小石潭记教案

小石潭记教案一、教学目标1.知识与技能目标积累常见的文言实词、虚词，准确、流利地朗读并背诵课文。理解课文内容，学习按照游览顺序写景状物的方法。2.过程与方法目标培养学生借助注释和工具书理解文言文的能力。通过反复诵读，体会文章的意境和作者的情感。3.情感态度与价值观目标感受小石潭的清幽美妙，体会作者在文中所表达的复杂情感，培养学生对自然美的欣赏能力。引导学生学习作者寄情山水排遣郁闷的方式，培养豁达乐观的生活态度。

二、教学重难点1.教学重点积累文言词汇，理解文意，背诵课文。学习本文抓住景物特征描写景物的方法，体会作者的写作技巧。2.教学难点理解作者在文中所表达的复杂情感，感受作者因被贬谪而产生的孤独寂寞、凄凉忧伤之情。品味文中精妙的语言，体会其写景的妙处，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受文章的节奏和韵律，理解文意，体会情感。2.讲授法：讲解文言实词、虚词、句式等基础知识，帮助学生疏通文意。3.讨论法：组织学生讨论文章的内容、写法、情感等问题，培养学生的思维能力和合作精神。4.情境教学法：创设情境，引导学生进入课文所描绘的境界，加深对文章的理解和感受。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示一些优美的山水图片，引导学生欣赏并谈谈对山水的感受。同学们，在我们生活的世界中，有许多美丽的自然风光。今天老师给大家带来了一些山水图片，让我们一起来欣赏一下。（播放图片）看着这些美丽的山水，你们有什么感受呢？是不是觉得大自然的景色非常迷人，让人心旷神怡？2.引出古代文人对山水的喜爱与描绘，提及柳宗元及《永州八记》，导入课文《小石潭记》。自古以来，文人墨客们对山水情有独钟，他们用文字描绘出了山水的千姿百态，抒发自己的情感。唐代文学家柳宗元就是其中之一，他被贬谪到永州后，写下了著名的《永州八记》，今天我们要学习的《小石潭记》就是其中的一篇。让我们一起走进小石潭，领略它独特的魅力。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者柳宗元。柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家。他与韩愈共同倡导了唐代古文运动，并称"韩柳"。他的文学成就很高，散文峭拔矫健，说理透彻。其作品对后世文学产生了深远影响。2.介绍写作背景。柳宗元因参加王叔文领导的政治革新运动失败后，被贬为永州司马。在永州期间，他寄情山水，写下了这篇《小石潭记》，以排解心中的郁闷。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏。（教师富有感情地范读课文，读准字音，如"篁竹（huáng）""清冽（liè）""坻（chí）""嵁（kān）""佁然（yǐ）""俶尔（chù）""翕忽（xī）""悄怆（qiǎochuàng）"等；把握好节奏，如"从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。"）2.学生自由朗读课文，读准字音，初步感受文章的节奏和韵律。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价。4.全班齐读，要求读得通顺、流利。

（四）疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译课文，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，讨论疑难问题，尝试解决圈画的内容。3.教师检查小组讨论情况，针对共性问题进行集中讲解。重点实词"从小丘西行百二十步"：西，向西，名词作状语。"心乐之"：乐，以......为乐，形容词的意动用法。"伐竹取道"：伐，砍伐。"下见小潭"：下，向下，名词作状语。"水尤清冽"：尤，格外；清冽，清凉。"全石以为底"：全石，整块石头；以为，把......作为。"卷石底以出"：卷，弯曲；以，而。"为坻，为屿，为嵁，为岩"：坻，水中高地；屿，小岛；嵁，不平的岩石；岩，岩石。"青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂"：蒙，覆盖；络，缠绕；摇，摇动；缀，连接；参差，长短不齐；披拂，随风飘拂。"潭中鱼可百许头"：可，大约；许，表示约数。"佁然不动"：佁然，呆呆的样子。"俶尔远逝"：俶尔，忽然。"往来翕忽"：翕忽，轻快敏捷的样子。"斗折蛇行"：斗，像北斗星那样；蛇，像蛇那样，名词作状语。"明灭可见"：明灭，或现或隐。"犬牙差互"：犬牙，像狗的牙齿那样，名词作状语。"凄神寒骨"：凄、寒，使......凄凉、使......寒冷，形容词的使动用法。"悄怆幽邃"：悄怆，忧伤的样子；幽邃，幽静深远。重点虚词"以""以其境过清"：因为。"全石以为底"：把。"而""潭西南而望"：表修饰，不译。"乃记之而去"：表顺承，然后。特殊句式"全石以为底"：即"以全石为底"，宾语前置，应为"以全石作为底部"。"卷石底以出"：即"石底卷以出"，谓语前置，应为"石底弯曲着露出水面"。"斗折蛇行"：即"斗折而蛇行"，省略句，省略了"而"，应为"像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行"。4.请学生再次翻译课文，教师强调重点字词和句子的翻译，确保学生准确理解文意。

（五）分析课文内容（20分钟）1.引导学生梳理文章的写作思路，明确游览顺序。提问：作者是按照怎样的顺序游览小石潭的？学生回答后总结：发现小潭（"从小丘西行百二十步......下见小潭"）→潭中景物（"潭中鱼可百许头......似与游者相乐"）→小潭源流（"潭西南而望......不可知其源"）→潭中气氛（"坐潭上......悄怆幽邃"）→记录同游者（"同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。"）2.分析各个部分的景物描写及其特点。发现小潭提问：作者是如何发现小石潭的？这段文字描绘了怎样的环境？学生回答后总结：作者先听到竹林中的水声，如鸣珮环，心乐之，然后伐竹取道，才发现小潭。这里通过描写竹林的茂密、水声的清脆，营造出一种幽静的氛围，为下文描写小石潭做铺垫。潭中景物提问：潭中的鱼有什么特点？作者是如何描写潭中鱼的？学生回答后总结：潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。作者运用了动静结合的手法，通过描写鱼的静态（佁然不动）和动态（俶尔远逝，往来翕忽），生动形象地展现了鱼的活泼可爱，同时也从侧面烘托出了潭水的清澈透明。小潭源流提问：小潭的源流有什么特点？作者是如何描写的？学生回答后总结：潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。作者运用比喻的修辞手法，将小溪比作北斗星和蛇，生动形象地写出了小溪曲折蜿蜒的特点；将溪岸比作狗的牙齿，突出了溪岸的参差不齐。潭中气氛提问：作者坐在潭上，感受到了怎样的气氛？这种气氛是如何营造出来的？学生回答后总结：作者感受到了悄怆幽邃的气氛。作者通过描写周围的环境（四面竹树环合，寂寥无人）以及自己的心境（凄神寒骨），营造出了一种凄凉、忧伤的氛围。3.引导学生体会作者在文中所表达的情感。提问：作者为什么会有"凄神寒骨，悄怆幽邃"的感受？学生讨论后回答，教师总结：作者此时被贬谪到永州，心中充满了孤独寂寞和凄凉忧伤之情。小石潭虽然景色优美，但却无人赏识，与作者的处境相似，所以作者触景生情，借景抒情，将自己的情感融入到了对小石潭的描写之中。

（六）深入探究（10分钟）1.探讨本文的写作特色。提问：本文在写作上有哪些值得我们学习的地方？学生讨论后回答，教师总结：移步换景，按照游览顺序依次描写小石潭的各个景点，使文章条理清晰，结构严谨。抓住景物特征，如潭水的清澈、鱼的活泼、溪流的曲折等，进行细致入微的描写，生动形象，给读者留下深刻的印象。动静结合，如描写潭中鱼时，既有静态描写，又有动态描写，使画面更加鲜活。借景抒情，作者借小石潭清幽美妙的景色，抒发了自己被贬谪后的孤独寂寞、凄凉忧伤之情，情与景高度融合。2.比较阅读，将《小石潭记》与《与朱元思书》进行比较，分析两篇文章在写景方法和情感表达上的异同。相同点都善于抓住景物特征进行描写，如《小石潭记》抓住潭水清澈、鱼的活泼等特征，《与朱元思书》抓住山水的奇丽、富春江的清澈等特征。都运用了多种修辞手法，增强了文章的感染力，如《小石潭记》中"斗折蛇行"运用比喻，《与朱元思书》中"急湍甚箭，猛浪若奔"运用比喻和夸张。都表达了作者对自然美景的喜爱之情，同时也流露出作者内心的某种情感，如《小石潭记》中作者的孤独寂寞，《与朱元思书》中作者对官场的厌倦。不同点写景顺序不同，《小石潭记》是按照游览顺序，《与朱元思书》是先总写后分写。情感表达的侧重点不同，《小石潭记》主要表达了作者被贬谪后的凄凉忧伤，《与朱元思书》主要表达了作者对自由、宁静生活的向往。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括文言实词、虚词、句式，文章的写作思路、景物描写特点以及作者所表达的情感等。2.教师总结：本节课我们学习了《小石潭记》，了解了作者柳宗元及其写作背景。通过疏通文意，我们积累了文言词汇，理解了文章内容。同时，我们还学习了作者按照游览顺序写景状物的方法，体会了作者借景抒情所表达的复杂情感。希望同学们在课后能够继续复习巩固，背诵课文，感受古代文学的魅力。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写课文。2.仿照本文的写作手法，写一篇描写景物的短文，字数在300字左右。3.阅读柳宗元的其他作品，加深对他文学风格的理解。

五、教学反思通过本节课的教学，学生对《小石潭记》有了较为深入的理解。在教学过程中，注重引导