燕子 教学案例分析

燕子教学案例分析一、教学背景《燕子》是一篇文质兼美的写景状物散文，描绘了春天里燕子活泼机灵的外形、轻快灵活的飞行姿态以及在天空中、湖面上停歇的画面，表达了作者对燕子的喜爱之情，同时也赞美了春天的生机勃勃。这篇课文语言优美，用词精准，为学生学习积累语言、体会情感提供了很好的范例。

本次教学面对的是小学三年级的学生，他们已经具备了一定的阅读理解能力，但对于散文中细腻的情感和优美的语言理解起来仍有一定难度。在之前的学习中，学生接触过一些描写动物和景物的文章，有了一定的知识基础。然而，如何引导学生深入体会作者对燕子的喜爱以及对春天的赞美之情，如何让学生感受文本语言的精妙之处，仍是教学中的重点和难点。

二、教学目标1.会认"伶、俐"等11个生字，会写"燕、聚"等14个字，能正确读写"燕子、聚拢"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵第13自然段。3.理解课文内容，抓住关键词句体会燕子的特点和春天的生机勃勃，感受作者对燕子和春天的喜爱之情。4.学习作者细致观察和生动描写的方法，培养学生的观察力和想象力，提高语言表达能力。

三、教学重难点1.教学重点引导学生通过朗读和关键词句理解课文内容，感受燕子的特点和春天的美好。体会作者对燕子和春天的喜爱之情，学习作者的观察和表达方法。2.教学难点体会作者在描写燕子和春天时所表达的情感，理解一些较难理解的词句，如"赶集似的聚拢来""波光粼粼"等。学习作者细致观察和生动描写的方法，并能运用到自己的写作中。

四、教学方法1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟文本的语言美和情感美，体会作者对燕子和春天的喜爱之情。2.情境教学法：运用多媒体资源创设情境，如展示燕子的图片、春天的视频等，帮助学生直观地感受燕子的外形和春天的景象，增强学习兴趣。3.合作探究法：组织学生小组合作交流，共同探讨问题，培养学生的合作意识和探究能力，加深对课文的理解。4.读写结合法：引导学生学习作者的写作方法，进行小练笔，及时巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。

五、教学过程

（一）趣味导入1.播放春天的视频，展示春天里百花盛开、万物复苏的景象，引导学生观察并说说看到了什么。学生积极发言，分享自己在视频中看到的花朵、柳树、鸟儿等。2.提问：在这美丽的春天里，有一种小动物也迫不及待地飞来了，你们猜猜它是谁？学生纷纷猜测，引出课题《燕子》。

（二）初读课文，整体感知1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.检查生字词的学习情况。出示生字词，指名认读，正音。如"伶（líng）俐（lì）""荡漾（yàng）"等。运用多种方式理解生字词的意思。例如，通过联系上下文、找近义词反义词、直观演示等方法理解"聚拢""吹拂""光彩夺目"等词语。开火车读、小组读、齐读等方式巩固生字词的认读。3.默读课文，思考：课文围绕燕子写了哪些方面的内容？学生默读后交流回答，教师总结并板书：燕子的外形、燕子的飞行、燕子的停歇

（三）精读课文，体会情感1.学习燕子的外形指名朗读第1自然段，思考：作者是从哪些方面描写燕子外形的？学生回答后，教师引导梳理：羽毛（乌黑光亮）、翅膀（俊俏轻快）、尾巴（剪刀似的）。出示燕子的图片，让学生对照图片，再次感受燕子外形的特点，并用自己的话描述燕子的外形。提问：从作者对燕子外形的描写中，你体会到了什么？学生交流回答，教师引导体会作者对燕子的喜爱之情。指导朗读，读出对燕子外形的喜爱。2.学习燕子的飞行自由朗读第2自然段，边读边想象燕子飞行的画面。提问：燕子飞行时有什么特点？从哪些词句可以看出来？学生回答，教师引导找出关键词句："斜着身子""轻快有力""一转眼""横掠过"等。播放燕子飞行的视频，让学生直观感受燕子飞行的轻快灵活，进一步理解关键词句。指导朗读，读出燕子飞行的轻快、敏捷，体现出作者对燕子飞行姿态的赞美之情。引导学生用"有的......有的......有的......"句式描述燕子飞行的情景，进行语言训练。3.学习燕子的停歇轻声朗读第3自然段，思考：燕子停歇在什么地方？停歇时的画面是怎样的？学生回答后，教师引导找出相关语句："落在电线竿上""嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。"出示燕子停歇的图片，结合图片理解"几痕""五线谱""音符"等词语，体会作者奇特而美妙的想象。提问：从这段描写中，你感受到了怎样的画面？作者为什么把燕子停歇的画面比作五线谱？学生交流讨论，教师引导体会春天的生机勃勃以及作者对春天和燕子的喜爱之情。有感情地朗读第3自然段，背诵这一段。

（四）总结全文，体会写法1.引导学生回顾课文内容，总结燕子的特点以及作者所表达的情感。学生回答后，教师总结：燕子外形俊俏、飞行轻快、停歇姿态优美，作者通过对燕子的描写，表达了对燕子和春天的喜爱赞美之情。2.学习作者的写作方法。提问：作者是怎样把燕子写得这么生动形象的？学生交流回答，教师引导总结：细致观察：作者从多个角度观察燕子的外形、飞行和停歇，如羽毛的颜色、翅膀的形状、飞行的姿态等，使读者能够清晰地感受到燕子的特点。生动描写：运用了比喻、拟人等修辞手法，如"一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。""在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。"等，使描写更加生动形象。融入情感：作者在描写燕子的过程中，融入了自己对燕子和春天的喜爱之情，让文章富有感染力。3.引导学生学习作者的写作方法，进行小练笔。出示一种小动物或一处景物的图片，让学生仔细观察，然后仿照课文的写法写一段话。学生写作，教师巡视指导，鼓励学生运用所学的写作方法，大胆表达。选取部分学生的作品进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议。

（五）拓展延伸1.让学生收集有关春天和燕子的诗句、歌曲、绘画等资料，在班级中进行展示交流，进一步感受春天的美好和燕子的可爱。2.布置课后作业：仿照课文写一篇自己喜欢的小动物或景物的作文，要求运用本节课学到的写作方法。

六、教学反思通过本次教学，大部分学生能够达到教学目标，较好地理解课文内容，体会作者的情感，学习作者的写作方法。在教学过程中，我注重运用多种教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习和合作探究。例如，通过播放视频、展示图片等方式创设情境，让学生直观感受春天和燕子的美，增强了学习效果。在生字词教学中，采用多种方式帮助学生理解记忆，为阅读和写作打下了坚实的基础。

在朗读指导方面，通过多种形式的朗读让学生在读中感悟，但部分学生在朗读情感的把握上还不够到位，需要在今后的教学中加强指导。在理解课文内容时，对于一些较难理解的词句，如"赶集似的聚拢来""波光粼粼"等，虽然运用了多种方法帮助学生理解，但仍有个别学生理解不够透彻，还需要进一步引导。

在写作教学环节，学生能够积极参与小练笔，但在