《电子技术基础与技能》 课件 第五单元 数字电路基础

电子技术基础与技能5.1脉冲与数字信号教学活动：实践导入——这些都什么什么电气设备？

（a）手机实物图（b）家庭影院实物图（c）计算机实物图（d）全自动洗衣机实物图（e）速印机实物图（f）数控机床实物图5.1脉冲与数字信号教学活动1：数字信号及其应用一、模拟信号与数字信号

电子技术中的电信号可以分为模拟信号和数字信号两大类。凡在数值上和时间上都是连续变化的信号，称为模拟信号。如图5-1-2（a）所示，为模拟信号波形图，如声音、温度、压力等物理量随时间连续变化，它们都是模拟信号。凡在数值上和时间上不连续变化的信号，称为数字信号。图5-1-2（b）所示为数字信号波形图。如图5-1-3所示的只有高、低电平跳变的矩形脉冲信号，就是典型的数字信号。不连续性和突变性是数字信号的主要特性。（a）模拟信号波形（b）数字信号波形图5-1-2模拟信号与数字信号的波形图5-1-3矩形脉冲信号波形5.1脉冲与数字信号教学活动2：数字信号及其应用

数字信号只有高、低电平两种状态，如果用1和0这两个字符分别代表高、低电平，则一组脉冲信号就是一串用1、0表示的数字量，如图5-1-4所示。这就是把这类信号称为数字信号的原因。图5-1-4脉冲信号的数字表示

用这种高、低电平可以表示自然界中各种有与无、大与小、是与非、真与假的对比关系，只要按一定的要求建立起某种逻辑函数式，就可以实现判断、推理、计算和记忆等。5.1脉冲与数字信号教学活动2：数字信号及其应用二、模拟电路与数字电路电子电路分为模拟电路与数字电路两类。我们前面所学的，都是产生、传递和处理模拟信号的模拟电路，而数字电路产生、传递和处理的是数字信号。数字电路具有逻辑运算能力，因而数字电路又称为逻辑电路。在数字电路中，侧重研究输入、输出信号间的逻辑关系及其所反映的逻辑功能。分析数字电路所使用的数学工具主要是逻辑代数。5.1脉冲与数字信号教学活动2：实践应用数字电路具有以下的应用特点：1.因为数字信号只有0和1两个状态，可很方便地用开关的通断来实现。因此数字电路是一系列的开关电路。这种电路结构简单，对元件的精度要求不高，便于集成和制造，价格便宜。2.数字电路中，晶体管元件均处于开关状态，利用晶体管的截止与饱和状态来表示数字信号的高、低电平。晶体管在电路中可靠截止与饱和，实现起来相对比较简单。图5-1-5所示为处理数字信号的电子设备。（a）数码照相机实物图（b）数字电视实物图图5-1-5处理数字信号的电子设备举例5.1脉冲与数字信号教学活动3：脉冲波形及主要参数

一、脉冲及其常见波形

瞬间突然变化、作用时间极短的电压或电流称为脉冲信号，简称为脉冲。脉冲是脉动和冲击的意思。常见的几种脉冲波形如图5-1-6所示。图5-1-6几种常见的脉冲波形5.1脉冲与数字信号教学活动3：脉冲波形及主要参数二、矩形脉冲的主要参数数字电路中，矩形波是最常见也是最典型的工作信号。图5-1-3所示的矩形波的波形是理想化的，实际的矩形脉冲波形都有一个上升边沿（简称上升沿）和下降边沿（简称下降沿），中间为平顶部分。因为实际的跳变总需要一定的时间，所以实际矩形脉冲的上升沿和下降沿都不可能那么陡峭，中间部分也不可能绝对平坦，在其延续的后期总会有点下降，如图5-1-7所示。图5-1-7实际的矩形脉冲波形5.1脉冲与数字信号教学活动3：脉冲波形及主要参数常用以下几个主要参数，描述矩形脉冲的波形特征。（1）幅度Um脉冲电压变化的最大值。（2）脉冲上升沿τr脉冲从幅度的10%处上升到幅度的90%处所需时间。（3）脉冲下降沿τf脉冲从幅度的90%处下降到幅度的10%处所需的时间。（4）脉冲宽度τw脉冲上升沿和下降沿幅度为50%处的时间间隔。（5）脉冲周期T相邻两脉冲波对应点间的时间间隔。电子技术基础与技能5.2数制与码制5.2数制与码制教学活动1：实践导入

计数时，往往需用多位数码。多位数码中每一位的构成方法和低位向高位进位的规则称为数制。

十进制数是人们最习惯采用的一种数制。而在数字电路中广泛采用的是二进制和十六进制。5.2数制与码制教学活动2：常用数制与转换一、常用数制1．二进制数二进制数只有0和1两个数码，计数的基数是2，超过1就要向高位进位，进位规则是“逢二进一”，故称二进制。为了区别，二进制数常加“(

)B”或“(

)2”表示。如二进制数1101、1101.01可分别表示为：(1101)B＝1×23＋1×22＋0×21＋1×20(1101.01)B＝1×23＋1×22＋0×21＋1×20＋0×2-1＋1×2-2式中：2是基数，2的幂是各相应位的权，每个数码乘以该位的权再相加即得该数的大小。这种表达式称为加权系数展开式。对于n位二进制整数，其由高位到低位的权分别为2n-1、2n-2、…、21、20。对于n位二进制小数，其由高位到低位的权分别为2-1、2-2、…、2-n+1、2-n。5.2数制与码制教学活动2：常用数制与转换2．十六进制数用二进制表示数时，数码串很长，书写和显示都不方便。在数字系统中，常用十六进制等更大的数制，以便于计算机来处理。十六进制数有0～9及A(10)、B(11)、C(12)、D(13)、E(14)、F(15)，共16个数码，以16为计数基数，超过15就要向高位进位，进位规则是“逢十六进一”，故称十六进制。为了区别，十六进制数常加“(

)H”或“(

)16”表示。如十六进制数3C2可表示为：(3C2)H＝3×162＋12×161＋2×160式中16是基数，16的幂是各相应位的权。对于n位十六进制整数，其由高位到低位的权分别为16n-1、16n-2、…、161、160，对于n位十六进制小数，其由高位到低位的权分别为16-1、16-2、…、16-n+1、16-n。5.2数制与码制教学活动2：常用数制与转换二、二进制与十进制的相互转换1．二进制数转换成十进制数二进制数转换成十进制数采用“乘权相加”法：把二进制数首先写成加权系数展开式，然后按十进制加法规则求和。【经典例题】例题5-1完成二进制数到十进制数的转换：(11001.11)B＝(

)D解：(11001.11)B＝1×24＋1×23＋0×22＋0×21＋1×20＋1×2-1＋1×2-2

＝16＋8＋0＋0＋1＋0.5＋0.25

＝(25.75)D5.2数制与码制教学活动2：常用数制与转换2．十进制数转换成二进制数十进制转换为二进制，整数部分采用“除2取余逆排”法：即用2去除十进制整数，可以得到一个商和余数，再用2去除商，又会得到一个商和余数，如此进行，直到商为零时为止，然后把先得到的余数作为二进制数的低位，后得到的余数作为二进制数的高位，依次排列起来。十进制转换为二进制，小数部分采用“乘2取整顺排”法：即用十进制小数乘以2，可以得到一个积，取积的整数部分，用余下的小数再乘以2，又得到一个积，再取积的整数部分，如此进行，直到小数部分等于零为止。然后把先得到的整数作为二进制小数的高位，后得到的整数作为二进制数的低位，依次排列起来。十进制小数转换成二进制小数时，如不能完全转换，则只要达到一定精度即可。5.2数制与码制教学活动2：常用数制与转换【经典例题】例题5-2完成十进制数到二进制数的转换：(12.375)D＝(

)B所以，(12.375)D＝(1100.011)B解：

整数部分小数部分5.2数制与码制教学活动3：码制与8421BCD编码一、码制数字信息有两类：一类是数值；另一类是文字、符号、图形等，表示非数值的其他事物。对于后一类信息，在数字系统中也用一定的数码来表示，以便于计算机来处理。这些代表信息的数码不再有数值大小的意义，而称为信息代码，简称代码。例如我们的学号、教学楼里每间教室的编号等就是一种代码。建立代码与文字、符号、图形和其他特定对象之间一一对应关系的过程，称为编码。为了便于记忆、查找、区别，在编写各种代码时，总要遵循一定的规律，这一规律称为码制。5.2数制与码制教学活动3：码制与8421BCD编码二、8421BCD码在数字系统中，最方便使用的是按二进制数码编制的代码。如在用二进制数码表示一位十进制数0～9十个数码的对应状态时，经常用BCD码。BCD码意指“以二进制代码表示十进制数”。BCD码有多种编制方式，8421码制最为常见，这种编码的优点是四位二进制数码之间满足二进制的规则，8、4、2、1分别是四位二进制数码所在位的权。表5-2-1为8421BCD代码表。表5-2-1

8421BCD代码表十进制数8421BCD码位权8位权4位权2位权100000100012001030011401005010160110701118100091001如：（9）D＝（1001）8421BCD；（309）D＝（001100001001）8421BCD。5.2数制与码制教学活动4：实践应用

生产、生活中的测量仪器、电子设备，内部数字电路处理的信号数值是二进制的，为方便人们识读，就需要将数据进行转换。最常用的方法，就是将二进制码转换成8421BCD码，最终以十进制数的形式来显示，如220V，34.6mA，2.4kΩ，36.5℃，65kg，10.5元等。电子技术基础与技能5.3逻辑代数与函数5.3逻辑代数与函数教学活动1：实践导入“逻辑”是指事物的因果规律。通常把反映“原因（条件）”和“结果”之间的关系称为逻辑关系，把“原因”称为输入变量（逻辑自变量），“结果”称为输出变量（逻辑因变量）。逻辑函数表示的不是量与量之间的数量关系而是状态与状态之间的逻辑关系。在逻辑函数中，用字母表示的输入变量和输出变量的逻辑状态都只有1和0两种取值，分别称为逻辑1和逻辑0，它们表示的是事物的两种对立状态，如有与无、高与低、真与假、是与非等。根据1、0代表的逻辑状态含义不同，有正、负逻辑之分。比如，认定1表示有、高、真、是、事件发生等，0表示无、低、假、非、事件不发生等，称正逻辑；反之则称负逻辑。如无特殊说明，逻辑分析均采用正逻辑体制。5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算一、基本逻辑运算最基本的逻辑是“与逻辑”、“或逻辑”、“非逻辑”，对应的最基本逻辑运算为“与运算”、“或运算”、“非运算”，通常简称“与”、“或”、“非”。1.与运算当决定某一事件的所有条件都具备时，该事件才会发生，这样的因果关系称为与逻辑关系。图5-3-1所示电路中，当开关S1与S2均为闭合状态时，灯L才会亮。这种“灯亮”与多个“开关闭合”之间的关系，就是“与”逻辑关系。图5-3-1与逻辑实验电路5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算依据上述实验过程可列出与逻辑关系表，如表5-3-1所示。若作如下逻辑设定：开关S1用逻辑变量A表示，开关S2用逻辑变量B表示，灯L用逻辑变量Y表示。且开关接通状态表示为“1”，断开状态表示为“0”；灯亮表示为“1”，灯灭表示为“0”。那么，表5-3-1可改写为表5-3-2。表5-3-2表明的是与逻辑函数输入变量和输出变量的逻辑对应关系。把这种表明逻辑函数输入变量和输出变量逻辑对应关系的表称为逻辑函数真值表，简称真值表。真值表应包括全部可能的输入变量取值组合及其对应的输出变量取值，所以，如果有n个输入变量，则真值表应有2n个行。表5-3-2是两输入变量与逻辑的真值表。输入输出开关S1开关S2灯L断断灭断通灭通断灭通通亮表5-3-1与逻辑关系表输入输出ABY000010100111表5-3-2与逻辑函数真值表5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算真值表是逻辑函数的一种表示形式。逻辑函数还可用逻辑函数表达式（简称逻辑表达式）表示。两输入变量与逻辑的逻辑函数表达式为Y＝AB（或Y＝A·B，Y＝A×B）读作“Y等于A与B”或“Y等于A乘B”（通常又把逻辑与称为逻辑乘）。逻辑与的运算规则为：0×0＝0

0×1＝0

1×0＝0

1×1＝1与逻辑的逻辑功能可表述为：“有0出0，全1出1”。5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算2.或运算在决定某一事件的几个条件中，只要有一个或者多个条件具备，该事件就会发生，这样的因果关系称为“或”逻辑关系。图5-3-2所示电路中，当开关S1或S2为闭合状态时，灯L就会亮。这种灯“亮”与多个开关“闭合”之间的关系，就是“或”逻辑关系。图5-3-2或逻辑实验电路5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算依据上述实验过程可列出或逻辑关系表，如表5-3-3所示。通过逻辑设定，可得或逻辑函数的真值表，如表5-3-4所示。两输入变量或逻辑的逻辑函数表达式为Y＝A＋B读作“Y等于A或B”或“Y等于A加B”（通常又把逻辑或称为逻辑加）。逻辑或的运算规则为0＋0＝0

0＋1＝1

1＋0＝1

1＋1＝1或逻辑的逻辑功能可表述为：“全0出0，有1出1”。输入输出开关S1开关S2灯L断断灭断通亮通断亮通通亮表5-3-3或逻辑关系表输入输出ABY000011101111表5-3-4或逻辑函数真值表5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算3.非运算当决定某一事件的条件具备时，该事件就不会发生；而条件不具备时，该事件就会发生。这样的因果关系称为非逻辑关系。图5-3-3所示电路中，当开关S断开时灯泡亮，开关S闭合时灯泡不亮。这种灯“亮”与开关“闭合”之间的关系，就是“非”逻辑关系。图5-3-3非逻辑实验电路5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算依据上述实验过程可列出非逻辑关系表，如表5-3-5所示。通过逻辑设定，可得非逻辑函数的真值表，如表5-3-6所示。输入输出开关S灯L断亮通灭表5-3-5非逻辑关系表输入输出AY0110表5-3-6非逻辑函数真值表非逻辑的逻辑函数表达式为读作“Y等于A非”。逻辑非的运算规则为

非逻辑的逻辑功能可表述为：“入0出1，入1出0”。5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算二、复合逻辑运算实际的逻辑关系往往比基本的与、或、非逻辑关系复杂，但它们都可以用基本逻辑关系的组合来实现。把由基本逻辑与、或、非组合而成的逻辑叫复合逻辑，对应的也就有复合逻辑运算。这就如同算术中，加、减、乘、除是基本运算，但实际上，我们常常需要进行加、减、乘、除四则混合运算一样。常用的复合逻辑运算关系，有与非、或非、与或非、异或等。在复合逻辑运算中，运算的次序是：有括号时，先括号内，再括号外；非号下有运算时，先非号下的运算，再非运算；同级运算时先非，再与，再或。5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算1．与非运算输入变量先与再非的逻辑关系称为与非逻辑关系。两输入变量与非逻辑的逻辑函数表达式为读作“Y等于A与B再非”。表5-3-7是两输入变量与非逻辑真值表。与非逻辑功能可表述为：“有0出1，全1出0”。AB001011101110表5-3-7与非逻辑函数真值表5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算2．或非运算输入变量先或再非的逻辑关系称为或非逻辑关系。两输入变量或非逻辑函数表达式为读作“Y等于A或B再非”。表5-3-8是两输入变量或非逻辑函数真值表。或非逻辑功能可表述为：“有1出0，全0出1”。AB001010100110表5-3-8或非逻辑函数真值表5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算3．与或非运算输入变量分组先与，然后各组再或，最后再非的逻辑关系称为与或非逻辑关系。四输入变量与或非逻辑的逻辑函数表达式为读作“Y等于A与B或C与D再非”。表5-3-9是四输入变量与或非逻辑函数真值表。与或非逻辑功能可表述为：“当输入变量中，至少有一组全为1时，输出为0；否则，输出为1”。5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算表5-3-9与或非逻辑函数真值表

ABCD000010001100101001100100101011011010111010001100111010110110110001101011100111105.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算4．异或运算把判别两个输入变量取值是否不同的逻辑关系，称为异或逻辑。异或逻辑的逻辑函数表达式为或读作“Y等于A异或B”。表5-3-10是异或逻辑函数真值表，其逻辑功能可表述为：“同出0，异出1”。AB000011101110表5-3-10异或逻辑函数真值表5.3逻辑代数与函数教学活动2：逻辑运算【经典例题】5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑代数的基本定律【实践导入】逻辑代数是一种用于逻辑分析的数学工具，又称布尔代数。它是分析和设计逻辑电路的数学基础。逻辑代数有一些基本的运算定律及规则，应用这些定律和规则可以把一些复杂的逻辑函数式简化。这就如同对普通代数式进行化简，需要掌握普通代数的基本运算定律及规则一样。5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑代数的基本定律表5-3-11所列是逻辑代数的一些常用公式及对偶公式。逻辑代数常量运算的基本公式，前面已作介绍，这里为了对比，也一并列出了。

表5-3-11逻辑代数的常用公式及对偶公式表5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑代数的基本定律表5-3-11中各公式是根据对偶规则排列的。所谓对偶规则是指，对于一个逻辑表达式，若把式中的“·

”变成“＋”、“＋”变成“·

”、“0”变成“1”、“1”变成“0”，则可得到一个新的逻辑表达式，这就是该表达式的对偶式。如果一个逻辑表达式成立，则其对偶式一定成立。利用真值表，可对表5-3-11中的有关公式加以验证。5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简一、逻辑函数的表达形式1．逻辑函数表达式的几种形式根据实际需求，可利用逻辑函数的基本定律，进行恒等变换使逻辑函数表达式表示为不同形式。如上列各表达式中，与-或式是比较常见的一种，它也比较容易与其他形式的表达式互换。此外，通过后面的学习，我们将知道，由于与非门集成电路的大量使用，与非-与非式的实用价值也较大。5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简2．逻辑函数表达式与真值表之间的转换

在对实际逻辑关系进行分析时，常需在逻辑函数表达式与真值表之间进行转换。1）由逻辑函数表达式求真值表

将输入变量取值的所有组合状态逐一代入逻辑函数表达式求出函数值，列成表，即得到真值表。前面，我们在进行基本逻辑和常用组合逻辑关系分析时，就用了这一方法。2）由真值表写逻辑函数表达式5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简二、逻辑函数式的化简逻辑函数化简的目的是使其表达式更简单，一般是最简与-或式。最简与-或式的标准是：第一，乘积项的个数最少；第二，在保证乘积项最少的前提下，每个乘积项中的变量个数最少。常用的逻辑函数化简方法有公式法和卡诺图法两种，这里只介绍公式法。运用逻辑代数的基本定律和一些恒等式化简逻辑函数的方法，称为公式法化简。公式法化简常采用以下几种具体方法。1．吸收法利用公式A＋AB＝A，消去多余的项。如

5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简在实际化简过程中，有时要灵活使用上述方法和相关公式。这需要我们多加练习，掌握一定的技巧，才能快速便捷地得到最简的与-或表达式。5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简【实践应用】

逻辑函数的功能，在数字电路中是通过各种逻辑门电路按照一定方式连接来实现的。逻辑函数表达式越简单，实现逻辑功能的电路结构便越简单，用到的逻辑门电路便越少，电路制作成本就越低，同时又可以提高电路的可靠性。5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简【经典例题】

例题5-4已知某逻辑函数的真值表如表5-3-12所示，试写出其逻辑函数表达式。ABCY00010010010101101001101011011110表5-3-12例题5-4真值表5.3逻辑代数与函数教学活动3：逻辑函数表达式及其化简电子技术基础与技能5.4逻辑门电路5.4逻辑门电路教学活动1：实践导入学生观察教师的演示实验。【实验步骤】（1）按图5-4-1所示连接电路；（2）输入信号脉冲（频率要低于5Hz），观察发光二极管的状态。

【实验现象】指示灯VD闪烁

【现象分析】当输入电压是＋5V时，三极管VT饱和导通，其集电极电压很低，不足以使发光二极管VD发光；而当输入电压是0V时，三极管VT截止，集电极电源使VD发光。

从逻辑上讲，这个电路具有逻辑判断功能，VD发光，表示输入电压较低；而VD不亮，表示输入电压较高。我们把这种能够根据输入逻辑状态决定输出逻辑状态的电路称为逻辑门电路，又称为逻辑门、门电路。图5-4-1演示实验电路图5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识一、高、低电平的规定所谓逻辑门电路，是指具有某一逻辑功能的电路，即当输入具备一定状态时，电路将有与之对应的输出状态。在逻辑电路中，输入、输出状态是以其电压状态，即电压水平（简称电平）来反映的。从逻辑的角度讲，逻辑电路中的电平只能有高电平和低电平两种状态。我们对高、低电平做如图5-4-2所示的规定，高电平用符号“1”表示，低电平用符号“0”表示。

图5-4-2高、低电平的规定可见，表示高、低电平的“1”和“0”不是指具体的电压值。5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识二、基本逻辑门电路最基本的逻辑门有与门、或门、非门三种，分别对应于与、或、非逻辑。1.与门能实现与逻辑关系的电路称为与门。二输入的与门逻辑函数表达式为Y＝AB，其逻辑符号、波形图分别如图5-4-3、图5-4-4所示，真值表如表5-4-1所示。5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识2.或门能实现或逻辑关系的电路称为或门。二输入的或门逻辑函数表达式为Y＝A+B，其逻辑符号、波形图分别如图5-4-5、图5-4-6所示，真值表如表5-4-2所示。5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识3.非门能实现非逻辑关系的电路称为非门。非门逻辑函数表达式为，其逻辑符号、波形图分别如图5-4-7、图5-4-8所示，真值表如表5-4-3所示。

5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识三、复合逻辑门电路

把基本门组合起来使用可以构成具有各种不同功能的复合逻辑门电路。常见的复合逻辑门电路有与非门、或非门、与或非门、异或门等。5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识5.4逻辑门电路教学活动2：逻辑门的基本知识5.4逻辑门电路教学活动3：集成逻辑门电路

常用的集成门电路主要有两类：双极型的TTL门电路和单极型的MOS门电路。这两类集成门电路的主要产品系列见表5-4-4。表5-4-4

TTL、MOS集成门电路的主要产品系列系

列子

系

列名

称国标型号TTLTTLHTTLSTTLLSTTLALSTTL基本型中速TTL高速TTL超高速TTL低功耗TTL先进低功耗TTLCT54/74CT54/74HCT54/74SCT54/74LSCT54/74ALSMOSCMOSHCOMSHCMOST互补场效应晶体管型高速CMOS与TTL兼容的高速CMOSCC4000CT54/74HCCT54/74HCT教材附录中，提供了部分常见的集成门电路产品的引脚功能示意图。5.4逻辑门电路教学活动3：集成逻辑门电路一、TTL集成逻辑门电路TTL是英文Transistor-TransistorLogic的缩写。TTL集成逻辑门电路是一种双极型三极管集成电路，主要以三极管、二极管、电阻等为元器件，经过光刻、氧化、扩散等工艺制成。由于TTL集成电路生产工艺成熟、产品参数稳定、工作可靠、开关速度高，因此获得了广泛的应用。国产TTL系列产品只要与国外的规格一致，其功能、性能、引脚排列和封装形式就一致，可以互换。1.TTL与非门图5-4-17所示是常用的二输入四与非门74LS00的实物外形和引脚排列。其逻辑函数表达式为Y＝AB。图5-4-17

74LS00的实物外形和引脚排列5.4逻辑门电路教学活动3：集成逻辑门电路

图5-4-18所示是三输入三与非门74LS10的实物外形和引脚排列。其逻辑函数表达式为Y＝ABC。图5-4-18

74LS10的实物外形和引脚排列5.4逻辑门电路教学活动3：集成逻辑门电路2.TTL非门图5-4-19所示是常用的六非门74LS04的实物外形和引脚排列。其逻辑函数表达式为图5-4-19

74LS04的实物外形和引脚排列5.4逻辑门电路教学活动3：集成逻辑门电路3.