五年级册语文第一单元教案

第一组单元分析

在祖国西部广袤的土地上，历史上曾经有过鼎盛辉煌，也曾有过闭塞

落后。今天，西部历史又掀开了崭新的一页，西部大开发的号角已经吹响,

那些前赴后继的建设者们，挥洒着青春和汗水，为西部的再度辉煌，奉献

着智慧和才干。西部又一次成为世人关注的焦点，本组教材就是围绕“走

进西部”这一专题编写的。

选编的4篇课文，从不同角度反映了神奇的西部，反映了西部的昨天

和今天。老舍的《草原》描绘了内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情,

表达了蒙汉民族间的深情厚谊。《丝绸之路》再现了发生在两千多年前这

条伟大之路上中西方文化交流、商贸往来生动的一幕，表明了这条交通要

道对东西方经济文化交流和增进各国人民间友谊的重大作用，作者的民族

自豪感洋溢在字里行间，引起读者对昔日西部繁荣昌盛景象的遐想。《白

杨》通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，热情讴歌了一代又一

代献身边疆的建设者们。《把铁路修到拉萨去》报道了一支最能吃苦、最

能打硬仗、攻克了世界第一高原隧道难关的筑路大军，他们昂扬的斗志和

无私的奉献精神让人肃然起敬。

编排这组课文的目的，一是引导学生通过谟书和搜集资料了解西部，激发

热爱西部的情感；二是引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体

会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能

力，并不断积累语言，增强语感；三是引导学生了解文章一些比较简单的、

适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、

事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多作一点有关西

部的背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建

设者的认识。

在本组的导语中，提出了“走进西部”。因此，在学习过程中，要注意引

导学生搜集有关资料，通过网络、影视、报刊等资源更多地了解西部，认

识西部大开发的重要意义。可将搜集到的有关西部自然风光、历史文化、

边疆开发、西部建设等方面的内容，在课文教学中作相应安排。为在“口

语交际•习作”和“回顾•拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学

时要注意各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机的整体。

教学本组教材可用11—13课时丁其中，精读课文4—5课时，略读课文2

—3课时，口语交际1课时，习作3课时，“交流平台”“日积月累”“趣

味语文”1—2课时

课题：草原总课时数：1

第1课时

教学目标：

1学.会本课的生字新词.

2.正确、流利地朗读课文,初步品味文中语言.

教学重点、难点：感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

收集草原资料与图片。

导学

教学个性

教学设计

环节修改

导一、引读“单元导语”

（包括1.了解单元学习重点。

检测2.提示本课学习重点.

等）

二、谈话引入，创设情境

1.同学们，课前你们收集了有关草原的资料，能

谈一谈草原在你们心目中的印象吗？

（学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里，也

探

可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成

群盛景、民族风俗等等。）

2.作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产

量较高的作家，深受人们的爱戴，则当我们的作家

老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番

怎样的情景呢？现在我们就随着老舍先生一起到

美丽的草原看一看。（板书课题：草原。）

3.即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草

原的什么？

预测：

（1）草原的景色如何？

（2）草原的人们怎么样？

（3）作者第一次来到草原有何感受？

一、读课文，自学本课生字

1.向学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对

草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写

了草原的什么？

（学生自由读课文）

2.引导学生概括课文内容。

3.学生自学课文生字，新词。

（以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交

流）

4.检查学生的自学结果：

（1）读生字和词语。

展

A.认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

（交

蒙的读音是“m*ng”，“好客”中的“好”读作

流）

“hdo”，“同行”中的“行”读作“xing”，“似

乎”中的“似”读作“si”“毯”的最后一笔为点，

“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

二、再读课文，理清行文线索

1.认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文

章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

2.和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的

行文线索的。

3.汇报交流结果，教师与时引导，概括内容如下：

这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先

描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界

A.闭上眼睛想象一下这样的情景。

B.你认为有那些草原的乐趣？

3.指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的

语句，想象画面的内容。

4.试着把这一自然段背诵下来。

4.试着把这一自然段背诵下来。

四、升华情感，滞留问题

1.同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们

对草原充满无比热爱之情，则这篇课文，作者是怎

样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学

习。

拓（练）2.找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一

读。

2.找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一

读。

2.找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一

读。

教学反思：

课题：草原总课时数：2

第2课时

教学目标:

1.流利朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族

情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

2.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，大

涯碧草话斜阳”的含义。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳”的含义。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳”的含义。

3.感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天

涯碧草话斜阳”的含义。

教学重点、难点：感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉

情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

收集部分老舍别的作品进行交流。

导学

教学个性

教学设计

环节修改

导入

让我们再一次跟随著名作家老舍先生去游览一碧千

里的大草原，领略成群的牛羊，欣赏美丽的夕照，

导感受热情的蒙古人吧！

（包括让我们再一次跟随著名作家老舍先生去游览一碧千

检测里的大草原，领略成群的牛羊，欣赏美丽的夕照，

等）感受热情的蒙古人吧！

让我们再一次跟随著名作家老舍先生去游览一碧千

里的大草原，领略成群的牛羊，欣赏美丽的夕照，

感受热情的蒙古人吧！

初读，了解美

1.通过上节课初读课文，你对草原有什么感

受？用一个字来概括。（美）

2.快速浏览课文，从哪些方面讲草原美？（风

光美、人情美）

探3.哪个句子最能概括作者草原之行的心情？

用，，——，，勾出这个句子。（“蒙汉情深何忍

另U,天涯碧草话斜阳。”）

4.初步理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜

阳。”

（1）生提疑：哪里有疑问。

（2）师生共同讨论解疑。

（3）师问：哪个词是在说草原风光美，哪个是说

人情美？（“天涯碧草”和“蒙汉情深”）

精读，理解美。（学习第一自然段）

1.草原给你印象最深的是什么？（碧）课文哪一段

讲了草原这一特点？

2.默读第一段，用波浪线勾体现草原“碧”的句子，

抓住重点词体会体会。

（1）理解重点句子：“在天底卜……轻轻流入玄

际。”

①理解草原的“绿”。

问：读文，想象体会草原绿的特点，再填空：草原

绿得,绿得,绿得（绿得广阔、绿

得富足、绿得生动）。

问：你从哪些词语体会到草原绿得广阔、绿得富足、

绿得生动？（一碧千里、白色的大花、翠色欲流等）

②说说这部分是按什么顺序写的？（从上到下、从

整体到部分）

（2）看到一望无际的绿色草原，作者有什么感受？

师引读，生接读。

师：来到草原，作者是什么感受？生接读：”……

使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”

师：进入草原，目之所与满是绿色，柔美的小丘，

一切都则安详、静谧，作者不由得感叹……生接读：

“这种境界，既使人惊叹，……又想坐下低吟一首

奇丽的小诗。”

小结：人陶醉了，连动物也陶醉了，陶醉在这一碧

千里的草原中。

3.配乐齐读第一自然段。

4.小结学法：刚才我们运用了抓住重点词句，理解

句意，体会情感的方法，接下来运用这种方法继续

学习。

选读，感悟美

（1）课文哪些段在讲蒙汉情深？（第二到五自然段）

（2）引导概括小标题。

课文从哪几方面讲蒙汉情深？试着用小标题概括。

（欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别）

（3）你最感兴趣哪一部分，就自读哪一部分，并运

用抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法说说

自己的体会。

（4）学生抓住重点词句自由体会，朗读相关段落。

选读，感悟美

（1）课文哪些段在讲蒙汉情深？（第二到五自然

段）

（2）引导概括小标题。

课文从哪几方面讲蒙汉情深？试着用小标题概括。

（欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别）

（3）你最感兴趣哪一部分，就自读哪一部分，并运

用抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法说说

自己的体会。

（4）学生抓住重点词句自由体会，朗读相关段落。

选读，感悟美

（1）课文哪些段在讲蒙汉情深？（第二到五自然段）

（2）引导概括小标题。

课文从哪几方面讲蒙汉情深？试着用小标题概括。

（欢迎远客、友好相见、热情款待、联欢话别）

（3）你最感兴趣哪一部分，就自读哪一部分，并运

用抓住重点词句，理解句意，体会情感的方法说说

自己的体会。

（4）学生抓住重点词句自由体会，朗读相关段落。

重点读，升华美

1.师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时

展刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无

（交际的草原，手握着手，那样热乎乎地握着，握住不

流）散……那可真是：——依依不舍，难舍难分（引导

学生说出表示舍不得离别的成语）。

拓（练）你能利用本文的直抒胸照，精描细写的手法，来描

写一处你喜欢的景物吗？请你试一试。记住要用上

打比方的句子

教学反思：

课题：丝绸之路课时总课时数：3

教学目标：

1.认识“矗凹”等七个字词。正确、流利地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查

阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养

与语言组织、表达能力。

1.认识“矗凹”等七个字词。正确、流利地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查

阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养

与语言组织、表达能力。

1.认识“矗凹”等七个字词。正确、流利地朗读课文。

2.能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。

3.让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查

阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养

与语言组织、表达能力。

教学重点、难点：理解丝绸之路的重要意义

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

导学

教学个性

教学设计

环节修改

有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延

伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这

条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东

西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。

今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，

导穿越时空的阻隔，一起走近——丝绸之路。

（包括2.齐读课题。

检测3.读了课题，你有什么疑问？

等）（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什

么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对

于比较简单的问题可由学生互相解答）

4.带着同学们的问题，读一读识文，看看能否在文

中找到答案。

检查预习情况

1.选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢

的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。

2.和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一

听，如果能说说理由，就更好了。

二、阅读课文，交流体会

（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。

1.出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我

们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”

探

2.读读这个句子，你体会到了什么？

3.你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我

们”是怎样“联系”的？

4.再读文章，用笔勾一勾你认为有价值的地方。

5.集体交流

（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的

地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，

而安息国则将自己国家的“驼鸟蛋”，以与特色文

化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个别学

生没有找到，可以再讨论）

（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的

作用。

1.安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是

怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿

一些动作与表情，体会一卜两国人民的心情。

2.小组汇报表演，再读文章。

3.通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心

情？学生充分交流。

（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的

描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大

军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”

“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满

面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连

连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）

4.引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！一

一一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真

是一条伟大的路。

（三）结合资料，深入理解

1.其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之

路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好

多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一

起交流交流吧。

2.交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。

展

3.老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元

（交

前1世纪，占罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入

流）

剧场，轰动时，从而，出现了中国的丝绸热效

应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中

国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过

这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟

者就是著名的——张骞。

4.齐读课文13自然段

5•你有什么体会？

6.再读13自然段。

7.回答课前两个问题

（1）为什么称作丝绸之路？

因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。

（2）丝绸之路有什么价值或意义？

丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通

道。同时板书。

古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机

会再看至而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石

雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美

拓（练）丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古

老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段

与最后一自然段。

教学反思：

课题：白杨总课时数：4

第1课时

教学目标：

1.学会本课6个生字，止确读写“戈壁、清晰、7军黄一体、高大挺秀、大

伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.流利地朗读课文，谈谈初读后的感受。

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大

伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.流利地朗读课文，谈谈初读后的感受。

1.学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、7军黄一体、高大挺秀、大

伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。

2.流利地朗读课文，谈谈初读后的感受。

教学重点、难点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

收集白杨的资料。

导学

教学个性

教学设计

环节修改

教师板书课题：白杨

生齐读课题

导结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了

（包括解？

检测结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了

等）解？

结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了

解？

初读课文，整体感知：

1.自读课文，扫清字词障碍。提出自己不理解的问

探

题。

2.与小组同学交流问题。

练习用自己的话概括课文的主要内容。

学习-3自然段

教师指名读1—3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的

印象？

展

（荒凉、没有生机）

（交

师引读：没有------没有-------没有------。天和

流）

地的界限------

一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。

教师出示戈壁滩的图片，看着画面再读第一自然

段。

体会作者是怎样写大戈壁滩的？

教师板书：茫茫没有……没有……没有……浑黄

一体

师引读第二自然段。作者用哪个词语来形容白杨

树？（高大挺秀）

引导学生质疑：读到这你会产生什么问题？

学生可能会提出：在这么荒凉的地方，白杨为什么

还长得这样高大挺秀？它有怎样的特点？

学生可能会提出：在这么荒凉的地方，白杨为什么

还长得这样高大挺秀？它有怎样的特点？

学生可能会提出：在这么荒凉的地方，白杨为什么

还长得这样高大挺秀？它有怎样的特点？

学生可能会提出：在这么荒凉的地方，白杨为什么

还长得这样高大挺秀？它有怎样的特点？

拓（练）写初读课文后的感受

教学反思：

课题：白杨给。、里叶总课时数：5

弟乙珠时

教学目标：

1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体2.会借物喻人的写作特点。

1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体2.会借物喻人的写作特点。

1.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。

2.体2.会借物喻人的写作特点。

教学重点、难点：体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质

之间的相通相似之处。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备，：课件、资料

课前

导学

教学个性

教学设计

环节修改

一、学习准备，导入新课。

昨天我们初步学习了著名作家袁鹰写的《白杨》

导

一文，（板书：白杨）学习了生字和新词，初步了

（包括

解了课文的主要内容。今天这节课我们继续学习课

检测

文。

等）

二、检查预习，揭示目标。

昨天老师布置了一道预习题、请同学们默读课

文，按照先后顺序划出描写爸爸神情变化的词语。

大家完成了没有？好，卜面我们交流一下。

探学生边回答，老师依次出示：出神……

小结：爸爸先是出神，接着是微笑，再接着是

变得严肃起来，然后是陷入沉思，最后又浮起微

笑，这就是爸爸的神情变化。

细读课文，体会含义。

1、首先我们来讨论，爸爸为什么出神。

展自由读课文的第1一一4节，想想看，能回答

（交吗？同桌的同学可以互相讨论讨论。

流）2、爸爸为什么微笑呢？

请每个学习小组用喜欢的方式来学习课文4至

12节，然后我们互相交流。

每个学习小组练该对话.

（一人读哥哥的话，一人读妹妹的话，一人读

爸爸的话，一人读叙述人的话、）

指名读。

3、爸爸的神情为什么又变得严肃起来呢？

二、请同学们快读课文的第14节，然后回答，好

吗？

是因为爸爸要向孩子们介绍白杨的品格，所以

他显得严肃起来。爸爸用三句话向孩子们介绍了白

杨的品格。试试看，能不能把爸爸的话读通。

指名试读。

还有谁能读得更好吗？

你为什么要这样读？

讨论：这三句话应该怎样读？

自由练读。

齐读。

《白杨》这篇课文运用借物喻人的写法，先写白杨

高大挺秀，适应性强、生命力强的特点，借以表达

爸爸扎根边疆、建设边疆的宏伟志向。同时也表达

拓（练）了爸爸对孩子的期望和信任，他相信孩子们一定会

像小白杨一样，迎着风沙茁壮成长，成为建设边疆

的生力军。

教学反思：

课题：把铁路修到拉萨去总课时数：6

第1课时

教学目标:

认识“妖娇”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。流利地朗读课文。

3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼

搏的英勇气概。

认识“妖娇”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。流利地朗读课文。

3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路犍神，感受建设者勇克难关，顽强拼

搏的英勇气概。

认识“妖烧”等14个生字。

2.理解课文内容。学习联系上下文，体会含义深刻的句子。流利地朗读课文。

3.体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼

搏的英勇气概。

教学重点、难点：了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇

气概，体会含义深刻的句子。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

导学

教学个性

教学设计

环节修改

情景导入，引入课题

观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之

路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在，

让我们一起去欣赏西部的雪域圣城一一美丽的拉

导

萨。

（包括

指名谈拉萨印象。

检测

师：在人们的心目中，“出国易，入藏难”。拉萨地

等）

处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了

重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了

造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001

年，党中央作出了指示：

（揭题，读题）——《把铁路修到拉萨去》。

读懂阅读提示，明确阅读要求

1.自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面

的要求。

2.交流。阅读提示中共有3个要求。

（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁

路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困

探难，是怎样克服的。

（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学

听。

（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。

（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困

难，是怎样克服的。

（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学

听。

感知课文内容，了解文章大意

1.自学课文：请按阅读要求默读课文，注意读准

字音，读通句子，并作批注。

2.检查自学：自学生字，生词的情况。

3.整体感悟：你觉得阅读提示中哪个问题对读懂

全文最重要？（第二问）有一句话在文中反复出现，

展

强调了这一点。这句话是——“把铁路修到拉萨去”！

（交

四、直击重点，自学探究

流）

过渡：是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一

件简单的事！在修建过程中，建设者都遇到了哪些

困难，是怎样克服的？自读课文，勾出课文相关语

句，联系实际或资料进行批注，小组交流。（学生

自学勾画，小组讨论交流）

拓展教学资源，丰富形象

拓（练）1.拓展资源：青藏铁路工程足以让世界震惊。

师：既然这项工程难度之大，让人难以想象，为什

么还要坚持“把铁路修到拉萨去”？你从中感受到

什么？

小结：正是建设者挑战极限，勇创第一的精神，正

是建设者勇克难关，顽强拼搏的气概，才有了一次

次实验，一次次攻关，一次次失败，一次次成功。

火击队贝和科技人贝次次呼喊出同个心愿

“把铁路修到拉萨去！把铁路修到拉萨去！”

教学反思：

课题：口语交际给।、田叶总课时数：7

第1课时

教学目标：

L通过策划活动培养学生思维的条理性以与语言表达能力。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

2.在口语交际中领悟与人交往的方式、方法，并激发学生关爱他人的情感。

教学重点、难点：通过策划活动培养学生忍维的条理性以与语言表达能力。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课刖

导学

教学个性

教学设计

环节修改

导谈话营造氛围，激发兴趣

（包括伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高

检测原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国

等）人，我们无比自豪和骄傲！

伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高

原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国

人，我们无比自豪和骄傲！

伟大祖国幅员辽阔，江南水乡，塞外风光，西部高

原，独特的地理特色，迥异的风土人情，作为中国

人，我们无比自豪和骄傲！

二、明确主题，出谋划策

1.今天我们要来策划一次和远方的小伙伴的“手拉

手”活动。去结交更多的朋友，了解他们的学习、

生活情况，更深入地了解他们那里的风景和物产。

板书：策划“手拉手”活动

2.要和远方的小伙伴心手相牵，我们首先要做的准

备工作是什么？

根据学生的回答板书：建立联系

3.远方的小伙伴和我们相隔遥远，千山万水把我们

探阻隔，不过现在科学技术这么发达，我们总会有很

多办法和他们建立联系的，好好想一想，把你的办

法推荐给大家。

4.学生分小组交流。

5.全班交流。

（如：网络上的QQ、报纸杂志上的交友栏目，作文

书上注明的详细地址、电视节目介绍的学生……）

根据学生的交流板书：

方式：网络报纸杂志各类书籍电视节目……

方式：网络报纸杂志各类书籍电视节目……

集思广益，进行策划

1.与远方的小伙伴建立起联系之后，我们就要着

展

手思考如何开展“手拉手”活动来增进彼此的了解

（交

了。相信大家一定都有自己的想法和见解，请大家

流）

先在组内商量和交流。

2.学生分小组商量。

（教师参与各小组的探讨活动中，要对活动的可行

性以与可以为对方做些什么有益的事来进行具体的

指导。）

3.学生全班交流各小组的策划情况。

教师适时点评并板书：

（1）你们的策划让人感动，看，有充满关怀的支助

活动，有情真意切的书信往来，有简洁流畅的情况

介绍，有丰富多彩的联谊活动，还有方便快捷的网

上交流...

板书：支助活动书信往来情况介绍联谊活动网

上交流...

（2）每一项活动的开展，都表达着同学们的想法。

但是每一项活动都应该有其可行性，请你就自己活

动设计的可行性方面来谈一谈。

学生交流活动设计的可行性，对其他同学进行启

发。

（3）面7T不同地区的小伙伴，我们可以为对方做些

什么事呢？

学生自由交流。

深入探讨，课外延伸

1.你是否想把自己精心策划的活动付诸实践呢？

2.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建

立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们

下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”

活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手

相牵。

拓（练）2.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建

立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们

下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”

活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手

相牵。

2.经过刚才的商量，你们一定还有很多与小伙伴建

立联系的方法，请大家课后再收集一些，然后我们

下节课把自己的建议告诉他们。愿我们的“手拉手”

活动开展得有声有色，让我们和远方的小伙伴心手

相牵。

教学反思：

课题：第二、三课时习作与评改第2.3课时总课时数：8、9

教学目标：

1.懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

2.学会评改习作，并通过书信来与人交往，并分享习作的快乐。

2.学会评改习作，并通过书信来与人交往，并分享习作的快乐。

2.学会评改习作，并通过书信来与人交往，并分享习作的快乐。

教学重点、难点：懂得在信中有条理地书写内容，并写出真情实感。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

导学

教学个性

教学设计

环节修改

一、回忆书信的格式

导1.交流书信的写法与格式。

（包括2.学生自读教材第二自然段。

检测3.你认为重点应该放在哪个部分？

等）3.你认为重点应该放在哪个部分？

3.你认为重点应该放在哪个部分？

一、回忆书信的格式

1.交流书信的写法与格式。

探2.学生自读教材第二自然段。

3.你认为重点应该放在哪个部分？

3.你认为重点应该放在哪个部分？

3.你认为重点应该放在哪个部分？

交流赏析，学会评改

1.教师根据巡视时的观察，指名几个学生读习作草

稿，全班同学互评互改。

评价方向：

（1）叙述清楚且有条理。

（2）提出的建议具有可行性。

展（3）语句准确，想法合理。

（交（4）学生个体的进步。

流）（5）书信的格式正确。

2.结合评改中的出现的典型问题，学生自己修改

作文草稿。

3.小组交流评改。

4.教师评改后小结作文情况。

5.学生利用课余时间再次誉抄习作。

学写信封，寄出信件

1.同学们不仅精心策划了“手拉手”的活动，还认

真写出书信。大家想结识远方小伙伴的真情溢于言

表。那我们一定要把这些信寄给远方的小伙伴。

2.学生读教材第三自然段，初步感知信封的写法。

3.出示信封格式图，具体了解如何写信封。

4.学生根据要求填写信封并贴上邮票、寄信。

五、总结

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么

拓（练）

遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉

手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么

遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉

手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

祝你们的心愿早日实现。我们相信：不论相隔多么

遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉

手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

祝你们的心愿早日实现.我们相信：不论相隔多么

遥远，我们和远方小伙伴一定会在“心连心，手拉

手”的活动中不断成长，收获美好幸福的明天！

教学反思：

课题：趣味语文总课时数：10

第1课时

教学目标：

从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。

教学重点、难点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学

习方法。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

导学

教学个性

教学设计

环节修改

谈话导入。

批改作文时，常发现有些学生对标点符号的

导

使用随心所欲。或一”到底，或通篇不用，想

（包括

起来了就随手点一下，说明这些学生对标点符号极

检测

不重视。今天我们来读一则关于标点符号的故事，

等）

读完之后，谈谈你的感想。

学生读文中故事。

探

展三.交流读后感受。

（交四.教师提供故事：

流）有一个富翁生性吝啬，聘请教书先生时，讲明

膳食供给很微薄。当时:这位教书先生一口应允了。

但借口恐怕口说无凭，写了一张没有加标点符号的

合约：“无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣J富

翁根据自己主观愿望。理解为“无鸡鸭亦可，无鱼

肉亦可，青菜一碟足矣。”欣然签字。那知吃第一顿

饭时，教书先生就大喊大叫：“怎么尽是素菜，没有

荤菜？我们不是约定了‘无鸡，鸭也可，无鱼，肉

亦可；青菜一碟，足矣’的么？”弄得这个富翁哭

笑不得，只好照合约上的办。

动手练习加标点，使之成为不同意思。

1,下雨天留客天留我不留

2.过路人等不得在此小便

拓（练）3.某家有少女人材十分丑陋全无一双好脚

4.今年好倒霉少不得打官司

教学反思：

课题：回顾.拓展一络।、田H总课时数：11

第1课时

教学目标：

结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交

流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部

建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。。

4.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交

流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部

建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提图习作水平。。

4.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

结合本单元“走进祖国西部”的专题学习，交流课内外的学习与活动，在交

流中积累学习方法并理性的分析总结自己的学习方法，不断进行改进。

2.引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对西部

建设、发展的看法或者建议，激发学生努力学习、建设西部的豪情。

3.从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平。。

4.引导学生朗读、背诵古诗词，并能谈谈对诗词的理解和体会。

教学重点、难点：学会总结与回顾，并能理性的分析学习所得，不断改进学

习方法。

主要学法指导：自主合作探讨法

教学准备：课件、资料

课前

导学

教学个性

教学设计

环节修改

交流平台

（一）内容回顾，资料交流。

1.谈话导入：在近两个周的时间里，我们与蒙

古族同胞共话夕阳，我们走进了古老苍凉的雪域高

原，观赏了风沙漫卷的茫茫戈壁上顽强生存的白

杨。驼铃声声的丝绸之路，西部的旖旎风光还历历

导

在目，西部建设者可歌可泣的故事还萦绕在我们脑

（包括

际。

检测

2.相信你们收集到的资料更多，能介绍给我们

等）

大家吗

3.学生交流自己收集的图文资料，并谈谈自己

对西部的感受。从以下方面引导：

西部的过去、现在、未来

西部的建设与发展

西部的风土人情、历史文化

西部的旅游与开发

西部人的生存状态、生活环境

西部的教育，西部孩子的学习与生活

（二）回眸课文内容，揣摩写作特点。

L快速浏览课文《草原》和《白杨》，并思考

这两篇课文在写法上有什么特点。

2.小组交流:

（1）把这两篇课文中你最喜欢的部分或者你认

为写得最美的句子推荐给大家，并说说原因。

（2）你认为这两篇课文在写法上有什么特点？

探

请分别说一说。

（如：场面描写人物对话的描写借物喻人（借

赞扬白杨树来赞扬西部建设者）景色描写中的静

态描写与动态描写...

3.全班交流、点评。

（三）畅所欲言，尽情交流。

1.在学习中你一定还有其他的收获，也可以

同大家交流交流。