七年级生物教案

七年级生物教案

七班级生物教案1

一、教学目标

1.观看生物和非生物，比较它们的区分。

2.同学能够举例说明生物具有的共同特征。

3.初步学会科学探究的一种基本方法一一观看。

4.培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量和

表达力量。

5.感悟一切生命体的基本特征，乐于观看身边的各种生物，从

而在观看的过程中理解实事求是的科学意义。

6.培育同学喜爱大自然、爱护大自然的情感。

二、教材分析

1.教材内容的分析

本节教材的主要内容有两点：（1）区分生物和非生物（2）生

物的共同特征有哪些？本节教材内容的教学，不是从现代生物学进展

水平的角度介绍生物的基本特征，而是从同学的生活阅历和认知水平

动身，让同学在常见的生命现象层面上了解生物区分于非生物的特征。

在教学中不能直接讲解并描述，而是通过观看、商量等活动，由同

学自主获得关于生物特征的基本学问，以到达培育同学的观看力量、

发散思维力量、分析问题的力量和表达力量、增添喜爱大自然、爱护

大自然的情感。

2教学重点:

①同学能够举例说明生物具有的共同特征。②增添喜爱大自然、

爱护大自然的情感的目标。

3.教学难点：

培育同学的观看力量、发散思维力量、分析问题的力量。

4.课时支配：

一课时

三、教学预备：

①制作的多媒体课件；四、教学策咯

1.教学策略和方法的建议

本节课的导入可这样设计：可让同学观看有山、水、虫、树、

石头的多媒体画面，观赏与画面协调的音乐，请同学描绘看到的大自

然，并回答出画面中哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物具有的共同特征这一问题，可与同学一起对比教科书

上的描述，进行比较归纳。但是，这些例子具有肯定的局限性，老师

在与同学商量时，应让同学多举生活中的例子加以补充，如生物对外

界的不同刺激作出不同的反应，动物的不同繁殖方式等，以促进同学

的发散思维。

木节教学，以观看商量为主，辅以阅读、讲授等法。

2.设计思路

首先让同学回忆在学校自然课里已学过的一些关于生物的学

问，举例说明什么是生物，区分出哪些是生物，哪些是非生物。

关于生物的特征这一问题，引导同学仔细观看教材中的10幅

插图，让同学充分商量、沟通来提高同学的观看力量、分析力量、合

作力量。

最终引导同学总结出观看的方法和基本要求，这有利于提高同

学的分析、归纳力量。

在教学过程中，自然渗透喜爱大自然、爱护大自然的情感。

五、教学过程

1.导入：老师提出问题：同学们，你们在学校的自然课里已经

学过一些关于生物的学问，你能说出一些生物吗？(要求：每位同学

说出一种自己熟识的生物，不要重复)从而导入新课。

同学思索后回答。

2.新授

(1)什么是生物

老师：你能说出哪些是生物，哪些是非生物吗？请你靠着自己

的生活阅历说说。

⑵生物的特征

老师：请大家列举一下你所知道的生物，看看它们需要什么条

件才能存活？

指导同学观看教材中的插图1—5,提出以下问题，让同学边

观看边商量。

问题1：①每幅图说明白什么含义？②植物需要的有机物从哪

里来？③植物也能进行呼吸吗？④人是有生命的，能进行新陈代谢,

排出体内废物，其他的生物也会排出废物吗？⑤植物是通过那种方式

将体内的代谢废物排出体外的?

每组派代表回答商量的结果。

同学对植物的光合作用是不了解的，老师可简洁解释一下其概

念，以加深同学对其问题的理解。

同学回答的问题可能不太精确，老帅要加以指导。

再让同学观看教材中的图6—10,并思索以下问题：

问题2：①图6-—7说明白什么问题？②请你用手触碰一下盆

栽含羞草的叶片，触碰的含羞草叶片与四周的叶片相比，有何不同？

说明白什么问题？

老师可告知同学，这些都属于应激性，并补充说明含羞草叶片

合起并垂下，其实是在爱护叶片。在多数状况下，动物的应激性比较

明显，植物的应激性大多表如今向光生长、向地生长和向水生长等方

面。

让同学连续观看教材插图并思索问题

问题3：①图8—10说明白什么问题？②想一想，生物还有那

些繁殖方式？动物、植物、细菌是怎样繁殖的？

小组同学回答后老师要引导同学商量出：狗、猫等动物可以产

仔，有的植物可用种子繁殖、有的可用根、茎、叶来繁殖，有的还可

用细胞来繁殖。还可补充说明细菌能进行分裂生殖，酵母菌能进行出

芽生殖等。完成开放性作业3、4题。

问题4：你能精确地表达诞生物有哪些共同的特征吗？

师生共同整合得出结论

问题5：①你自己是否也有上述这些特征？②请任举一种你熟

识的生物，它也有这些特征吗？这些特征是否都应在一个生物体上表

达？③假如有人问你“什么是生物”你怎祥问答？

老师引导同学商量得出结论。

⑶练习:

①完成课后练习题

老师再提出问题：刚刚你们描述的生物特征是怎样总结出来的?

从而引导同学总结出观看的方法与基本要求。

3、教学小结：

师生共同总结出：⑴生物的共同的特征⑵怎样推断一个

生物是否具有生命⑶观看的一般方法和基本要求

4、拓展

针对这节课，你还有什么建议吗？

5、板书设计

第一节生物的特征

一、生物的共同特征

二、什么叫生物

生物具有养分、呼吸、排泄、对刺激作出反应、能生长和繁殖

等特征，具备这些特征的物体才是生物。

三、观看的一般方法和基本要求

七班级生物教案2

第一章人的由来

第一节人类的起源和进展

学问与技能：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐

进化来的。

过程与方法：

.对比观看四种现代类人猿和人类起源与进展过程的示意图，

概述人类在起源和进展过程中自身形态和使用工具等方面的改变。

.参与资料分析和技能训练等活动，与同学沟通自己的看法。

情感、看法与价值观：

认同人类起源与进展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和

谐进展的观点以及科学是不断进展的观点。

重点：

概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中渐渐

进化来的。

难点：

.运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点。

.认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。

搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活

的录像片、多媒体课件等。

一、创设情境，导入新课

师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，

接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发觉生命。这说

明白什么呢?

生：只有地球是唯一适合人类生存的家园。

师：对，下面让我们一起去感受郭沫若老先生在《女神》中对

地球的赞美，从中去思索人与地球上生物圈的关系。

生：（一同学领读、全班齐读）

师：我们人类的各项生命活动都依靠于生物圈，同时人类的活

动还影响和转变着生物圈。从今日开头，我们将要学习人体的结构和

生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是

孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。或许爸爸妈妈的回答给你幼小

的心灵以临时的劝慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。

从这一节课开头，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里

来的呢？”让我们追随科学家的脚印来探究人类起源的神秘。

二、小组商量，探究新课

师：关于人类起源的争辩有数百年的历史，如今仍有很多问题

是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想了解些什么呢？

生：（同学各抒己见，提出自己的想法、观点）

师：说到人类的起源，就不得不提到进化论的建立者达尔文和

他的《物种起源》。请各小组同学沟通一下课前搜集的这方面材料。

生：（分组汇报沟通）

师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？

生：森林古猿。

师：对。下面你们观看几种现代类人猿图片和录像，结合生活

阅历回答以下问题：这些类人猿今日分布在地球的哪些地方？它们的

生活方式有什么共同点？

生：（小组合作进行观看、商量，组间进行补充）

师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数

量却在日益削减呢？请谈一下你们的观点。

生：（小组商量、组间沟通、补充）

生1:人类具有创造和制造各种技术和工具的本事，使得人类

适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健

的力量不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不

具备这些力量。

生2：人类不断开发觉代类人猿赖以生存的森林，人类对现代

类人猿的滥捕乱杀和环境的严峻污染等，都使现代类人猿的数量削减。

师：类人猿在形态结构上的确与人类有很多相像之处，但到底

在哪些方面和人有根本的区分呢？

生：（观看、商量、沟通、回答）

师：由此可见，人类起源于森林古猿，是动物进化到最高阶段

的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区分。在距今

1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲

的热带丛林。请同学们观看森林古猿及其生活的图片，尝试着描述出

它们的生活状况。

生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生

活为主，以树上的果实等为食物。

师：那么，到底是什么缘由使得森林古猿的一支渐渐进化成为

人类呢？

生：（各抒己见，畅所欲言）

师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析，那对

此是否有什么证据呢？我们来进一步探究。下面我们来分析一个资料:

（课件展现）

七班级生物教案3

［教学目标］

1、以酸雨为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生

物的危害。

2、设计并完成酸雨对生物的影响的探究试验。

3、培育同学的科学探究、创新实践、发散思维、合作沟通等

多种力量。

4、提高环保意识，增添关怀爱惜生物圈的情感。

［教学重点和难点］

1、重点：酸雨探究试验，其他环境污染的缘由及其带来的影

响。

2、难点：设计酸雨探究试验的方案，把握试验的留意要点，

进一步提高试验探究的力量。

［课前预备］

（1）搜集由人类活动造成的环境污染对生物的影响的图片、

资料•，有关酸雨的学问、成因、危害的图片、资料•，有关废电池的资

(2)设计并制作课件(图片、资料、探究提示、练习设置、

数码相机拍摄的试验前后材料改变状况)。

(3)依据同学汇报沟通的需要，预备投影或多媒体设备。

［教学方法］

探究解决式教学法。

［课时支配］

1课时(培育、观看、记录等过程利用课外活动时间)。

［导入］

向同学展现一些“温室效应”与“酸雨”带给环境危害的图

片和没污染环境图片，以对比的形式呈现，呈现出环境污染对生物的

影响之大，引起同学对环境污染危害的共鸣。从而引出本节课的课题

“探究环境污染对生物的影响”。

［教学过程］

老师：同学们，你们心目中的北极是什么样子的呢？

同学：白雪茫茫，北极熊.....

老师：冰天雪地，就像图片这样对吧？但是啊，它也有可能是

这样子的，雪地溶化掉了，北极熊的栖息地受到了严峻的破坏。我们

想象中的森林应当是这样子的，茂密葱郁，但是它也有可能是这样子

的。在欧洲的建筑上他们常常会采纳一些雕塑使到建筑更加华丽美观,

大家看一下这些雕塑，经过了60年的变迁，已经可以说是面目全非

了。还有我国有名景点乐山大佛，特别宏伟、壮丽，但是随着时间的

迁移，它从当时的炯炯有神变得千疮百孔。有些同学可能会说“老师

是你的打开方式不对吧”，并不是，人类社会的快速进展有时候却牺

牲了环境作为代价，同样环境也将反作用于我们，大家刚刚看到的图

片就是“温室效应”和“酸雨”带给我们危害。这节课我们来探究一

下环境污染对生物的影响。

采纳小组竞赛的课堂形式，答对一题加一分，答错一题倒扣一

分。让同学阅读试验探究和PPT图片上的信息，完成给出的两道填空

题。

老师：讲解PH值（酸碱度）的相关学问，并对两种溶液作酸

碱推断。结合图片描述酸雨的形成原理以及过程，普及我国酸雨类型

以及分布地区。分析探究“酸雨对生物的影响”的试验原理适当提

问同学，并且与同学一起探究试验原理。再让同学了解完好试验过程,

鼓舞同学有爱好可以回家去做试验。提问“假如将试验中的20颗绿

豆改为5颗好不好？为什么？”。

同学：不好，由于5颗绿豆试验结果有随机性。

老师：结合试验数据表格，带着同学一起分析试验结果得出的

结论一酸雨对植物有抑制作用。讲解酸雨的危害以及掌握酸雨问题的

相关措施。提出问题让同学思索商量。

1、模拟的酸雨和真实的酸雨有什么差异？

2、酸雨肯定是由本地区的有害排放物造成的吗？

同学：

1、成分有差异，真实酸雨由水、硫酸、硝酸所构成。模拟酸

雨由水和食醋构成。

2、不肯定，那些物质会随着大气流淌，到其他地区形成酸雨。

老师：点评答案，再用两道练习稳固。

同学：主动举手发言，分析回答。

老帅：讲解废旧电池给划、境带来什么危害，还有如何掌握废旧

电池污染的措施。随便丢弃废旧电池的危害，以及普及两个废旧电池

危害的例子（水俣病、痛痛病）。教育同学环境与我们息息相关，爱

护环境就是爱护自己。赐予练习稳固。

同学：主动举手发言回答。

老师：除了明刚说的全球性污染问题“酸雨”和“废旧电池污

染”，还有大气污染“温室效应”和“臭氧层破坏”。讲解“温室效

应”的成因和其导致的危害。再赐予同学两个思索商量问题，增添同

学对学问的运用力量，同学答完之后点评答案。讲解“臭氧层破坏”

的成因和它导致的危害，再给出练习稳固。

同学：主动举手回答下列问题。

老师：对整个课堂进行课堂总结，让同学从表格填空中重新回

顾所学的学问内容。播放“爱护环境公益视频”，对同学进行情感教

育。对整个课堂的表现赐予点评，赞扬第一的小组并鼓舞其他小组连

续努力。

课堂结束，布置作业。

七班级生物教案4

教材分析

本节课是九年义务教育课程标准试验教材七班级上册第一单

元其次章的最终一节，本节课是在前面学习了生物圈中的生物和生物

圈中的生态系统以，对本单元作宏观性的总括，描述了各种生态系统

的类型和特点，从多个角度分析说明生物圈是一个统一整体，是地球

上全部生物共同家园。情感看法价值的内容多于学问性的内容。

教学目标：

①描述生态系统的类型及特点。

②说明生物圈是最大的生态系统。

③“生物圈ii号”这个典型事例，使同学初步熟悉到地球仍是

人类和其他生物的唯一家园，增添爱惜环境的意识。

重难点分析：

本节课的教学重在情感看法和价值观的教育。通过对多种多样

的生态系统和生物圈是最大的生态系统的熟悉，培育同学爱惜生物的

情感和爱护生物圈的意识。

教学方法

讲授法、商量法、cai法相结合

课时按排

1课时

教学过程

教学内容老师活动同学活动设计意图

一、导入提问复习上节课的内容，生态系统的组成、食物链和

食物网。

过渡：回忆上节课所学的内容，思索、回答老师提出的问题。

对教学内容起承上启下作用。

二、各种各样的生态系统提问同学：根裾自己的了解你们知道

有多少种生态系统吗？

依据自己的r解列举种种生态系统。在课堂的开头抓住同学的

留意力。

三、各种生态系统的特点和作用

1、cai展现各种生态系统的图片和特点。

2、播放视频“各种各样的生态系统”

1、分析老师展现的幻灯片猜出该图片和特点是属于那一种生

态系统。

2、观看视频加深对各种生态系统的熟悉。

1、让同学猜猜看，可以激发同学的学习爱好和提高学习主动

性。

2、视频可以加深和补充一些学问。

四、生物圈是一个统一的整体1、展现一幅企鹅哭诉自己被ddt

害惨的漫画，让同学当一回侦探找出凶手。

2、创设问题情境：我国的母亲河黄河，起源于那里？最终又

到达那里？来讲解并描述河流生态系统与其他生态系统之间的联系。

3、cai展现各生态各种生态系统的关系图。

4、播放视频“生物圈是最大的生态系统”

提出问题：人类可以摸拟另外一个生物圈吗?

1、同学看书本的材料找出害惨企鹅的是人类。从企鹅故事中

悟诞生态系统是一个统一个整体。

2、同学小组商量分析书本30页资料分析，说出各个生态系统

之间的联系。

3、系统的熟悉生物圈是一个统一整体。

4、同学从视频熟悉到人类不行以摸拟另外一个生物圈。地球

仍是人类和其他生物的唯一家园。

1、做一回侦探可以引起同学的爱好，提高教学效率，让同学

客观熟悉人类破坏生物圈的行为，爱护我们共同的家园要从我们身边

的事情做起。

2、由问题引起同学的留意，层层引导同学理解各种生态系统

的联系。

3、进一步理解生物圈是一个统一整体。

4、培育同学爱护环境的意识。

五、小结地球上有多种多样的生态系统，生物圈是最大的生态

系统，它是一个统一的整体，人类活动对环境的影响有很多是全球性

的。

七、稳固练习

1、把与对应生态系统相关的内容用线连接起来。

①草原生态系统在涵养水源，保持水土方面起重要作用

②森林生态系统人的作用突出，且以农作物为主

③农田生态系统年降雨量少，以草木植物为主

④湿地生态系统以浮游植物为主，主要受光照、温度影响

⑤海洋生态系统消费者主要是人类，植物种类、数量少

⑥城市生态系统沼泽植物占优势，动物种类多，蓄洪抗旱力量

强

七班级生物教案5

教学目标

1.说出枝芽的主要结构以及枝芽与茎的关系。

2.举例说出茎的基本结构及各部分的作用。(重点、难点)

3.说出导管和筛管的位置和功能。(重点、难点)

4.知道爱护森林和爱惜绿色植物的重要意义。

课前预备

1.同学预备

(1)预习本课课文内容。

(2)课前预备试验一一茎的输导作用。(由于本地区已进入冬季,

该试验需提前做好预备，即提前1一2d将冬青或其他木本植物枝条

插入稀释的红墨水中)

(3)查询书籍、网站、录像、搜集一些关于茎的输导作用和年

轮等方面的资料。

2.老师预备

(1)带有不同种类芽的枝条，锯成小段的三年生的无花果枝条，

枝芽的结构和茎的结构挂图。

(2)预备试验用具，如放大镜等。

(3)查询书籍、网站、录像、搜集一些有关于茎的输导作用和

年轮等方面的资料。

(4)制作枝芽各部分发育过程和形成层使茎加粗过程的课件。

教学过程(2课时)

一、导入新课

引导同学读第68页题图一一参天大树，思索问题：植物要汲

取的水和无机盐是通过什么器官到达枝叶的？(茎)这说明茎具有什么

功能？(输导功能)从今引发同学的奇怪心，激发同学探究的爱

好。

二、探究过程

(1)枝芽发育成茎

同学4人一组，自学第68页课文及图5-7枝芽的结构示意图。

老师巡回指导。组织商量，通过问题提示，鼓舞与同学合作共同归纳

枝芽的基本结构。要提出的问题有，主干和侧枝都是由什么发育而来?

芽分为3种，各是什么？枝芽由哪些部分组成，它们将来的发育状况

怎样？分析枝芽生长点的细胞特点是什么？根据阅历它应当是什么组

织？

引导同学观看枝叶绽开过程的课件：利用动画形式表达芽的动

态改变。

小组之间绽开竞赛，每组供应枝芽的结构和枝条的图各一幅,

请同学将枝芽的各部分结构与发育成枝条的部分用线相应的联起来,

计入过程评分。

（二）茎的基本结构

同学四人一组，参照第69页图5—8茎的横切面结构示意图,

观看三年生无花果枝条的小段。

老师巡回指导同学进行观看，引导同学商量，共同得出结论。

木本植物的茎从外到内由树皮、形成层、木质部和髓四部分组成。

老师引导同学观看显微镜下木木植物茎的结构示意图，回答下

列问题。

1.树皮的外侧部分的功能是什么？内侧部分是什么？内有什么

结构?属于什么组织？

2.木质部使植物茎很坚硬，内有什么结构?属于什么组织？

3.位于中央颜色较浅的是髓，其细胞比较大，有什么功能?

属于什么组织？

4.位于木质部和韧皮部之间的结构叫什么？有什么特点？是什

么组织？

引导同学观看课件一一木本植物茎不断加粗的过程，回答。

5.形成层的细胞分裂，向内形成新的木质部，向外产生新的

韧皮部，所以其作用是使茎怎样？

6.草木植物茎不能像木木植物那样逐年加粗，我们可以推断，

它没有什么结构？

老师组织同学展现自己调查的资料，描述年轮形成的过程，发

表看法，各小组相互补充。

小资料：请你算一算，据一位老拧林员讲，一棵松树要生长

30〜40年，才能到达直径12cm,问每年约长多少？（0.3—0.4cm）o

谈一谈自己受到的启发和感受，进一步明确爱护森林、爱惜绿色植物

的重要意义。

（三）茎的输导作用

同学4人一组，参考以下提示，进行第70页试验功能一一茎

的输导

1.本试验目的是什么？

2.本试验器材有哪些？

3.试验中木本植物枝条如何处理？

4.从茎的横切面上看到染成红色的是什么样子?是茎的哪一部

分?其中有什么结构？

5.从茎的纵切面上看到红色的是什么？

6,叶脉变红色，说明白什么问题？

7.该试验得到什么结论？

老师巡回指导，提示观看部位，切割方向，组织商量，鼓舞与

同学合作得出结论。

老师展现带有瘤状物的枝条，请有阅历的同学介绍瘤状物形成

的过程，分组商量枝条形成瘤状物的缘由，枝条产生瘤状物说明白什

么？引导同学得出结论“韧皮部的筛管能输导有机物”。

小故事：明明的小表哥家有一片苹果园。秋天，他去苹果园玩

的时候发觉了一个很好玩的现象。（如右图）苹果树干的树皮上都被切

了一刀，这是怎么回事？明明去问小表哥，小表哥说了一席话，明明

听得直点头，说：“科学种田真重要啊！”问在上面的故事里，小表

哥怎样解释的？

三、课堂小结

引导同学回顾本节课的主要内容，理清思路，枝芽的结构一一

茎的输导作用与爱惜树木的感情。

四、作业

搜集有关植物茎具有支持、贮藏和生殖等功能的资料。

课后反思

本教案力求通过富有吸引力的教学过程，使同学成为教学的主

体，以到达新的课程标准要求，主要突出了两点。

一是通过探究性试验激发同学的学习爱好和奇怪心，引

导同学主动主动地猎取生物学学问、领悟科学讨论的方法。教学过程

中，穿插实物、图片、小资料、小故事等等。同学在每个学习单元中，

乐此不疲，主动主动地思索、动手，既熬炼了同学的规律思维力量,

又增添了同学进行科学探究的愿望。

二是通过教学过程对同学进行有效的情感教育，使同学进一步

增添了熟悉自然、爱惜森林、爱护环境和科学种田的意识，从而到达

素养教育的目的。

七班级生物教案6

教学目标：

（一）、学问：

1、区分动脉、静脉、毛细血管

2、描述心脏的结构和功能

3、描述血液循环的过程

（二）、力量：培育同学观看、动手操作试验，归纳总结的力

里

【三）、情感：培育同学合作精神、协作意识

教学重点：

1、区分动脉、静脉、毛细血管

2、描述心脏的结构和功能

3、描述血液循环的过程

教学难点：

1、描述心脏的结构

2、说出血液在循环过程中成分的改变

课时支配：4课时

教学方法：商量法、试验法

教学设计：

（一）、导入新课

师：同学们都知道，血液在全身是循环流淌的，它为什么不会

停息呢？

生：由于心脏的作用。

师：对，心脏就像水泵一样，把血液从心脏输送到全身，推动

着血液不停地流淌，它是血液循环的动力器官。本节课我们就来学习

血液运输的动力器官一一心脏。

（二）、进行新课

【展现模型】揭开人体模型的胸腔，渐渐取出心脏，留给同学

观看的时间。老师在展现过程中，留意提示同学观看心脏的位置、样

子、大小等（同学仔细观看后，会轻松地回答出来）。

【同学总结】人的心脏位十胸腔中部偏左，在左、右两肺之间，

样子像桃子，大小与本人拳头差不多。

【结构展现】把心脏模型解剖开，让同学观看。

师：心脏的,内部结构究竟怎样呢？引入正文。

【观看商量】看看心脏有几个腔，各腔之间是否相通，壁薄厚

有什么差异，连接各腔的血管有什么特点，是动脉，还是静脉……同

学们主动地商量，预习过的能主动带动其他同学参加。

【同学体验】取一个新奇的猪心脏，让同学用手摸一摸，感受

心房壁与心室壁的薄厚，左、右心室壁的薄厚，想一想这与心脏的功

能有何关系。观看连接心

房和心室的血管，联系所学动脉、静脉的学问，了解其特点。

有的女生胆子小，不敢用手摸，应鼓舞。对同学的疑问留意引导分析，

不要盲目地进行解释。有异议的赐予确定和表扬，以激发他们的主动

性。观看血管时，可对同学适当提示，以稳固动脉、静脉概念。

【沟通总结】心脏有四腔一一左心房、左心室、右心房、右心

室，同侧的心房与心室相通。左右心室的壁薄厚不同，左心室的壁心

肌发达，壁厚；右心室心肌不如左心室发达，壁较薄。心室与心房比

较，心室壁厚，心房壁薄（解释：左、右是以人体的生理结构为根据

的）。

心脏四腔分别连接不同的血管，左心室连接主动脉，左心房连

接肺静脉，右心室连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。

【同学体验】：同学4人一组探究运动对心率的影响。设计试

验，列表或绘制曲线图表小运动与心率的关系

【商量】：为什么人的心率在运动状态下比在安静状态下高？

【活动】：观看小鱼尾鳍的血液流淌。

老师提示：血液实际流淌方向与显微镜下观看到的状况全都吗?

同学开头活动，按课本提示进行，5分钟后大屏幕展现：动画

“三种血管的血液流淌状况”。

问题：你在显微镜下看到了哪种血管，是怎样区分的？

同学小组商量：血流速度快，渐渐分支的血管是动脉；血流速

度慢，渐渐汇合的血管是动脉；血流速度最慢，红细胞单行通过的血

管是毛细血管。

老师质疑：血液流淌方向呢？

同学小组商量：显微镜下观看到的由尾部流向头部，实际是由

头部流向尾部的血管是动脉；显微镜下观看到的由头部流向尾部，实

际是由尾部流向头部的血管是静脉。

提示同学：将鱼放回水中，不要损与鱼。

老师质疑：刚刚我们看到了血管内的血液流淌状况，那么全部

血管内的血液颜色是否都是鲜红的呢？

【演示试验工观看动脉血和静脉血的颜色改变。

1.试验材料

制氧气装置一套，制二氧化碳的装置一套，量筒两个，杯子

个，竹筷一根。

2.试验方法

制取氧气和二氧化碳若干毫升，冉制取不凝固的血液。方法是,

取少量鸡血，把血液装入杯子内，马上用竹筷搅拌杯内血液，搅拌6〜

10分钟后，竹筷上便缠有一团团的丝状物，把竹筷上这些丝状物质

去掉，连续搅拌，直到再没有丝状物在血液中消失为止，这样制得的

血液就不会凝固了，可以供做试验用。再将血液分成两份，分别倒入

两只量筒内。

(1)把制得的氧气通入血液中，可观看到量筒中的血液有气泡

生成，紧接着血液呈现出鲜红色。(由于血液中的血红蛋白与通进去

的少量氧气结合生成为氧合血红蛋白。含氧合血红蛋白的血液是鲜红

的。)

(2)向另外一只盛有血液的量筒里通入制好的二氧化碳气体，

结果我们发觉当二氧化碳气体进入量筒中的血液里后，血液瞬间变成

了暗红色了。(由于血液中的血红蛋白与通入的二氧化碳结合生成了

氨基甲酸血红蛋白。含氨基甲酸血红蛋白的血液呈暗红色。)

通过上面两个演示试验，同学们可以加深对动脉血、静脉血的

理解。

老师质疑：为什么会有如此改变？

生：血红蛋白在氧气浓度高时与氧气结合，而使血液变得鲜红,

这样的血叫做动脉血；在氧气浓度低时与氧气分别，而使血液变得暗

红，这样的血叫做静脉血。

【质疑】：

1、什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？

止常血压范围是多少？

2、什么叫高血压？高血压病人应留意些什么？

【沟通商量】：同学阅读课本后对以上问题进行沟通、商量

（三）课堂小结：通过本课的学习，你有什么收获？

（四）学问应用和自我评价：课本51页

板书设计：

七班级生物教案7

教学目标

1.通过了解蕨类植物形态结构、生殖、生活习性等特点，进

而了解蕨类植物的主要特征及在经济上的意义。

2.通过对铁线蕨的观看试验，培育同学的观看力量及试验力

量。

3.通过对苔薛植物和蕨类植物的比较，进一步培育同学的分

析、归纳、综合等思维力量。

4.通过了解蕨类植物的经济意义，使同学进一步树立生物科

学价值观；通过了解蕨类植物形态结构和生活习性等特点，使同学进

一步树立生物体与环境相适应的生物学观点；通过蕨类植物与苔薛植

物及与绿色开花植物的比较，使同学能初步建立生物进化的基本思想。

重点、难点分析

1.重点分析：

铁线蕨的生活习性及与其相适应的形态结构、生殖的特点，是

同学了解蕨类植物主要特征的基础，也是同学树立生物体是与环境相

适应的生物观点的基础；而蕨类植物的主要特征能使同学更好地理解:

它由于有真根，输导组织和机械组织，确定了它比藻类植物、苔薛植

物都高等，植株也比苔解植物高大。但又由于它的输导组织和机械组

织还远不如绿色开花植物发达、受精过程还离不开水，同时又确定了

它仍只能生活在阴湿的环境里，比绿色开花植物低等。所以铁线蕨的

形态结构、生殖、生活习性的特点及蕨类植物的主要特征应确定为本

节的重点内容。

2.难点分析：

铁线蕨的生殖过程比较冗杂，同学第一次接触抱子囊、抱子、

原叶体等名词，绝大多数同学可能都未亲眼见过，会感到比较难理解。

而且对铁线蕨植物体上不直接生出雌雄性生殖器官，却是先产生胞子,

由抱子萌发形成的原叶体上长出雌雄性生殖器官，与葫芦辞植株上直

接生有雌雄性生殖器官有所不同，同学会感到更难理解，加上受精过

程不易观看到，同学学习起来就会有较大困难，所以铁线蕨的生殖过

程应确定为本节的难点内容。

教学过程设计

一、本课题参考课时为一课时。

二、教学过程：

1.引言的一：

结合复习葫芦辞的形态结构与其生活环境相适应的特点，引出

本课题。

课上首先演示葫芦群的植株（实物或挂图），请同学分辨它属

哪类植物？形态结构上有哪些地方与其生活环境相适应？在同学回

答后，再演示铁线蕨、肾蕨等实物或标本，让同学观看，看看是否能

叫出这些植物的名称和生活环境，由此指出，还有一类生活在阴湿环

境中的蕨类植物。

2.关于“铁线蕨”形态结构和生活习性特点的教学：

本部分采纳观看试验一分析商量一老师归纳总结的方法进行

教学。

有条件的学校可以2〜4人一组，老师组织他们观看铁线蕨，

并提出问题供同学思索商量。

①铁线蕨的植株的颜色如何？

②用尺子测量一下铁线蕨植株的高度，并做记录，想一想，它

与葫芦辞相比有何不同？

③铁线蕨的地上部分是什么？它的茎长在哪？

④铁线蕨的叶是单叶还是复叶？紫黑发亮的部分是什么？你

知道铁线蕨名字的由来吗？

⑤把铁线蕨的地下部分挖出来观看，看看这是什么？其上长有

很多纤细的结构又是什么？它与葫芦薛的假根有什么不同？用放大

镜认真观看它的形态。

⑥用放大镜观看铁线蕨的小叶，看看叶上是否有叶脉？分析一

下，这里有何种组织？

⑦结合以上观看，试说明铁线蕨为什么会比葫芦薛长得高大？

在同学充分商量的基础上，老师作归纳性讲解。强调蕨类植物

已消失根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织和机械组织,

所以植株比较高大。

3.关于铁线蕨生殖过程的教学：

①铁线蕨的生殖过程较冗杂，同样可以让同学通过试验、观看、

商量等方式获得这部分学问。可事先预备好带有泡子囊的新奇的铁线

蕨或标本、新奇的原叶体或标本（其上带有雌雄性生殖器官）。并预

备好生殖过程的剪贴图。

②先请同学用放大镜观看叶片反面边缘上长出的一些半圆形

的褐色隆起，这些隆起是什么？这些隆起内部是什么？要求同学对比

课本图1—71观看，当同学答出：这些隆起是抱子囊群，抱子囊内有

许多抱子时，老师请同学到黑板前贴出它生殖过程的剪贴图：铁线蕨

一抱子囊一抱子；并告知同学胞子是一种生殖细胞，胞子囊也不是在

任何时候都能看到，只是在夏天生殖时可见到，当抱子萌发时可形成

原叶体。下边可提出问题：铁线蕨的雌、雄性生殖器官长在哪？此时

可组织同学用放大镜观看原叶体，特殊是对比课本图1—72,细心观

看原叶体的腹面，留意其上是否长有雌、雄生殖器官，并请一位同学

在黑板上连续完成剪贴图：

有卵细胞，雄性生殖器官里有很多带鞭毛的精子，当原叶体被

水浸湿时，精子游到雌性生殖器官里与卵细胞结合完成受精作用（可

启发同学思索，铁线蕨的受精作用需要什么条件〕。卵受精后，形成

受精卵，由受精卵再发育成新的植物体。再请一位同学依据以上内容

完成整个生殖过程的图解。

最终，老帅再提出问题供同学思索：从生殖过程看，铁线蕨为

什么只能生活在阴湿环境中？（强调受精作用离不开水）

4.其他的蕨类植物：

让同学观看卷柏和蕨的标本或投影片，并给同学展现卷柏和蕨

的生境图，使同学了解卷柏生长在岩石外表或岩石的缝隙里，蕨生长

在森林和山野阴湿的环境中。

5.蕨类植物的主要特征：

在同学重点了解了铁线蕨的形态结沟、生活习性等特点的基础

上，留意把蕨类植物的形态结构、生殖等特点与苔蕨植物相比较，让

同学经过分析商量后，归纳出蕨类植物的主要特征。与苔麻植物相比

较，蕨类植物不仅有茎和叶，而且有真根，根、茎、叶里都有输导组

织和比较发达的机械组织，所以植株比较高大，但它与苔能植物一样,

受精过程还离不开水，所以多数仍适于生活在阴湿的环境中。

同学归纳出蕨类植物的主要特征后：老师可以进一步小结一下

它的主要特征。

6.蕨类植物的经济意义：

这部分学问的学习可先给同学播放藻类植物经济意义的录像

或投影片，让同学经过商量后归纳出蕨类植物的经济意义在于：①有

些可食用；②有些可供药；③有些可供欣赏；④有些可作为优良的绿

肥和饲料；⑤古代的蕨类植物的遗体经过漫长的年月，变成了煤C结

合最终一点意义，可给同学展现曾经繁盛的古代蕨类植物的生境图,

使他们加深理解最终一点意义。

最终通过一道题复习稳固本节课所学的内容，铁线蕨为何能长

得比葫芦辞高大，为何他们都只适于生活在阴湿的环境中？

【板书设计】

第三节蕨类植物

一、铁线蕨

1.生活习性：阴湿环境

2.形态结构

3.生殖：

二、其他蕨类植物

三、蕨类植物的主要特征：

1.有真根、茎和叶，有输导组织和较发达机械组织，较高大。

2.受精离不开水，多数适于生活在阴湿环境。

四、蕨类植物经济意义

可食；药用；欣赏；绿肥；饲料；

古代蕨类植物一煤。

小资料

铁线蕨原叶体的培育和观看

一、采集铁线蕨的抱子：

夏末秋初，采集反面有褐色隆起的铁线蕨叶片放入纸袋，一段

时间后纸袋里就留有囊群散出的胞子。

二、培育铁线蕨的原叶体：

1.把砖块稍稍磨平，洗净，并煮沸消毒，放入平底瓦缸或玻

璃缸，往缸内倒水使之浸没砖块的一半。

2.把铁线蕨的抱子稀疏地撒在砖上，用玻璃盖没缸口。把缸

放在暖和而阴湿的地方，温度最好保持在15℃左右。

铁线蕨原叶体的萌发需要肯定的温度和湿度。把砖浸在水时，

把缸放在暖和阴暗处，并用玻璃盖没缸口，砖面不断吸水，常常保持

潮湿，都是为了维持所需的温度和湿度。

三、观看铁线蕨的原叶体：

假如管理得当，15天后砖上长出绿色的原叶体。把钱铁蕨的

原叶体从砖上当心刮下，放在载玻片上，底面朝上，用放大镜认真观

看原叶体，可见它是心脏形的绿色叶状体。原叶体下端靠近“心尖”

是丛生的须状假根。假根基部四周是球形的雄性生殖器官一一精子器,

靠近“心脏”凹陷处可见突出的雌性生殖器官一一颈卵器。原叶体被

水浸没后，精子器里的精子游到颈卵器里，和卵细胞融合，形成受精

卵。受精卵在颈卵器里发育成胚，最终发育成新的铁线蕨。

附：培育铁线蕨原叶体还可使用培育基。

详细做法如下：称取硫酸钙0.25克、磷酸钙0.25克、硫酸镁

0.25克、氯化钠0.08克、硝酸钾0.07克、氯化铁0.005克倒入盛

有1000毫升水的三角烧瓶或烧杯中，用玻璃棒搅拌至溶解，再加8

克琼脂，加热搅拌至琼脂溶解，倒入培育皿中，使它凝成厚1-1.5

厘米的平板。把纸袋中的抱子倒在白纸上，匀称地撒在培育基上，盖

上盖子，放在有散射光照耀的地方。

在15℃以上的室温条件下,抱子能正常萌发成绿色的原叶体。

七班级生物教案8

老师寄语：

勤观看，多调查，增学问，拓视野！

学问目标：

同学能说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所

知道的生物行归类。

力量目标：

同学尝试描述身边的生物和它们的生活环境，培育调查实践以

及和同学分工合作的力量。

情感目标：

同学通过学习能关注生物的生存状况，从而增添爱护生物资源

的意识，熟悉到爱护环境要从爱护我们身为的生物开头。

学习重点：

初步学会做调查记录，培育同学的调查力量及分工合作力量。

学习难点：

试描述身边的生物和它们的生存状态。

学习过程：

一、课前预习：

我国的森林资源每五年清查一次，这就是,人口普

查也是O

二、导入新课：

上节课我们熟悉了生物的特征，课下每个小组都对我们学校的

生物做了调查，请各小组把你们的调查方法和结果进行展现，说出你

们组是怎样调查的，结果是怎样的。

三、合作探究:

(一)通过同学的发言，明确以下学问：

1.调查时首先要明确和，制定合理

的。调查的范围很大时，就要进行，调查过程

中要照实。对调查的结果要进行和，有时要

用数学方法进行统计。

2.调查校内的生物种类的方法步骤是：

11〕选择遍查范围(校内〕

(2)分组：人为一个调查小组。

(3)设计调查路线

(4)调查记录(请特殊留意

和______________里等处简单被忽视的小生物，还有空中间或飞过的

_____________和_________________

⑸归类

(6〕将归好类的生物的资料进行整理，写在笔记本上。

(二)生物的归类方法

1.请依据本小组在室外开展的“调查校内生物活动”的有关

状况填写以下内容：

(1)我们的调查路线是；

(2)我们的调查范围是；

(3〕我们组一共调查到r(〕种生物，其中植物(〕

种，动物()种，其他生物()种；说说它们与人类的关系。

(4)从调查到的生物中选广2种，说说它们的生活环境有什

么不同？

(5)这次活动中，我体会最深的是：

2.对调查到的生物进行分类，可根据形态结构特点，将生物分

为、和三大类；也可根据生活环境将生物分为

和等；还可以根据用处，将生物分为、

、、等O

七班级生物教案9

一、教材简析

(一)地位和作用

一个人，只要是活着，就需要每天从外界摄取养料，同时将体

内产生的废物排出体外。木节是七班级下册第四单元第五章第一节内

容，在同学学习了人体的养分、消化、物质的运输之后，针对人体内

废物如何排出而支配的。它在本册书中是一个教学的重点，也是一个

难点，与前面所学学问联系紧密，因此学好《尿的形成和排出》这节

内容，有利于将前面所学的学问贯穿起来，并为以后的学习奠定基础,

所以本节起到了一个承上启下的作用。

（二）教学目标

学问目标：

⑴能正确区分排泄和排遗；

⑵描述人体泌尿系统的组成；

⑶概述尿的形成和排出过程；⑷明白排尿的意义。

力量目标：

⑴通过学习泌尿系统的组成，培育同学观看和思索的力量；

⑵通过对血浆、原尿以及尿液成分的比较，养成依据试验数据

进行科学推想的力量；

⑶结合生活实际进行分析学习，培育应用所学学问解释日常问

题的力量。

情感、看法与价值观：通过肾单位的结构和功能的学习，形成

人体结构与功（三）教学重点、难点重点：尿的形成过程。

难点：肾小球的过滤作用和肾小管的重汲取作用。

二、教法设计

为了让同学更好的理解本节内容，在教学中淡化了有关肾脏形

态结构方面的生理名词和概念，主要通过观看、思索、探究引导同学

了解泌尿系统的组成。依据对血浆、肾小囊中液体以及尿液成分的比

较分析，通过小组商量、合作学习的形式，加强与生活实际的联系,

关心理解尿液形成的大致过程，推想肾小球、肾小管、肾小囊壁的作

用，从而解决尿是如何形成的这一教学难点。并形成人体结构与生理

功能相适应的基本观点。在整个教学过程中，始终以问题贯穿其中，

用渐渐深化的问题引导同学理解学问，把握学问。

三、学法引领

以同学熟识的话题创设情境引入课题，产生学习的爱好与主动

愿望，让同学感受到本堂课的内容是与自己有关的。学法上提倡同学

主动探究学问，引导同学通过一些实践活动来理解学问，指导同学运

用所学学问解决生活中的实际问题。

四、教学过程

（一）情境导入

创设问题情境，与生活实际相联，激发同学学习爱好：同学们

在一天的学习生活中，肯定会去的是什么地方？为什么出远门坐车时

要少喝水？为什么医生可以通过检验尿液中的各种成分改变，来了解

人体的健康状况？排尿有什么意义？

（二）合作探究

1、废物排出的方式

结合自身的实际状况回答，对同学的回答要予以鼓舞。然后由

老师小结。

2、泌尿系统的组成⑴出示泌尿系统组成图⑵解读图，思索回

答：泌尿系统主要由哪些器官组成？

留意观看肾动脉与肾静脉以及肾的颜色，推想血液是怎样进出

肾脏的？你认为尿液的形成与血液循环有没有关系？（考虑动态生成:

有的同学可能认为没有，顺当过度到下一环节；也有的同学认为没有

关系，请他们说说自己的看法，设置悬念，为下一环节做一铺垫。）

⑶沟通共享

⑷总结归纳

帮助、指导同学进行观看、比较、分析和商量，进而归纳出人

体泌尿系统的组成。

3、肾脏的结构

实物出示，课件示图。同学观看，老师讲解。主要讲解肾单位

的结构。

4、尿液的形成过程

问题引入：⑴医生为何可以通过一张单子、一些数据就能推断

一个人肾脏是否有病呢？

⑵血液在流经一个肾单位的过程中会发生什么改变？数据分

析：书本82页

设置问题引导同学分组进行分析并商量，回答后面的商量题。

为什么血浆与肾小囊液中蛋白质含量差异这样大？说明肾小

球和肾小囊壁的作用有什么特点？

假如尿液是由肾小囊直接形成，为何尿液中不含蛋白质和葡萄

糖？说明肾小管有什么作用？

动画演示尿液的形成过程，加强理解肾小球的的过滤作用和肾

小管的重汲取作用。

挖掘教材、提出新发觉：

尿液同肾小囊液（原尿）比较，并没有新的尿素产生，为什么

浓度会增大呢？

5、尿液的排出

老师设问：

①肾脏形成尿液在腹腔脊侧，是怎样通过腹腔排到体外的？

②人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是

连续不断的，而为什么排尿又是间歇的？

③膀胱内的尿液从何而来？为何有贮存功能？

指导同学阅读教材有关内容，从而得出正确结论。然后老师用

图表列出排尿过程。

6、排尿的意义

同学自学后回答

（三）总结练习

1、排出废物的方式:排泄、排遗

2、泌尿系统的组成

3、尿的形成过程：肾小球的过滤作用，肾小管的重汲取作用。

4、尿的排出过程及意义。

练习略

（四）拓展探究

介绍血液透析、血尿、蛋白尿等

七班级生物教案10

【教学目标】

1、通过探究和学习，熟悉什么是仿生，解仿生过程，尝试仿

生设计，解人们在生物的启示下进行的创造制造，意识到科学技术对

人类社会的进展推动作用。

2、能提出进行探究活动的大致思路，能制作简易的科学模型，

做简洁的观看试验，会查阅书刊及其他信息源。

3、在小组学习过程中，学会自我评价、敬重他人的想法的互

相合作的科学看法；在整个学习活动过程中，保持剧烈的探究欲望和

主动尝试不断反省的探究看法。

4、培育同学亲近自然，喜爱科学，勇于创新的科学看法。

【教学重难点】

教学重点：熟悉什么是仿生，解仿生过程，尝试仿生设计，解

人们在生物的

启示下进行的创造制造。

教学难点：能提出进行探究活动大致思路；能用简洁的器材做

简洁的观看试验；

能制作简洁科学模型。

【教具、学具】

同学预备：

查阅有关仿生产品的信息资料

老师预备：

试验材料：葱叶、纸、双面胶、剪刀等。

观看材料（新奇葱叶，剪刀，苍耳，粘扣，蛋壳，铅笔）、分

组试验材料（每组棋子若干，卡纸一张，钩码若干，木块、表格若干

张）

【教学过程】

一、创设情境，提出问题

1、播放《蜘蛛侠》片段。同学观赏，谈谈蜘蛛侠，从蜘蛛侠

的隐秘武器--吐丝，得出人们止是受到蜘蛛的启示，依据蜘蛛的一

些特性制造蜘蛛侠这个科幻人物形象。

2、观看苍耳。发觉它的特征（有刺、刺前有小钩），猜测利用

它能做什么（防身用，造这样的衣服扎手，小偷不敢偷），试一试能

不能粘到衣服上（很简单粘在衣服上）。

谈话：有人受苍耳特性的启发完成一项创造，他就是瑞士的乔

治?迈斯楚先生，利用它创造尼龙搭扣（出示实物），想不到吧，一个

不起眼的生物竟引起一项创造！这就是生物带给人们的启示！（板书

课题：生物的启示）

生活中有许多受到生物的启示进行创造制造的例子，人们创造

哪些东西以及怎样创造的？这节课我们就来讨论从生物中得到的启

zj\O

二、小组学习，自主探究

活动一：葱叶的启示

谈话：葱是我们熟识的一种作调味的植物，你（转载于：的高度

自由下落，撞击蛋壳，猜猜它能不能碎？假如把蛋壳的凹面朝上，让

铅笔从同样的高度自由下落，猜猜又会怎样？

老师演示，同学观看，找发觉，班上沟通。

预设：凸形的蛋壳不简单扎破，凹形的蛋壳很简单扎破。

蛋壳虽然很薄，但是凸形的蛋壳却很牢固。

3、大胆猜测

谈话：刚刚我们玩的两个嬉戏，葱叶为什么吹不弯？而剪开的

葱叶为什么简单变弯？凹面朝上的蛋壳简单击碎，而凸面朝上的蛋壳

不简单击碎。你们猜这是为什么？

同学大胆猜测，可能与它们的样子有关。

谈话：通过我们观看葱叶和蛋壳，发觉筒形结构不简单变弯，

拱形结构承受力量强。同学们的观看很认真，大胆的推想假如得到科

学的验证，同学们将会像科学家一样猎取科学的结论。

三、汇报沟通，评价质疑

活动二：建立模型并对模型进行检验，使同学感受仿生的过程

（1）设计方案

设疑：是不是用其它的材料制成的筒形或拱形也不简单变形呢?

你们想讨论吗？怎么证明？（做试验）

你准备用什么材料做成葱叶模型或蛋壳模型？（把一张纸卷成

筒状）

请先在小组内商量试验方案，并把它记录下来。（老师给每个小

组预备一份试验材料）

小组商量，设计方案，老师参加其中。

（2〕同学商量，班上汇报，集体评议。

预设：

①我们组预备用一张白纸（平面形）吹一下，看能不能吹弯？

再把它卷成筒形试试,能不能吹弯？

②先将一张白纸绽开，代替剪开后的条形葱叶，将钩码放在白

纸上，观看结果，再将白纸卷成筒形，用胶水粘好，代替筒形葱叶,

然后挂上钩码，观看结果。这样就能对比出哪种结构的白纸承重力量

更强。

③我们组预备把一张白纸放在两个木块之间，往上面放棋子,

直到变弯，然后再把它变成筒形，放上同样的棋子，看能不能变弯？

小结：同学们的想法都不错，我发觉咱班同学真聪慧。通过刚

刚同学们的汇报，

我发觉大家设计的都是对比试验，通过葱叶模型对比出平面材

料和筒形材料各自承重力量的差异。我们给它起一个名字，就叫它《葱

叶模型试验》吧。我们再看看本次试验中还应当留意那些问题。（课

件出示，同学读一读）

（3）依据试验方案，试验探究

小组长领试验材料，根据自己的方案分组进行探究，并做好记

录。（给同学充分的时间，老师巡察指导）

（4）展现沟通试验结果：

谈话：刚刚同学们做的很仔细，哪个小组情愿汇报自己的讨论

发觉？同学汇报。

预设：

①我们组发觉筒形结构不简单弯曲0

②我们组发觉筒形结构承受力量强。

③筒状的白纸比绽开的白纸承重力量更强。

④平面材料承重力量较弱，而筒形材料的承重力量较强。

⑸得出结论：

谈话：通过我们前面对葱叶结构性能的探究，你能得出什么样

的结论呢？（平面材料承重力量较弱，而筒形材料的承重力量较强）

通过试验同学们都发觉与平面材料相比，筒形材料不简单弯曲,

圆筒形结构的承受力比较强。

四、总结概括，抽象提升

活动三：讨论产品的开发

1、同学沟通：

生活中，许多产品就是利用这种特性开发出来的。葱叶的这种

性能在日常生产和生活中的应用你知道有哪些？

同学举例（电线杆、钢管、笔杆、窗帘杆、红旗杆......）

2、老师总结提炼

你认为做成筒形有什么好处？（比较轻、薄、节约材料、承受

力量强、牢固）依据葱叶的这种性能，根据制作的模型，你准备设计

什么产品？

七班级生物教案11

教学目标

1.学会科学观看的一般方法，通过观看、比较和分析，了解

生物的基本特征。

2.通过组织同学参与各种教学活动，渐渐培育同学观看、口

头表达、分析问题和解决问题的力量。

3.教学活动中留意培育同学与他人合作的精神。使同学成为

既能精确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的看法的人。

教学重难点

1.引导同学观看生命活动的现象，并得诞生物的基本特征是

本节教学的重点。

2.一些生物的特别生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

教学过程

假如你乘坐宇宙飞船从太空中遥望地球，映入你眼帘的将是一

幅由蓝色、绿色和白色等编织而成的秀丽图案。蓝色是浩瀚的海洋，

绿色是广袤的森林和原野，白色是飘动在海洋和陆地上空的云彩。这

是一个布满生气的世界，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这

里生活和繁衍。

地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈

它是全部生物共同的家园。

合作探究才智碰撞

探究一：什么是生物？

探究二：如何区分生物和非生物？

观看

(1〕观看是科学探究的一种基本方法。

(2〕观看可借助哪些工具和仪器？

(3)科学观看的基本要求有哪些？

观看的要求：

1、要有明确的目的；

2、观看时要全面、细致和实事求是

3、要准时作好记录。

探究三：生物有哪些共同特征呢？

1、生物的生活需要养分

鸟捕食鱼

牛在草地上吃草

大熊猫吃竹叶

绿色植物通过光合作用制造有机物

(利用水、无机盐、二氧碳制造有机物葡萄糖、淀粉等)

2、生物能进行呼吸

鲸呼吸时产生的雾状水柱

野牛在晨光中呼吸

小鸟在呼吸

鱼用鲤呼吸

3、生物能排解生体内产生的废物

动物可以通过出汗、呼出气体和排尿将废物排解

植物通过落叶将一部分废物带走

落叶是植物产生的废物

4、生物能对外界刺激做出反应

向日葵总是向着有阳光的一方

含羞草

警觉的兔子

5、生物能生长和繁殖

菜豆的生长

红狐的生长

6.传和变异的特性

种瓜得瓜，种豆得豆。

龙生龙，凤生凤，

老鼠生的儿子会打洞。

一母生九仔，连母十个样

7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

人胚胎初期细胞群

一些单细胞生物

1.珊瑚是生物吗?请说明理由。

答：珊瑚不是生物，由于它是由死去的珊瑚虫分泌的外壳积累

而成的，不具有生物的特征；珊瑚虫才是生物。

2.珊瑚虫一般生活在暖和的浅水区,这是为什么？

答：由于浅水区可获得较多的阳光，有适合的温度，这些有利

于藻类的生长，从而为珊瑚虫供应更多的氧气。因此，珊瑚虫一般生

长在暖和的浅水区。

课后小结

生物的七大特征：

1、生物的生活需要养分

2、生物能进行呼吸

3、生物能排解体内产生的废物

4、生物能对外界刺激作出反应

5、生物能生长繁殖

6、生物都有遗传和变异的特性

7、除病毒外，生物都是由细胞构成的

七班级生物教案12

教学目标

①说诞生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调整力量是有肯定限度的。

④增添爱惜生物、爱护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增添爱