吴正宪 在小学数学教学中培养创新精神的四部曲

吴正宪在小学数学教学中培养创新精神的四部曲摘要：本文详细阐述了吴正宪老师在小学数学教学中培养学生创新精神的四部曲，即激发兴趣，点燃创新之火；鼓励质疑，开启创新之门；引导探究，培养创新能力；注重实践，拓展创新空间。通过深入分析每个步骤的具体方法和策略，揭示了吴老师如何在教学过程中全方位、多层次地培育学生的创新精神，为小学数学教育提供了宝贵的经验和启示。

一、引言在当今时代，创新精神已成为人才必备的核心素养之一。小学数学教育作为基础教育的重要组成部分，肩负着培养学生创新精神的重任。吴正宪老师以其丰富的教学经验和独特的教学智慧，探索出了一套行之有效的在小学数学教学中培养学生创新精神的方法，值得广大教育工作者深入学习和借鉴。

二、激发兴趣，点燃创新之火（一）创设趣味情境吴正宪老师深知兴趣是最好的老师。她善于创设各种趣味情境，将数学知识融入生动有趣的故事、游戏或生活场景中。例如，在教授"加减法"时，她创设了"逛超市"的情境："同学们，今天我们一起去超市购物啦！看看这些商品的价格，你能帮老师算算买东西需要花多少钱，又能找回多少钱吗？"这样的情境贴近学生生活实际，瞬间激发了学生的学习兴趣，使他们积极主动地投入到数学学习中。

（二）运用多样化教学手段为了保持学生的学习兴趣，吴老师运用多样化的教学手段。她巧妙地利用多媒体资源，通过播放动画、展示图片等方式，将抽象的数学知识形象化。如在讲解"图形的运动"时，播放一段有趣的动画视频，展示各种图形的平移、旋转和轴对称运动，让学生直观地感受图形运动的奇妙，极大地提高了学生的学习兴趣和注意力。

三、鼓励质疑，开启创新之门（一）营造宽松质疑氛围吴正宪老师努力为学生营造一个宽松、民主的课堂氛围，鼓励学生大胆质疑。她常说："课堂上没有绝对的对与错，只要你敢于思考、敢于提问，就是好样的。"在她的课堂上，学生们可以随时提出自己的疑问，不用担心被批评或嘲笑。这种宽松的氛围让学生们放下了心理负担，积极地思考和质疑。

（二）引导深入思考质疑当学生提出问题后，吴老师不是直接给出答案，而是引导学生深入思考。例如，在学习"三角形内角和"时，有学生问："为什么三角形的内角和一定是180度呢？"吴老师没有急于回答，而是让学生自己动手剪一剪、拼一拼三角形的三个角，通过实际操作去探索和发现。在这个过程中，学生们不仅理解了三角形内角和的原理，还学会了如何通过质疑去深入探究知识，培养了创新思维。

四、引导探究，培养创新能力（一）提出启发性问题吴正宪老师在教学中善于提出启发性问题，引导学生自主探究。比如，在教学"平行四边形面积"时，她问学生："我们已经知道了长方形的面积计算公式，那平行四边形的面积该怎么计算呢？它和长方形的面积有什么关系呢？"这样的问题启发学生主动思考，通过观察、比较、分析等活动，自己去探究平行四边形面积的计算方法，培养了学生的探究能力和创新思维。

（二）组织小组合作探究吴老师经常组织学生进行小组合作探究学习。在小组合作中，学生们相互交流、相互启发，共同解决问题。例如，在学习"圆柱的体积"时，让学生分组合作，通过将圆柱转化为近似长方体的方法，探究圆柱体积的计算公式。在小组讨论过程中，学生们各抒己见，提出了不同的想法和方法，不仅深入理解了知识，还培养了合作能力和创新精神。

五、注重实践，拓展创新空间（一）开展数学实践活动吴正宪老师注重开展丰富多彩的数学实践活动，让学生在实践中运用知识，拓展创新空间。比如，组织学生开展"数学小超市"活动，让学生模拟超市购物的场景，运用所学的数学知识进行计算和交易。在这个过程中，学生们不仅提高了数学应用能力，还发挥了自己的创新思维，设计出了各种有趣的促销方案。

（二）鼓励解决生活中的数学问题吴老师引导学生关注生活中的数学问题，并鼓励他们运用所学知识去解决。例如，让学生计算家里每月的水电费，分析家庭开支情况；或者测量学校操场的面积，设计合理的操场布局等。通过解决这些实际问题，学生们体会到了数学的实用性，同时也激发了他们的创新意识，尝试从不同角度去思考和解决问题。

六、结论吴正宪老师在小学数学教学中培养学生创新精神的四部曲，即激发兴趣、鼓励质疑、引导探究和注重实践，环环相扣，形成了一个有机的整体。通过这四部曲，她成功地点燃了学生创新的火焰，开启了学生创新的大门，培养了学生的创新能力，拓展了学生的创新空间。广大小学数学教育工作者可以