已亥杂诗教学设计

已亥杂诗教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《己亥杂诗》。理解诗句的含义，体会诗歌所表达的思想感情。掌握诗歌中常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并能分析其作用。2.过程与方法目标通过朗读感悟，培养学生的语感，提高对古代诗歌的鉴赏能力。引导学生自主探究、小组合作，理解诗歌的深层内涵，培养其分析问题和解决问题的能力。借助联想和想象，体会诗歌意境，培养学生的创新思维。3.情感态度与价值观目标感受诗人龚自珍忧国忧民的情怀和对理想信念的执着追求，激发学生的爱国情感。培养学生积极向上的人生态度，鼓励学生关注社会，树立为国家和民族的振兴贡献力量的责任感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主旨。体会诗歌的意境和情感，感受龚自珍的爱国精神。指导学生有感情地朗读并背诵诗歌。2.教学难点深入理解诗歌中一些含义深刻的字词和诗句，如"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"的象征意义。引导学生从诗歌中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。

三、教学方法1.朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，体会诗歌的情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景、字词含义、诗句翻译等基础知识，帮助学生理解诗歌。3.讨论法：组织学生小组讨论，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养学生的合作能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，使学生更直观地感受诗歌意境。5.多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高教学效果。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段关于古代文人爱国情怀的视频短片，展示屈原投江、岳飞精忠报国、文天祥正气歌等画面，配以激昂的音乐。2.播放结束后，提问学生："看完这段视频，大家脑海中浮现出了哪些古代爱国文人的形象？他们的爱国事迹给我们带来了怎样的触动？"引导学生自由发言，分享自己的感受。3.教师总结："古往今来，无数仁人志士心怀家国，为国家的命运和人民的幸福不懈努力。在清朝末年，有一位诗人，他以笔为剑，抒发了对国家前途的忧虑和对变革的渴望，他就是龚自珍。今天，让我们一起走进他的《己亥杂诗》，感受他的爱国情怀。"

（二）作者及背景介绍（5分钟）1.利用多媒体展示龚自珍的画像，简要介绍作者生平：龚自珍，字璱人，号定盦，浙江仁和（今杭州）人，是中国近代杰出的思想家、文学家。他生活在鸦片战争前夕，当时的中国社会政治腐败，经济落后，列强侵略不断，国家处于内忧外患的困境。2.介绍《己亥杂诗》的创作背景：己亥年（1839年），龚自珍因不满朝政，辞官南归，后又北上迎接眷属，在南北往返途中，他写成了这组诗，共315首。这组诗反映了当时社会的种种问题，表达了诗人对国家命运的深切关注和变革社会的强烈愿望。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读《己亥杂诗》，要求学生注意字音、节奏和语调。九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。2.学生自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价其朗读的优点与不足。4.全班齐读，读出诗歌的气势和韵味。5.引导学生思考：这首诗写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？让学生初步感知诗歌的大意和情感基调。

（四）诗句讲解，理解诗意（15分钟）1.逐句讲解诗句含义"九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀"借助注释，解释"九州"指中国；"生气"指活力，生命力，这里指朝气蓬勃的局面；"恃"依靠；"风雷"比喻社会变革的力量；"万马齐喑"比喻人们都沉默，不说话，不敢发表意见；"究"终究，毕竟。翻译诗句：中国想要朝气蓬勃就必须依靠疾风迅雷般的社会变革，现在人们都沉默不语，不敢发表意见，这终究是可悲的。提问学生："这里的'万马齐喑'仅仅是指当时社会上人们不敢说话的现象吗？它还有更深层的象征意义吗？"引导学生深入思考，体会诗句的象征意味。"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"解释"抖擞"振作精神；"不拘一格"不局限于一种规格或方式。翻译诗句：我奉劝上天要重新振作精神，不要拘泥于一定规格以降下更多的人才。提问："诗人为什么要劝天公重抖擞？'不拘一格降人才'表达了诗人怎样的愿望？"让学生理解诗人对人才的渴望和对社会变革的期盼。2.结合诗句含义，再次引导学生思考诗歌的主旨，同桌之间互相交流讨论。

（五）深入探究，体会情感与艺术特色（15分钟）1.体会诗歌情感组织学生分组讨论：这首诗表达了龚自珍怎样的情感？从哪些地方可以看出来？小组代表发言，教师总结：这首诗表达了诗人对当时死气沉沉的社会局面的强烈不满，对国家命运的深切忧虑，以及渴望社会变革、期待人才涌现来挽救国家危亡的爱国情怀。如"万马齐喑究可哀"一句，深刻地揭示了当时社会缺乏生机与活力的悲哀；"我劝天公重抖擞，不拘一格降人才"则直接抒发了诗人对人才的急切呼唤和对变革的热切期盼。2.分析艺术特色引导学生从修辞手法的角度赏析诗歌。提问："诗歌中运用了哪些修辞手法？有什么作用？"学生思考回答后，教师总结：运用了比喻的修辞手法，如"万马齐喑究可哀"，将社会上人们不敢说话的沉闷局面比喻为"万马齐喑"，形象地描绘出当时社会缺乏生机与活力的状态，表达了诗人对这种现状的痛心疾首。运用了拟人手法，"我劝天公重抖擞"一句，将"天公"拟人化，生动地表现出诗人渴望上天能够振作起来，改变现状的急切心情。运用了夸张的手法，如"不拘一格降人才"，通过"不拘一格"的夸张表述，强调了诗人对各种类型人才的极度渴望，突出了人才对于国家振兴的重要性。引导学生体会诗歌的意境。提问："读完这首诗，你脑海中浮现出了怎样的画面？"让学生闭上眼睛，展开联想和想象，描述诗歌所营造的意境，感受诗人的情感。

（六）朗读背诵，拓展延伸（10分钟）1.多种形式朗读背诵教师引导学生有感情地朗读诗歌，在朗读中进一步体会诗歌的情感。可以采用个人读、小组读、男女赛读、配乐读等多种形式。学生尝试背诵诗歌，教师给予指导和鼓励，如提示诗句之间的逻辑关系、关键词语等，帮助学生更好地记忆。2.拓展延伸展示一些与爱国主题相关的古代诗词，如陆游的《示儿》、文天祥的《过零丁洋》等，让学生自主阅读，感受不同诗人的爱国情怀，并比较它们与《己亥杂诗》在情感表达和艺术特色上的异同。引导学生思考：在当今时代，我们应该如何传承和发扬爱国精神？让学生结合实际生活，谈谈自己的想法，培养学生的社会责任感和使命感。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，包括诗歌的作者、背景、诗意、情感、艺术特色等，教师进行补充和完善。2.教师总结：今天我们学习了龚自珍的《己亥杂诗》，这首诗以其深刻的思想内涵和独特的艺术魅力，展现了诗人的爱国情怀和对社会变革的强烈渴望。希望同学们通过学习这首诗，能够感受到古代文人的担当和精神力量，在今后的学习和生活中，树立远大理想，努力学习，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《己亥杂诗》。2.以"我心中的爱国情怀"为主题，写一篇300字左右的短文，表达自己对爱国精神的理解和感悟。3.推荐阅读龚自珍的其他作品，加深对他的思想和文学风格的了解。

五、教学资源1.多媒体课件，包含龚自珍的画像、生平介绍、《己亥杂诗》的原文及注释、相关图片和音频视频资料等。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《己亥杂诗》有了较为深入的理解，基本达成了教学目标。在教学过程中，多种教学方法的运用激发了学生的学习兴趣，尤其是朗读法和讨论法，让学生积极参与到课堂教学