三年级数学下册集体备课记录表

三年级数学下册集体备课记录表

XXX二。一五学年第2学期

集体备课记录组别：三年级数学组

任课教师：

216年2月

XXX集体备课记录

时间

年级

备课内容

2016年2月290

三年级

地点

备课组长

办公室科目

出席人员

数学

三年级下册备课计划制定

以新课程标准理念为指导，以课堂教学为中心，以培养学

生完整的数学表达为

研究主线，以二年级数学组为单位进行，在充分研究课程

标准和教材的前提下，集体商

谈教学方法，共同研究教学中应注意的问题，深入开展教

学创新，将创新思维教学引入

课堂同时兼顾学生的基础和实际情况，确定教学目标，提

高课堂教学效率。

1.集体备课，每学期不少于7次，时间为每周一下午放学

后，每次集体备课时间不

低于40分钟。

2.备课组长提前一周确定中心发言人，由中心发言人准备

集体备课的内容。

3.中心发言人在集体备课前深入研究教材和课程标准，反

复阅读教学参考书及有关

资料。详细介绍本单元在教材中的地位及前后联系，单元

教学目的，每课课时分配，三

维教学要求，教材重点难点，突出重点和突破难点的方法,

重点放在备教学设计上，研

究课堂教学结构，研究课堂教学环节，研究教学手段的利

用，研究教学过程的组织实施

方法等。力求教学创新，全面实施素质教育，深入开展教

学创新，注重培养学生的创新

思维能力。

4.组内每位教师主动参与集体备课活动，各抒己见，充分

会商研究，推出改进意见。

（会商教学进程中碰到的各种教学问题，交流教学经验，

取长补短）。

5.中心发言人综合大家意见，改进教学设计，供本组全体

教师参考。

6.其他教师在这一教学设计的基础上，融入自己的教学风

格，进行实施、修改、补

充、总结和反思，终究形成对某一教学内容的最优秀的教

学设计。

7.集体备课结束后做好记录。

单元

第二单元

第三单元

主讲人主备课文

指导

思想

具体

措施

《平移和旋转》

电影院

《有多重》

《面积》

《分一分（二）》

具体

安排

第四单元

第五单元

第六单元

第七单元《小小鞋店》

XXX集体备课记录

时间

年级

备课内容

2016年3月18日

三年级

地点

备课组长

办公室科目

出席人员

数学

第二单元主备：《平移和旋转》

1.借助折一折，看一看等操作活动，体味轴对称图形的特

性；认识轴对称图

形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观判断出轴对称图

形。

单元教2.通过观察升国旗、转风车等现象，感知

平移、旋转运动；能直观判断出平移

学目标和旋转运动，能辨认简单图形平移后的图形。

3.经历分析轴对称图形特征和观察物体平移、旋转运动的

过程，发展空间想象

能力；在剪纸等实际操作中激发数学的兴趣和好奇心。

教学

重点

1.认识轴对称图形，能用折纸的方法找出对称轴；能直观

判断出轴对称图形。

2.能直观判断出平移和旋转运动，能辨认简单图形平移

后的图形。

本单元的研究活动是在学生研究了二年级结合实例，感知

平移、旋转和轴

课本

分析

对称现象的基础上进行教学的。主要内容包括：感知，感

知平移、旋转和轴对

称现象，认识轴对称图形；给出简单轴对称图形的一半和

对称轴，直观地描述

或剪出它的另一半；能辨认简单图形平移后的图形。

教法

学法

指导

1.引导学生学会借助生活经验进行研究。

2.引导学生用观察法。

3.借助数学活动，激发研究数学的兴趣。

教学设计：

平移和旋转（第1课时）

教学目标：

1.结合生活经验和分类活动，初步感触感染平移和扭转现

象，直观体味它们的特点。2.结合在方格纸上平移物品的操作

活动，体味平移活动的进程。

教学重点：感受平移和旋转现象，直观体会它们的特点。

教学难点：结合在方格纸上平移物品的操作活动，体味平

移活动的进程。

教具准备：课件

教学过程：

一、导入新课

1.观察上面的现象，有什么相同的地方？

二、导学新课

1.出示课本的主题图。

这6幅图都是生活中的现象，你能把他们分成两类吗？

国旗在上升，方向盘在转动，推拉窗，旋转风车，推箱子,

指针在转动。

课件动画演示相同的现象。学生观察。

生：国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线活动的

生：方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一

个中心旋转的。

2.认一认

国旗在上升，推拉窗，推箱子，都是沿直线活动的。就是

平移。

方向盘在转动，旋转风车，指针在转动，都是围绕一个中

心旋转的。就是旋转。问题：平移和旋转的不同点是什么？

平移都是沿直线运动的。

旋转都是围绕一个中心旋转的。

3.试着做一个平移或扭转的举措。

学生勇敢尝试，能够上台给大家展示，并说说这个

举措的特点。大家来判断。

4.生活中你还见过哪些平移和旋转的例子。与同伴交流。

生：电梯的运动，滑滑梯，用拖把拖地都是平移。

生：扭转门，抽奖转盘，车轮子都是扭转。

三、巩固练

1、完成课本练一练第1题。

四、课堂小结

这节课你学到了什么？

五、布置作业

1.课堂作业:课本“练一练”的2题。

2.课后作业：练册

六、板书设计

平移和扭转

平移都是沿直线运动的。

旋转都是围绕一个中心旋转的。

7、教学反思

XXX集体备课记录

时间

年级

备课内容

2016年4月10日

三年级

地点

备课组长

办公室科目

出席职员

数学

第三单元主备：《电影院》

1、会计较两位数乘两位数的乘法。

单元教2、能结合具体情境进行估算，并解释估算的进程。

学目标3、能灵活应用不同的方法解决生活中的简单问题,

并能对结果的公道性进行

判断。

教学1、掌握两位数乘两位数（进位的和不进位的）的笔

算方法。

重难点2、乘积的定位，理解乘的顺序落第二部分积的誉

写方法。

本单元主要是研究两位数乘两位数的笔算，在此之前，学

生已经研究了两

教材

分析

位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，这为过渡到本

单元内容的研究起到

了铺垫感化。研究这部分内容，有益于学生完整地掌握整

数乘法的计较方法，

为后面研究乘数数位是更多位的笔算的乘法奠定基础。

教法

学法

指导

1.引导学生从巳知的、熟悉的知识入手进行研究。

2.学会主动总结、归纳笔算方法。

3,培养类比及分析概括能力、发展应用意识。

教学设计：

《电影院》教学设计

一、教学目标：

1.结合“电影院”的具体情景，掌握两位数乘两位数（进位）

乘法的计较方法。2.对两位数乘两位数（进位）能进行估算和

计较，并能解决一些简单的实际问题。二、教学重点：

掌握两位数乘两位数（进位）乘法的算法和算理。

三、教学难点：

应用所学的常识能解决简单的实际问题。

四、教学进程：

师：上课之前我们先来进行热身活动，看看我们的

同学们对前面常识掌握的怎么样。（一）创设情景，

引入新课

师：（播放歌曲）这不同学们喜欢的电影《爸爸去

哪儿》已经上映了，我们的老朋友淘气、XXX他们学校

组织同学们去电影院看电影了。（板书：电影院）我们

也一起去看看吧。师：看，他们来到了售票处，准备

买票进去了，可是他们遇到一些数学问题，XXX想让我

们帮忙解决，一起去看看吧。

1.（课件出示主题图：共有21排，每排可坐26人，我们

有500名同学，坐的下吗？）师：你从这幅图上得到什么数学

信息？

生：共有21排，每排可坐26人，我们有500名同学，坐

的下吗？

师：对，500个座位坐的下吗？请同学们想一想怎么解决

这个问题？

（学生会商，教师巡视并指导）

师：哪个小组同学愿意跟我们分享一下你们是怎样想的？

生：把21算作20,26算作25,20x25=500,够

生：把21看成20,26看成30,20x30=600,够

师：其实这是我们以前研究的估算的方法，到底够不够呢?

我们学完这节课就晓得了。2.淘气还有一个问题想要我们帮忙

解决，看看到底是什么问题？

（课件出示：这个电影院一共有多少个座位？）

师：请同学们一同读一读问题，要解决这个问题？怎么列

式？

生：26x21=或者21x26=（板书）

师：其实26乂21=和26乂21=是一样的，对吧？请同学们用

自己喜欢的方法进行计较？把它写在你的练本上。

（学生独立完成，教师巡视并指导，个别学生黑板演练）

生1:26x20=52026x1=26520+26=546

生2：21x20=42021x6=126420+126=546

生3：竖式计算

26

x21

26

52

546

问：第一种算法的同学，你是怎么计算的？

生：将21拆成20和1,再用20和1分别和26相

乘，再将两个积相加。

问：第二种算法的同学，你又是怎样计较的？

生：将26拆成20和6,再用20和6分别和20相乘，再

将两个积相加。

师：其实这两种方法都是相同的，都是把未知的乘数转化

为我们学过的乘法或者加法。问：第三种，竖式计算这种方法

的同学，你是怎么计算的？

（学生讲台上边说边演示）

生：我先写26x21,注意数位对齐，从个位算起，用乘数

21的个位上的“1”去乘26的每一位数，（师：也就是26是

26x1板书）所得的积26的个位数字与乘数21的个位对齐，

再用乘数21的十位上的“2”分别乘26的每一位数，所得的积

52的末位数字要与乘数“2”要与乘数“2”对齐（师：也就是520

是26x20板书）最后在把两次乘得的积相加。（最后的546也

就是26+520）

师：说的真棒。同学们有没有疑问？（没有）

那教师想问：

（1）乘数21的2表示什么？

生：十位上的2表示2个十，也就是20

（2）积“52”中的2为什么要写在十位上？

生：它是十位上的2与26相乘得到的，表示52个十，也

就是520,个位上的能够省略不写。

师：同学们明白了吗？今天我们学的知识与前节课研究的

有什么不同？

生：今天我们研究的是要进位的乘法。对，这就是我们今

天要研究的两位数乘两位数（进位）的计较。列竖式计较时，

先用第二个乘数每一位上的数分别去第一个乘数，用哪一位上

的数去乘，乘得的积就要和那一位对齐，哪一位上乘积满几十,

就向前一位进几，最后把两次乘得的积加起来。

3.师：说的不错，师：这道题完成了吗？

500个同学去看电影坐得下吗？（坐的下）刚刚那末多种

估算方法都能够，（边指边说）只是这种最接近实际答案。当

前我们计较的时分能够先估算一下。

4.师：你认为那种方法好一些？竖式匕算与前面两种方法

有什么不同点和相同点？生：我认为竖式计算比较简单，第一

种方法和竖式计算是一样的，只是写法不同。5.问：再进行竖

式计算时，你有什么要提醒同学的？

生：注意数位要对齐，从个位算起，注意进位。

（三）巩固联系

师：这个提醒非常有用，接下来欢迎来到智慧大闯关，你

们敢接受挑战吗？（敢）师：1.好，欢迎来到第一关。

(1)24x28=(2)15x36=

每组找一个同学黑板演练，集体订正

2.好，欢迎来到第二关，数学门诊，看看那个同学

的眼睛最厉害。

①42(2)23

X26X12

24246

8423

108269

3.恭喜同学们，欢迎来到三关。

一个坏了的水龙头每分要白白流掉68克水，1时要浪掷

掉几何克水？

(提示学生注意注意单位：1时=60分)

让学生黑板演练

4.师：接下来欢迎来到第四关——跷跷板

5x12=()X6

54x12=()x36

拓展：

观察上述算式，想想不计较能直接得到16x25的结果吗？

(让学生多说一说)

(四)课时小结：

这节课我们研究了两位数乘两位数的进位计算，在列竖式

时要注意什么？

五、板书设计

电影院

——两位数乘两位数进位乘法

共21排座位，每排可坐26人，

500人，坐得下吗？

(1)21

这个电影院一共有多少个座位？

20,6

20x25=500,够

x21

(2)2120,2630

26.......26X1

21x30=630,够

52.......26x20

546........26+520

答：这个电影院一共有546个座位。

六、教学反思

XXX集体备课记录

时间

年级

备课内容

2016年4月20日

三年级

地点

备课组长

办公室科目

出席人员

数学

第四单元主备：《什么是面积》

1、让学生结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含

义。

2、让学生经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较

策略的多样性。

单元教

学目标

3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和

初步的空间观念。

4、使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的，并

发展与人合作交流

的能力。

教学重点：

结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

教学

教学难点:

重难点

1、理解图形面积的含义。

2、能够正确的判断两个图形面积的大小。

本课是在学生认识了长方形和正方形，以及研究了计算长

方形和正方形周

长的基础上来进行研究的。教材将认识面积和面积单位放

在一课时进行课堂教

课本

分析

学比较充实。而新课标教材认识面积独立成节。教师必须

吃透教材编写意图，

利用广泛的课程资本来教学，在研究本课常识进程中，要

结合学生熟识的事例

来发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的研究和

面积计算的研究做好

准备。

学生在日常生活中能够感触感染到物体表面和封闭图形有

大有小，也从各种媒

教法

学法

指导

XXX知道“面积”，能用“面积”表达自己的想法。但是要

上升到数学的认识，

尚需要丰富大量的表象和大量的实践操作，以达到对知识

的理解的目的。在理

解“面积的意义”的同时，为后续研究做好准备。

教学设计：

《什么是面积》

教材分析：

本课是在学生认识了长方形和正方形，以及研究了计算长

方形和正方形周长的基础上来进行研究的。教材将认识面积和

面积单位放在一课时进行课堂教学比较充实。而新课标教材认

识面积独立成节。教师必须吃透教材编写意图，利用广泛的课

程资源来教学，在研究本课知识过程中，要结合学生熟识的事

例来发展学生的空间观念。从而为后续的面积单位的研究和面

积计算的研究做好准备。

学情分析：

学生在日常生活中能够感受到物体表面和封闭图形有大有

小，也从各种媒介中知道“面积”，能用“面积”表达自己的想法。

但是要上升到数学的认识，尚需要丰富大量的表象和大量的实

践操作，以达到对知识的理解的目的。在理解“面积的意义''的

同时，为后续研究做好准备。

教学目标：

1、让学生结合具体实例和绘图活动，认识图形面积的含

义。

2、让学生经历比较两个图形面积大小的进程，体验比较

策略的多样性。

3、在活动中培养学生的动手操作能力、分析综合能力和

初步的空间观念。

4、使学生在活动中懂得解决问题的方法不是唯一的，并

发展与人合作交流的能力。

教学重点：

结合具体实例和画图活动，认识图形面积的含义。

教学难点：

1、理解图形面积的含义。

2、能够正确的判断两个图形面积的大小。

教具准备：

学具盒、各种实物、课件等。

教学进程：

一、巧设情景

二、操作感触感染，认识面积

1.动手触摸,感受物体表面

教师是这样设计的请同学们拿起数学书，摸一下它的封面。

并指导摸数学书的方法：五指伸直并拢，认真地、慢慢地摸这

个封面的全部，静静地感受滑滑的平平的感觉。接着老师让学

生摸牙膏盒的几个面进一步感受面，然后教师让学生摸橘子面，

通过摸橘子面使学生得知物体的表面有平曲之分。

2.恰当引导,描述面积。

生活中还有很多物体都有表面。这些面有大，有小,

通过大小比较得出概念。在数学中，我们把物体的表

面的大小，称为它们的面积。

3.初步感触感染面积。

结合课件：那末，数学书封面的大小就是——（数学书封

面的面积）师：现在如果有人问你手掌的面积是指——（手掌

的大小）。

（老师手掌和学生手掌放到一起）看到这两个手掌你有什

么想说的吗？能用刚刚学的这个词来说一说吗？通过测量数学

书封面有几个手掌面大，既培养学生估算能力也渗透了猜测验

证推理等研究方法。摸面游戏让学生用不同的感官感受面积又

提高了研究兴趣。

4.认识平面图形的面积

（1）教师牙膏盒的上面画在黑上，让学生观察由体到形

的转变。

（2）经由过程涂色进一步感触感染长方形的大小。

（3）课件演示洽图形涂色发明悬念指导学生探究只要封

闭图形面积才能确定。教师追问我们都学过那些平面图形一一

列举，找出角不是封闭图形，尝试比较，深化理解。经由过程

教师的追问对面积又有了什么新的认识,指导学生归纳综合出

面积的完整概念。体现出在丰富的生活背景上研究数学，建立

概念。在成心义的实践活动中强化概念。教学进程比较好地体

现了新课标的“让学生经历常识形成的全进程''这一理念。做到

了层层推进、环环相扣。

三、实践操作，体验策略的多样性

1、课件出示北极冰层对比图利用观察法直接能比

较出大小，能不失机遇进行环保教诲。

2、课件出示一个长方形(4X10)和一个正方形

(6X6)让学生比较它们的大小。学生靠眼睛观察很

难确定结论，激起冲突。再指导学生借助教师提供的

学具，同桌协作交流，自主选择工具进行测量比较。

让学生体验比较面积大小策略的多样性。

这一环节是整节课教学的难点，这里放胆让学生充分自在

发挥，学生能够将两个图形堆叠后，再进行观察；能够用数方

格的方法；还能够用长方形纸条摆一摆数一数……这样学生更

能丰富对面积概念的理解，最后经由过程“你觉得哪种方法更

好些”的问题的争论，让学生初步感知数方格子的方法比较准

确方便。

3、通过数方格游戏，体会统一面积单位的必要性。

“要想比较出结果，需要确定方格的大小，也就是面积单

位必须统一。在具体的情境让学生体验到统一面积单位的重要

性和必要性，感受到数学知识是从现实生活的需要中产生、发

展的。并且激发起学生对研究面积单位的兴趣和内心的需求。

4、通过用手势区别周长与面积的活动，整个课堂结构首

尾照应，更是妙用对比的研究策略°在实际的教学中，学生是

很容易把面积与周长混淆的，即便经过一段时间的研究还是有

一部分学生不能正确地区分。教师的设计使学生进一步感受到

面积和周长的区别,强化了对新概念内涵的理解，并且巩固了旧

知识，为后续研究打好基础。

四、实践运用，解决问题。

比较两个图案的大小的练设计，体现了转化数学思想方法

的重要。在有意义的实践活动中强化概念。小学生思维正处于

形象思维为主逐步向抽象思维过渡的阶段，思维过程对具体形

象存在着依赖性。XXX根据学生的心理特点，设计了操作练,

激发了学生浓厚的研究兴趣。

五、板书设计

面积

物体表面或者封闭图形的表面的大小

黑板、课桌面、书本面、多边形

六、教学反思

XXX集体备课记录

时间

年级

备课内容

2016年4月270

三年级

地点

备课组长

办公室科目

出席人员

数学

第四单元公斤、克、吨主备：《有多重》

1、结合具体生活情境，相识各种称重工具，认识质量单

位公斤、克、吨，感

受1千克、1克、1吨的实际质量。

单元教

2、掌握公斤、克、吨之间的关系，并能进行简单的换算。

学目标

在实际生活中的广泛应用。

3、结合生活实际，解决与公斤、克、吨有关的简单实际

问题，感触感染质量单位

1、结合具体生活情境，了解各种称重工具，认识质量单

位千克、克、吨，感

受1千克、1克、1吨的实际质量。

教学

重难点2、掌握公斤、克、吨之间的关系，并能进行简单

的换算。

本单元分为“有多重”和“1吨有多重”两节。第一节从学生

的认知水平

教材

分析

出发，先从认识千克开始，在感受1千克有多重的基础上,

再认识克这个很小

的质量单位。认识完千克和XXX,再通过生活实例帮助

学生认识吨这个质量单

位。通过生活实例帮助学生领悟质量单位是本单元的鲜明

特点，因此因此选取

合适的单位衡量物体的质量就成了本单元的重点和难点。

1、帮助学生感受1千克有多重，老师可以事先称量几种

质量为1千克的物体，

先让学生猜一猜哪个重，然后采取用手掂量的方式感受1

千克有多重。

2、帮助学生感触感染1克有多重。由于克这个质量单位

很小，学校不易直接感触感染。

教法

学法

建议

教师可事先称量一些小物体，不如一个乒乓球、一张纸、

几根牙签等。然

后让学生估测这些较小的物体，以帮助学生感受克这个质

量单位。

3、借助于天平的跌码，帮助学生感受克这个质量单位。

借助于较大的天平跌

码，帮助学生感触感染1公斤有多重。

4、让学生利用天平、台秤、电子称等称量工具，自行称

量一些物体的质量。

5、通过生活中的实例，体会吨这个较大的物体质量单位。

教学设计

有多重

课本分析

本课是北师大版小学数学三年级下册第四单元千克、

克、吨。《数学课程标准》要求教师应该充分利用学

生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识

应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在

现实生活中的作用，体会研究数学的重要性。本棵从

学生的认知水平出发，先从认识千克开始，在感受1

千克有多重的基础上，再认识克这个很小的质量单位。

教学目标

1、结合具体生活情境，认识质量单位公斤和克，

晓得“1公斤=1000克”，并能进行简单的计较。

2、相识1公斤和1克的实际质量，能按照生活实

际选择合适的质量单位。

3、能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感

受质量单位在实际生活中的应用。教学重、难点

重点：结合具体生活情境，感触感染并认识质量单

位公斤和克，相识1公斤和1克的实际质量，

初步建立千克、克的质量观念。

难点：掌握“1公斤二1000克”，并能进行简单的换算。

教学流程：

一、创设情境，感知轻重

让学生从桌上任拿2个物品掂一掂，说一说谁比较轻，谁

比较重。

二、探索新知

1、汇报交流课前收集的资料。

师：同学们收集的资料非常好!同学们刚才说到的XXX和

千克就是国际上统一使用的质量单位，用来表示物品的质量，

今天我们就来认识克和千克!（教师板书课题“克和千克”）2、认

识秤。

师：要想知道物品的准确质量可以用秤来称，在生活中你

见过哪些秤?在什么地方见过？生汇报：盘秤、台秤、电子秤、

天平、弹簧秤、磅秤、健康秤等等。

3、简单介绍天平和盘秤的用法。

4、认识XXX。

(1)称一称。

师：刚才我们认识了天平和台秤，研究了它们的使用方法。

现在我们就用台秤或天平称出桌上的苹果、盐、几粒黄豆、几

个回形针的质量。同学们称完之后写清物品的名称和质量做好

记录。看在3分内哪组同学称的物品最多，哪组就是优胜组！

学生分组称物品。(2)说一说。你称的这些物品的重量。

师：这些比较轻的物品，同学们都使用克作单位。

很好!克用字母g来表示。(师边说边板书：克——g)

(3)掂一掂。

师：你知道1克有多重吗?把你们刚才称的1克的

物品拿出来，比如一枚2分的硬币，放在手里掂一掂,

感觉一下1克，有什么感觉？

(4)找一找。

师：找一找生活中哪些物品的质量大约是1克？

师：同学们能够结合自己的物品体味1克的质量太棒了！

(5)猜一猜。

师：同学们不要称，猜一猜几粒黄豆的质量大约是

1克?几粒大米的质量大约是1克?几个回形针的质量大

约是1克？猜完当前再称一称看对不对？学生分组活

动，并交流汇报。(6)估一估。

(7)师：请同学们在小组里任选3〜4件物品合在一起，先

估一估它的质量，然后再验证估计得准不准。比一比谁估计得

最准！

5、认识千克。

(1)教师介绍。

师：刚才有的组的同学称的物品合在一起的质量达到

1(X)0多克甚至2000多克，在记录的时候是不是要写很多数，

如果不注意还有可能写错，是不是不方便?怎么办呢？师：我发

现我们班有的同学非常聪明。结合课前的调查知道，较重的物

品要用千克表示。非常好!称较轻的物品，可以用克作单位。

称较重的物品，要用千克作单位的，千克用XXX表示。(师边

说板书：千克——kg)师：同学们刚才称的盐一袋是50克，两

袋盐就1千克。一袋牛奶是250克，4袋牛奶也是1千克。

(2)掂一掂。

师：请大家掂一掂两袋盐或4袋牛奶，感触感染一下1公

斤有多重。

(3)找一找。

师：1千克也就是我们平时所说的1公斤，也就是

2斤。那么在你周围还能找到哪些物品的质量大约也是

1千克？

(4)拎一拎。

师：请同学们想办法任意称出几千克重的物品，然后用手

拎一拎。学生有的把几个小组的盐都收集起来拎一拎，有的把

书包称一称再拎一拎。

(5)说一说。

师：请同学们以克和公斤为单位说一说生活中熟悉的物品

质量。

6、教学.公斤=1000克”。

师：刚才我们认识了克与公斤，那末克与公斤之间

有什么关系呢？XXX才是1公斤呢？请同学们猜一猜，

然后想举措验证！

三、巩固练

1、出示课本第46页的图。

师：说一说上面物品的质量各是几何？

(1)指导学生看笫一个秤面上的刻度。

师：从秤面上看这个秤最多可以称多重的东西？两个鸡蛋

重多少？一个鸡蛋重多少呢？(2)第2小题生独立完成。

2、教科书第46页“练一练”的第2题。

让学生直接填在教科书上，集体订正。

3、教科书第46页第5题。

1公斤的棉花和1公斤的铁比较，哪个重些？

4、单位用错的日记。

师：老师这里有一篇日记请同学们认真阅读，你能发现什

么?早晨，我在2千米高的床上起来，用18分米的牙刷刷牙，

洗脸后，坐在8米高的餐桌前喝了一杯150厘米高的牛奶，吃

了一个65千克的鸡蛋，然后背起3克的书包上学去了。

四、课堂总结

师：学到这里，你有什么收获？

你能和我们分享一下吗？

五、板书设计

有多重

克------g千克----kg

1公斤二1000克

1kg=1000g

六、教学反思

XXX集体备课记录

时间

年级

备课内容

2016年5月8日

三年级

地点

备课组长

办公室科目

出席人员

数学

第六单元主备：《分一分（二）》

1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。

2、在动手分一分中体味一个团体能够由很多个个体构成,

会用分数表示

单元教

它的一部分，进一步拓展分数的意义。

学目标

3、在研究过程中鼓励学生积极地独立思考和主动尝试的

研究风格。

4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它

的一部分，进一

步理解分数的意义。

教学

2、注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相

交流的过程中，

重难点

一步深入理解分数的含义。

感受不仅一个个体可以看作是一个整体，许多个个体也能

看作是一个整体，进

分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认识的进

一步拓展，一个

整体不仅可以是一个个体，也可以由许多事物组成的集合,

我们可以用分数表

教材

分析

示团体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际

性，用分数来描述现

实生活中的分数现象。教材中试一试体现了结合情景的分

数，还有思考题是对

整体相对性的意义的拓展。

经由过程上一节课分一分（一）的研究，学生已经会认、

读、写简单分数了，

教法

学法

指导

并理解了分数的初步含义，即把一个物体平均分成若干份,

表示其中的一份或

几份用几分之几表示，本节课在上一节课的基础上，结合

具体情景和实际操作，

联系生活，体会分数的另一种含义，即一个整体还

可由多个个体组成，通过步

步深入，让学生进一步真正理解分数的意义。

教学设计：

分一分（二）

课本分析

分一分（二）本单元的第二课时，是对分数意义认

识的进一步拓展，一个整体不仅可以是一个个体，也

可以由许多事物组成的集合，我们可以用分数表示整

体与部分的相互关系，从而体现分数的必要性和实际

性，用分数来描述现实生活中的分数现象。教材中试

一试体现了结合情景的分数，还有思考题是对整体相

对性的意义的拓展。

教学目标

1、结合具体情境，进一步理解分数的意义。

2、在动手分一分中体会一个整体可以由许多个个体组成,

会用分数表示它的一部分，进一步拓展分数的意义。

3、在研究进程中勉励学生主动地独立思考和主动尝试的

研究风格。

4、会用涂一涂、圈一圈等方式，表示简单的分数。

教学重、难点

1、体会一个整体可以由许多个体组成，会用分数表示它

的一部分，进一步理解分数的意义。

2、注重学生在结合情境，多动手操作，独立思考，互相

交流的进程中，感触感染不但一个个体能够看作是一个团体，

很多个个体也能看作是一个团体，进一步深入理解分数的含义。

教学准备

学具、多媒体课件

教学进程

一、复导入

要求学生读一读分数，并说一说分数。（指名汇报。）

师：能举一个实例说一说吗？（指导说说）

2、说一说。

［设计理念：通过这一环节，调动学生的探索研究的积极

性，同时也明确了我们的活动目标。］

3、导入：我们已经研究了分数，并且晓得什么是分数。

今天我们继续研究分数，进一步相识分数的意义。

二、活动体验，主动探索

1、认真观察，再说一说。

同桌讨论：说一说每种颜色的小正方形占大正方形

的几分之几。（指名汇报）

2、分一分。

同学们，刚才的正方形是教师设计的，听说你们动

手操作的能力特别强，请你们来展示一下的动手能力,

好不好？自己动手设计。

请同学们把剪好的附页2