二年级语文上册狐狸分奶酪教案

22狐狸分奶酪

【教材分析】

《22狐狸分奶酪》是新修订的部编人教版二年级上册中的第22篇课文，本篇课文

内容通俗易懂，故事性、可读性强。本课是继《狐假虎威》后又一个关于狐狸的生动有趣的

故事。通过狐狸给两只小熊分奶酪，最终奶酪全进了自己肚子里，突出了狐狸的本性。

【课标表述】

*对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。有初步的独立识字能力。

*能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

*用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

*能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助生活

积累，理解生词的意义。

*积累课文中的优美词语、精彩句段。

【学习目标】

1.借助汉语拼音认识12个生字，读准“酪、匀，俩”的读音读正确“仔细、怎么”等

的轻声。读准多音字“结”。

2.会写8个字，重点写正确“咬、第”，写好“始”，尤其是女字旁的第三笔的提不能

露头。

3.学会联系上下文理解“公平”的意思并运用此方法理解词语。

4.正确、流利、有感情地朗读课文，采用分角色朗读课文，读出狐狸的狡猾。

5.读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太多失去更多的道理。

【学习重点、难点】

1、教学重点：

识记生字,正确书写生字.掌握多音字“结”。

2、教学难点：

采用分角色等多种形式朗读课文，读懂课文内容，懂得与人相处不要斤斤计较，计较太

多失去更多的道理。

【教学准备】

制作多媒体课件，做小熊和狐狸的头饰。

课件

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查生字认读的方式，关注学生识字状况，评价目标1；（见评价

单第一题）

2.通过同桌两人从笔画占位、笔顺、写字姿势三方面进行相互检查，评价目标2；（见

评价单第二题）

3.通过分角色等多种形式的读，初步懂得与人相处入要斤斤计较，计较太多失去更多的

道理。评价目标4。（见评价单第三题）

4.通过指名读、师生配合读，分角色朗读等，关注学生是否能够读好课文，评价目标3。

【教学时间】：2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入谈话，激发兴趣

1.同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狸的故事，想好后告

诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的印象是什么？（狡猾）出示：高洪波写的

小诗《我喜欢你，狐狸》,

2、今天我们一起走进另一组关于狐狸的故事（课件出示故事题目）《狐狸分奶酪》＜,

二、初读课文，解决字词（落实目标1、2）

1、自读课文，提要求

2,检查带拼音的词语，自读，小老师领读

3、去掉拼音，男女对抗赛

4、小组互评完成评价单第一题。

5、齐读，用方法识记生字

（1）齐读

（2）识记生字：这些生字，你能用什么方法记住哪个字？

（3）重点解决

①始，奶，都是女字旁

②瞧：做动作表演

6、指导书写：始

（1）观察结构。

（2）师范写，生书空。

（3）生练习写。

（4）全班评价。完成评价单第二题

（5）再写一个

三、精读课文，体会情感（落实目标3）

1.快速扫读，标出自然段。

2.指名按自然段读文，思考：狐狸是怎样分奶酪的？

3.默读课文，标出与狐狸分奶酪相对应的自然段，读一读。

4.学习第5〜9自然段。

（1）指名读第5自然段，想一想：狐狸为什么“笑”？他是真的来帮小熊兄弟俩的吗？（指

导朗读）

（2）读第6、8自然段，理解两次“嚷”，从这个字我们可以看出小熊兄弟俩的什么特点？

（指导朗读）

（3）狐狸听到小熊兄弟俩的叫嚷是怎么说，又是怎么做的呢？指名分别读第7、9自然段。

（4）利用教具演示分奶酪的过程。

（5）分角色朗读表演第5〜9自然段。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣

L教师出示生字卡片，学生开火车读字、组词，并适时运用词语练习说话。

2.狐狸假装帮助小熊兄弟俩分奶酪，结果把奶酪都吃光了，你们觉得狐狸分得公平吗？

这节课我们继续学习《狐狸分奶酪》这篇课文。

二、抓住重点，读中感悟(落实目标4、5)

1.学习第1()、11自然段。

(1)引导学生朗读课文第10自然段，思考并交流：奶酪被吃光，两只小熊有什么样的表

现？(指导有感情地朗读第10自然段)

(2)看到小熊兄弟俩生气了，狐狸是怎么说的？

引导学生朗读最后一个自然段，思考狐狸为什么说池分得很公平？

理解“公平”的意思，生活中你是怎样理解“公平”？(落实目标3)

狐狸又一次“笑”了，这次他为什么笑？

(3)指导学生有感情也朗读这两个自然段。

2.学习第1〜4自然段(故事的起因)。

(1)指名读第I自然段，小熊兄弟俩感情好吗？你是从哪里看出来的？

(好，从''高兴极了")想一想：后来小熊兄弟俩的感情变化是怎样的？

(指导朗读)

用换词法理解“拌嘴”。想一想：两只小熊会怎么吵？

(2)自由读第3、4自然段，理解狐狸叫两只小熊“小家伙们”的用意。

(骗来吃，想办法得到手)

(3)同桌练习分角色朗读狐狸和兄弟的话。

(4)分角色朗读第1〜4自然段。

3.学生分角色练习朗读对话。

4.再读课文.思考交流，：如果你是小熊，你会怎么做？

三、认真观察，指导写字

1.引导学生观察课件，注意“吵、第、公”这几个字在田字格中的位置。

2.教师范写，第，学生书空。

3.重点指导书写“第”字。

“第”的部首在上面，是竹字头，“竹”的竖、竖钩都变成点；书写时上扁下长；整个

字是11画，第七笔是横折、第八笔是横、第九笔是竖折折钩。

4.教师随机指导学生书写其他生字。

5.展示学生作品，师生评价、反馈。

四、布置作业，拓展延伸

1.布置作业：

书写本课的生字、新词。

2.把这个故事讲给家人听。

3.继续收集自己喜欢的民间故事。

板书设计：

22狐狸分奶酪

公平？一块大一块小轮流

不公平。狡猾团结礼让

22狐狸分奶酪【评价单】

评价内容评价方评价标准

式

一、我会认全部正确介

捡到、奶酪、开始、拌嘴•、瞧了瞧、剩下、整块、☆☆

公平、仔细小组评有1个错误☆

价☆

有2-3个错误

☆

二、我会写

奶始吵仔急咬第公全部正确介

☆☆

同位评有1个错误☆

价☆

工工有2-3个错误

in☆

三、我会说

狐狸说，他分得很公平，谁也没多吃一口，谁也没语句通顺介

少吃一口。你同意狐狸的说法吗？如果你是小熊，会怎教师评说话完整

么做？价有条理☆

22狐狸分奶酪

【教学要求】

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字，理解词语的意思。

2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

3.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【教学重点】

1.识字、写字，理解词语的意思，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.能正确、流利地朗读课文，会复述课文。

【教学难点】

理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

【课时安排】二课时。

第一课时

.课时目标

1.学会本课的8个生字，认识本课的12个生字。理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

⑥教具准备

教学课件

日教学过程

一、揭题导入

1.小朋友，狐狸是我们故事中常见的主角，你读过哪些关于狐狸的故事？

是一只怎样的狐狸？

（《狐狸和乌鸦》《狐假虎威》）（狡猾、自私、损人利己）

2.在我们的印象中，狐狸，就是一个坏坏的角色，今天，我们来学习关于狐

狸的另一个故事一一《狐狸分奶酪》

3.板书课题，齐读课题。（板书：狐狸分奶酪）

一、识字解词

1.学生自读课文。

提出要求：（课件出示1）

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示2）

noishichaozaijiyaodigong

奶始吵•仔•急咬第公•

①各自拼读，读好后鼻音“公”平舌音“仔”，翘舌音“吵”。

②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

（2）出示新词（课件出示3）

捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着

瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

①开展读词游戏。

指名读，开火车读。

②小老师领读，齐读。理解、记忆。

（3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。

①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。

3.整体感知内容。

（1）借助拼音把课文读通顺。

（2）本文讲了狐狸是怎样分奶酪的？

读一读，小组讨论交流，借助课文的语句说一说。

“狐狎就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也

没剩下。”

三.识记生字，指导书写

（课件出示4）出示生字田字格课件：奶始吵仔急咬第公

1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：

（1）加一加：“女”加“台”是“始”；“口”加“少”是“吵”；F”

加“子”是“仔”；“口”力口“交”是“咬”。

（2）换一换：“扔”减一”换“女”就是“奶”。“弟"减"、八'换“林”

就是“第”。

（3）猜谜语：“去掉上边，只留下边”是“公”，“心字头上压着一座山，

山上•把刀”就是“急”。

2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。

3.指导写字：

（1）师范写，重点指导“奶、第”并讲述：（板书：奶第）

（课件出示5）“奶、第”田字格课件

“奶”：左右结构，左窄右宽，第四笔是横折折折钩，不要写成横折拧撇。

“第”：上下结构，上窄下宽。第七笔是横折，第九笔是竖折折钩。

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。（课件出示6）

①看准每个字在田字格里的位置。

②看清每个字的结构，放慢速度。

③严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四.总结交流

小朋友们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和两只小熊，了解了狐狸帮

他们分奶酪的故事。下节课我们接着学。

哲课外作业新设计

1.写出带有下列偏旁的字。

女（）（）公（）（）｛（）（）

2.抄写文中会写字，各四个。

3.把《狐狸分奶酪》的故事讲给别人听。

答案：

1.女（奶）（妈）g（第）（答）4（仔）（他）

2.略。

3.略。

第二课时

侬课时目标

1.能正确、流利地朗读课文，了解狐狸是怎样分奶酪的。

2.理解课文内容，评判狐狸的做法是否共公平。

•教具准备

狐狸、两只小熊的头饰，教学课件。

播教学过程

一、复习导入

1.认读词语：（课件出示7）

捡到奶酪哥俩开始拌嘴嚷着

瞧一瞧轮流剩下帮忙整块方便

2.狐狸给两只小熊分奶酪，分得怎么样了？我们继续学习课文。（板书：狐

狸分奶酪）

二、精读感悟，重点突破

1.过渡：狐狸分奶酪，自认为分得很公平。（课件出示8）出示课文最后一

个段。（板书：公平？）

“小熊，我分得可公平啦，"狐狸笑着说，“你们谁也没少吃一口，谁也没

多吃一口。”

事实是这样的吗？狐狸是怎样分奶酪的？

2.学习课文2—9自然段。

（1）狐狸先是怎样分的？（课件出示9）出示第5、6两个自然段。

故意把这块奶酪分得一块大，一块小。（板书：一块大一块小）

（2）看到奶酪分得不均，狐狸是怎么说，怎么做的？用“”标出说的

话，用“—”标出所做的语句。（课件出示10）

狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的一”

狐狸这样做：说着就在大的这半块上咬了一口。

（3）最后的结果怎么样？齐读：（课件出示11）

“狐狸就这样轮•流•地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也没

剩下。”

联系上下文理解“轮流”的意思。（板回轮流）

3.可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

你同意狐狸的说法吗？

①不同意，他这是狡辩。

②不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说公平

呢？（板书：不公平。）

4.分角色朗读一下全文。

进入角色，入情入境地朗读。

5.戴头饰，分角色表演一下课文内容。

小组内先练习，再请几组展示表演。

三、总结提高，拓展延伸

1.正确评价狐狸。

（1）通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

①这是一只聪明的狐狸。

②这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

（2）到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

引导学生关注狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

（板书：狡猾）

2.如果你是小熊该怎么做？

①不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

②亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师相机指导，团结的重要性，不团结就会给坏人可乘之机。（板由团结、

礼让）

.课外作业新设计

1.说一说狐狸是怎样分奶酪的？

2.比一比，再组词。

奶（）吵（）仔（）咬（）轮（）

扔（）抄（）子（）校（）论（）

3.课下演一演这个小故事。

答案：

1.故意把奶酪掰成一块大，一块小，再咬成不一样的大小的两半，再轮流

咬，直至一点不剩。

2.奶（牛奶）吵（争吵）仔（仔细）咬（咬着）轮（轮流）

扔（扔下）抄（抄写）子（儿子）校（学校）论（无论）

3.略。

【板书设计】

22狐狸分奶酪

公平？•块大一块小轮流

不公平。狡猾团结礼让

【教学反思】

教学时，我以《狐狸分奶酪》为例，指导学生学习。学生通过初读，了

解文中讲了狐狸是怎样分奶酪的？在扫除字词障碍后。再细读，通过勾画、批注,

感受狐狸的形象。围绕“公平？不公平。”这条主线，分析课文，总结出狐狸狡

猾的本性。

一、画一画

用不同的线条画出狐狸的所做所说。通过研读狐狸的言行举止，看出狐狸

是一个狡猾的家伙。

二、演一演

情境表演是儿童最受欢迎的表现形式。《狐狸分奶酪》是篇声情并茂的文章，

用表演的形式来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易。教学课文的

时，我请三位学生分别戴上了狐狸、两只小熊的头饰表演，一位学生朗读课文，

其余的学生当导演。学生把狐狸的狡猾，小熊的憨直，表现出来。这也就反映出

学生己经把课文内容读懂了。

三、说一说

“读”是对信息的瑜入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表

达能力，是我们二年级语文组本学期的教研课题。教学过程中，我始终把读与说

结合起来并加强训练。

说一说：狐狸的做法对吗？狐狸是个怎样的动物？如果你是小熊你该怎么

做？

低年级学生的思维敏捷，学生的回答加深了走故事的理解。

同课异构

创新教案

《狐狸分奶酪》教学设计

（第一课时）

【教学设想】

初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读

音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习，打下基础。

【教学过程】

一、创设情境，导入课题

1.师板书课题，指名读课题。

生试着读好课题。

2.看到题目，你想知道些什么呢？

（狐狸给谁分奶酪？为什么分奶酪？）

3.师引导：狐狸到底给谁分奶酪？就让我们一起来读读课文，去寻找答案吧!

二、初读课文，识记生字新词。

1.朗读课文我能行。

正确朗读课文。

（1）学生自读课文，课件出示要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

（2）练读第1自然段

谁能把这一自然段读正确呢？让我们先来试一试吧！

①学生自读，边读第一小节，边圈画出本小节的生词并与课件标画的近照。

②同桌互读，检瓷自读情况。

③课件出示加拼音的词语，“捡到、奶酪、哥俩、开始、拌嘴”。

学生自由读。指名读，教师相机提示“捡、俩”是三拼音节，“始”是翅舌

音。

④出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生

字的音。

⑤把生词融入课文，再读第一小节，读文努力做到不顿读，不拖音。男女生

赛读，个别读，鼓励读好本小节的同学奖励一颗星。

（3）练读第2-9小节

①用学习第1自然段的方法学生自由读第2-9自然段，边读边圈画出本小

节的生字词。

②出示词语“仔细、瞧了瞧、咬一口、别急、轮流、嚷起来、剩下"，谁来

读？学生自由读。指名读，教师相机提示“仔”是平舌音，“剩”为翘舌音，“嚷”

是后鼻音。

③出示去掉拼音的词语，采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生

字的音。

④把生词融入课文，再读第2-9小节，读文努力做到不顿读，不拖音。分组

赛读、指名读。奖励读得好的同学再得一颗星。

2.书写生字我能行。

出示生字：奶始吵仔急咬第

（1）自己读一读，指名读，读准音。

（2）重点指导“第、急”。

课件出示这两个个字的笔顺，教师范写相机指导“第”字第七笔是横折；第

八笔是竖折折钩，“急”的笔顺要注意，第二笔是横撤，第三笔是横折。

——学生描红，练写。（课件出示坐姿图和握笔姿势图。强调坐姿，头正、

身直、臂开、足安。）教师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一

个，教师反馈，写正确，写整洁。

（3）自己采用一看、二写、三对照的方法练写其余的字。书写《习字册》

生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

（4）展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好的写字习惯。（对

照自己的字能做到正确，整洁的就加颗星。）

三、巩固练习

1.打开新课堂完成读拼音写词语。（自己完成后，同位互改，同位认为写得

满意加一颗星。教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。）

2.教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来最多的小组，被评为学

习优胜小组。

资料包

就精彩片段

师：同学们，打开你的回忆的闸门，想想，你们曾读过哪些有关狐狎的故事,

想好后告诉我。并说说讲了狐狸干什么了？它们给你留下的卬象是什么？

生：我们读过《狐狸和乌鸦》的故事。

生：狐狸太狡猾了。

师：今天我们一起走进《狐狸分奶酪》的故事。

《狐狸分奶酪》（板书）

师：这篇课文讲了狐狸干了什么事？

生：狐狸帮两只小熊分奶酪，结果自己全部吃掉了整块奶酪。

师：再次默读课文，边读边想：这是一只什么样的狐狸？

生：这是一只狡猾的狐狸。

师：你从文章的什么地方看出来的？

生：狐狸说：“真的，这半块是大一点，你们别着急，看我的一”

说着就在大的这半块上咬了一口。

生：“狐狸就这样轮流地咬着两块奶酪，咬着咬着奶酪全被他吃光了，一点也

没剩下。”

联系上下文理解“轮流”的意思。

师：可是，狐狸说，他分得可公平了，谁也没少吃一口，谁也没多吃一口。

你同意狐狸的说法吗？

生1:不同意，他这是狡辩。

生2：不同意，小熊的奶酪自己没吃上一口，却统统被狐狸吃了，怎么能说

公平呢？

师：通过狐狸分奶酪这件事，你认为这是一只怎样的狐狸？为什么？

生：这是一只聪明的狐狸。

生：这是一只狡猾的狐狸，他骗了小熊。

师：到底是“聪明的狐狸”还是“狡猾的狐狸”呢？

生：狐狸这样做是损人利己的行为，所以说他是一只狡猾的狐狸。

师：如果你是小熊该怎么做？

生：不让狐狸分，自己分吃，大一点小一点没关系。

生：亲兄弟学会礼让，哥哥让着弟弟。

师：兄弟之间团结有多么重要，不团结就会给坏人可乘之机。

练习:

一、连一连。

捡嘎剩始瞧

二、看拼音，写词语。

ydoyagongpingniundichelundiyi

三、根据要求写句子。

1.奶酪全被他吃光了。（改为“把”字句）

.狐狸就这样轮流地咬着两半块奶酪。（用加点的词语写句子）

2♦•

四、课文整体梳理。

你能给这小哥俩相出一个分奶酪的办法吗？说说你的办法。

五、重点段落品析。

熊哥哥和熊弟弟在路上捡到了一块儿奶酪，高兴极了。可是，他们不知道怎

么分这块奶酪，小哥俩开始拌起嘴来。

这时有只狐狸跑了过来。

“小家火们，你们秒什么呀？"狐狸问道。

“我们有块奶酪，不知道该怎么分。”熊弟弟对狐狸说。

“这事好办，我们来帮你们分吧！”狐狸笑了笑，把奶酪拿过来，掰成了两半。

1•在文章画线部分的句子中找出错别字，并改正。

—()-()

2.和捡到了一块儿奶酪。

3.熊哥哥和熊弟弟为什么拌嘴？

六、用所给词语写一段话。

开始帮忙方便整个

惨案

一、略

二、咬牙公平牛奶车轮第一

三、1.他把牛奶全吃光了。

2.我们轮流值日。

四、略

五、火——伙秒——吵

六、为了方便整个学校的师生，村民开始自发组织修这段通往学校的路，老师们

看见了，也过去帮忙。

义务教育教科书语文

二年级上册

21狐假虎威

【教材分析】

《狐假虎威》是义务教育教科书二年级语文上册第8单元第一篇课文，本单元以“童

话寓言故事”为主题。本文是一则寓言故事，也是一则成语故事。讲了狡猾的狐狸借着

老虎的威风吓跑了百兽。告诉我们生活中不能做像狐狸一样借着别人的力量吓唬人，其

实自己根本没有什么本事的人。课文采用拟人的修辞手法，语言形象生动，富有童趣。

本课以成语为题，课文第九自然段就是对课题的释义.课文插图生动形象地再现了课文

内容。

【课标表述】

*喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

*掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结

构。初步感受汉字的形体美。

*写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。

*喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

*学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

*结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中

的图画阅读。

*阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的

人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

*认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的

不同语气。

【学习目标】

1、认识本课17个生字，会写8个生字。认识“转”“闷”2个多音字并结合课文

内容联系生活实际掌握不同读音在不同语境中的使用。通过表演加深对“神气活现、摇

头摆尾、半信半疑、东张西望、大摇大摆、纳闷”等词语的理解。

2.通过分类指导，正确书写“食、眼、爪”等八个生字。

3、抓住文中关键词，会正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读。

4、理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，从中受到启发和教育。

【重点难点】

1.教学重点：识字、写字。指导学生朗读课文，懂得“狐假虎威”的意思。

2.教学难点：结合生活理解“狐假虎威”的寓意，

【评价方案】

1.通过四人小组互相检查词语认读的方式，关注学生识字状况，及评价单第四题评

价目标1;（见评价单第一题）

2.通过同桌两人从部件紧凑、笔画占位、笔顺、书写姿势四方面进行互相检查，评

价目标2；（评价单第二题）

3.通过课堂互动评价目标三。

4.通过课堂互动及评价单第五题评价目标四。

【教学设计】

第一课时

一、竞猜谜语，激趣导入。

1、同学们，我们先来做一个猗谜游戏：

（1）黄袍袍，黑斑斑，耻牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老

虎）

（2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐

狸）说说你对它们有怎样的印象？（老虎凶猛、狐狸狡猾）他们俩之间会发生什么样的

故事呢？今天我们就来学习一则寓言故事。

2、板书课题：“狐假虎威”领读课题。

问：“假”有几个读音？（两个读音：jid、jiG）在这里应读jid,为什么这样

读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！

【设计意图：谜语导入，激发学生学习兴趣，同时引出文本中的关键“人物”。告

诉“假”的读音，但不告知理由，引导学生自己探究，培养学生在阅读中、在具体的语

言环境中理解字的意思的能力。】

二、阅读课文识记字词。（评价目标一）

师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？

1、初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或

生活实际尝试理解词语的意思。

2、学习字词。

（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗

读课文，就要先把它们清除。

①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。

②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“扯、受、

爪”是翘舌音，“闷、转、神”是前鼻韵母，“嗓、翅、抗”是后鼻韵母，“蒙住”的

“蒙"读mOng,不读m6ng,齐读。

③去掉拼音读一读，开火车读。

④出示多音字“转”、“闷

⑤出示””违、“趟”，区分“走之底”与“走字底”。

⑥出示“爪”的演变。

（2）出示生字组成的词语：

转动扯着嗓子派来违抗爪子一越野猪纳闷

受骗借着狐假虎威神气活现

（3）带拼音小老师领读，去拼音自由练读，同位互读，完成评价单第一题。。

（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸

自己吧！

【设计意图：在阅读中识字，语言环境中识字，重复再现中识字，遵循学生的识字

规律及年龄特点。识字后，自我夸奖又使学生有了成就感，更鼓励了学生主动识字的积

极性。】

3、读通课文。（评价目标三）

词语读好了，相信同学们也一定能把课文读好。同学们选一段认真练读，要求把它

读流利，等会儿请你读给大家听。

【设计意图：把朗读时间还给学生，从难句的读通再到段落的读顺，最后是流利的

朗读全文，这样分层次教学为学生通畅的阅读全文铺设了梯度、降低了难度，同时也潜

移默化地渗透了阅读文章的方法。】

三、学习第一自然段，体会“虎之威”（评价目标三）

（1）指名读第一自然段，认读并理解“食物”c想一想：老虎是在什么情况下抓

住狐狸的？

（2）引导学生画出描写狐狸和老虎动作的词，思考：老虎和狐狸谁更厉害？（窜：

逃窜；扑:拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，懑很快逃走。“扑”时间短，动作

快，说明老虎是很厉害的。）

（3）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来，

【设计意图：通过理解朗读重点词、关键词，体会“虎之威”】

四、指导写字。（评价目标二）

1、出示生字。课件出示本课生字“食、爷、神、猪”，认读，并练习组词。

2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字的办

法。

注意：

“食”、“爷”撇捺的写法。

“神”、“猪”横撇与撇的写法。

3.教师范写，边范写边讲解。

4、学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）

5.投影仪展示同学第一遍的书写成果，组织交流反馈，再写第二遍。

【设计意图：尊重学生的识字方式，引导学生个性化识字，在观察交流中让学生掌

握字的结构及多种识字方法，教师的示范指导侧重培养学生良好的书写习惯。】

第二课时

一、回顾课文、复习巩固。

1、检查字词。教师出示词语卡片，学生开火车读。

2、课文讲了一个什么故事？

二、精读课文、理解课文。（评价目标三、四）

1、学习第二至六自然段。体会“狐之猾”

面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们

学习第二至六自然段。

（1）自己小声读第二至六自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）

应该怎么读？

（2）狐狸在被抓时，是怎样做的？

（3）“眼珠子骨碌一转”是什么样？它为什么要“扯着嗓子问”？（扯着嗓子是

想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷

派来管理你们百善的……第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一

想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）

（4）指导朗读二、四、五自然段。

（5）老虎为什么会“一愣”？指读老虎的话。

（6）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？

（7）学生合作学习讨论。

（老虎的“愣”字表现了他勇猛有余而智慧不足，狐狸是利用了这个特点才骗到老

虎的。）

（8）指导朗读第三自然段。

【设计意图：抓住狐狸的语言，为学生搭建自主阅读的平台，通过学生个性化的朗

读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾”】

2、学习七、八自然段。明白“谁之威”

（1）出示课文第二幅插图，问：图中表现的是课文第几自然段的内容？

（2）默读七、八自然段。同学们猜猜接下来会发生什么事情？

（3）出示：半信半疑、东张西望

神气活现、摇头摆尾

都很纳闷、撒腿就跑

这些词语分别描写的是谁？它们又在做什么呢？（指生说）

（“半信半疑、东张西望”说明老虎上当受骗了；“神气活现、摇头摆尾”表现出

了狐狸的装腔作势，骗人成功后的得意；”都很纳闷、撒腿就跑”是动物们的看到老虎

感到害怕反应）

（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）百兽为什么纳闷？它们纳闷的原因是：

过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一

样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？

（5）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野

猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？

（表现出狐狸“神气活现”，“摇头摆尾”，老虎的“半信半疑”，“东张西望”。）

（6）指导朗读七、八自然段，读出狐狸、老虎、百兽的不同情态。

3、学习第九自然段，理解寓意。

（1）百善们害怕的究竟是狐狸还是聿虎？（齐读最后一个自然段）

（2）原来，百兽害怕的是老虎。狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。这个故事

衍生出一个成语，就是“狐假虎威”。

（3）理解“狐假虎威”。

“假”的意思是（借着），“威”的意思是（威风）。

出示填空：狐狸是借着（）的威风把（）蒙住了

（4）原来，受骗的不仅是老虎，还有百兽，它们为什么会上当呢？我们来看：

出示：

老虎被蒙住了，松开了爪子。其实他受骗了。原来，。

老虎半信半疑，东张西望。其实他受骗了。原来，0

狐狸大摇大摆走过来，跟往常不一样，都很纳闷，其实他们受骗了。原来，

【设计意图：插图与文本内容相结合，直观地了解了此时狐狸与老虎神态，而同学

们的即兴表演，更使学生深入地理解了“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，

“东张西望”这些词的意思，同时也更加透彻地明白了到底是谁最威风的，对于理解“狐

假虎威”的意思可谓是水到渠成。】

三、揭示寓意、拓展升华。（评价目标四）

1、大家说得真好，那在现实生活中，我们要不要学习狐狸？

2、通过讨论明白：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千

万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。

四、指导写字。（评价目标二）

1、出示生字。课件出示本课生字“物、眼、爪、活”，认读，并练习组词。

2、学生观察它们在田字格中的位置，交流书写注意点，并相互交流记住生字