幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施 课件全套 模块1-4 认识幼儿园音乐教育 -设计与实施幼儿园打击乐活动

认识幼儿园音乐教育认识幼儿园音乐教育模块幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施认识音乐与幼儿音乐教育任务1认识幼儿园音乐教育活动任务2【任务目标】正确认识音乐的本质，理解音乐的基本特征。理解幼儿音乐教育及其对幼儿发展的价值。注重以美育人，初步树立科学的幼儿音乐教育观。任务1认识音乐与幼儿音乐教育学前教育专业的学生小王到某幼儿园中一班跟岗实习，因在幼儿午睡起床、玩建构游戏、户外锻炼等环节要给幼儿播放不同的音乐，小王需要规划出一日生活中不同环节的音乐。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一认识音乐的本质引导问题结合你的生活经验与学习经验，你认为音乐是什么？音乐能够给你带来什么？请写下你的想法和小组讨论结果你的想法：小组讨论结果：音乐是通过有组织的音响运动，创造音乐形象，表现感情思想，反映社会生活的艺术形式。音乐是生活的一部分，也是艺术的组成部分之一，既能体现出社会生活，又能体现出艺术的特性。音乐是社会生活的主观反映，是一种社会审美生活的主观反映对社会生活的体现，不是对现实生活中某些声音的自然模仿，也不是对现实生活的直白描述，而是将现实生活中的有关音乐素材进行加工、提炼、整理，然后再把个人对社会生活的理解、思考、态度、体验等进行艺术概括，并通过一定的音响形式表现出来。请写下你的想法和小组讨论结果步骤二认识音乐的基本特征引导问题艺术涵盖很多种，音乐是其中的一种，那么从音乐的艺术表现手段与表现方式方面思考，音乐有哪些特点或者特征呢？你的想法：小组讨论结果：音乐是艺术的一种，它与其他艺术的表现手段和表现方式不同，有以下特征。音乐是音响的艺术音乐是时间的艺术音乐是表演的艺术音乐是听觉的艺术音乐是情感的艺术请写下你的想法和小组讨论结果步骤三认识幼儿音乐教育引导问题每个人对音乐的喜爱不同，每个人对音乐的理解不同。对成人而言，音乐是高雅的艺术，是人类智慧的结晶，是艺术的再创造，它会使人联想到交响乐、古典音乐、流行歌曲等。对于幼儿，特别是对3～6岁幼儿而言，你认为幼儿音乐教育是什么？有什么意义？你的想法：小组讨论结果：（一）幼儿音乐教育幼儿音乐教育是指幼儿通过音乐学习活动掌握音乐知识技能，提升情感认知的实践过程，是音乐学与幼儿教育学相结合的产物，符合幼儿爱动、好奇、爱玩的天性。幼儿音乐教育从本质上来说是一项培养人的教育，具有在潜移默化中逐渐净化心灵、美化人心的育人功效。（二）幼儿音乐教育的意义《3～6岁儿童学习与发展指南》中艺术领域的目标包括感受与欣赏、表现与创造两个方面，强调让幼儿学会发现和感受自然界与生活中美的事物，欣赏多种艺术形式和作品，萌发对美的感受和体验；鼓励和支持幼儿自发的艺术表现和创造，培养幼儿初步的艺术表现能力与创造能力。幼儿音乐教育通过音乐实践促进幼儿音乐能力的发展且实践性很强，不仅对幼儿进行音乐基本知识、技能的教育和熏陶，还将音乐作为教育手段和实施教育的途径，促进幼儿个体在身体、智力、情感、个性和社会融合性等方面的和谐发展。（三）幼儿音乐教育的特点审美性特点幼儿音乐教育的审美性特点，是指通过音乐实践活动中的审美感染过程来对幼儿进行整体的、全面发展的基本素质教育。游戏性特点幼儿音乐教育的游戏性的特点，是指通过游戏化的音乐教育活动来更好地吸引幼儿自觉自愿、快乐而不知疲倦地参与活动中。综合性特点形式上的综合性是指幼儿音乐教育集唱歌、跳舞、奏乐、演戏、玩耍为一体；过程上的综合性是指幼儿音乐教育集创作、表演、欣赏为一体；目的上的综合性是指幼儿音乐教育集娱乐、学习、工作为一体。整体性特点幼儿音乐教育具有整体性的特点，即幼儿借助已有的情感体验或具体形象，整体地认识和体验音乐教育活动，通过直接欣赏或表演音乐作品本身，而不是学习孤立的节奏、音程、技巧等。（一）幼儿音乐教育1.审美性原则审美是音乐教育的核心，教师应选择优秀、经典、符合幼儿兴趣与能力发展水平的音乐作品。教师的表演、体态、声音等也要富有美感，所创设的教学环境要有利于渲染音乐的氛围，从而对幼儿进行美感的熏陶。小提示在具体的幼儿音乐活动过程中，应尽量遵循以下原则：①引导幼儿调动多种感官体验环境、生活与音乐中的美。②重视幼儿在音乐活动过程中的情感体验与审美态度的培养。③将幼儿的感受与体验作为音乐活动的基础。2.游戏化原则幼儿还不能通过音乐活动进行有意识、有目的的审美创造活动。幼儿只是为了满足活动的需要，且是因为喜欢才会去参与音乐活动。幼儿天生喜爱游戏，以游戏的方式进行音乐教育活动，能够满足幼儿心灵的需求。小提示幼儿音乐活动的设计与实施应尽量遵循以下原则：①选择游戏性的教育内容，自然而然地激发幼儿的审美愉悦感。②以趣味化的游戏方式激发幼儿的活动兴趣。3.生活化原则幼儿音乐教育要与幼儿的生活紧密联系，通过营造音乐化的生活环境，促使幼儿在生活中进行音乐实践。小提示在幼儿音乐活动的开展过程中，应尽量遵循以下原则：①在生活中丰富与积累幼儿的音乐经验。②为幼儿创设一个音乐浸润的环境。③选择贴近幼儿生活的内容进行音乐教育。④鼓励并引导幼儿运用多种艺术方式表现生活。4.个性化原则音乐是一种个性化较强的艺术形式。每个幼儿的生活经验、家庭环境、性格等各不相同，因而对音乐的兴趣、理解、表达方式等有所差异。幼儿音乐教育要根据幼儿的不同特点与需求而设计，让每名幼儿都能得到美的熏陶和培养。小提示在组织幼儿音乐活动过程中，应尽量遵循以下原则：①开发音乐活动的内容与材料，使得幼儿都有适合自己的选择。②尊重幼儿对音乐的理解与表现，让幼儿用自己特有的童心与纯真去感悟音乐。③运用发展性的评价，有针对性地发展幼儿的强项。（五）幼儿音乐教育的作用1促进幼儿情感的发展2促进幼儿听觉能力的发展3促进幼儿语言能力的发展4促进幼儿注意力、观察力、记忆力的发展5促进幼儿个性的发展6促进幼儿社会性的发展7促进幼儿身体的健康发展步骤四任务实践（一）分析案例请你结合案例内容，分析案例反映了哪些音乐特征，并找几首与《好妈妈》音乐特征相似的歌曲。案例：幼儿园的美美在听到教师播放的音乐《好妈妈》时开心地向教师讲述妈妈为她做的事情，并说她最喜欢妈妈了，妈妈最爱她。请写出案例分析案例分析：音乐特征相似的歌曲：（二）分析幼儿音乐教育活动请你观摩大班歌唱活动视频“小老鼠捉迷藏”，分析该活动内容是否符合幼儿音乐教育的特点，活动中贯彻幼儿音乐教育原则的情况，以及活动对幼儿的发展具有哪些作用，并在课堂和小组中交流、分享。请写出活动分析评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够认识音乐的本质及基本特征15能够掌握幼儿音乐教育的意义与特点15能够掌握幼儿音乐教育的原则与作用15态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务10能够提出创新性建议15能够在分析活动时提出合理化建议10团队合作能够积极参与小组讨论与发言10能够团队合作完成任务10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思【任务目标】掌握幼儿园音乐教育活动目标的制订依据与方法，活动设计的原则、类别与内容。掌握幼儿园音乐教育活动实施的组织类型，实施的要点、方法与策略，以及活动评价的原则与要点。初步确立幼儿园音乐教育活动的科学理念和教育观，培养开展幼儿园音乐教育活动的兴趣与信心。任务2认识幼儿园音乐教育活动学前教育专业的学生小张需要去幼儿园观摩一次音乐教育活动，并在课堂上进行分享与交流。观摩前，小张需要先掌握音乐教育活动的基础知识。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一设计幼儿园音乐教育活动引导问题请你根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《指南》文件内容与精神，思考幼儿园音乐教育活动的目标与原则是什么，幼儿园音乐教育活动的类别和内容有哪些。请写下你的想法和小组讨论结果你的想法：小组讨论结果：幼儿园音乐教育活动目标是指具体的音乐教育活动所要达到的目标。它与上一层目标紧紧相扣、环环相连，共同组成一个金字塔式的目标层。具体的音乐教育活动目标需要教师根据教育内容科学、合理地制订。（一）幼儿园音乐教育活动目标的制订1.活动目标制订的依据《纲要》中将幼儿园教育划分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，其中艺术领域的目标为：能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜爱参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。《指南》中给出了幼儿园音乐教育年龄段目标，分为小、中、大班音乐教育目标。它将幼儿园音乐教育总目标转化为循序渐进、逐步提高要求的每一年龄段的具体目标，为幼儿音乐学习和艺术能力发展提供更具体的要求和方向。2.活动目标制订的思路分析活动内容蕴含的教育价值分析幼儿已有经验明确活动目标（二）幼儿园音乐教育活动设计的原则发展性原则互动性原则整合性原则差异性原则（三）幼儿园音乐教育活动设计的类别歌唱活动歌唱活动是借助嗓音表达思想、交流情感的一种音乐活动形式。在歌唱时应当以声表情，以情感人，用富有感情的歌声表达自己内心的感受。歌唱活动需要幼儿保持正确的歌唱姿势，合理地运用气息及正确地发声，使声音产生高低、长短等变化来表现歌曲的内容情感。韵律活动韵律活动是在音乐伴奏下用协调的身体动作表达音乐的一种较为复杂的音乐活动形式。在韵律活动中要用协调的动作来表现音乐，动作应既能够体现音乐节奏的疏密、旋律的起伏、情绪的变化，又能够跟随音乐的变化而产生及时、相应的变化。打击乐活动打击乐活动是借助打击乐器或替代性打击乐器打击出不同的音色、节奏和力度的声音来表现音乐的一种活动。打击乐活动是幼儿表达音乐的一种较自然、直接的方式，也是能让幼儿感受到乐趣的一种音乐活动。（四）幼儿园音乐教育活动设计的内容1.活动名称活动名称一般由年龄班、活动类型和活动内容组成。年龄班是活动名称中最重要的，若缺少年龄班，便无法判断活动方案设计得是否科学合理。活动类型需写明领域，如语言活动、科学活动，若包含两个及以上领域，可将活动类型写成综合活动。活动类型也可具体到领域内的具体活动类别，如打击乐活动、歌唱活动等。活动内容需要概括准确，较多是以活动主题或音乐作品名作为活动内容。2.活动目标情感目标幼儿对自然界、生活中各种好听的声音以及音乐感到好奇、产生兴趣；愿意主动参加各种音乐实践活动；喜欢聆听音乐、观看表演，能以自己喜欢的方式进行音乐表现与表达，并在活动中感到满足与愉悦；能够体验并努力追求在音乐活动中大胆表现、合作交流的快乐。认知目标幼儿能逐步积累各种形式的音乐作品及其相关经验；学习与掌握一些必要的、简单的音乐知识与表现技能；能逐步感受与认识环境、生活与艺术中的美。技能目标幼儿能逐步在音乐活动中发展审美感知、审美理解、审美记忆、审美想象以及审美创造等方面的能力；初步感受与认识音乐的基本表现形式与表现手段；体验不同音乐形式具有的独特表现力。学习品质目标幼儿能够认真专注地聆听音乐、观看表演，积极回应教师的问题与要求；愿意主动探索音乐的奥秘，收获相关的知识经验，陶冶情感，逐步养成热爱生活、活泼开朗、积极向上、团结合作的良好个性；能有始有终地完成学习任务，遇到困难不轻易放弃；养成良好的生活习惯，如表演结束后能主动将道具摆放归位，演奏完能将乐器收好并摆放整齐等。3.活动准备活动准备一般分为活动材料准备、活动环境准备、幼儿经验准备、教师经验准备。准备好活动中要使用的所有材料，包括教师的教具和幼儿操作材料。活动材料准备活动环境是幼儿教育不可或缺的教育资源，是承担教育活动的主场地，包括墙饰、区角布置等，教师需要对场地合理设计和利用，以保障活动的开展。活动环境准备幼儿在活动中可能运用到的音乐与非音乐经验的准备。幼儿经验准备教师在音乐与非音乐方面用于示范和活动组织的经验准备工作，以及为幼儿音乐教育活动的高质量进行所做的知识性、技能性、常识性的资料储备。教师经验准备4.活动过程活动过程的设计常有三段式结构和一段式结构两种形式。三段式结构三段式结构分为三部分来开展活动。第一部分通常采用幼儿熟悉的内容，巩固已有的知识技能；第二部分学习新内容，一般设计两三项活动内容，活动内容注意新旧搭配、难易适当，活动形式注意动静交替、突出重点；第三部分为巩固已学习的新内容。一段式结构一段式结构是围绕幼儿的兴趣和活动内容层层深入，由多个环环相扣的小环节组成。活动开始的导入较开放，教师往往会设计一些出其不意、贴近幼儿生活、能引发幼儿好奇的话题或活动，目的是激发幼儿的学习兴趣。活动过程中注重幼儿多种形式的参与。活动结束时，利用幼儿形成的新经验、新技能，使幼儿能够通过对音乐活动完整地参与、创造，获得愉快、舒适的身心体验。小提示活动过程设计的注意事项如下：①活动过程应有层级呈现活动过程的设计应由易到难、由浅入深，各环节间衔接流畅，结构完整，重难点突出。②教师行为表述用词要规范、有引导过度使用“让、使、带领”等行为词语，给人以过分强调教师主导之感，难以体现幼儿主动性。应多使用“请、帮助、鼓励、引导、启发”等行为词语，强调幼儿的主体性，体现以幼儿为活动主体，教师仅为幼儿学习的辅助者、引导者。5.活动延伸活动延伸可以是任何领域、任何方式的延伸。一方面要体现教育活动的系统性和开放性特征，建立活动与活动之间的联系，充分挖掘出一个活动材料、一个教育点的更多教育价值。另一方面也要调动区域活动、一日生活、家庭、社区等各种教育资源，与幼儿音乐教育活动形成互补，随时随地为幼儿创造发展的机会。6.活动反思活动设计是否科学合理，需要通过活动实施来检验。活动反思是教师提升自己专业素养的有效途径。活动后根据幼儿参与活动的情况进行细致的回顾，并对自身的教育行为进行分析，具体思考哪些活动环节需要简化或丰富，哪些活动环节幼儿缺乏兴趣，哪些活动环节提问不准确，哪些活动环节材料没有准备充分，等等。步骤二实施幼儿园音乐教育活动引导问题幼儿园活动实施是将幼儿园课程和幼儿园教育活动付诸教育实践的过程。幼儿园音乐教育活动实施的过程是音乐教育活动组织与指导的过程。教师是幼儿音乐教育活动的组织者、指导者，幼儿是活动的主体。你认为在实施的过程中，怎样才能做到顺利、有效地组织活动。请写下你的想法和小组讨论结果你的想法：小组讨论结果：（一）幼儿园音乐教育活动实施中的组织类型管理性组织管理性组织是指在音乐教育活动过程中，教师为保证活动顺利进行而对活动秩序进行有效管理，使幼儿遵守活动常规。管理性组织包括集体活动管理、小组活动管理和个别幼儿管理。指导性组织指导性组织是指在音乐教育活动过程中，教师提出活动要求、引导活动方向、分析操作材料、指导操作过程等。引导性组织引导性组织是指音乐教育活动过程中，教师用富有启发、趣味性的语言或行动鼓励幼儿主动参与、积极思考、大胆表述、勇于探索和创造。教师运用的主要的语言和行为方式包括鼓励和设疑。（二）幼儿园音乐教育活动实施中的要点1.活动体现艺术之美，提高幼儿的审美情趣2.调动幼儿全体参与，关注个体差异3.注重幼儿的体验，引发幼儿主动表现与创造4.把握活动节奏，活动环节步步深入5.随时观察幼儿的活动，即时调整预设计划（三）幼儿园音乐教育活动实施中的常用教学方法提问法提问法是教师根据幼儿的已有知识经验，向幼儿提出问题，引导幼儿思考或讨论，并通过正确解答使幼儿获得新知识的方法。操作练习法操作练习法是指幼儿在教师的指导下，通过多次实践练习而巩固和掌握知识与技能的方法。情境法情境法是指教师根据活动的需要为幼儿创设生动、形象的学习情境，使之产生身临其境的感觉并引发相应的情感和态度，促进幼儿学习的方法。安静聆听法音乐是声音的艺术，需要安静聆听。音乐教育活动中，音乐是各种活动的统领和基础，幼儿养成聆听的习惯，是音乐学习的必然要求，也是参与其他活动的要求之一。肢体动作法闻乐起舞自古以来是人们表达音乐感受的途径，肢体动作包括生活动作、舞蹈、律动、声势、指挥等，如随乐自由动作、随乐舞蹈等均是常见的形式。（四）幼儿园音乐教育活动实施中的常用教学策略游戏互动策略媒体辅助策略想象创编策略情境再现策略竞争比赛策略步骤三评价幼儿园音乐教育活动引导问题你认为幼儿园音乐教育活动需要从哪些方面进行评价？怎样才能评价得更科学、更完整、更有效？请写下你的想法和小组讨论结果你的想法：小组讨论结果：（一）评价的原则计划性原则全面性原则评价与指导相结合的原则针对性原则客观性原则（二）评价的要点1.活动目标的评价活动目标是由教师按照一定的教育要求和幼儿本身发展的需要制订的一种对活动结果的期望。（1）活动目标与总目标、年龄段目标每一个活动目标都是总目标、年龄段目标的具体化；每一个活动目标的实现，都是向总目标和年龄段目标迈进。在评价音乐教育活动目标时，有必要从目标体系的统一性出发，分析该目标与其上一级目标的联系，以此评价目标的合理性。（2）活动目标的内容根据具体的活动内容和幼儿的实际情况，有侧重地制订相应目标，有重点地对目标进行主次、先后之分。活动目标的内容应符合幼儿的认知、情感、技能、学习品质等方面的要求。（3）活动目标与幼儿实际情况虽然年龄阶段目标概括的是某一具体年龄幼儿一般的发展趋势和教育要求，但是不同的班级、不同的幼儿存在一定差异，评价活动目标时主要看教师制订的目标是否符合本班幼儿实际发展水平和发展特点。2.活动内容的评价活动内容的选择方面活动内容的选择要与音乐教育活动目标一致，要与音乐教育所涉及的范围、领域一致，要与幼儿能力发展水平一致。教师为幼儿选择的活动材料要具有审美性和艺术性，要使幼儿在美的熏陶中获得教育。活动内容的设计与实施方面活动中各部分内容的比重要合理，活动内容与活动形式要相适应，活动内容的组织安排要突出重难点，活动内容各个部分之间的过渡衔接要流畅自然。3.活动过程的评价活动过程的评价是一个动态的评价过程，包含教师、幼儿以及其他各个方面。教师在活动中的教态要亲切自然、精神饱满且有一定的热情；要能做到正确而清晰地示范；要善于调动幼儿的积极性；要能巧妙而熟练地运用角色的变化引导幼儿学习；要善于设置一定的提问，有效地激发幼儿独立思考等。教师行为教师在活动中要为幼儿创设一定的活动环境，以引发幼儿主动学习的兴趣；要注意充分激发幼儿的意志、自信、独立等良好的心理品质；要为幼儿的情感交流、幼儿之间的情感沟通创设机会和条件。教师与幼儿的互动活动的组织形式要采用集体活动、合作活动以及个别活动等多种组合和变化；要在活动中因材施教；要注意不同组织形式中幼儿的人际交往。活动的组织形式活动的结构安排要紧凑、有序；要注意到每一个环节和步骤之间的层次性、系列性、递进性关系；结构安排上要动静交替。活动的结构安排4.活动环境和材料的评价活动环境和材料的选择与设计要有助于音乐教育活动目标的达成，且与音乐教育活动内容相适应；要适合幼儿的实际需要和操作需要；要适合音乐教育活动的开展。在活动过程中，环境和材料要得到最大限度的开发和利用。5.活动效果的评价幼儿在活动过程中的参与度和学习态度，即注意力是否集中，表现是否积极主动等；幼儿在活动过程中的情绪情感反应，即精神是否饱满，情绪是否愉快轻松等；活动预期目标的达成情况。步骤四任务实践请你观摩小班打击乐活动视频“小老鼠上高台”，分析该活动内容，并在课堂和小组中交流、分享。（一）分析幼儿园音乐教育活动目标原活动目标为：（1）在熟悉乐曲旋律、感受儿歌情节的基础上，尝试用生活物品随乐、有节奏地进行演奏。（2）借助图谱和动作的帮助，探索断顿、连续两种不同声响的演奏方法。（3）在活动中体验快速反应和身体控制游戏的乐趣。请写出对原活动目标的分析与修改分析：修改：（二）分析与评价幼儿园音乐教育活动该活动在实施过程中，教师采用了哪种活动组织类型，运用了哪些教学方法和策略，以及其适宜性。运用幼儿园音乐教育活动评价的原则与要点对此活动进行评价，并在课堂和小组中交流、分享。请写出活动分析与评价评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握幼儿园音乐教育活动目标制订的依据与思路，活动设计的原则、类别与内容15能够掌握幼儿园教育活动实施的组织类型、实施的要点、常用的教学方法和教学策略15能够掌握幼儿园音乐教育活动评价的原则与要点15态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务10能够提出创新性建议15能够在分析活动时提出合理化建议10团队合作能够积极参与小组讨论与发言10能够团队合作完成任务10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思设计与实施幼儿园歌唱活动设计与实施幼儿园歌唱活动模块幼儿园艺术（音乐）教育活动设计与实施认识幼儿园歌唱活动任务1设计与实施大班歌唱活动任务2设计与实施中班歌唱活动任务3设计与实施小班歌唱活动任务4【任务目标】掌握幼儿园歌唱活动前准备工作、歌唱的表演形式、歌唱技能，以及歌唱活动设计的方法与步骤。能设计与实施幼儿园歌唱活动。深刻地体会与领悟爱，并能积极地将爱传递给幼儿，为幼儿营造有爱的幼儿园环境。任务1认识幼儿园歌唱活动母亲节要到了，为了让幼儿通过歌声表达对妈妈的爱，幼儿园小一班的主班教师想要组织幼儿一起学唱歌曲《妈妈我要亲亲你》，在母亲节当天唱给妈妈听，以表达对母亲的爱。实习生小李需要根据主班教师选择的歌曲，协助主班教师设计幼儿园歌唱活动“妈妈我要亲亲你”的活动方案。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备歌唱活动能丰富幼儿的情感体验，陶冶幼儿的情操，启迪幼儿的心智，完善幼儿的品格，是幼儿园音乐教育活动中的一个重要领域。（一）幼儿园歌唱活动前准备工作1.歌曲的选择歌曲的选择要符合幼儿的年龄特点、身心发展需要，且贴近生活、富有童趣、易于理解等。在歌词方面，应选择内容生动形象，便于幼儿熟悉和理解，富有美感和教育意义，结构简单、多重复且能与动作相结合的歌曲。在曲调方面，应选择音域不太宽，节奏节拍较为简单，速度适中，旋律较平稳，结构短小工整，词曲关系单纯的歌曲。小提示对于3～4岁幼儿，可选择中等匀速的歌曲，以两至四个乐句为宜；对于4～5岁幼儿，既可选择较活泼、韵律感较强的歌曲，又可选择安静柔美、速度稍慢的歌曲，以六至八个乐句为宜；对于5～6岁幼儿，既可选择速度更快或是稍慢的歌曲，又可选择含有速度变化的歌曲，乐句可稍长。2.歌曲的分析①歌曲的词曲作者、风格、内容以及情绪与情感等。②歌曲的主题思想及对幼儿发展的作用。③歌曲的构成要素，如节奏、旋律、表现手法等。④歌曲的重点和难点，以及是否适合幼儿。歌曲的内容与文字应具有趣味性，且便于幼儿理解。经典的民间童谣、中国戏曲、儿歌等，既能培养幼儿音乐技能，又能培养幼儿的文化素养。3.歌曲的练唱教师需要反复练习，准确、熟练地歌唱歌曲，能通过声音的强弱、快慢，音色，呼吸，表情及形象等准确生动地表现歌曲内容与情感，能为歌曲编配适宜的伴奏、动作等。（二）歌唱的表演形式独唱齐唱接唱对唱领唱齐唱轮唱合唱歌表演（三）幼儿歌唱的技能在幼儿园应逐步使幼儿掌握以下基本的、简单的歌唱技能。姿势正确的歌唱姿势是指歌唱时应保持身体和头部的正直、放松，两臂自然下垂或放在腿上，两眼平视，两肩放松，口型保持长圆形，嘴唇的动作要自然。呼吸歌唱中正确的呼吸方法应该是自然地吸气，均匀地呼气，呼吸时一次尽量吸入足够的气体并保持住，然后在歌唱时根据乐句和表情的需要慢慢地、有节制地运气。另外，在呼吸时还应注意不抬头、不耸肩、不发出很大的吸气声，一般不在乐句的中间随便换气，应按照一定的乐句规律来换气。发声音质优美是歌唱的基本要求，应从小培养幼儿用自然的声音歌唱的习惯，即在讲话的基础上放松地唱出高低、长短不同的音。具体方法是下巴放松，嘴巴自然张开，用自然的声音歌唱，不大声喊叫，不过分地克制音量。歌唱不同性质的歌曲时，应用不同的声音。可用坚定有力、响亮而神气的声音来歌唱进行曲风格的歌曲；可用连贯的、轻柔的声音来歌唱抒情曲、摇篮曲风格的歌曲；可用轻松、跳跃而带弹性的声音来歌唱舞曲风格的、较活泼的歌曲。咬字与吐字歌唱时咬字与吐字清楚，才能表情达意。幼儿对歌词的听辨、理解和记忆能力有限，常常会唱错字、发错音或咬字与吐字不准确，因此应教会幼儿正确的发声方法，使幼儿唱准歌词、节奏和旋律。音准音准是幼儿园歌唱活动中的难点，幼儿歌唱时音不准的原因包括以下三个方面：①幼儿的听觉分化能力比较差，难以分辨歌曲中音的高低。②幼儿发声器官的协调、控制能力还比较差。③幼儿歌唱时的呼吸支持能力、歌唱时的注意力以及过分紧张的情绪都可能造成幼儿发音不准。协调一致协调一致是指在集体歌唱活动中，幼儿能够正确掌握与他人的合作。具体表现为在歌唱时不使自己的声音突出；在不同歌唱表演形式中，能够做到准确地与他人、他声部相衔接；保持音量、音色、节奏等方面的协调；保持声音、表情和动作方面的和谐一致。嗓音保护幼儿生理系统发育尚不完善，关于嗓音保护的一些最基本和简单的知识，有必要让幼儿掌握和理解。对于嗓音的保护，包括不大声喊叫着歌唱；不在剧烈运动时及剧烈运动后大声歌唱；不长时间地连续歌唱；不在空气污浊的环境中歌唱；不在感冒、上呼吸道感染时歌唱等。表情幼儿有表情地歌唱，主要表现在幼儿的歌声、自然的面部表情，以及随音乐而产生的轻微的身体动作中。组织幼儿歌唱的主要目的是使幼儿身心在歌唱活动中得到健康的发展，并让幼儿养成良好的歌唱习惯和掌握简单的表达感情的方法。教师绝不能脱离幼儿的实际歌唱水平，为追求幼儿歌唱技能技巧的提高而让幼儿进行枯燥乏味的机械训练。（四）歌唱活动的常见模式1.“体验—学习”模式“体验—学习”模式十分重视幼儿对歌曲的体验，尤其是自主体验。该模式将体验作为学习的基础，强调将歌唱活动作为幼儿自主的、不留痕迹的渗透性的审美感染与熏陶的过程。具体如下：教师运用幼儿感兴趣的各种方式导入活动，如创设情境、提问、谈话、猜谜、教具等，激发幼儿学唱的兴趣。教师通过各种方式引导幼儿聆听并感受歌曲的节奏、旋律与歌词等要素，体验歌曲的风格、情感和意境。幼儿边聆听歌曲边随乐游戏等。幼儿跟随教师完整学唱歌曲。教师根据幼儿学习的情况，对歌曲的重难点进行针对性的指导。幼儿在教师伴奏下完整歌唱歌曲。2.“体验—学习—创造”模式“体验—学习—创造”模式十分注重幼儿对歌曲的自主体验，是幼儿在自主体验的基础上进行渗透学习与创造性表现的活动模式，具体如下：教师创设情境，通过不同的方式引导幼儿反复聆听，感受与体验歌曲的情感与意境。幼儿一边聆听歌曲一边伴随歌曲进行各种活动。教师引导幼儿回忆歌词，并借助图谱、手势、体态等方式帮助幼儿理解与记忆歌词。幼儿完整学唱歌曲。教师引导幼儿根据歌曲原型进行各种创造性的歌唱活动。幼儿反复体验后自然学习。3.逐层递加模式逐层递加模式是先将歌曲中的歌词、节奏、曲调等内容进行分解，作为节奏活动；然后对语言活动、韵律活动等材料进行单独操作；再过渡到整体的学习。具体如下：教师先将歌曲中歌词、节奏、曲调等个别典型的元素分解出来，先行导入进行操作，引导幼儿初步掌握。引导幼儿完整学习整首歌曲。4.游戏化学习模式利用游戏的方式重复歌唱歌曲，可以使歌曲的学习和游戏的学习互相强化，从而降低枯燥重复的感觉。游戏化学习模式具体如下：开始部分从游戏入手的类型：组织幼儿边游戏边唱歌，把重点放在游戏方式、游戏规则和人际关系等方面，教师边唱边带领幼儿做简单的游戏。此后，教师带领幼儿在反复游戏中自然而然地学会歌曲。从中间部分插入游戏的类型：活动方式同开始部分，从游戏入手。贯穿始终的游戏的类型：活动方式同开始部分，从游戏入手。5.生活化歌唱模式生活化歌唱模式重在鼓励幼儿运用歌唱或者说唱的方式表达生活经历与情感体验。该模式的活动过程：教师在特别创设的生活化情景中引导幼儿回忆某一生活经验，并鼓励幼儿大胆用语言表达自己的感受，再配上某首歌曲的旋律，让幼儿进行即兴的说唱活动。教师在此过程中应给予幼儿适当的启发和引导，逐步提高与完善幼儿的歌唱能力。（五）歌唱活动的设计1.活动名称活动名称一般包含年龄班、活动类型和活动内容三部分。例如，为小班幼儿设计歌唱活动，选用的歌曲为《老师微微笑》，其活动名称可拟定为小班歌唱活动“老师微微笑”。2.活动目标在歌唱活动中需要根据歌曲的特点，结合幼儿年龄阶段的目标，从情感、认知、技能、学习品质等方面制订歌唱活动的目标，促进幼儿全面发展。情感目标幼儿喜爱歌唱，愿意积极主动参与歌唱活动；能够主动体验并积极追求参与歌唱，唱出好听声音，用歌声与同伴交流，集体性歌唱活动中声音和谐与情感默契的快乐等。认知目标幼儿能够感知、体验、理解歌曲所表达的内容及其情感与意义；学习运用各种方式理解与记忆歌词，能够初步正确地歌唱歌曲；初步学会领唱、齐唱、两声部轮唱、简单两声部合唱等歌唱表演形式；知道如何保护自己的嗓音。技能目标幼儿能够潜移默化地受到歌曲的情感激励与教育影响，获得相关的知识经验；学习较自然地运用声音、表情表现歌曲，同时也能调整自己的声音与集体相协调；初步学会运用歌声以及眼神、体态与同伴合作交流等社会性行为能力，在集体歌唱活动中能产生初步的默契感；学习运用创造性的方式进行一定的歌唱表现。学习品质目标幼儿能初步养成认真观察、学会学习等良好的学习品质。3.活动准备歌唱活动准备包括活动材料准备、活动环境准备、幼儿经验准备和教师经验准备四个方面。活动材料准备主要是指播放设备、活动道具、乐器、图谱等材料的准备。活动材料准备活动环境准备主要是为了保证活动安全顺利进行，并营造音乐氛围。活动环境准备幼儿经验准备主要是指幼儿在歌唱活动中可能运用到的音乐与非音乐的经验准备，如提前聆听、熟悉歌唱作品等。幼儿经验准备教师经验准备主要是指教师在音乐和非音乐方面需要做的准备工作，如对音乐作品的分析、对音乐作品相关知识的掌握等。教师经验准备4.活动重难点在幼儿园歌唱活动中，活动重点一般围绕歌唱展开，如掌握正确的歌唱姿势和歌唱方法等；活动难点要根据幼儿实际水平及活动内容确定，如通过歌唱活动掌握某个节拍特点等。5.活动过程（1）导入教师根据幼儿的实际情况和歌曲特点，采用适宜的导入方式，将幼儿的注意力吸引到歌曲的情绪中，为活动的开展打下基础。常用的导入方式有发声练习、游戏、经验、故事、谜语、视频、声音、提问、谈话、图片、手偶、儿歌等。（2）感受与欣赏歌曲通过教师的范唱，让幼儿感受与欣赏歌曲。教师的范唱要展示正确的姿势、清晰的咬字与吐字、准确的旋律与节奏、适当的表情、真挚的感情等，使幼儿真正感受到音乐的魅力。幼儿初次欣赏歌曲时，教师的范唱应完整，让幼儿感受与欣赏完整的音乐形象，增强对歌曲的整体感受，激发幼儿对歌曲的兴趣并对歌曲留下深刻印象。（3）理解歌曲理解歌曲主要是理解歌词的内容。理解歌词有助于幼儿学习歌曲，记忆歌词，理解内涵。理解歌曲的主要方法提问法故事法图谱法（4）学唱歌曲学唱歌曲主要有整体跟唱法和分句教唱法。整体跟唱法整体跟唱法是教师歌唱全曲，幼儿从头到尾跟唱全曲。分句教唱法分句教唱法是教师唱一句幼儿跟唱一句。这种方法通常用于歌曲中的重难点乐句的歌唱。（5）巩固歌曲在学唱歌曲的过程中，可以同时融入多种方式，变换歌唱形式。采用不同的歌唱表演形式边使用教具边唱边画边唱（6）创编活动动作创编动作创编是指通过为歌曲创编生动形象而有趣的表演性动作，来引导幼儿展现想象的一种创编活动。教师应注意启发幼儿通过生活经验来积累动作语汇。歌词创编歌词创编是指根据歌曲内容引导幼儿进行部分歌词替换或续编歌词的一种创编活动。歌词创编活动能使得幼儿歌唱的积极性和主动性大大增强，且幼儿在创编过程中能充分体验和享受自我表达的乐趣。伴奏创编伴奏创编是指引导幼儿用拍手、说白、乐器演奏等方式为歌曲创编伴奏的一种创编活动。它既能增强幼儿的节奏感，又能提高幼儿的歌唱兴趣。（7）复习与巩固在活动结束前，教师带领幼儿再次回顾活动中学到的知识与技能。6.拓展延伸幼儿歌唱活动是艺术领域的活动，可以延伸至其他领域，如健康、语言、社会、科学领域，也可以延伸至艺术领域的美术部分。歌唱活动可以充分利用幼儿园中的不同区域来开展，还可以调动家庭、社区等教育资源，与幼儿园音乐活动形成互补。7.评价与反思歌唱活动结束后，教师应当根据幼儿参与活动的情况对活动进行细致的回顾，对自身的教育行为进行分析与思考。结合活动目标评价幼儿歌唱活动的掌握情况，总结在组织歌唱活动中获得的体验及出现的问题，及时整理活动反思，调整歌唱活动设计。步骤二任务实践设计活动方案分组进行活动，合作设计活动方案。活动名称妈妈我要亲亲你活动音乐活动目标（1）能初步理解并掌握

（应掌握的知识点）（2）对歌唱活动感兴趣，体验歌唱活动的快乐。（3）在教师的帮助和引导下，能够

（应掌握的技能点）活动准备材料准备：多媒体、

（活动需要的道具、乐器等）环境准备：

（环境创设）经验准备：教师能够熟悉歌曲性质、结构，有感情地歌唱歌曲。活动过程导入：（1）导入（导入的方法及具体说明）①②③④（2）感受与欣赏歌曲（至少分为两步）①运用

方法理解歌曲，②③④（3）理解歌曲（至少分为两步）①运用

法：（4）学唱歌曲（分别运用整体跟唱法和分句教唱法学唱歌曲）②运用

法：③个别指导。（5）巩固歌曲（至少运用两种形式巩固歌曲）①运用

形式：②运用

形式：③运用

形式：（6）创编活动运用

形式：（7）复习与巩固以“合唱团”形式歌唱儿歌《妈妈我要亲亲你》，并录制小视频发送到班级群。拓展延伸评价与反思评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握幼儿歌唱活动中的歌唱表演形式15能够掌握幼儿歌唱技能知识15能够设计幼儿歌唱活动方案15态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务10能够提出创新性建议15能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议10团队合作能够团队合作完成歌唱活动方案20合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思【任务目标】掌握大班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施大班幼儿歌唱活动。培养爱护动物与保护动物的意识，并能以身作则和通过活动正确引导幼儿。任务2设计与实施大班歌唱活动幼儿园大一班主班教师想要围绕儿歌《动物猜谜歌》开展歌唱活动，作为实习生的小李要协助主班教师完成本次歌唱活动的设计和实施工作。小李需要根据幼儿歌唱活动的目标和本班幼儿歌唱活动的阶段目标，以及本班幼儿歌唱能力的发展水平和特点，在设计活动方案时提出更适宜和更有针对性的建议。另外，小李还要熟悉大班幼儿歌唱活动的活动流程和指导方法，以便能更专业地配合主班教师顺利地实施本次活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）大班幼儿歌唱活动能力目标大班幼儿歌唱活动能力目标具体如下：喜欢歌唱，能大胆、独立地在集体面前进行歌唱。能够用正确的歌唱姿势，愉快地、表情恰当地歌唱。能用优美、自然的歌声歌唱，并在音域（c1～c2）内正确地表现旋律、节奏和歌词。学习领唱、简单的两声部轮唱、合唱等歌唱形式，学习基本独立的即兴编、即兴唱。能用不同速度、力度、音色来表现音乐形象和情感，恰当地表现不同性质、风格的歌曲。尝试歌唱富有民族特色的地方戏曲或童谣，并能用动作和表情表现歌曲特点。（二）大班幼儿歌唱活动能力发展特点1.咬字与吐字方面大班幼儿随着语言能力的发展，歌唱时歌词的发音、咬字与吐字比较清晰，且随着歌唱的技能和水平的显著提高，能够记住更长、更复杂的歌词。大班幼儿对词义的理解能力也进一步提高，能够理解和记忆较长的歌曲。2.发声方面大班幼儿歌唱的音域基本上可以达到c1～c2，个别幼儿的音域甚至更宽。3.音准方面大班幼儿已经初步建立了调式感，不仅能轻松地掌握小三度、大三度、纯四度、纯五度音程并较准确地唱出旋律的音高，而且还能掌握级进、小跳和大跳。4.呼吸方面大班幼儿气息保持的时间较长，能够按照乐句和歌曲的情绪较自然地换气，同时歌唱的音量也有了明显的增加。5.节奏方面

6.合作协调性方面大班幼儿能够掌握一些正确的与同伴合作的技能，歌唱时会在速度、力度、节奏、音量、音色和表情等方面与集体保持一致，会尽量避免自己的声音过于突出。大班幼儿能够比较积极地参与到集体歌唱活动中，享受合作带来的快乐；能够大胆地提出集体歌唱活动中出现的不协调因素并予以纠正。（三）大班幼儿歌唱活动建议在大班歌唱活动中，教师需要充分调动幼儿之间相互学习的积极性，鼓励幼儿思考并积累有效的学习方法。在聆听过程中，教师可以用游戏的方式激发幼儿聆听的积极性。教师在鼓励大班幼儿独立歌唱时，要特别关注自己声音的退出，给幼儿留有独立歌唱的空间和时间。大班幼儿有了一定的歌唱经验和能力，无意识注意的学习占很大的比重，且幼儿在无意识状态下习得的内容会极大地增强幼儿的学习自信心，提高幼儿的活动参与度。因此教师在为该年龄阶段的幼儿开展歌唱活动时，应尽量利用幼儿的随唱意识来让幼儿学习歌曲。大班幼儿声带发育较快，也已经积累了一定的歌唱经验，教师可在幼儿实际歌唱能力的基础上，结合幼儿自身的特点，引导幼儿针对不同的歌曲采用相应的歌唱技巧。大班幼儿已经具备了表达简单歌曲情绪、情感的意愿和能力，教师更要尽可能多地为幼儿创造用歌声来表达情绪、情感的机会，让幼儿的这一能力得到强化，为幼儿今后用音乐表达自己的情绪、情感奠定坚实的基础。步骤二活动观摩大班歌唱活动动物猜谜歌动物猜谜歌活动音乐活动目标（1）能够用优美自然的声音歌唱，正确地表现旋律、节奏、歌词。（2）能够运用对唱、接唱的形式歌唱《动物猜谜歌》，能够创编谜语。（3）敢于参加挑战，体验获得成功的快乐。活动准备材料准备：多媒体、钢琴、电子课件、动物图片、画板、笔、纸。环境准备：半圆形座位布置。经验准备：幼儿玩过猜谜游戏，了解动物的一些基本特征。活动过程教师歌唱歌曲前半部分，依次唱出动物特征，幼儿猜出动物，教师出示幼儿猜出的动物图片。教师歌唱歌曲后半部分，揭开谜底。（1）谜语导入教师出示奶牛图片，完整歌唱歌曲。（2）感受与欣赏歌曲教师歌唱谜面，引导幼儿歌唱谜底。（3）理解歌曲教师出示动物特征图片，与幼儿讨论动物特征。教师引导幼儿完整地歌唱谜面和谜底。教师出示幼儿猜出的动物图片。（4）学唱歌曲一名幼儿唱谜面，其他幼儿接唱谜底。（5）巩固歌曲教师带领一名幼儿观看图片上的动物尝试创编谜语，并歌唱谜语。其他幼儿猜出谜底，并歌唱谜底。（6）创造性活动拓展延伸在艺术领域进一步延伸。可以让幼儿尝试自己编谜语、画谜面、猜谜底并歌唱，也可以让幼儿尝试分别担任编谜语或唱谜底的角色，还可以让幼儿尝试用较快的速度领唱和接唱歌曲。延伸至科学领域，如发现生活中各种物体的特征，探索可以用哪些特征来编谜语。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“动物猜谜歌”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“问答歌”活动方案，并选择一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。问答歌活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握大班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点10能够设计大班歌唱活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成歌唱活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：大班歌唱活动“小鸟小鸟”小鸟小鸟（改编）活动音乐活动目标

活动提示

活动准备材料准备：磁性板、图谱（与歌词相对应）、小鸟教具。环境准备：马蹄形座位布置。经验准备：幼儿有创编的经验。活动过程教师：今天，老师想请小朋友一起来学唱一首新歌。这首歌的名字叫《小鸟小鸟》。看，小鸟飞来了。我们与小鸟一起到这里来看看吧。教师出示小鸟教具，以及放射光芒的太阳、问号、飘香的花朵的图谱，就图谱相关信息对幼儿进行提问。（1）导入：提出问题，引发好奇▲《小鸟小鸟》启发提问的图谱教师：这个是什么符号？教师手指第一个问号提问。幼儿众：问号。教师：对！这里有两个问号，小鸟有两个问题要问大家。第一个问题是“在哪里有阳光？”教师用手先指向问号，再指向太阳，还可用手部动作表现太阳的光芒。教师：你们知道太阳外边的这些线条表示的是什么？幼儿2：阳光！教师：小鸟的第二个问题是什么呢？幼儿1：在哪里有花朵。教师：花朵旁边的这些线表示什么？教师做出闻花香的表情和动作。幼儿3：是花的香味！教师：“阳光”是两个字，那么这是花……教师先用手指向太阳图片，再指向花朵图片，引导幼儿用两个字概括“花的香味”。幼儿4：花香！教师：嗯，阳光、花香，真好听！教师用特别的语音语调强调“光”和“香”字，让幼儿体会押韵的感觉。注意在这一环节，教师运用了各种暗示，引导幼儿思考和发表自己的意见，并自然地暗示了押韵的规律。注意教师用简明、清晰的语言，循序渐进地阐述了活动任务及操作的流程。清晰、明确的流程对培养幼儿形成有序、有效的操作习惯是非常重要的。②教师一边范唱，一边巡视，使幼儿在一边思考一边画图时，可通过无意注意接收教师范唱的歌曲信息。引导幼儿发挥想象进行绘画，并利用有关事物之间相关关系的原有经验，理解并灵活地创编歌词。①教师提出有效的操作方法及流程，引导幼儿创编。教师：现在请小朋友从小椅子下面拿出纸和笔。好，请大家用眼睛看着老师。待会儿老师要请大家来想一想小鸟的两个问题的答案分别是什么，并把自己的答案画在纸上。现在你们需要先思考在一张纸上画出两个问题的答案，要怎么画呢？幼儿5：在纸的中间画一条线，左边画“在哪里有阳光”，右边画“在哪里有花香”。幼儿6：还可以正面画一个，反面画一个。教师：好，现在请小朋友轻轻站起来，转过身，蹲下来，在自己的小椅子上画画。我会一边唱歌，一边向你们提问哦！（2）欣赏与理解歌曲注意教师一般需要范唱五至六次才能让幼儿基本完成想象和绘画。教师每一次范唱都应该有前奏，以便幼儿区分每一次范唱。在前三次范唱时，教师范唱速度要稍慢，使幼儿产生被安抚的感觉，从而能够从容地思考和绘画；在第四、五次范唱时，教师可以稍稍加快速度，以暗示思考、操作速度较慢的幼儿抓紧时间；在第六次范唱时，如果有必要，教师可以用语言直接提示还没有完成的幼儿要抓紧时间。①教师引导幼儿交流。教师：现在请小朋友们拿着自己的纸和笔，回到小椅子上坐好。请小朋友们把笔轻轻放回小椅子下面，把画纸放在大腿上。小鸟马上就会飞下来，欣赏小朋友们画的画了，看看小朋友们画的阳光和花香都出现在哪些有趣的地方。幼儿发表自己的意见。②教师第七次范唱，并从幼儿的作品中挑选出合适的范例替换图谱。教师：现在小鸟要飞下来了，小朋友们猜一猜，它想选择谁的答案呢？教师手拿小鸟教具边范唱边巡视，在每一个乐句结束时，在一名幼儿面前暂停，使用小鸟教具与之进行体态和目光的交流，使幼儿通过无意注意接收教师范唱的歌曲信息。教师在这个过程中挑选出合适的范例，关于阳光、花香的绘画作品各一幅。（3）教师范唱、引导幼儿创编歌词

（4）学唱歌曲▲圆弧线图谱

教师：大家有没有发现，图谱上有两只小鸟和其他的小鸟不太一样呢！幼儿众：它们比其他的小鸟小！教师：那我们唱歌的声音应该……幼儿众：小！教师：对！声音小就是轻轻唱的意思，对吗？我们再来唱一次，看看我们能不能唱出大鸟飞和小鸟飞之间不一样的感觉！注意

③幼儿跟随教师练习歌唱完整的歌曲，并使用指图的方法来指挥。教师：现在让小鸟带领我们一起来试着唱唱我们自己创编的《小鸟小鸟》吧。教师一边指图，一边带领幼儿进行创编后的第一次完整歌唱练习。注意教师在范唱八次后第一次邀请幼儿完整地跟唱，因为幼儿已经通过无意注意听了八次，所以跟唱难度不会很大。教师：谁愿意上来带领小朋友唱歌？（教师从幼儿自愿者中选择一人）你需要老师的帮助吗？注意一般选择三名幼儿尝试指图。这样，在本环节结束时，幼儿已经完整练习了四次歌唱。①引导幼儿分享歌唱的快乐。②引导幼儿在音乐的伴奏下自由地歌唱和跳舞，结束活动。（5）活动结束请赏析案例，写出你的想法案例赏析二：大班歌唱活动“何家公鸡何家猜”何家公鸡何家猜活动音乐活动目标（1）欣赏歌曲，感受轻松活泼的曲调，初步学会在自然流畅的歌声中享受游戏的快乐。（2）创编公鸡、母鸡、小鸡的表演动作，并模仿表现歌曲其他部分歌词内容的动作。能对“输、赢、平”三种猜拳结果尽可能快速地做出反应。（3）无论猜拳结果如何，都能够愉快地接纳结果，并自然地与同伴分享愉悦之情。了解并掌握粤语“鸡”的发音，体验不同地域文化的趣味。活动提示《何家公鸡何家猜》是一首流传于我国广东及其周边地区的幼儿游戏歌曲。歌曲本身包含的传统规则游戏为“石头、剪刀、布”的猜拳游戏，而猜拳游戏又是一种输赢竞争游戏。该歌曲原本一共有两段，但是在一节活动课中教师很难让幼儿达到自然歌唱两个段落的程度。所以，本次活动只保留了原歌曲的第一段，使游戏的侧重点集中于猜拳本身。同时，将粤语中“鸡”这个字的特别发音渗透在游戏中，使游戏从猜拳的竞争性和歌曲的地域性、趣味性两方面激发幼儿自我提升和拓展的喜悦之情。活动准备环境准备：双马蹄形座位布置。活动过程导入“石头、剪刀、布”游戏。教师：小朋友，你们以前有没有玩过“石头、剪刀、布”的游戏呀？幼儿众：玩过！教师：今天我们要用一种新的方法来玩这个游戏，一边唱歌一边玩！现在我来唱《何家公鸡何家猜》，当我唱前面的歌词时，我们一起做“绕线手”动作；当我唱最后一个字“猜”的时候，一起出拳，看谁能够赢了我！准备好了吗？幼儿众：准备好了！（1）游戏导入注意在活动开始时，教师直接调动了幼儿原有的关于猜拳游戏的经验并进行了提升，要求幼儿跟随歌曲进行猜拳游戏，并在歌曲特定的节奏位置上出拳。这是非常好的单刀直入式的开启教学活动的方法，可以很快地吸引幼儿的注意。教师：何家公鸡，预备，起！注意教师在幼儿开始集体表演或练习行动时，都必须给幼儿前奏或喊预令，比如“预备，起”。这不仅能使幼儿行动一致、表演整齐，而且能够培养幼儿做好充分准备的良好习惯和淡定从容的人格品质，是教师实施教育的重要行为准则。这是教师第一次范唱歌曲后半部分。该部分一共包含四个乐句，因此教师可以和幼儿进行四次猜拳游戏。注意此时教师不能马上让幼儿两两结伴进行游戏，因为这样做容易让幼儿陷入混乱的游戏状态。①引导幼儿创编公鸡、母鸡、小鸡的表演动作。教师：我们猜拳游戏的歌曲是关于鸡的，所以我们需要创编一些鸡的动作。教师引导幼儿快速进行动作创编。例如，用模拟鸡冠的动作来表现公鸡，用模拟翅膀的动作来表现母鸡，用模拟小鸡尖嘴的动作来表现小鸡。（2）创编动作②引导幼儿初步尝试“快速反应”游戏。教师：现在我们要增加游戏的难度，你们和我再来玩一次。这一次，我们不再做“绕线手”了，而是要在我唱到“何家公鸡”的“何”字上就出拳，从“何家猜”的“何”字上开始做鸡的动作。凡是赢了的人，就做公鸡的动作；输了的人，就做母鸡的动作；如果两人平了，就都做小鸡的动作。明白了吗？幼儿众：明白！教师：好！哪个小朋友觉得自己明白了，就上来和我试试看！教师和一名幼儿尝试游戏，有问题当场澄清。这是教师第二次范唱歌曲的后半部分。教师：现在大家都清楚了吗？幼儿众：清楚了！教师：好！现在我来和你们每组的人一起玩！①教师将幼儿分成三组或四组，保证每组的幼儿人数在十人以内，以便在开展游戏时能轻松地观察和控制局面。分好组后，教师一组一组地与幼儿一起玩游戏。在这个过程中，教师连续对歌曲的后半部分进行三至五六次的范唱。教师：现在你们可以自己玩了吗？幼儿众：可以！（3）分组游戏教师：有哪位小朋友自愿上来玩给我们大家看看吗？②请两名幼儿尝试，出现问题时教师当场澄清。这是教师对歌曲后半部分进行第六次或第七次范唱。③幼儿两两结伴游戏，教师鼓励幼儿尝试跟唱歌曲的后半部分两次。教师：现在你们认为自己可以两两结伴玩了吗？幼儿众：可以！教师：我也认为你们现在可以自己玩了！好吧，现在你们开始两两结伴玩游戏。注意经过前面几个步骤循序渐进地对游戏规则进行澄清，教师现已确定所有幼儿都基本掌握了游戏规则，可以让幼儿两两结伴游戏了。如果教师在前面没有层层递进地对游戏规则进行澄清，许多没有掌握规则的幼儿就可能在后续游戏中严重拖累已经掌握规则的幼儿，出现认知混乱，受游戏失败带来的负面情绪影响。另外，引导幼儿在游戏开始前就围坐成双马蹄形，非常有利于幼儿就近结伴，避免在游戏时由于空间上的无序移动而造成混乱。④引导幼儿聆听教师范唱完整的歌曲，并尝试从歌曲的后半部分进入游戏。教师：这首歌曲还有前半段，我现在开始完整地歌唱这首歌，你们要从我唱“何家公鸡”的时候再开始游戏。现在试试看，我会举起拳头提示你们准备开始。会唱后半部分的小朋友和我一起唱！⑤引导幼儿尝试在新的规则下进行游戏，这是幼儿第三次练习跟唱歌曲的后半部分。教师：现在又要有新挑战了。这次玩过游戏以后，我希望有人能够告诉我，公园里一共有多少只鸡在咯咯咯地叫呢？注意教师此时没有要求幼儿听出歌曲前半段的全部歌词内容，只要求听出有多少只鸡，是不想让太重的认知负担降低游戏给幼儿带来的乐趣。教师：小朋友，公园里有多少只鸡呢？部分幼儿：四百只！教师：哇，厉害！“四百只”都听出来了！公园里有那么多鸡，这些鸡是谁家的呢？你们知道不知道呢？部分幼儿：不知道！教师：所以很奇怪，到底哪里来的那么多鸡呢？⑥教师自己歌唱前奏，然后完整地歌唱歌曲。幼儿在教师手势的提醒下尝试按照新的规则进行游戏，同时第四次跟唱歌曲的后半部分。教师：那么我们每个人都换一个朋友再玩一次怎么样？幼儿众：好！教师：现在我开始唱前奏，你们必须在前奏结束之前找到新的朋友。教师自己唱前奏，然后开始第三次完整范唱歌曲。让幼儿在教师手势提醒下尝试按照新的规则进行游戏，同时第五次跟唱歌曲的后半部分。注意如果幼儿没有有序换位或交换朋友的经验，教师可以直接指导幼儿按照就近原则快速地结伴。⑦介绍“鸡”的粤语发音“gei”（阴平）。教师：你们知道我们今天玩的这个游戏以前主要是哪个地方的小朋友玩的吗？注意教师此时可以自然而然地讲述歌曲前半段的全部歌词内容，并帮助幼儿了解和理解其大致含义，以便幼儿在接下来的游戏中更有效地利用无意注意准确完整地记住歌词。幼儿众：不知道。教师：这个游戏是广东的小朋友玩的。谁去过广东或者香港？幼儿众：没有（或许有人会回答去过）。教师：你们知道粤语“鸡”怎么发音吗？幼儿众：不知道（或许有人会回答知道）。教师：我来告诉你们，粤语中鸡读作“gei”（阴平），跟我说一遍！幼儿众：“gei”（阴平）。教师：公鸡就叫作……幼儿众：公“gei”（阴平）。教师：母鸡呢？幼儿众：母“gei”（阴平）。教师：小鸡呢？幼儿众：小“gei”（阴平）。⑧引导全体幼儿最后一次玩游戏，并第四次聆听教师完整范唱（但教师这一次用粤语范唱）。如果小朋友觉得玩得不够尽兴，可以再连续玩两次。教师：下面让我们最后再来玩一次游戏。这次我用粤语来歌唱，你们可以再换一个朋友一起来玩游戏。请赏析案例，写出你的想法注意教师如果不能使用粤语歌唱全部内容，可以只用粤语歌唱“鸡”字。如果连这一点也做不到，可以直接使用普通话歌唱。⑧引导全体幼儿最后一次玩游戏，并第四次聆听教师完整范唱（但教师这一次用粤语范唱）。如果小朋友觉得玩得不够尽兴，可以再连续玩两次。教师：下面让我们最后再来玩一次游戏。这次我用粤语来歌唱，你们可以再换一个朋友一起来玩游戏。【任务目标】掌握中班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点。能设计并实施中班幼儿歌唱活动。感受爱与家庭温暖，激发对美好生活的向往和对职业的美好期待。任务3设计与实施中班歌唱活动中三班的主班教师想要设计与实施一节与家庭生活相关的音乐活动。作为实习生，你与主班教师一起讨论并挑选了《扮家家》歌曲。你需要了解本班幼儿歌唱活动的阶段目标、歌唱能力发展水平与特点，协助主班教师设计与实施本节歌唱活动。班级学生四人一组，并选出一人担任本组组长，组内分工明确，合作完成任务。组别指导老师角色成员学号职责组长组员1组员2组员3▼任务分配表任务情境任务分组步骤一知识准备（一）中班幼儿歌唱活动能力目标中班幼儿歌唱能力目标具体如下：喜欢歌唱熟悉的歌曲和参与创造性的歌唱活动。能保持正确的歌唱姿势，用自然的声音大胆地、有表情地歌唱。学习接唱和对唱等歌唱表演形式，学习用不同的速度、力度和音色变化来表现歌曲的不同内容和情感。能够为熟悉的短小或工整的歌曲创编新歌词，并能尝试加入曲调歌唱。掌握歌曲中的弱起节奏和休止符，会听前奏和间奏。能在有伴奏或无伴奏下完整地独立歌唱，能在集体歌唱时注意声音的协调。（二）中班幼儿歌唱活动能力发展特点1.咬字与吐字方面中班幼儿能比较完整、准确地唱出歌曲中的歌词，而且对歌词的听辨、理解、记忆和再现能力有了较大的提高，唱错字、发错音的情况相对较少。2.发声方面中班幼儿歌唱的音域一般可以达到c1～b1，但幼儿的音域发展有较大的个体差异性。3.音准方面中班幼儿学唱的歌曲日益增多，对旋律的感知、再认能力及音准的把握能力有了一定程度的提高。一般在乐器伴奏或成人带领下，多数幼儿能基本唱准旋律适宜的歌曲。4.呼吸方面中班幼儿对气息的控制能力进一步提高，能够逐步学会使用较长的气息，在教师的指导下基本能学会按乐句和情绪的要求换气，任意中断句子、中断词义的换气的情况会较少。5.节奏方面中班幼儿听觉分化能力提高，对歌曲节奏的把握和表现能力有较大发展。中班幼儿不仅掌握了四分音符、八分音符的歌曲节奏，还能够比较准确地再现二分音符的节奏，甚至带附点的节奏。6.合作协调性方面随着集体歌唱活动经验增多，中班幼儿不仅能比较协调地参与集体歌唱，以及注意在速度、力度、音色和表情等方面与集体一致，而且还能协调地进行分唱和齐唱等。（三）中班幼儿歌唱活动建议在中班的歌唱活动中，教师在聆听环节可以引导幼儿尝试为歌曲创编上肢动作。对于歌曲中较难唱的音调，教师可以运用动作指挥来提示音调的高低，帮助幼儿找准音准并歌唱。教师在范唱环节尽量按照歌词的先后顺序设计提问，使得幼儿快速建立准确的歌词表象。当在歌唱活动中加入游戏环节时，教师要控制好游戏的复杂程度和幼儿的兴奋程度，要避免因幼儿过度兴奋而影响练习歌唱的过程。步骤二活动观摩中班歌唱活动扮家家扮家家活动音乐活动目标（1）能保持正确的姿势和自然的声音，有表情地歌唱。（2）能够聆听前奏，运用接唱、齐唱的形式歌唱。（3）喜欢参加创造性的歌唱活动，热爱家庭生活。活动准备材料准备：多媒体、钢琴、小菜图、娃娃玩偶。环境准备：半圆形或马蹄形座位布置。经验准备：幼儿已基本掌握四分音符、八分音符节奏型。活动过程教师：小娃娃肚子好饿，在哇哇大哭呢，爸爸妈妈会做什么呢？请小朋友听一听。（1）情境导入教师范唱歌曲《扮家家》。（2）感受与欣赏歌曲①教师运用提问法帮助幼儿理解歌曲。教师按歌曲内容的顺序提问，引导幼儿熟悉、理解歌曲，每次提问前，教师范唱一遍。教师：谁来说说爸爸妈妈干了什么？做了什么菜？教师：小菜的味道怎么样呢？②运用情境法理解歌曲，教师边唱边做炒、闻、喂的动作，引导幼儿跟随教师边听边做动作。（3）理解歌曲①加入“猜小菜”的游戏，幼儿整体跟唱。教师出示小菜图，每猜一次小菜前，教师范唱一遍，幼儿跟唱一遍。教师：这是什么小菜？②加入“找小菜”的游戏，幼儿整体练唱。幼儿练唱，教师进行点兵点将，点到的幼儿把小菜找出来。教师：图上有的是小菜，有的是水果，请把小菜找出来。（4）学唱歌曲①幼儿齐唱歌曲。幼儿一起边唱歌曲边做炒、闻、喂的动作。（5）巩固歌曲②幼儿接唱歌曲。每名幼儿唱一句，依次接龙歌唱。在情境中进行角色扮演，运用齐唱、接唱的歌唱表演形式歌唱歌曲。为歌曲加入乐器伴奏，如蛙鸣筒，鼓励幼儿边唱边运用乐器为歌曲伴奏。（6）创编活动以角色扮演的形式邀请幼儿边做简单动作边唱歌曲《扮家家》。幼儿扮演爸爸、妈妈和娃娃，边表演边唱歌。游戏活动中，男孩做爸爸，女孩做妈妈，双方面对面坐在椅子上。歌曲的第一二小节，男孩站起来，边唱边将双手放在胸前，示意“我做爸爸”。第三四小节，女孩站起来，边唱边将双手放在胸前，示意“我做妈妈”。第五至七小节，两名幼儿相互招手，第八小节相互拉手。第九至十二小节，幼儿边拉住双手边往两边晃动，唱到“开饭了”时，幼儿松开双手各自转一圈。第十三至十九小节，双手手心向上，在空地处愉快地小跑，在最后一节时坐回椅子上。（7）复习巩固小提示情境再现策略：在“扮家家”歌唱活动过程中为了达到既定的活动目的，从活动需要出发，引入与活动内容相适应的菜品图片，引起幼儿的情感体验，帮助幼儿迅速且正确地理解活动的内容。游戏互动策略：在“扮家家”歌唱活动中运用了游戏的方法与手段，为幼儿提供了一个宽松的互动氛围。在“扮家家”游戏活动中强调了幼儿的主体性，利用游戏无意注意的特性，激发幼儿的兴趣，使幼儿积极参与到活动中。拓展延伸延伸至美工区，邀请幼儿分享家庭的幸福生活，以“我爱我家”为主题，画出我的爸爸、我的妈妈或我的家，以增进家庭成员之间的美好情感。活动评价请结合活动内容，写出对此活动的评价步骤三任务实践分组进行活动，每组在下列任务中任选一个，合作设计活动方案，并进行教学模拟或说课演练。（一）教学模拟分组改编或重新设计“扮家家”活动方案，并进行教学模拟。（二）说课演练分组合作设计“买菜”活动方案，并选取一位同学进行说课。说课内容包括说课名称、说活动内容、说活动目标（重点、难点）、说活动准备、说教法学法、说活动过程、评价与分享。买菜活动音乐请写出分析与设想评价维度评价标准分值自评互评师评知识与技能能够掌握中班幼儿歌唱活动年龄阶段目标和能力发展特点10能够设计中班歌唱活动方案并组织活动10模拟授课或说课教态自然大方、具有亲和力，普通话标准10活动目标明确，符合幼儿年龄特点及认知发展规律10材料准备与环境创设为目标服务，发挥信息技术作用10活动设计能充分激发幼儿兴趣，条理清晰、层层递进10态度与建议在活动中有组织纪律，能够积极完成任务5能够提出创新性建议10能够在设计歌唱活动方案时提出合理化建议5团队合作能够团队配合完成歌唱活动方案10能够团队合作完成模拟授课或说课10合计100综合评分（自评20%；互评30%；师评50%）建议反思案例赏析一：中班歌唱活动“谁是小熊”谁是小熊活动音乐活动目标（1）在游戏过程中，努力辨别旋律速度的变化和起止点，并通过改变行走速度和抢椅子等游戏行为练习快速反应；努力做到音乐停止时才开始抢椅子。（2）在抢椅子的游戏中，慢慢地学会淡然面对游戏中的输赢。（3）根据自己对同伴的了解，在其他幼儿的提示下猜出游戏过程中“不见了”的同伴是谁，增进同伴之间的相互关注和了解。活动准备材料准备：小熊面具（眼睛部分不留孔，戴上面具后看不见眼睛）。环境准备：圆圈座位布置。活动过程教师：小朋友们，今天老师带来了一首新歌。歌曲的名字叫作《谁是小熊》。我们中间到底谁是小熊呢？待会儿我们一起来玩一个游戏，游戏结束以后我们就知道了。你们想不想知道谁是小熊呢？幼儿众：想！（1）直接导入抢椅子游戏与范唱教师：好！现在我唱歌，你们和我一起做动作，请听音乐。①教师进行第一次范唱，同时带领幼儿做表演动作。歌曲的主歌部分唱完之后，教师用手势引导幼儿起立。教师：现在请大家轻轻起立，站到小椅子后面，像我这样转过来（教师示范按逆时针方向转身）。你们的鼻子要对着前面小朋友的后脑勺。然后，听王老师（配班教师）的琴声，慢慢地、轻轻地按照节奏向前走。②教师带领幼儿沿着椅子围成的圆圈开始行走，并在行进过程中抽掉一张椅子，音乐结束。注意一般情况下，教师不会从一开始就让幼儿在运动的状态下学习唱歌，或者反复起立、坐下。因为受年龄限制，在运动状态下，幼儿的自控力比较弱，难以