北师大版数学五年级上册-15一 小数除法-033 谁打电话的时间长-教案02

北师大版数学五年级上册15一小数除法033谁打电话的时间长教案02北师大版数学五年级上册15一小数除法033谁打电话的时间长教案一、课题名称北师大版数学五年级上册第15课，小数除法——谁打电话的时间长。二、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.培养学生的合作学习意识和交流表达能力。三、教学难点与重点难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的运算方法。重点：运用小数除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索小数除法的运算规律。2.合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。3.实践操作，让学生通过实际操作加深对小数除法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如钟表、电话等）。2.学具：练习纸、笔。六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中常见的电话通话时间情景，引起学生兴趣。（2）提出问题：如何比较两个打电话的时间长短？2.课本讲解（1）课本原文内容：小数除法的意义：小数除法是乘法的逆运算，用于求解小数除以小数的商。（2）具体分析：教师讲解小数除法的概念，结合实例说明。引导学生观察小数除法算式的结构，理解运算步骤。通过实物教具演示小数除法的运算过程。3.互动交流（1）讨论环节：提问：如何用小数除法计算打电话的时间？引导学生思考，交流讨论。（2）提问问答步骤和话术：教师提问：“同学们，你们知道如何用小数除法计算打电话的时间吗？”学生回答：“先确定被除数和除数，然后进行小数除法运算。”4.实践情景引入（1）教师创设情景：小明和小红分别给朋友打电话，电话时长分别为0.5小时和0.25小时，比较两人的通话时间长短。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.例题讲解（1）例题：计算0.8÷0.4的结果。（2）教师讲解运算过程，引导学生掌握小数除法的计算方法。6.随堂练习（1）学生独立完成练习，教师巡视指导。（2）展示部分学生的练习结果，讲解错误原因。七、教材分析本节课通过实际生活情景引入，让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的运算方法，培养学生的实际应用能力。八、作业设计1.作业题目：计算下列小数除法的结果。（1）0.6÷0.2（2）0.75÷0.25（3）0.4÷0.12.答案：（1）3（2）3（3）4九、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过实际生活情景引入，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际应用能力。2.拓展延伸：引导学生思考小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等，提高学生的数学素养。重点和难点解析在本次教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生能够理解小数除法的意义，这是本节课的教学难点之一。为了让学生真正掌握这个概念，我需要用直观的方式展示小数除法与乘法之间的关系，以及它是如何应用于实际问题的。在讲解小数除法的意义时，我计划使用实物教具，如钟表和电话，来模拟生活中的通话时长问题。我会将电话通话时长转化为小数，并通过实际的钟表演示如何计算通话时长。这样的实践操作可以帮助学生直观地理解小数除法的概念，同时也能让他们体会到数学与生活的紧密联系。另一个需要我重点关注的细节是教学方法。我采用启发式教学，鼓励学生主动探索小数除法的运算规律。在这个过程中，我会提出引导性问题，如：“同学们，你们认为如何使用小数除法来比较两个通话时长？”通过这种方式，我希望能够激发学生的思考，引导他们逐步发现小数除法的计算方法。在教学方法中，我还特别强调合作学习的重要性。我会在课堂上分组，让学生们一起讨论、解决问题。这种合作学习不仅能够培养学生的团队协作能力，还能提高他们的交流表达能力。在讨论环节，我会鼓励学生们积极发言，分享自己的解题思路，同时也要学会倾听他人的意见。在互动交流环节，我特别关注提问问答的步骤和话术。我会用这样的方式提问：“同学们，你们知道如何用小数除法计算打电话的时间吗？”这样的问题既具体又开放，能够引导学生主动思考。我还会根据学生的回答给出及时的反馈，帮助他们纠正错误，加深理解。在实践情景引入环节，我会设计一个与生活紧密相关的情景，比如比较小明和小红给朋友打电话的时间长短。通过这个情景，我希望学生能够体会到小数除法在实际生活中的应用价值。在这个过程中，我会让学生独立完成练习，同时也会巡视指导，确保每个学生都能跟上教学进度。在例题讲解环节，我会选择一个典型的小数除法题目进行详细讲解，如“计算0.8÷0.4的结果”。我会一步一步地展示计算过程，并解释每一步的意义。这样做的目的是让学生理解小数除法的运算步骤，并掌握计算方法。在随堂练习环节，我会让学生独立完成练习，并巡视指导。我会关注学生的解题思路和方法，确保他们能够正确理解和应用所学知识。同时，我也会展示部分学生的练习结果，并针对错误原因进行讲解，帮助学生巩固知识点。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何进一步提高学生的数学素养。我会鼓励学生思考小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等，并引导他们进行拓展思考。通过这样的课后反思和拓展延伸，我希望学生能够将所学知识内化于心，并能够在实际生活中灵活运用。北师大版数学五年级上册15一小数除法033谁打电话的时间长教案一、课题名称北师大版数学五年级上册第15课，小数除法——谁打电话的时间长。二、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.培养学生的合作学习意识和交流表达能力。三、教学难点与重点难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的运算方法。重点：运用小数除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索小数除法的运算规律。2.合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。3.实践操作，让学生通过实际操作加深对小数除法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如钟表、电话等）。2.学具：练习纸、笔。六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中常见的电话通话时间情景，引起学生兴趣。（2）提出问题：如何比较两个打电话的时间长短？2.课本讲解（1）课本原文内容：小数除法的意义：小数除法是乘法的逆运算，用于求解小数除以小数的商。（2）具体分析：我会通过多媒体课件展示小数除法的定义和示例，如0.6÷0.2=3。接着，我会引导学生回顾整数除法的运算方法，然后逐步过渡到小数除法。通过实物教具，比如钟表和电话，我会在黑板上演示如何将时间转化为小数，并计算通话时长。3.互动交流（1）讨论环节：我会提问：“同学们，如果小华打电话用了0.75小时，小丽用了0.25小时，我们该如何比较谁的时间更长？”学生分组讨论，然后每组派代表分享他们的解题思路。（2）提问问答步骤和话术：我会问：“谁能告诉我，小数除法的运算步骤是怎样的？”学生回答后，我会进一步追问：“那我们如何处理除数和被除数都是小数的情况呢？”4.实践情景引入（1）教师创设情景：小明和小红分别给朋友打电话，电话时长分别为0.5小时和0.25小时，比较两人的通话时间长短。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.例题讲解（1）例题：计算0.8÷0.4的结果。（2）我会先让学生独立尝试计算，然后展示正确的计算过程，并解释每一步的思考。6.随堂练习（1）学生独立完成练习，教师巡视指导。（2）展示部分学生的练习结果，讲解错误原因。七、教材分析本节课通过实际生活情景引入，让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的运算方法，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：引导学生思考如何比较通话时长，并分享解题思路。提问问答步骤和话术：通过逐步提问，引导学生理解和掌握小数除法的运算步骤。九、作业设计作业题目：计算下列小数除法的结果。（1）0.6÷0.2（2）0.75÷0.25（3）0.4÷0.1答案：（1）3（2）3（3）4十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活情景引入，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际应用能力。拓展延伸：引导学生思考小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等，提高学生的数学素养。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。我必须确保学生能够理解小数除法的意义，这是本节课的教学难点之一。为了让学生真正掌握这个概念，我需要用直观的方式展示小数除法与乘法之间的关系，以及它是如何应用于实际问题的。在讲解小数除法的意义时，我计划使用实物教具，如钟表和电话，来模拟生活中的通话时长问题。我会将电话通话时长转化为小数，并通过实际的钟表演示如何计算通话时长。这样的实践操作可以帮助学生直观地理解小数除法的概念，同时也能让他们体会到数学与生活的紧密联系。在讲解小数除法之前，我会回顾整数除法的运算方法，让学生在已有知识的基础上进行迁移。我会使用多媒体课件展示小数除法的定义和示例，如0.6÷0.2=3，这样能够让学生直观地看到小数除法的运算过程。我会通过实物教具，比如钟表和电话，来演示如何将时间转化为小数，并计算通话时长。这个过程不仅能够让学生理解小数除法的概念，还能让他们感受到数学在生活中的应用。在教学方法上，我采用启发式教学，鼓励学生主动探索小数除法的运算规律。在这个过程中，我会提出引导性问题，如：“同学们，你们认为如何用小数除法计算打电话的时间？”通过这种方式，我希望能够激发学生的思考，引导他们逐步发现小数除法的计算方法。我会设计一系列的引导性问题，让学生在回答问题的过程中思考小数除法的运算步骤。我会鼓励学生进行小组讨论，通过合作学习来加深对概念的理解。我会根据学生的回答给出及时的反馈，帮助他们纠正错误，加深理解。在互动交流环节，我特别关注提问问答的步骤和话术。我会用这样的方式提问：“同学们，你们知道如何用小数除法计算打电话的时间吗？”这样的问题既具体又开放，能够引导学生主动思考。我还会根据学生的回答给出及时的反馈，帮助他们纠正错误，加深理解。在实践情景引入环节，我会设计一个与生活紧密相关的情景，比如比较小明和小红给朋友打电话的时间长短。通过这个情景，我希望学生能够体会到小数除法在实际生活中的应用价值。在这个过程中，我会让学生独立完成练习，同时也会巡视指导，确保每个学生都能跟上教学进度。在例题讲解环节，我会选择一个典型的小数除法题目进行详细讲解，如“计算0.8÷0.4的结果”。我会一步一步地展示计算过程，并解释每一步的意义。这样做的目的是让学生理解小数除法的运算步骤，并掌握计算方法。在随堂练习环节，我会让学生独立完成练习，并巡视指导。我会关注学生的解题思路和方法，确保他们能够正确理解和应用所学知识。同时，我也会展示部分学生的练习结果，并针对错误原因进行讲解，帮助学生巩固知识点。在课后反思及拓展延伸环节，我会思考如何进一步提高学生的数学素养。我会鼓励学生思考小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等，并引导他们进行拓展思考。通过这样的课后反思和拓展延伸，我希望学生能够将所学知识内化于心，并能够在实际生活中灵活运用。北师大版数学五年级上册15一小数除法033谁打电话的时间长教案一、课题名称北师大版数学五年级上册第15课，小数除法——谁打电话的时间长。二、教学目标1.让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的基本运算方法。2.培养学生运用小数除法解决实际问题的能力。3.培养学生的合作学习意识和交流表达能力。三、教学难点与重点难点：理解小数除法的意义，掌握小数除法的运算方法。重点：运用小数除法解决实际问题。四、教学方法1.启发式教学，引导学生主动探索小数除法的运算规律。2.合作学习，培养学生的团队协作能力和交流表达能力。3.实践操作，让学生通过实际操作加深对小数除法的理解。五、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、实物教具（如钟表、电话等）。2.学具：练习纸、笔。六、教学过程1.导入新课（1）展示生活中常见的电话通话时间情景，引起学生兴趣。（2）提出问题：如何比较两个打电话的时间长短？2.课本讲解（1）课本原文内容：小数除法的意义：小数除法是乘法的逆运算，用于求解小数除以小数的商。（2）具体分析：我会通过多媒体课件展示小数除法的定义和示例，如0.6÷0.2=3。接着，我会引导学生回顾整数除法的运算方法，然后逐步过渡到小数除法。通过实物教具，比如钟表和电话，我会在黑板上演示如何将时间转化为小数，并计算通话时长。3.互动交流（1）讨论环节：我会提问：“同学们，如果小华打电话用了0.75小时，小丽用了0.25小时，我们该如何比较谁的时间更长？”学生分组讨论，然后每组派代表分享他们的解题思路。（2）提问问答步骤和话术：我会问：“谁能告诉我，小数除法的运算步骤是怎样的？”学生回答后，我会进一步追问：“那我们如何处理除数和被除数都是小数的情况呢？”4.实践情景引入（1）教师创设情景：小明和小红分别给朋友打电话，电话时长分别为0.5小时和0.25小时，比较两人的通话时间长短。（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。5.例题讲解（1）例题：计算0.8÷0.4的结果。（2）我会先让学生独立尝试计算，然后展示正确的计算过程，并解释每一步的思考。6.随堂练习（1）学生独立完成练习，教师巡视指导。（2）展示部分学生的练习结果，讲解错误原因。七、教材分析本节课通过实际生活情景引入，让学生理解小数除法的意义，掌握小数除法的运算方法，培养学生的实际应用能力。八、互动交流讨论环节：引导学生思考如何比较通话时长，并分享解题思路。提问问答步骤和话术：通过逐步提问，引导学生理解和掌握小数除法的运算步骤。九、作业设计作业题目：计算下列小数除法的结果。（1）0.6÷0.2（2）0.75÷0.25（3）0.4÷0.1答案：（1）3（2）3（3）4十、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过实际生活情景引入，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的实际应用能力。拓展延伸：引导学生思考小数除法在生活中的应用，如购物、烹饪等，提高学生的数学素养。重点和难点解析在讲解之前，我通过多媒体课件展示小数除法的定义和示例，如0.6÷0.2=3，让学生直观地看到小数除法的运算过程。我引导学生回顾整数除法的运算方法，帮助他们建立从整数除法到小数除法的认知桥梁。我使用实物教具，如钟表和电话，来模拟生活中的通话时长问题，将时间转化为小数，并通过实际的钟表演示如何计算通