五年级下册语文s版导学案

1神鸟

第一课时

学习目标：

1、我要学会写12个生字，会认7个字，理解“嗅、摇撼、挽救、扎煞”等词语。

2、我要正确流利朗读课文，了解课文主要内容。理清课文写作依次，给课文分段。

学习过程：

一、自主学习

1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。

伶•俐宛转傍晚叮嘱澄澈包袱搭救盗•贼唉•声叹气

毒蛇♦口干舌燥•泉水淙•淙•闷声不语老醇厚实粗枝大叶

2、理解词语：

唉声叹气：包袱：

叮嘱：：寒暄：

闷声不语：粗枝大叶：

3、默读课文，我要思索：

(1)、课文主要讲了一件什么事？讲解并描述了几个小故事？每个小故事主要讲什么？

(小故事用小标题，不超过10个字，写在相应的自然段旁边。主要内容写在课题旁。)

(2)、课文的构篇方式是怎样的？可以分为几部分？每部分主要讲什么？(分段和概括

段意完成在书本上。)

(3)、我能说说自己读懂了什么？还能提出不懂的问题。

二、合作探究

1、相互检查书写状况和词语理解状况，互读生字词。

2、在组内有感情地朗读读自己宠爱的小故事，组内互听互评。

3、说说课文的主要内容。

4、沟通读书后的感受和对思索题的理解。

三、达标检测

1、看拼音，写词语。

lingliwdnzhudnbangwdndiishe

fenfuganzaoqingchebaofu

2、多音字组词。新-课-标-第----网

han()geng()men()

汗更闷

han（）9^ng（）小加（）

3、比一比，再组词。

婉（）贼（）澈（）燥（）玲（）蛇（)

碗（）戎（）辙（）躁（）伶（）驼（)

4、按要求写句子。

（1）、我非♦把它捉回来不•行•。（这是一个句。）

改为陈述句:

带点词造句：______________________________________________________________________

（2）、您带着我走的时候，造不许唉声叹气，也不许闷声不语。（带点词造句）

其次课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情。

2、了解课文的表达方法，学习并驾驭。体会"既……也……”的用法并造句。

重点难点：

1、了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的。

2、从神鸟讲的三个小故事中体会作者是怎样把自己的思想感情和和善愿望表达出来的。

学习过程：

一、自主探究

1、默读课文，找到描写神鸟的语段，想一想：神鸟的奇妙之处体现

在哪儿？新I课I标I第I一I

2、神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的？

（用标画出依尔特戈尔可汗叹气的三句话）

二、合作学习

1、学习1-3自然段：找关键词句，说说神鸟的奇妙之处体现在哪儿？

2、学习4-16自然段：神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔那里逃脱的？为什么能一次

又一次的从可汗手中逃脱？（抓要点：有约定。故事中的动物遭受。可汗叹气。）

3、你对这些小故事里的人物和动物是什么评价？通过读这些故事，你明白了什么道理？

4、文章表达了人们怎样的心愿？

5、回顾全文，说说神鸟的聪慧表现在哪儿？作者采纳了怎样的写作方法？学了课文你有什

么收获？

6、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对聪意伶俐的神鸟的宠爱之情，可汗叹气话

语里的怜悯与和善，对狗、猫、乌鸦忠于职守、勇于救人品质的赞美。

三、汇报展示

小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

四、达标检测

1、给下列句子加上合适的关联词。

（1）、他们（）派出很多人捉神鸟，（）谁也没捉到。

（2）、狗（）对猎人很忠心，（）猎人却将它打死了。

（3）、乌鸦（）牺牲自己，（）让阿尔拜被毒蛇的口水毒死。

2、修改病句。

（1）、发觉前边不远处有一个石崖裂缝。

（2）、读了《神鸟》这篇课文，使我深受教化。

3、拓展延长。

《神鸟》这篇课文，小故事里的一个个动物品质高尚，可都被错杀了，令人痛惜。请你

参照故事，结合自己的感受，为其中一只动物写一篇悼词。

2格萨尔王的故事

第一课时

学习目标：

1、学会本课的生字词。理解“酥油、爱戴、驰骋、咬噬、饥僮、旷野荒郊、神采奕奕、富

丽堂皇”等词语。

2、我要正确流利朗读课文，了解课文主要内容。理清课文写作依次，给课文分段。

学习过程：

一、自主学习

1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。

爱戴努油牛琉牛修聚当缴纳足管马里饥僮旷野荒郊

昂首挺胸.响彻云霄足智多谋.喜气洋洋神采奕奕.

2、理解词语:

爱戴：昂首挺胸：

足智多谋：神采奕奕：

喜气洋洋：妥当：

3、默读课文，我要思索：

?*

3、你认为格萨尔王是一个怎样的人？从什么地方可以看出来？

二、合作学习

1、格萨尔王是怎样对待嘉察和岭地的亲人的？他的看法前后有什么变更？表现了他怎样的

性格特点？

2、“英雄们四下找寻，最终发觉了一个地方，那里山坡墨绿，平原紫黑，草尖上开着漂亮

的花朵……那山川的牧草，岭地的牛羊三年也吃不完。”（读语段，联系上下文，作者

为什么要这么细致的描写格萨尔王领地的风景？说说自己的感受。）

3、读读嘉察的唱词，说说他唱“野牛”“母虎”比方谁？是想说明什么？（提示：唱词中

运用了“比兴”的写作手法。比是比方。兴为寄予。）

4、我能举诞生活中具有这样品质的人物与事例。

5、我能有感情地朗读课文，将感受表达出来：对英勇和善、为民除害、造福人民的格萨尔

干的钦佩、物美之情。

三、汇报展示

小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

四、达标检测

1、依据课文内容填空。

（1）、觉如头礼帽，身礼服，足闪亮的马靴，在岭部落人马面

前，，0

（2）、嘉察的唱词中用“野牛”从来不抵,

“母虎”不会咬噬，是想说明o

2、按要求完成句子练习。

（1）、接至I」“三好学生”奖状，兴奋极了。（修改病句）

（2）、商场里有各种各样种类繁多的玩具。（修改病句）

（3）、我要连续努力，争取更大的进步。（修改病句）

（4）、我们要做到节约用水的好习惯。（修改病句）

（5）、在那里，有英雄驰骋的大道，有男女购物的集市，有赛马休息的草滩。（仿写）

（6）、将来（）你们到什么地方，我（）会爱护你们的。（填写关联词）

（）觉如的关切照看，（）他们的生意始终兴隆。

3冬不拉

第一课时

学习目标:

1、会认、会写本课的生字，驾驭新词并能联系上下文理解它们的意思。

2、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。

3、学会抓关键词句联系上下文理解的方法。

学习过程:

一、自主学习

1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。

安葬乐器凄凉

狡*猾骏*马隐藏禀•告匕•首赏赐••••

依恋刎成肉皆哈萨克族一筹莫展冥思苦想坐卧不宁

*♦♦*

‘自告奋勇

如泣如诉泪如雨下当心翼翼心急如焚愁眉不展

理解词语：

冥思苦想:・筹莫展:

视死如归:如泣如诉:

自告奋勇:坐卧不宁:

心急如焚:狡猾:

2、默读课文，我要思索:

（1）、说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么依次记叙的，可以分为几部分?

每部分讲什么？（（主要内容写在课题旁。分段和概括段意完成在书本上。）

（2）、你认为冬不拉王子是一个怎样的人？谈谈你的看法。

二、合作探究

1、相互检查书写状况和词语理解状况，互读生字词。

2、在组内有感情地朗读读自己宠爱的小故事,组内互听互评。

3、说说课文的主要内容。

4、沟通读书后的感受和对思索题的理解。

三、达标检测

1、读拼音，写词语。

jidohudqiliangjunnidanzangshdngci())

()()()

yinbixionghunjiangdThufwanzhuan

2、多音字组词。

rjia()zhao)dan()lud()

夹4卓弹落la()

Ji6（）chdo()tdn()la()

3、形近字组词。

狡（）绞（）骏（）俊（）峦（）踢（）

胶（）饺（）峻（）竣（）恋（）赐（）

4、把下面的词语补充完整。

视（）如（）（）思（）想）（）莫展（）（）不解

自（）奋（）（）如（）下）（）如焚坐（）不（）

其次课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文，背诵15、16自然段。

2、了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。学会抓关键词句联系上下文理解。

重点难点：

1、品读冬不拉王子杀死瞎熊的经过；体会冬不拉王子的英勇、和善、勇于牺牲的精神。

2、激发学生对冬不拉王子的钦佩和赞美之情。

学习过程：

一、自主探究

1、找出描写琴声的一段话，有感情地朗读，你听到了哪些不同的琴

声？每一种琴声分别描述了故事的哪一个情节？（用“一”画

出琴声的词语，找到对应的故事段。）

2、读读这些故事段，用小标题概述故事，读一读，简写自己的感受。（提示：画出关键词

句，联系上下文理解，在课文旁写感受。）

二、合作学习

1、“琴声一起先雄浑激扬，犹如英雄视死如归。”“一会儿低回宛转，像是在述说危机到

来，战斗即将爆发。”“一会儿音韵铿锵，似乎宣告战斗已经爆发。”“一会儿又如泣如

诉，似乎在诉说一个悲剧的结局和人们对英雄的依恋和怀念。”四段琴声对应的故事情节

是哪一部分？王子做了什么？从字里行间你体会到什么？（提示：抓住关键词句谈感受。）

2、哪个故事场面带给你的震撼最剧烈，最能打动你的心？有感情地朗读，将感受表达出来。

三、汇报展示

小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

四、达标检测

1、依据课文内容填空。

（1）＞王子带着,骑着，翻过，涉过，

穿过，最终发觉了瞎熊的踪迹。

（2）、琴声一起先,犹如英雄,要上战场；一会儿,

像是在述说，战斗即将爆发；一会儿，似乎宣告战斗已经

爆发；一会儿又，似乎在诉说一个悲剧的结局和……

2、给加点字选择恰当的说明，把序号填在括号里。

（1）、欲（①欲望。②想要，希望。③须要。④将要。）

响彻云霄（）畅所欲•言（）胆欲•大而心欲细（）求知欲•（）

（2）、临（①靠近，面对。②来到，到达。③将要，快要。④照着字画仿照。）

夜幕驾临（）强帖（）居高喳下（）脸别（）

（3）、展（①张开，放开。②展览。③施展。）

国王心急如焚，一筹莫展•」（）他成天愁眉不展•。（）

（4）、解（①分开。②说明。③了解，明白。）

国王看着这件乐器，怀疑不解。（）他们打得真是难分难解啊！（）

4火把节

第一课时

学习目标:

1、会认、会写本课的生字，驾驭“头帕、披毡、山寨、矫捷、摔跤、嫉妒、蝗虫”等词语,

积累“激情四溢”等词，并能联系上下文理解它们的意思。

2、我要正确流利朗读课文，整体把握课文主要内容。理清文章的脉络。

学习过程：

一、自主学习

1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。

蒿•枝头•帕披••毡山•寨矫••捷摔•跤椅•角嫉••妒•蝗虫淫威

盛典等火熊•熊•杀鸡宰•羊激情四溢数不胜数不屈不挠

不谋而合兴致勃勃人声鼎沸满山遍野日上三竿

理解词语：

嫉妒：盛典：

矫捷：人声鼎沸：

日上三竿：满山遍野：

2、默读课文，我要思索：

（1）、说说课文主要讲了一件什么事？课文是按什么依次记叙的，可以分为几部分？每

部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）

（2）、读了课文，你对彝族火把节有了哪些了解？还有哪些怀疑须要解答?

（3）、初读课文，我的感受是

二、合作探究

1、相互检查书写状况和词语理解状况，互读生字词。

喈2、在组内有感情地朗读读自己宠爱的小故事，组内互听互评。

3、说说课文的主要内容。

4、沟通读书后的感受和对思索题的理解。

三、达标检测

1、看拼音,写词语。

toupapizhanshuaijiaohuangchong

•z

JIdubuqubunao[Ingchejiqingsiyi

2、多音字组词。

za()ben()shuai()sh^ng()

zha()率盛

zhd()ben()lu)Icheng()

3、比一比,再组词。

蒿（）矫（)蝗()殖()粘（)能（)

嵩（）娇（)煌()沾()贴（)能（)

4、在括号里填上恰当的词语。

(）的海洋（）的双眼(）的歌声

(）的公牛（）的篝火(）的舞蹈

其次课时

学习目标:

1、有感情地朗读课文，想像课文描写的彝族火把节的热情场面，感受彝族特色风情。

2、了解彝族火把节的盛况和火把节的纪念意义，体会彝族人民欢庆节日时无比快乐的心情

和彝族人勤劳英勇、不屈不挠的品德。

重点难点:

1、理解课文内容，想象课文描写的彝族火把节的热情场而，感受彝族特有的民族风情。

2、了解火把节的盛况和火把节的纪念意义。体会彝族人民欢庆节日时无比快乐的心情和勤

劳英勇、不屈不挠的品德。

学习过程:

一、自主探究

1、默读5-10自然段，想：描写了火把节的哪些场面？按什么依次写

的？（用“一”标出表示依次的词语。给每个场面拟小标题）

2、火把节是激情四溢的盛典。课文哪些语段能体现出“盛典”的特点？

（提示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）

3、作者儿次邀请大家去参与彝族的火把节？你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（提

示：标画出体现特点的词句，读一读，在句段旁写感受。）

二、合作学习

1、感悟理解火把节“盛典”的“盛”：选取一个自己最宠爱的场面,

读读语段，抓关键词句，想象当时的画而，谈感受。

2、感悟理解火把节“盛典”的“典”：“典”是一种慎重实行的仪式。火把节产生的缘由

是什么？读读12自然段关于“火把节的传闻”，说说你想到了什么？体会到彝族人民

的什么美德？

3、感悟理解火把节“盛典”的“盛情”：你从哪里能体会到彝族人民的“盛情”？（抓

几次的邀请，抓关键词句谈感受。）

4、我宠爱火把节的场面。我能有感情地朗读课文，将感受表达出来。

5、视频观赏一一火把节。

三、汇报展不

小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

四、达标检测

1、依据课文内容填空。

（1）、老人来了，弹着平日的月琴；小伙子来了，吹着

很久的笛子；姑娘们来了，跳起了欢快

的舞蹈；孩子们来了，围着篝火着，着，着，

着……火光照红了每个彝家人的脸，也照亮了每个彝家人的心。

2、按要求完成句子练习。

（1）、火把节是我们彝家人勤劳英勇、不屈不挠的象征。（缩句

（2）、森林里有一只身躯浩大、性情凶狠的瞎熊。（缩句）

（3）、（造句）……不谋而合……___________________________________________

3、拓展延长：本文的场面描写很有特色，请你学习作者的写作方法，写一个片段。

5*刘三姐

第一课时

学习目标:

1、会认、会写本课的生字,新词。

2、我要正确流利朗读课文,整体把握课文主耍内容。理清文章的脉络。

学习过程:

一、自主学习

1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。

歌喉社会欠俵花期等筐妪才飞禽走兽疾恶如仇仗义执言

蜂拥而上忍无可忍恼羞成怒幸灾乐祸面红耳赤气急败坏

狼狈不堪无计可施如坐针毡丧魂落魄扬眉吐气拍手称快

理解词语：

恼羞成怒：幸灾乐祸：

丧魂落魄：疾恶如仇：

如坐针毡：仗义执言：

面红耳赤：扬眉吐气：

狼狈不堪：气急败坏：

擂台：任视：

2、默读课文，我要思索:

（1）、说说课文主要讲了一件什么事？课文采纳怎样的构篇方式，可以分为几部分？每

部分讲什么？（课文主要内容和段意完成在书本上。）

（2）、重点讲了刘三姐的哪几件事？（用小标题写下来。）

（3）、初读课文，我觉得刘三姐是一个人。

二、合作探究

ffllS则1、相互检查书写状况和词语理解状况，互读生字词。

2、在组内有感情地朗读自己宠爱的语段，组内互听互评。

3、说说课文的主要内容。

4、沟通读书后的感受和对思索题的理解。

三、达标检测

1、比一比，再组词。

喉）侯()债()轿（)()

猴）候()渍()侨（)锣()

2、多音字组词。

4()xia()chen()zhong()

恶)中

).he()Icheng()zhong()

4、在括号里填上恰当的量词。

一（）神鸟)哈达一（)清泉一（)乐器

一（）牛车一（）车匠）宫殿一（）森林

其次课时

学习目标：新I课I标I第IT

1、有感情地朗读课文，理解课文内容，知道刘三如如何用歌声做武器与土豪劣绅做斗争。

2、了解刘三姐疾恶如仇、敢于斗争的品德。

重点难点:

1、把握课文内容，了解刘三姐是怎样用歌声与土豪劣绅做斗争的。

2、理解刘三姐唱的山歌的含义，体会山歌所表达的人物的思想感情。

学习过程:

一、自主探究

1、刘三姐的机灵英勇和莫怀仁的蛮横愚蠢分别表现在什么地方?

（用“一”标出能体现刘三姐品质的词句。用“一”标出体现莫怀仁蛮

横愚蠢的词句。）

2、读读刘三姐的歌词，体会山歌中所运用的修辞手法，说明的道理，体会刘三姐的机灵。

（在山歌旁写出所用的修辞手法，写出自己的感受。）

二、合作学习

1、结合详细的歌词，想一想：刘三姐的机灵有哪些详细表现，你是

怎样理解刘三姐的山歌内容的？

2、为什么土豪劣绅听了刘三姐的歌声如坐针毡，丧魂落魄，乡亲们听了却扬眉吐气，拍手

称快？体现了刘三姐的什么品德？X|k|B|1.c|0|m

3、我宠爱这段歌词。我能有感情地诵读或唱一唱，将感受表出来。

5、视频观赏一一《刘三姐》。

三、汇报展示

小组按合作学习中的问题汇报沟通，老师相机点拨。

四、达标检测

1、搭配词语，连线。

澄澈的哈达1改正生活

洁白的小路1改进方法

悦耳的泉水1改善错误

坎坷的生活变更品种

华蜜的歌声改良面貌

2、选词填空。

轻视轻视

（1）、篮球竞赛之前,老师告知我们不要()对手。

（2）、齐威王对田忌（）地说：“再赛一场,你还是会输的。”

支持坚持维持

（3）、我们参与体育熬炼，要（）究竟，不要半途而废。

（4）、同学们都（）我竞选学习委员。

（5）、星期天，我们到交通岗帮助民警（）交通秩序。

2、按要求完成句子练习。

（1）、民间故事对我很感爱好。（修改病句）

（2）、那天我从桥上过，开口一唱歌成河。（运用了修辞手法，仿写一句）

（3）、黄蜂歇在乌龟背，你敢伸头我敢锥。（运用了修辞手法，仿写一句）

（4）、都说谁也捉不到它，我非把它捉回来不行。（这是句，改为确定句）

6猫

学习目标：

1、有感情地朗读课文，了解大花猫性格的怪异和小猫的可爱。

2、体会作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。

教学重、难点：

在阅读中体会猫的性格实在有些怪异，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

教学过程

一、自主学习

1、我要把课文读三遍，读准字音，读通句子。

任凭尽职调皮贪玩抓痒屏息注视

温煦的确解闷性格怪异没完没了枝折花落

2、填一填

课文主要写了（）的大猫和（）的小猫。

二、合作探究

1、自由读课文1——3自然段，用“---------------”画出围绕哪句话来写的，“一”

画出描写大花猫性格怪异的句子。

2、读课文第一自然段，找出描写猫醇厚、贪玩、尽职的词句。

这只大花猫既（）又（），既（）又（）。

真是（）。猫的醇厚表现在

（）贪玩表现在

（）尽职表现在

（

）O

3、自由读课文其次自然段用“---------------”画出描写猫兴奋时的样子，用“

画出不兴奋时的样子。

［老师指名读找出的句子，学生谈自己的体会］

三、达标检测

（一）、我当小裁判（给正确的音节打上"）

1、可是，它听到老鼠的一点响动，又是那么尽（jinjin）职。

2、它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折（zheshe）花落。

3、它的胆子越来越大，渐渐开拓（blpi）新的嬉戏场所。新课标第一网

4、猫的（dedi）性格怪异，说它醇厚，它的（dedi）确很乖。

5、满月的小猫跌倒了（lelido）立刻起来，再跑再跌，耍个没完没了（lelido）.

（二）、我会用下面的词语写句子

1、任凭...也

2、……非……不行_____________________________________

3、无论...也..........................................

（三）、我会填

1、《猫》的作者是0原名,字o作者生动、细致地

描述了大花猫的怪异和它刚满月时的,充分表现了作者对猫的—

______之情。

2、今日，我学习了课文《猫》，知道了老舍爷爷家的大花猫（）。

它既（）又（），既（）又（）。兴奋

时（），

不兴奋时（）它有时很（）有时很（）。

小猫（

）O可以看出老舍爷爷对猫的（）之情。

老师出示拓展练习指导学生课后完成

四、拓展练习：

请学习作者的写作方法，写一写自己宠爱的小动物，题目自定。

板书设计：/大猫性格怪异［抓特点

举事例］

老舍一猫

宠爱\小猫活泼可爱

7珍宝鸟

学习目标：

1、学会本课的生字、新词。

2、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵

护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

3、指导学生有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的

语句。

教学重点:

知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环境，细心

呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人与动物的

和谐关系要靠彼此的信任。

教学难点：

理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。

第一课时

教学过程：

一、自主学习

1、初读课文，留意读准字音，划诞生字和不理解的词语。

2、理解词语：

斑斑驳驳：

生意葱郁：

不动声色：

3、我回答

1）、作者是怎样把珍宝鸟写得这么可爱的？文中有很多精彩的描写。请你画出你觉得

好的地方，并把你的感受写在旁边。再有感情的朗读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句,

练习朗读。

2）、品读作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。用“一”

画出我的举动的语句（即我都为珍宝鸟做了什么或为了珍宝鸟我不干什么）？用“〜〜”

画出每次鸟儿的反应的语句（即小鸟对“我”的看法一步一步有什么变更）？

3）、用自己的话说说课文讲了什么。

二、合作探究

1、通过学习，我知道了课文的作者是怎样渐渐得到珍宝鸟的信任的，我想把我划出的有关

句子与自己的理解在小组内和大家进行合作沟通，并推选出一位代表在班上汇报。

2、通过反复品尝，我已经理解了“信任，往往创建出美妙的境界。”这句话的含义，我想

结合生活实际，和大家沟通一下我的理解。

小组可按下列形式与要求朗读课文。

1、自由诵读-----要求读的精确流畅

2、接力赛读-----要求读的字正腔圆

3、选点精读-----要求读的有情有景

三、达标检测

1、给下列加点字选择正确的读音。

细腻（nini）画框（kuangkuang）待一会儿（daiddi）

2、用下列词语造句。

一会儿……一会儿……一会儿……

先……然后……再

3、看拼音，写词语。

xiniliuxiechuniaoshenqishizuniaochaoshenyou

cong16ngbudongshengse

4、比一比，组成词。

睁（）愈（）柜（）赖（）茏（）蓬（）框（）瞅

（）

挣（）愉（）拒（）懒（）笼（）篷（）眶（）揪

（）其次课时

教学目标:

1、理解课文内容，感受到由于“我”为珍宝鸟创建了安逸舒适的生活环境，细心地呵

护它们，渐渐得到了它们的信任。揣摩课文的表达方法。

2、指导学生有感情地朗读课文。

3、产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互之间的信任。

教学重点：知道虽然珍宝鸟很怕人，但是由于“我”为它们创建了安逸舒适的生活环

境，精细呵护它们，才使得它们与“我”越来越亲近，给“我”带来情意，从而体会到人

与动物的和谐关系要靠彼此的信任。

教学难点：理解“信任，往往创建出美妙的境界”的含义。

教学过程：

一、自主学习

1、自主思索：我们初读了课文，学习了1至5自然段，大家知道了那一对大珍宝鸟与

作者一点点熟识了，可作者是怎样描写小珍宝鸟渐渐信任作者的呢？仔细默读课文第6-16

自然段，从哪些语句看出小珍宝鸟渐渐信任了作者？你有什么感受？做简要批注，再练习

有感情地朗读。

2、学生默读自学批注，集体沟通、老师巡察。

3、学生汇报沟通、展示提升，老师点拨：

（1）“探脑袋”：

（2）“屋里飞”：

（3）“喝茶水”:

（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。

（5）“肩头睡”：

二、合作探究

（一）回读第1—6自然段：

1、看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点变更了，我们感受到小珍宝鸟的

活动方式、性格也发生变更了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟

的变更，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？

大鸟也信任我，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。

2、文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？

默读1—6自然段，画一画相关语句。

（二）关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的：

1、不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会

对“我”产牛信仟呢？（因为是“我”精细呵护它们的原因）画一画描写“我”细心呵护

珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看一一不管一一不损害一一

不停一一不写

2、此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自

己的细心呵护；自己对小鸟的敬重；自己的付出的爱，就确定能创建出美妙的境界！

三、扩展升华

1、作者仅仅是想表明生活中只须要人与鸟之间的信任吗？

2、是呀，有了信任使世界多了一抹温馨的色调，是什么才能使“信任”永驻人间呢？

通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍宝鸟一家呵护备至；因为爱，所

以作者笔下的小鸟也充溢了灵性。在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任？让

我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往能创建出美妙的

境界」

3、你能仿照作者“信任，J的形式写一句有关信任的句子吗？学

生写后汇报。大家都对信任有了更深的感悟，就让我们心中多一份信任，充溢爱的情感，

一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！

四、达标检测

1、按课文内容填空。

（1）瞧，多么像它的父母：（），（），只是后背还没有生出（）：它好肥，整个身子

像一个（）。

（2）白天，它这样（）；天色入暮，它就在父母的（），飞向笼子，扭动（）,挤开

那些绿叶（）。

（3）待一会儿，扭头看，这小家伙竟（），（）的眼睑盖住了眸子，小红脚刚好被胸脯

上（）盖住。

2、选词填空。

（1）三个月后，那一团更加（繁琐繁重繁茂繁多）的绿蔓里边，发出一

种尖细又（娇媚娇嫩娇气娇丽）的鸣叫。

（2）过不多久，突然有一个更小的脑袋从叶间（长露挺探）出来。

（3）天色入暮，它就在父母一再的呼喊声中，飞向笼子，（钻动摇动扭动蜷

缩）滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。

3、为下面语段的空白处，选择应依次填入的句子。

不是全部的笑容都表达喜悦，A,不是全部的喝彩都表达赞颂，，不是全

部的听从都表达虔诚，C,不是全部的顺当都表达胜利，D。

①就像不是全部的反对都表达憎恶。②就像不是全部的眼泪都表达哀思。

③就像不是全部的缄默都表达否定。④就像不是全部的挫折都表达不幸。

A：____B：____C：____D：_____

8褥庶救人

教学目标：

1.相识本课3个生字。

2.朗读课文。了解海豚是怎样救人，为什么能够救人的。领悟作者运用的表达方法。

3.懂得动物和人类是好挚友，激发学生酷爱动物、爱护动物的思想感情。

教学重点：

从海豚救人的事务中，体会到海豚是人类的挚友，我们应当爱护动物。

教学难点：

学习作者所运用的表达方法。

活动过程

一、自主学习

（一）看拼音写词语

在（hdnguo）旁边的海疆里，人们正在（xiqiydngydng）地游泳。突然，一条面目

（zhengning）的（shoyu）向（jinpi11jin）的人们冲过来。就在这（qidnjuny

ifa）之际，（busiyi）的事情发生了：一群（jidnyiydngw6i）的（haitun）出现

了。对于它们来说，救人已经是（xiyiweichdng）的事了。

（二）形近字组词

豚（）啄（）韩（）朝（）鲨（）鲸（)

狰（）挣（）狞（）拧（）雌（）雄（)

二、再读课文，理清层次

第一部分（第1——4自然段）写：

其次部分（第5一—8自然段）写：

二、合作学习

（一）学习第一部分

1、第1自然段总述，点明（），人称它们是（）。

2、第2、3、4自然段分别以三个真实的事例证明人们的说法。这三个事例分别是：

1）

2）

3）

3、这些描述写出海豚救人不仅（），还能（），直到人平

安为止。

（二）学习其次部分

1、第5自然段在全文中的作用是（）。并点明白其次部分的

主要内容：海豚救人的美德，来源于

（）O

2、第6、7、8三个自然段讲了三层意思，一层一层地解开了海豚救人之迷。

第6自然段讲海豚的这种“照料天性”就是为了（）而

行成的。

3、第7自然段讲海豚以与全部鲸类的这种本能，渐渐变成一种（）。救助

对象也不限于（），对凡在水中不主动运动的物体都能

（）——这就是

（）的缘由。

4、第8自然段讲照料年幼胸豚不限于它的亲生母亲，别的雌往往相互协作一起救助一

一这就是为什么（）的缘由。

（三）小组相互探讨、说说作者为了说明海豚救人，运用了哪些表达方法。

三、达标检测

1、补充词语

见（）（）为（）（）力尽（）出（）外求（）无（）

面目（）（）不行（）（）

2、依据课文内容填空。

D海豚是用（）呼吸的（）动物。

2）海豚救人的故事，不是（）的，而是特别（）的。

3）海豚救人的美德，来源于海豚对其子女的（），

4）海豚救人往往是（）行动。

9老人与海鸥

教学目标：

1、初读课文，学会本课10个会写字，6个会认字与9个词语。

2、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感

情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写许细的。

教学重点：

体会老人对海鸥的宠爱呵护之情。

教学难点：

想象句子所描绘的画面，感受到老人与海鸥之间的默契。

第一课时

活动过程

一、自主学习

（一）看拼音写词语

一群（haiou）（xiangyue）（xielud）在云南（diGnchi）的岸边。一位老人正

在（yiydngduncud）地吟诗，望见这些可爱的鸟儿，便（鱼shen）,（qinni）地喂它

们（binggan）屑。它们吃饱了,一会儿（zhuzu）（suli）,似乎是在（zhanydng）

那（tulsd）的纪念碑，一会儿乂飞到水面上，似乎是（qlpan）在（xudnw。）中能有一

条鱼跃出来。

（二）组词

鸥（）欧（）褪（）腿（）饼（)

拼（）挫（）桂（）昵（）俯（)

咐（）歇（）竭（）驻（）柱（)

瞻（）檐（）涡（）蜗（）啧（)

二、合作学习

1、课文写的是一个人与海鸥之间充溢（）的感人故事：有一位老每到冬季来

临就到昆明的（）去喂那里越冬的红嘴鸥，与海鸥结下了（）。老

人去世后，海鸥在老人的遗像前（）,（），后又（）,像

是（），不忍离开自己的亲人。

2、全文可以分为两部分来理解。

第一部分（第1——13自然段）写：

其次部分（第14一一17自然段）写:

三、布置作业

接着练习正确、流利、有感情地朗读课文。

其次课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。通过理解课文详细的语言文字，体会老人与海鸥之间的深厚感

情，揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写详细的。

2、指导背诵课文最终四个自然段。

教学重点：

体会老人与海鸥之间深厚的感情。

教学难点：

揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

活动过程

一、合作学习

（一）学习第1至13自然段，通过课文中详细的描写初步体会老人与海鸥之间的深厚

感情。

1、在第2自然段中，首先介绍了这位老人。从他褪色的过时的布衣、褪色的布包和褪

色的装鸟食的塑料袋，可以看出这是一位（）的老人。他宁愿步行

（）路，也要每天从城郊赶到翠湖来，只是为了（）,

（）,由此可见，这是一位（）的老人。

2、课文接下来详细描写了老喂海鸥的情景。老人喂海鸥时的动作是那么娴熟，海鸥与

老人之间又是那么默契，老人一声呼喊，海鸥（），在老人边走边放食的

节奏中（）;老人给海鸥起名字，（）地叫着它们的名字，边喂

食边和它们说话；太阳偏西，海鸥即将飞离，老人眼里满是（）；十多年了，一

到冬季，老人（）o在老人这些看似平常的举动和谈吐中，可以感受到老

人把海鸥看作（），对海鸥（）。

（二）学习其次部分

当我们把老人的遗像放到翠湖边时，发生了意想不到的事情，海鸥突然飞来，围着遗像

（）,（）,一反常态，另人惊异；轮番飞到，（），站成两

行，（）,（）,扑过来，这一系列海鸥的表现的描写，若不是作者亲

眼所见，真是难以置信，这充分看出海鸥对老人的（）o

二、小结全文

如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。每到

海鸥飞临翠湖边的季节，就会有很多市民像当年的老人一样，给它们喂食。老人虽然已经