基础，再谋课程新篇锡东高中在传承办学优势、凝练传统特色的基础上，紧紧围绕“优管理、强队伍、育英才”的发展目标和“多样化、有特色、可选择”的教改方向，通过务实推进学校第一个省级课程基地（思维可视化）建设，有效构建了“一体两翼”（即以思维训练为主体，以心理教育和创意学习为两翼）三大课程体系，提升了课程研发能力、课程实施品质和教育教学效能，为学生自主学习、探究学习提供了更多可选择的优质课程资源。学校也因此在省教育厅组织的课程基地中期视导评估中获评“优秀等级”。与此同时，作为省首批26所STEM教育试点学校，学校积极整合省市教育部门和有关科研院所、高新企业的资源优势，有机整合STEM教育项目与创客空间课程基地建设，将创客教育活动融入相关学科“教与学”过程中，把教学关注点从“知识层”转移到“思维层”，落实到“应用层”，提升到“创新层”，助推创客空间建设和教学实践，着力拓展创客空间课程基地建设内容，丰富创客空间相关课程开发与实践路径。科技与艺术融合，创建丰富课程从2000年至今，研究性学习与校本课程分别成为高一、高二学生的必修课程，反映学生研究成果的《走进研究性学习》一书已由苏州大学出版社正式出版。学校开设的STEMA（科学、技术、工程、数学、艺术）课程，将科技小发明、电子技师、机器人、C语言编程、生物发酵技术、美术创意等分散的活动类课程凝练为一个学习系统，彰显了科学思维启迪与艺术创意设计的有机衔接。同时，学校自主研发的《开启科技教育的快车》《科技创新发明教程》《机器人教程》等校本教材，因倡导“基于创造的学习”，为学生融入创造情境，投入创作过程提供了有效的实践载体。贯穿学校全年教学活动的科技节（现更名为“创客节”），广泛组织参加省“金钥匙”科技竞赛、青少年电子技师认定活动、物联网传感创意设计大赛等活动，为学生创意实践、创造发明搭建了崭新的平台。学校现有的“机器人研究中心”“电子技师工作室”被评为省级青少年科技工作室。这些系统化、整体性构建的“创意学习”课程体系，是学校深入开展创客教育的适宜土壤，更是创意种子生根发芽、茁壮成长的重要学习载体。兴趣选择入手，激励学生自主探究锡东高中的“创客空间”课程，以尊重学生个性，呵护学生学习兴趣，引导学生自主学习、合作探究为核心，以丰富多彩的课程选择为载体，激励学生做中学、创中学，努力发掘学生的学习潜能和创造潜能，让学生自愿、自主、自由地学习。在形式上，“创客空间”给学生开放、自由、合作、探究的空间，学生可以根据自己的特长、爱好、兴趣自主选择课程研习，实行课堂走读（走班）制，为2018年起启动实施的新一轮高考改革积累经验，提前研究基于优化学校教学管理和课程设置新变化。持续的创客课程建设与实施，有助于彻底解决传统教育面临的课程内容陈旧、课程结构不够灵活、与社会实践脱节、授课方法单一等诸多现实问题。通过动手操作、协同探究、项目合作等多种基于创造的学习方式，帮助学生在课程学习中找到乐趣，进而激发自身的创造潜能。“创客空间”为新课程“精彩落地”提供了新的抓手和路径。我校的“创客空间”课程具体包括创意绘画与设计、创意剪纸、基于PAD的数字绘画、3D造型、哲理漫画、CI设计、创意机器人、物联网创新设计、技术创造、微电影制作等十多种创意课程。或指导学生进行小发明、小创造、小制作、小论文以及机器人、物联网等项目设计与学习，或以学生社团的形式开展微电影创作与拍摄。开放、自由、合作的创客空间，将赋予学生更多自由和选择的权利，使他们可以听从自己内心最真实的声音，而非迫于家长、老师、考试、升学等外在压力，从容地选择创作主题，选取材料、工具、伙伴等，亲自动手设计、制作、检验，享受创造的乐趣。这些课程能给学生自由想象、自由合作、自由创新、自由实验和演示、自由分享的空间，也是传统课程重要且必要的补充。整合各方资源，凸现课程时代性“创客空间”强调融合性。“创客空间”倡导以创客活动为载体，大胆打破学科界限，强调多学科内容的整合性和课程材料的时代性，即所学内容要与时代发展联系的更加紧密。倡导跨学科、跨界的合作探究：一是注重与信息技术的融合，引入各种技术工具、软件平台、媒体素材等，在促进学科教学的同时提升学生的信息素养。二是整合学校内外教育资源，构建无所不在的创客空间，为所有孩子发挥创意提供公平的机会和自由的环境。为此，锡东高中积极推行“三高联动”策略，主动和省内外知名高校、科研院所，高新企业和省内知名高中共同创建科技教育战略联盟，无锡市科协、华东师范大学、东南大学、江南大学、西安电子科技大学、常熟理工学院、江南影视学院等高校先后为学校的“创客空间”提供合作性的技术支持和前瞻性的指导。学校也先后和江苏隆达、江苏雅迪、深圳台铃等知名企业集团合作，使之成为学校的科技实践基地，让学生在了解高新企业的过程中，把握现代社会的创新脉搏，产生科技创新的冲动。在创中学，培育“众创”文化“创客空间”强调实践性。创客教育以美国实用主义教育家杜威提出的做中学（LearningByDoing）思想为教育理念。杜威强调“做中学”也就是从活动中学、从真实体验中学，将所学知识与生活实践联系起来，知行合一。创客学习既强调做中学，更鼓励学生在创中学，应用技术工具动手操作、实践体验、发现创新，在创中学，也是创中玩、创中想、创中做、创中学。锡东高中始终相信每个孩子都可以成才，更坚信教育应成为激发学生个人创造潜能发挥的内在力量。想象、创造是孩子固有的能力和天性，创客空间正是要追求、还原学习的“乐趣”，解放孩子的天性。创客教育往往指向现实问题的解决，是一种问题导向式教育，让学生发现现实问题，寻求有创意的解决方法并通过努力使之变成现实。问题解决不同于考试，考试是在单学科、单知识点中寻求特定答案的过程，而扎根现实情境的问题解决则需要综合运用多学科知识，同时保持乐观的心态，通过坚持不懈的努力才有可能找到有创意的解决方案，进而培养具有创新意识、创新能力和创新思维的创新型人才，这正是锡东高中开展“创客空间”项目实践与探索的意义所在。“为创新而教”，为此学校将以科技节、艺术节为基础，建立开展“锡东创客节”活动，提高师生对创客的认识和兴趣；借助“金钥匙”科技竞赛、青少年电子技师认定活动、物联网传感创意设计大赛等活动，搭建学生创造发明的平台，争做小创客；依托“创客班”科技特长生的精英培植，逐步塑造出创客品牌；依托创意作品交流互动中心，联合联盟校、高新企业和省市的创客空间及团队共同打造“锡东创客嘉年华”活动，包含作品展示、互动交流、创意PK、团队合作、成果分享、家庭服务、作品交换、产业链条，将知识科普、动手体验和创客作品展示很好地融为一体，传达“想法当实现”的生活方式。通过多样化的创客活动，逐步形成崇尚创新的众创文化。凤城市凤山区居民大部分属于园民，外出务工者很多，留守学生越来越多，问题也越来越多，多年的班主任工作，对留守学生的日管理积累了一定经验。一、凤山区中心小学留守学生现状几年来，留守孩子学生越来越多。2017年9月15日学校对706学生学生进行了调查。1、父母外出打工情况。结果显示：706名学生有23.65%的学生父母双方外出打工，33.88%的学生父母一方长期在外打工。2、留守学生学习成绩情况。结果显示：留守学生中39.22%的学生学习成绩较差，34.29%的成绩中等，20.52%的学习较好，5.9%的学习优秀。说明留守学生学习成绩总体上偏低。3、留守学生行为习惯情况。结果显示：留守学生中25.55%的学生行为习惯教好，42.59%的学生行为习惯中等，31.95%的学生行为习惯较差。说明留守学生行为习惯体上偏低。二、建立留守学生日常管理机制1、建立留守学生档案制度。在新学期学生报到注册时，为每个留守学生建立了专项档案，详细记录留守学生的情况，将其父母外出务工情况、家庭成员情况逐一进行登记，建立留守学生档案和联系簿，记录留守学生个人情况和监护人及委托监护人的情况，准确掌握留守学生个人信息。2、开展留守学生谈心制度。班主任定期对留守学生进行谈心活动，了解留守学生的生活、学习、心理、身体等情况，并给予帮助和指导。3、建立留守学生家校联系制度。建立家校联系卡、qq群、微信群，保障学校教育的情况、要求、建议以及家长、监护人对学校的希望要求进行沟通、交流。4、建立留守学生家访制度。通过定期和不定期的家访，加强了学校和留守学生的临时监护人的沟通与交流，并对监护人进行教育方法的指导和建议，形成关爱留守学生的合力。三、强化留守学生行为指导在学习、生活中及时了解留守学生的行为，引导他们在日常生活中慢慢养成良好的习惯。1、严格执行学校纪律，使留守学生行为规范化。“没有规矩，不成方圆。”针对留守学生群体，制订一套较为完善、符合实际的规章制度来进行约束、要求。纪律对维护和巩固集体，教育学生有十分重要的意义。同时加强民主管理，既让留守学生的主体作用得到发挥，又让老师的主导作用得到运用，从而避免造成一种无组织、无纪律、涣散的局面，达到文明行为规范化。2、耐心细致的做好学生思想工作，引导学生健康成长。随着年龄的增长，学生的思想也在不断的发生变化。在日常生活中，结对教师应该细心的观察自己的每一位学生，掌握他们的思想及行为状态。当留守学生出现问题时，教师应分析学生出现问题的原因，对症下药，耐心细致的做学生的思想教育工作，帮助他们明辨是与非、美与丑、好与坏，达到教育学生的目的。3、建立良好的师生关系，营造一种和谐的气氛。人际关系是指人与人之间的联系、作用和影响，师生间关系直接影响到教育结果。和谐的师生关系的建立，既是教育目的，也是教育的手段。教师要营造出一种轻松、和谐的生活环境，使学生恋师、恋校。4、评价促进。信心对于一个人来说十分重要，他是自我教育的起点，是自主教育的希望，我们努力帮助留守学生发现自己的优点、特长，提高他们的自信心。要从“心”开始，从认识上抓起，决不能厌弃和放弃。四、管理成果1、生活习惯明显好转。以前我校有很大一部分留守学生的生活习惯很差，多数人不讲卫生。不洗头、不洗脸、不洗澡、不修指甲、不换衣服、不扫地等。有的长期不吃早饭。但经过近二年的管理教育，这些留守生身上表现出来的不良生活习惯得到了显著提升。2、心理健康水平明?@提高。经过持之以恒的心理辅导、疏导，我校留守学生的心理健康水平得到了明显的提高，他们的厌学心理得以有效控制，持逆反心理的学生人数较以前有很大幅度的降低，孤僻、闭锁等心理障碍得到很大程度上的缓解。3、不良行为得到了有效矫正。近三年的管理教育，我校90%以上的留守生以前所表现出来的孤僻、任性、暴躁等不良性格得到了有效的矫正。他们与家长、同学、教师交流的主动性明显增强，与同学、老师之间的亲和度明显增强。在学校组织的各项活动中，他们总是争先恐后，积极为班级争取荣誉。4、学业成绩有明显的上升。通过实施有效的管理教育，绝大多数留守学生学习目的明确，课堂上能做到认真听讲，积极思考。课后能够认真完成作业，学生成绩大幅提高。总之，农村小学应该加大留守学生的日常管理力度，制定切实可行的措施，管理、教育好留守学生。吊篮施工安全管理一总目录一1.吊篮的概念、分类吊篮的组成及安全装置介绍3.吊篮的安装、移位、拆除安全管理4.吊篮施工应急预案及事故案例介绍吊篮的概念及分类吊篮的概念及分类1/吊篮的概念口悬挂机构架设于建筑物或构筑物上,提升机驱动悬吊平台通过钢丝绳沿立面上下运行的一种非常设悬挂设备(GB19155-2003《高处作业吊篮》)3吊篮的概念及分类2吊篮的分类口吊篮按驱动方式分为手动、气动和电动。手摇式手动式吊篮4吊篮的概念及分类2吊篮的分类8测题脚蹬式手动式吊篮5吊篮的概念及分类2吊篮的分类电动式吊篮吊篮的概