第6单元 单元备课说明2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版

第6单元单元备课说明2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第6单元单元备课说明2024-2025学年新教材七年级语文上册同步教学设计(统编版2024)河北专版设计意图亲爱的小伙伴们，新的一章《第6单元》的备课，我们这次要带领大家领略统编版2024河北专版七年级语文上册的魅力！📚在这单元里，我们聚焦于诗歌鉴赏与写作技巧，希望通过一系列的课堂活动，激发大家对文学的热爱，提升你们的文学素养。😊让我们一起，用文字编织梦想，用诗歌抒发情感吧！💖🌟核心素养目标1.文学鉴赏能力：培养学生对诗歌的审美感知，学会从形象、语言、情感等方面鉴赏诗歌，提高文学鉴赏素养。

2.表达交流能力：通过诗歌创作与分享，锻炼学生的语言表达和交流能力，学会用诗歌表达情感和思想。

3.创新实践能力：鼓励学生发挥想象，尝试创新诗歌形式，培养创新思维和实践能力。

4.传承文化意识：引导学生了解诗歌文化，增强文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。学情分析进入七年级的学生们，正处于青春期，他们的思维活跃，想象力丰富，对新鲜事物充满好奇。在语文学习方面，学生们已经具备了一定的阅读基础，能够理解简单的文学作品，但在诗歌鉴赏方面，尤其是对诗歌意象、语言风格、情感表达等方面的理解还较为薄弱。

从知识层面来看，学生们对诗歌的基本概念和常见类型有所了解，但缺乏深入的分析和鉴赏能力。在能力方面，学生的写作能力尚可，但往往缺乏创意和个性。在素质方面，学生们对诗歌的热爱程度不一，部分学生可能因为对诗歌的陌生感而缺乏学习兴趣。

行为习惯上，学生们在课堂上积极参与讨论，但个别学生可能因为害羞或自信心不足而不愿意表达自己的观点。此外，部分学生可能存在阅读速度慢、理解不深入的问题，这直接影响了他们对诗歌的学习效果。教学资源准备1.教材：确保每位学生人手一册统编版2024七年级语文上册教材，以便同步学习。

2.辅助材料：搜集与诗歌相关的图片、视频，以及诗歌背景资料，以多媒体形式丰富教学内容。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，以便展示诗歌原文、分析图表等。

4.教室布置：设置分组讨论区，方便学生进行诗歌鉴赏与创作活动。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们平时喜欢读诗歌吗？能分享一下你们最喜欢的诗歌和为什么吗？”

2.学生自由分享，教师引导学生认识到诗歌是一种表达情感、抒发思想的艺术形式。

二、课文主旨内容探究

1.老师讲解诗歌的背景，让学生了解作者的生活环境和创作背景。

2.教师引导学生朗读课文，注意诗歌的节奏、韵律和情感。

三、诗歌鉴赏与赏析

1.老师提出问题：“这首诗的主题是什么？作者表达了怎样的情感？”

2.学生分组讨论，每组选取一位代表进行分享。

3.教师点评学生的回答，引导学生进一步理解诗歌的主旨和情感。

四、诗歌意象分析

1.老师提问：“这首诗中有哪些意象？它们分别表达了什么？”

2.学生自由讨论，教师挑选几个典型的意象进行分析。

3.教师总结意象分析的方法，引导学生学会从意象入手，深入理解诗歌。

五、诗歌语言特点探究

1.老师提出问题：“这首诗的语言特点有哪些？”

2.学生分组讨论，教师挑选几个具有代表性的诗句进行分析。

3.教师总结诗歌语言特点，引导学生学会从语言风格入手，鉴赏诗歌。

六、诗歌创作与练习

1.老师提出要求：“请大家尝试用诗歌的形式，表达自己的情感或观点。”

2.学生进行诗歌创作，教师巡视指导。

3.学生展示自己的作品，教师点评，并提出修改建议。

七、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调诗歌鉴赏的重点。

2.学生总结自己在诗歌鉴赏方面的收获和不足。

3.老师鼓励学生在今后的学习中，多读诗歌，提高自己的文学素养。

八、课后作业

1.每位学生完成一首诗歌创作，题目自定。

2.学生课后阅读两首以上诗歌，准备下一节课的诗歌鉴赏分享。

教学过程中，教师需关注学生的参与度，及时调整教学节奏，确保每位学生都能参与到课堂活动中。同时，教师应鼓励学生提出问题，激发他们的学习兴趣。在教学过程中，教师还需注重培养学生的创新思维和批判性思维，使他们在诗歌鉴赏与创作中不断成长。知识点梳理1.诗歌鉴赏基础

-诗歌的类型：抒情诗、叙事诗、哲理诗等。

-诗歌的结构：诗行、诗句、韵律等。

-诗歌的表现手法：比喻、拟人、象征、对比等。

2.诗歌意象分析

-意象的定义：诗歌中用来表达情感的客观形象。

-意象的分类：自然意象、社会意象、抽象意象等。

-意象的分析方法：从意象的象征意义、情感色彩、文化内涵等方面进行解读。

3.诗歌情感表达

-情感的类型：喜悦、悲伤、愤怒、宁静等。

-情感表达的方式：直接抒情、间接抒情、借景抒情等。

-情感与意象的关系：情感通过意象得到具体化和深化。

4.诗歌语言特点

-语言风格：平实、豪放、含蓄、华丽等。

-修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张等。

-语言节奏与韵律：押韵、对仗、平仄等。

5.诗歌创作技巧

-选题与立意：确定诗歌主题，构思立意。

-意象选择：选择恰当的意象，丰富诗歌内涵。

-语言运用：运用恰当的语言，表达情感与主题。

-结构安排：合理布局，使诗歌结构完整。

6.诗歌阅读与鉴赏

-朗读技巧：注意诗歌的节奏、韵律，准确传达诗歌情感。

-鉴赏方法：从意象、情感、语言等方面进行鉴赏。

-比较阅读：通过对比不同诗歌，分析诗歌的异同。

7.诗歌文化背景

-诗歌的时代背景：了解诗歌所处的时代背景，有助于理解诗歌内涵。

-诗歌的文化内涵：了解诗歌所蕴含的文化价值，提升文学素养。

8.诗歌写作实践

-创作准备：构思立意，选择意象。

-创作过程：运用语言，表达情感。

-创作修改：反复推敲，完善作品。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后阅读任务，选择一首自己喜欢的诗歌进行深入阅读和分析，记录下自己的阅读感受和鉴赏心得。

2.根据本节课所学的诗歌创作技巧，尝试创作一首小诗，题目自拟，要求不少于10行，注意运用至少两种修辞手法。

3.对上一节课的诗歌鉴赏活动进行反思，总结自己在鉴赏过程中的收获和不足，撰写一篇简短的反思报告。

作业反馈：

1.对学生的课后阅读作业，我将重点关注他们对诗歌内容的理解、情感把握和鉴赏能力的提升。对于阅读感受和鉴赏心得，我将鼓励学生表达自己的独特见解，同时也会指出他们可能忽略的诗歌细节或情感层次。

2.对于诗歌创作作业，我将评估学生的创意、语言运用和结构安排。我会寻找学生作品中新颖的意象和富有创意的表达，同时也会指出他们在语言准确性和修辞运用上的不足。

3.对于反思报告，我将检查学生是否能够客观地评价自己的学习过程，是否能够识别并分析自己在诗歌鉴赏和创作中的问题，并提出改进的策略。

在批改作业的过程中，我将遵循以下原则：

-及时批改：确保在下一节课开始前完成所有作业的批改，以便及时给予学生反馈。

-个性化反馈：针对每个学生的具体情况进行反馈，既肯定他们的优点，也指出他们的不足。

-鼓励性评价：在反馈中注入鼓励性的语言，帮助学生建立自信，激发他们的学习动力。

-改进建议：针对学生存在的问题，给出具体、实用的改进建议，帮助他们提高。课后作业1.**诗歌意象分析题**

-作业内容：阅读《静夜思》，分析诗中“床前明月光，疑是地上霜”两句中的意象，并说明这些意象如何表达了诗人的情感。

-答案示例：诗中的“明月光”和“地上霜”是典型的自然意象。明月光象征着诗人对家乡的思念，而地上霜则暗示了夜晚的寒冷，与诗人内心的孤寂相呼应。这两个意象共同营造了一种清冷、孤独的氛围，表达了诗人对家乡的深切思念。

2.**诗歌情感表达题**

-作业内容：阅读《登鹳雀楼》，分析诗中“白日依山尽，黄河入海流”两句所表达的情感，并解释诗人为何如此描写。

-答案示例：这两句诗通过描绘壮阔的自然景象，表达了诗人对祖国山河的热爱和敬畏之情。诗人以“白日依山尽”和“黄河入海流”这样的宏大意象，展现了自然的永恒和壮丽，从而抒发了自己对国家命运的关切和对大自然的敬畏。

3.**诗歌语言特点题**

-作业内容：阅读《春晓》，分析诗中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”两句的语言特点，并说明这些特点如何增强了诗歌的韵律美。

-答案示例：这两句诗采用了对仗的修辞手法，即“春眠”对“处处”，“不觉晓”对“闻啼鸟”，形成了鲜明的对比。这种对仗不仅增强了语言的节奏感，也使得诗歌读起来朗朗上口，更加生动有趣。

4.**诗歌创作模仿题**

-作业内容：模仿《江雪》的写法，创作一首五言绝句，主题为“夏夜观星”。

-答案示例：夏夜星空明，繁星似火红。凉风拂面来，思绪随风去。

5.**诗歌比较阅读题**

-作业内容：比较《鹿柴》和《山行》两首诗，分析它们在意象、情感和语言风格上的异同。

-答案示例：两首诗都描绘了山间的景色，但《鹿柴》以静谧的鹿柴为背景，表达了诗人对自然宁静的向往；《山行》则以登山者的视角，展现了山间的壮美景色，表达了诗人对攀登精神的赞美。在语言风格上，《鹿柴》较为含蓄，而《山行》则更为直接豪放。教学反思教学反思

今天这节课，我带着大家走进了诗歌的世界，一起鉴赏了《静夜思》这首经典之作。回顾整个教学过程，我想分享一下我的几点反思。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在导入环节，我尝试通过提问的方式，让学生们分享自己最喜欢的诗歌，这个环节不仅活跃了课堂气氛，也让同学们对诗歌有了更深的兴趣。我发现，当学生们能够参与到课堂讨论中时，他们的学习积极性明显提高。

接着，我在讲解诗歌意象时，特别注重引导学生从多个角度去分析。比如，在分析《静夜思》中的“明月光”和“地上霜”时，我鼓励学生们思考这些意象背后的情感和象征意义。这样的教学方法，让学生们不仅学会了如何鉴赏诗歌，还培养了他们的思考能力。

在教学过程中，我也注意到了一些问题。比如，在诗歌创作模仿题环节，我发现部分学生在创作时，对于诗歌的韵律和格式掌握不够熟练。这让我意识到，在今后的教学中，我需要加强对诗歌基本格式的讲解和练习。

此外，我还发现，在诗歌比较阅读题环节，有些学生对于不同诗歌的异同分析不够深入。这可能是因为他们对诗歌的理解还不够透彻。因此，我决定在接下来的教学中，增加一些诗歌阅读的练习，帮助学生更好地理解和比较不同诗歌的特点。

在课堂互动方面，我尝试让每个学生都有机会表达自己的观点。然而，我发现有些学生因为害羞或自信心不足，不太愿意在课堂上发言。针对这个问题，我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生参与讨论，同时也要关注他们的心理状态，帮助他们建立自信。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和进步的过程。今天这节课，我学到了很多，也发现了自己的不足。在今后的教学中，我会继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生们提供更好的学习体验。板书设计①诗歌鉴赏基础

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