乡村里的大花园教案

乡村里的大花园教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确读写文中的生字词，如"倭瓜""蚌壳""水瓢"等，理解其含义。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，体会作者对乡村生活的喜爱之情。学习作者通过描写景物、人物活动等细节来表现乡村生活特点的写作方法，提高阅读理解和写作能力。2.过程与方法目标通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在读中感悟文本。组织小组讨论，引导学生交流对文中重点语句和段落的理解，培养学生的合作探究能力。借助多媒体资源，展示乡村大花园的图片和视频，帮助学生直观感受乡村生活的美好，加深对课文内容的理解。3.情感态度与价值观目标激发学生对乡村生活的向往之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。引导学生体会作者对童年时光的怀念，珍惜现在的美好生活。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，感受乡村生活的美好，体会作者的情感。学习作者的写作方法，积累优美的语言。2.教学难点体会作者在朴实的文字中蕴含的对乡村生活深深的眷恋和热爱之情。引导学生从文本中领悟作者描写乡村生活的独特视角和表达方式，并运用到自己的写作中。

三、教学方法1.朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生在读中理解、读中感悟，体会文本的情感和语言美。2.情境教学法：利用多媒体创设乡村大花园的情境，使学生身临其境，增强对课文内容的感受。3.小组合作学习法：组织学生小组讨论交流，培养学生的合作意识和探究能力，共同解决问题。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段展现乡村自然风光和生活场景的视频，视频中呈现青山绿水、田野村庄、孩子们在田间嬉戏等画面。2.播放结束后，提问学生："同学们，刚才我们看到的是什么地方呀？你们喜欢这样的乡村生活吗？"引导学生自由发言，分享自己对乡村生活的印象和感受。3.引出课题："今天，我们要跟随作者萧红一起走进她童年时乡村里的大花园，去感受那里独特的魅力。"板书课题：乡村里的大花园。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。2.出示生字词：倭瓜（wōguā）蚌壳（bàngké）水瓢（shuǐpiáo）谷穗（gǔsuì）锄头（chútóu）随意（suíyì）蚂蚱（màzhà）樱桃（yīngtáo）明晃晃（mínghuǎnghuǎng）毛嘟嘟（máodūdū）蓝悠悠（lányōuyōu）词语解释：倭瓜：南瓜。蚌壳：贝类的硬壳。水瓢：用来取水的器具。随意：任凭自己的意愿，随心所欲。明晃晃：光亮闪烁。3.指名认读生字词，正音。对于学生容易读错的字音，如"倭瓜"的"倭"（wō）、"蚂蚱"的"蚱"（zhà）等，进行重点指导和纠正。4.再次默读课文，思考：课文围绕乡村里的大花园写了哪些内容？5.学生交流回答后，教师总结：课文主要写了乡村大花园里的美丽景物以及作者和祖父在园子里的快乐活动，展现了乡村生活的丰富多彩和自由自在。

（三）精读课文，品味语言（20分钟）1.学习描写花园景物的段落（第13自然段）学生自由朗读这部分内容，思考：作者笔下的花园是怎样的？引导学生找出描写花园景色的词句，如"花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。""太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来。"提问：从这些描写中，你感受到了花园怎样的特点？（花园色彩鲜艳、充满生机、阳光明媚）指导学生有感情地朗读，读出花园的美丽和生机。通过重读"明晃晃""红的红，绿的绿""特别大""特别高""光芒四射"等词语，突出花园的特点。2.学习作者和祖父在园子里活动的段落（第415自然段）分小组朗读这部分内容，思考：作者和祖父在园子里做了哪些有趣的事情？小组讨论后，派代表发言，教师总结并板书：栽花、拔草（祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。）铲地（祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的"头"来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。）浇菜（祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着："下雨啰！下雨啰！"）引导学生分析这些段落，体会作者和祖父之间的深厚感情以及园子里生活的乐趣。例如，通过"哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹""其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了"等语句，感受到作者童年的天真活泼；从祖父对作者的包容和耐心，如"祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的'头'来铲"，体会到祖孙之间的亲情。指导学生分角色朗读作者和祖父的对话，读出不同的语气。祖父的话要读出温和、耐心的语气，作者的话要读出天真、活泼的语气。3.学习第16自然段学生齐读这一段，思考：这段在文中起什么作用？引导学生理解这是一个过渡段，既承接上文对园子里活动的描写，又引出下文对园子是"我"的乐园的叙述，起到了承上启下的作用。4.学习第1720自然段自由朗读这部分内容，思考：为什么说园子是"我"的乐园？学生交流回答，教师总结：在园子里，作者可以自由自在地做自己想做的事情，不受拘束，充满了快乐。这里有美丽的景物可以欣赏，有祖父的陪伴和疼爱，作者在这里度过了无忧无虑的童年时光，所以园子是"我"的乐园。指导学生有感情地朗读，读出对园子的喜爱和怀念之情。

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写作方法引导学生回顾课文内容，思考作者是如何把乡村里的大花园写得如此生动有趣的。师生共同总结：作者运用了细腻的描写，如对花园景物的描写，色彩鲜明，充满画面感；通过描写人物的动作、语言和神态，如作者和祖父在园子里的活动，展现了人物的性格特点和情感；还运用了一些修辞手法，如"太阳光芒四射，亮得使人睁不开眼睛，亮得蚯蚓不敢钻出地面来，蝙蝠不敢从什么黑暗的地方飞出来"，增强了文章的趣味性。2.拓展延伸让学生分享自己童年中最难忘的一段生活经历，可以是在乡村的趣事，也可以是在城市里的特别回忆。鼓励学生运用本节课学到的写作方法，如描写景物、刻画人物、表达情感等，将自己的经历写下来。展示一些描写乡村生活的其他文学作品片段，如沈从文的《边城》选段、汪曾祺的《受戒》选段等，让学生阅读欣赏，进一步感受不同作家笔下乡村生活的魅力，拓宽学生的文学视野。

（五）课堂小结（5分钟）1.与学生一起回顾本节课的主要内容，包括乡村里大花园的美丽景色、作者和祖父在园子里的快乐活动以及作者对园子的深厚情感。2.强调作者通过描写乡村生活表达了对童年的怀念和对大自然、对生活的热爱之情，鼓励学生珍惜现在的美好生活，善于发现身边的美好事物。3.布置作业：背诵课文中自己喜欢的段落。仿照课文的写作方法，写一篇自己童年趣事的短文，字数不少于300字。

五、教学资源1.多媒体课件，包含乡村自然风光和生活场景的视频、乡村里的大花园图片、生字词、课文朗读音频等。2.相关文学作品，如沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》等。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对乡村生活有了更深刻的了解，感受到了作者笔下乡村里大花园的独特魅力和作者对童年生活的怀念之情。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。例如，朗读感悟法让学生在朗读中体会文本情感，小组合作学习法培养了学生的合作探究能力。然而，在教学中也存在一些不足之处。部分学生对文中一些较难理解的词句，如"我并不往菜上浇