《松鼠》评课稿六篇

《松鼠》评课稿《松鼠》评课稿「篇一」听了赵老师的《松鼠》一课，她根据阅读教学的特点和本课的实际情况，依据《语文课程标准》，本课主要采取以下几种方法：1、默读法：快速阅读文章，捕捉重要信息。2、对比法：通过与《鲸》的比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。3、合作探究法：以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维，提高学习效率。4、拓展法：通过本课的学习，让学生模仿课文介绍一种小动物。注重引导学生探究，让学生自主发现。因为教学不仅仅是一种告更多的是学生的一种体验、感悟。教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”――朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。整节课赵老师的设计从哪里可以看出作者对松鼠的喜爱？引导学生品读有关句子，在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。学生在自读自悟的基础上，带着体会到的感情朗读有关句子。以读促悟，体会文本的感情，体会作者语言的生动形象，提高欣赏能力、强化语言能力，合作学习，探究写法。本节课的不足是教师讲的还是过多，小组合作意识还要加强，小组长还需发挥作用，教师还要培养小组长的能力，这样才能体现教师的主导作用。《松鼠》评课稿「篇二」《松鼠》是一篇文艺性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。毕老师执教的这节课，有以下亮点：1、注重引导学生探究，让学生自主发现。因为教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、感悟。教学民主、和谐，教师角色把握准确，表现出“三实”——朴实、真实、扎实，学生的听说读写的训练得到落实，其能力得到了提高。教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度，板书美观大方。2、整节课的设计和操作遵循“循序渐进”的教学原则，由浅入深，引领学生识字解词，了解课文内容，体会作者情感并学以致用。3、深入挖掘教材，掌握教材的编写特点和意图。本文是一篇文艺性说明文，在表达方法上与科学性说明文有所不同，毕老师抓住这个特点，通过与《鲸》的比较阅读，使学生进一步领会了文艺性说明文多采用比喻拟人手法的来表达的方法。从中也体会到说明方法的运用，也包含着作者对这种事物的情感在里面。毕老师还补充了详细资料来加深学生印象。总体感觉整堂课毕老师思路清晰，教学环节有抓手，有落实，教态亲切，自然，对说明文语言的准确型和科学性的分析成为教学的重点，既抓住了文章特有的语言生动的特点，又重视了说明文语言本身的特点。《松鼠》评课稿「篇三」从“课堂文化”这个维度进行观察，观察老师的功力、课改水平、教学艺术的感染力（语言造势、文味营造、调控能力等）、影响力和精神辐射力；观察学生参与学习的精神状态和生命的张力，课堂的民主、和谐与平等，人人发展、全面发展的氛围等。1、詹老师从走进课堂开始，始终面带微笑，语言亲切，有亲和力，能给学生予鼓舞，有很强的感染力，这本身就是一种课堂文化。2、创设了4次口语交际的情境：①学习第6自然段时，让同桌分角色扮演小松鼠和小主人，此时，他们会说些什么呢？利用角色的互换让学生入情入境地说；②学习第16自然段时,“我们心里空落落的”，孩子们不易理解，这时创设情境“松鼠没了，奶奶、爸爸、妈妈、我可能会说些什么？”让孩子们有话可说，说得精彩纷呈。③学习“空落落”一词时，让孩子们互相交流：自己什么时候心里也是空落落的？④让同桌互相说一说“自己和养过的小动物之间发生的有趣的事儿”。3、老师调控语言灵活多样：“谁和小松鼠打打招呼？谁来多说几句？谁会用英语打招呼？”“声音大一点就更好了！”“很自信！再读一遍！”“不少同学在书上批注，看来，同学们读书的习惯非常好！”。詹老师整节课都在努力构建鲜活多元的课堂文化：1、充满人文关怀的精神文化：教学设计上，尽量去寻找能让全体学生参与的、有趣的活动；尊重、关怀每一个学生；关注了学生的个性张扬，有情感的老师和有情感的学生一起交融互动，构筑了温暖如春的精神家园。2、平等融洽的对话文化：有显性对话；有隐性对话；创设了口语交际的情境。3、关注课堂生成文化。4、诗意的语言，文味的营造：老师调控灵活；以读为本，读占鳌头，文味浓浓。但整节课中关注全体学生做得还不够。《松鼠》评课稿「篇四」听了黄老师的《松鼠》一课，感触颇多，黄老师能根据阅读教学的特点和本课的写作特点，课前进行认真细致地研读，针对五年级学生的学习能力和自学情况进行有效生动的课堂教学，通过自主研读、小组合作、课堂展示等教学方法来展开教学，整堂课教学思路清晰，教学环节紧凑。就这节课的教学过程，谈谈自己的点滴心得。一、关注学习主体，课堂充分体现自主研读兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。本节课，黄老师十分关注学生的自主学习，在课前引导学生积极预习，课堂上鼓励学生大胆提出自己不理解的词或句子，适时点拨。在识记难记生字时，还能生动点拨，引导学生运用“拆字法”来识记，形式有趣，又不生搬硬套，契合学生的学习兴趣。在默读文本的基础上，黄老师十分重视学生的自主品读，引导学生结合文本说说松鼠是一种怎样的小动物。黄老师花了充足的时间让学生自主、快速阅读文章，捕捉重要信息。学生根据中心句，找到松鼠的特点，朗读有关句子，在交流中又适时帮助学生学会用关键词概括，培养了学生的概括能力和语言组织能力。同时又引导学生对文本的结构进行梳理，体现了有效的课堂教学。黄老师的课堂语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深。二、关注文本特点，注重引导学生深入探究有效教学的关键是善于发现文本的个性特征。同样都是说明文，每篇文本有各有特色。黄老师在课前对教材进行了认真地研读，抓住这篇说明文写作上的特点展开教学，引导学生结合文本去细细品读，作者在文中的哪些地方描写的很生动。其中比较典型的就是“面容清秀”这一句，黄老师引导学生品读句子运用了什么修辞手法？再举一反三找出文本中运用拟人等修辞手法的语句，体会“文艺性说明文”的艺术魅力，感受作者写法的精妙之处。此外，作者对松鼠尾巴的介绍就显得既形象，又让人喜爱。“帽缨形”等词生动地描写，让读者很容易联想到松鼠尾巴的样子和特点，同时，作者又对尾巴做了动态的描写，文章就生动起来了。词语运用的准确性也是本文一大特色。例如作者在介绍松鼠的活动范围时，这其中“从来”、“也不”、“只”等词语，清楚明白而准确地写出松鼠的活动区域。这些词语的恰当准确的运用，说明作者的观察非常细致。运用多种说明方法是本文写法上的重要特点。课堂上，黄老师就是紧紧把握住了文本的语言特点进行教学，扎扎实实地感受语言的准确生动，如引导学生介绍评选各类称号的推荐信时，紧扣推荐信中的关键词，体会松鼠的漂亮、乖巧和驯良的特点，进一步感受用词的准确生动，使一只乖巧、驯良的松鼠呼之欲出。三、关注合作学习，创设情境使小组合作行之有效布封笔下的《松鼠》是一篇艺术性说明文，其语言极富拟人化，文中的松鼠极富趣味性，让学生阅读起来就像与人在交朋友。黄老师在教学中就是关注到这一特点，结合文本特点，创设了生动有趣的“评选活动”，以孩子们喜闻乐见的形式开展教学活动，学生参与学习的积极性高，自主地投入到学习中。学生们在小组合作的学习方式中，对文本信息进行概括、整合，并积极为松鼠参加评选活动写推荐信，在写推荐信的过程中既体现了学生的自主学习和小组合作的有机结合，又让学生在语境学习中感悟松鼠乖巧、漂亮、驯良的特点，以小组合作的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辨中激活思维，提高学习效率，让学生学得是那么水到渠成。在学习推荐信的过程中，黄老师还十分关注学生对一些关键词的品读，引导学生对松鼠的特点更深入地体会。在这样的教学活动中，更多的是学生的一种体验、感悟。教学将三维目标有机融合在一起，以学生为主体，结构清晰，张弛有度。《松鼠》评课稿「篇五」一、说教材：今天我说课的题目人教版小学语文五年级上册第三组的松鼠。本单元的教学重点是让学生随着课文的学习能抓住课文要点，了解基本的说明方法，这是法国著名作家布封写的一篇科学小品文。文章采用拟人的手法，从松鼠的外形，特点，习性等方面把松鼠表现得得活灵活现。激发人们关爱小动物保护小动物的热情。为以后学习说明文奠定基础。二、说教情学情：基于五年级学生已经具备了独立的识字能力和阅读能力，但学生是第一次接触说明文对分清平实说明与文艺说明的区别有着一定的难度；为了让学生弄明白不同风格的说明没有说平高低，只是针对不同的写作需要。我在教学中会适当进行引导和点拨。三、说教学目标：根据课标要求和学生特点，结合五年级学生的认知能力我指定以下教学目标：1.认识11个生字，四个生词，并能正确流利有感情的朗读课文。2.熟悉松鼠的各种特点，能体会文中语言的生动和传神。学会由总到分有条理地介绍小动物的方法。3.培养学生热爱动物热爱自然的思想感情。四、说教学重点：立足于教学目标的多元化，不仅让学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面能力。而本课的教学重点是了解松鼠的外形特点和生活习性，激发学生对小动物的喜爱之情。五、说教学难点：根据学生实际我将教学难点确定为学会抓住动物特点介绍小动物的说明方法。六、说教法学法：新课标中指出教师是教学活动的组织者，引导者和合作者，遵循于这一理念我使用情境教学法，朗读法，品析词句法进行教学。而学生通过合作阅读，交流进行学习。从而达到掌握知识，提高能力，训练思维等多元目标。七、说教学流程：为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点确定以下教学流程：第一环节：创设情境，激发兴趣。我设计了一个看描述猜答案的游戏，这一环节有三个题目，第一道题。它是绵羊村的小英雄，机智、勇敢、聪明。对于灰太狼的骚扰，总会有办法，这时同学们一看有他们熟悉的卡通人物灰太狼。马上产生了兴趣，第二道题也是学生佩服的孙悟空，第三道题则是学生刚学过的课文梅花魂中的段落。学生很快得到答案，我便鼓励他们大胆地说出来。调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力。我因势利导告诉同学，写人要抓住人的特征，写物要抓住物的特征，写动物要抓住动物的特征，从而引入课文松鼠。第二环节：初读课文，整体感知。首先同学自己解决生字词然后用喜欢的方式阅读课文。概括出松鼠的特点并想象松鼠的这些特点分别表现在文章的哪些段落。通过阅读，训练了学生的信息筛选能力和归纳能力。并理清了作者的思路。第三环节：品读课文，深度体会。在学生对那出松鼠特点后提出探索性问题：漂亮，驯良，乖巧这三个词的位置能不能交换？为什么呢？小组合作交流然后汇报。并引导学生说明事物要言之有序。在松鼠的外形教学时学生找出自己喜欢的句子或词语谈感受谈想法，以松鼠的图片为辅导让学生仔细观察并大胆想象，松鼠的各个身体部位或者整个松鼠像什么。有的同学可能会说松鼠的尾巴像鸡毛掸子，也有的人可能会说松鼠的眼睛像珍珠，对于同学的回答我都会给予肯定和鼓励，并引导学生在以后的习作中运用拟人的修辞手法。在了解松鼠活动情况时我会就书取材，借助书中的插图，抓住跑，跳。躲，逃这些动词，通过想象让同学用书中没有的词来说一说，让图中的松鼠闹起来动起来。将课文中静止的画面转化为富有动感的语言描述。学生通过想象画面更了解松鼠的特点，并且在反复的阅读中体味说明语言的准确性、生动性。第四环节：发散思维，拓展延伸。为了发展学生的创造思维，我提出一个讨论性问题：有人认为文章的最后两句话是不和谐音符，你是怎样想的？这部分没有明确答案。但是，不管学生赞同还是反对，对松鼠命运的关心总会溢于言表。而怎样就达到了本课培养学生关爱动物这个目标。第五环节：巩固知识，作业布置。学习本文的写法，生动而有条理第描写自己喜欢的小动物。借此，水到渠成地进行了说明文训练，在学习课文的基础上学以致用，也是对课堂知识的巩固。这样的设计不但八、说板书设计：讨人喜欢――总括特点漂亮：体态吃相驯良：活动范围松鼠活动时间具体分说常吃食物乖巧：动作行为搭窝特点其他习性、特点补充说明本课板书旨在学习抓住事物特点进行有条理的说明，因此我的板书条理清楚，重点突出。能体现出说明文的特点。对学生学习说明文写作起重要引导作用。抓住事物特点进行描写。《松鼠》评课稿「篇六」《松鼠和松果》是一篇描写动物的课文，语言生动，内容浅显易懂，这篇童话以一只可爱的小松鼠的行为告诉孩子们植树造林、维护生态平衡的重要性。课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑——担忧——想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。在次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。高老师在教学这一节课时，能运用多种形式的教学方法，调动学生参与学习的积极性，为学生创设一个良好的学习环境，达到了好的学习效果。本节课的亮点有一、确立明确的教学目标,让教学目标指导教学。本节课有两个教学目标指导教学。一是我会读课文，要求1、用自己喜欢的方式读课文，标出段落，在文中圈出生字条里的生字。2、把课文多读几遍，争取读通顺课文的每一句话。3、用自己加一加，减一减，打谜语等方法记住生字条里的生字的读音和字形。二是认真读读第一段。独立完成1、数出第一段共有几句话。2、读了这段话后，你又明白了课文中这只小松鼠的那些资料。还有哪些不明白的问题。3、学习小组内交流自己的收获。老师所确立的教学目标很明确，较好的用这些目标指导教学。二、创境引入时老师采用谜语导入，调动学生的学习兴趣，激发学生对小松鼠的喜爱之情。这样的设计效果很好，学生的注意力很快就被吸引到教学轨道上来。片段一：揭题，板书课题，了解“松鼠”。首先，老师要给大家猜个谜语，“形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。”学生猜后，老师又出示图片，让学生说说自己了解的松鼠，学生说