习作：他了 教学设计

习作：他了教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够明确本次习作的主题，即通过具体事例表现人物的某种情绪变化，如"他生气了""他笑了""他陶醉了"等。学会运用动作、神态、语言等描写方法，生动地展现人物情绪变化时的细节，使文章内容具体、生动。能够围绕中心选择合适的事例，并按照一定的顺序进行写作，做到条理清晰。2.过程与方法目标通过引导学生回忆生活中印象深刻的人物情绪变化场景，培养观察和思考能力，激发写作兴趣。在交流讨论、片段练习、互评互改等活动中，提高学生的语言表达能力和写作技巧，增强学生修改作文的意识。3.情感态度与价值观目标引导学生关注身边人的情绪变化，增进对他人的理解和关爱，培养积极向上的情感态度。通过写作，让学生能够表达自己的真实感受，提升自我认知和情感表达能力。

二、教学重难点1.教学重点指导学生学会运用多种描写方法，生动地表现人物情绪变化的过程。帮助学生围绕主题选择典型事例，并能有条理地叙述事情的起因、经过和结果。2.教学难点如何引导学生深入挖掘人物情绪变化的原因，使文章内容更具感染力。培养学生在写作中细腻地刻画人物心理，增强文章的情感表现力。

三、教学方法1.情境教学法：通过创设生动的情境，如播放相关的视频片段、展示图片等，引发学生的情感共鸣，激发学生的写作灵感。2.讨论交流法：组织学生进行小组讨论和全班交流，让学生在交流中分享自己的想法和经验，拓宽思路，互相学习。3.读写结合法：引导学生阅读优秀范文，分析范文的写作特点和方法，并进行模仿写作，提高学生的写作能力。4.自主探究法：鼓励学生自主观察生活，思考问题，自主选择写作素材，培养学生的自主学习能力和创新精神。

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段有趣的小品视频，视频中人物的情绪变化十分明显，如愤怒、惊喜、开心等。2.视频播放结束后，提问学生："刚才视频中的人物情绪发生了哪些变化？你是从哪里看出来的？"引导学生关注人物的表情、动作、语言等细节，从而体会人物情绪的变化。3.引出课题：在生活中，我们常常会看到身边的人有各种各样的情绪变化，今天我们就来写一写《习作：他____了》，通过具体事例来展现一个人的情绪变化。

（二）明确写作主题与要求（3分钟）1.展示本次习作的题目：《习作：他____了》，让学生补充完整题目，可以是"他生气了""他笑了""他陶醉了""他伤心了""他紧张了"等等。2.明确写作要求：要选择一件具体的事情来写，这件事情要能够清楚地体现出人物情绪的变化过程。运用动作、神态、语言等描写方法，把人物情绪变化时的样子写具体、写生动。字数不少于400字，语句通顺，书写工整。

（三）选材指导（7分钟）1.引导学生回忆生活中印象深刻的人物情绪变化场景。提问："在你的生活中，有没有看到过某个人因为一件事情而情绪发生了很大的变化？当时的情景是怎样的？"让学生先在脑海中浮现画面，然后同桌之间互相交流分享。2.教师举例说明不同情绪变化的选材方向：他生气了：可以写因为自己考试成绩不理想，爸爸生气地批评了自己；或者和同学发生了矛盾，老师生气地教育我们；也可以是看到有人破坏环境，环保志愿者生气地制止等。他笑了：比如运动会上自己班级取得了好成绩，班主任开心地笑了；或者帮助邻居解决了困难，邻居感激地笑了；还有收到了心仪已久的礼物，自己开心地笑了等。他陶醉了：可以是听音乐时，音乐爱好者陶醉的样子；欣赏美景时，游客陶醉的神情；阅读一本好书时，读者陶醉其中的状态等。3.让学生思考所选事例要如何突出人物的情绪变化，以及怎样围绕中心选择合适的细节来描写。

（四）写作方法指导（10分钟）1.描写方法讲解动作描写：通过描写人物的身体动作来表现人物的情绪。例如，"他气得握紧了拳头，脸涨得通红"，"她开心地蹦蹦跳跳，双手不停地挥舞着"，让学生明白动作描写能够直观地展现人物的情绪状态。神态描写：描绘人物面部表情的变化来体现情绪。如"他惊讶得瞪大了眼睛，嘴巴张得大大的"，"她微笑着，眼睛里闪烁着幸福的光芒"，神态描写能使人物情绪更加生动形象。语言描写：借助人物的对话来传达情绪。比如"他愤怒地吼道：'你怎么能这样！'"，"她兴奋地喊道：'我成功了！我成功了！'"，语言描写能直接表现人物的内心感受。心理描写：描写人物内心的想法，深入刻画人物情绪变化的原因。例如"他心里想：这次考试又没考好，爸爸一定会很失望的"，让学生了解心理描写可以增强文章的情感深度。2.如何按照一定顺序叙述事情发展顺序：按照事情的起因、经过、结果来写。先交代事情发生的背景和起因，再详细描述事情的经过，最后说明事情的结果以及人物情绪的最终状态。时间顺序：根据时间的先后顺序来叙述事情，清晰地展现人物情绪在不同时间段的变化。

（五）范文赏析（10分钟）1.出示一篇优秀范文《他陶醉了》：在一个阳光明媚的周末，我和爸爸来到了艺术博物馆。刚走进博物馆，爸爸就被一幅巨大的油画吸引住了。他慢慢地走近那幅画，眼睛直勾勾地盯着，仿佛周围的一切都不存在了。他的嘴巴微微张开，脸上露出了陶醉的神情。他一边走，一边喃喃自语："这幅画真是太棒了！色彩如此鲜艳，笔触如此细腻......"我走到他身边，轻轻碰了碰他，他都没有反应。他围着那幅画转了一圈又一圈，时而凑近仔细观察，时而又退后几步，欣赏整幅画的构图。他的眼神中充满了专注和痴迷，仿佛已经沉浸在了画的世界里。过了好久，爸爸才终于从陶醉中回过神来。他看着我，笑着说："儿子，你看这幅画，是不是特别震撼？艺术的魅力真是无穷啊！"2.引导学生分析范文：主题明确：通过爸爸在艺术博物馆看画时的表现，展现了爸爸陶醉的情绪。描写细致：运用了动作描写（"慢慢地走近""围着画转了一圈又一圈"等）、神态描写（"眼睛直勾勾地盯着""嘴巴微微张开""眼神中充满了专注和痴迷"等）、语言描写（"这幅画真是太棒了！色彩如此鲜艳，笔触如此细腻......"），生动地刻画了爸爸陶醉的样子。顺序清晰：按照爸爸走进博物馆看到画、欣赏画、从陶醉中回过神来的顺序叙述，条理清楚。3.让学生说说从范文中学到了什么写作方法和技巧，鼓励学生借鉴运用到自己的作文中。

（六）学生写作（20分钟）1.学生根据自己选择的主题，开始写作。教师巡视指导，提醒学生注意运用所学的描写方法，把人物情绪变化写具体，按照一定顺序叙述事情，同时注意书写工整，语句通顺。2.对于写作有困难的学生，教师给予个别指导，帮助他们确定写作思路，选择合适的事例，鼓励他们大胆表达。

（七）初稿展示与交流（5分钟）1.选取几位学生的作文初稿，通过投影仪展示给全班同学。2.请作者简单介绍自己作文的内容，如写的是哪件事，表现的人物情绪是什么。

（八）互评互改（10分钟）1.组织学生进行小组互评。每个小组的同学交换作文，按照以下要求进行评价：文章主题是否明确，所选事例能否体现人物的情绪变化。有没有运用动作、神态、语言、心理等描写方法，描写是否生动具体。叙述顺序是否清晰，语句是否通顺，有无错别字和语病。2.小组内交流评价意见，每个同学认真倾听他人的建议，同时也可以提出自己的疑问和看法。作者根据小组同学的意见，对自己的作文进行初步修改。3.每组推选一篇优秀的作文进行全班交流展示。其他小组的同学认真倾听，再次进行评价，提出更多的修改建议。展示的作者记录下大家的意见，以便进一步完善作文。

（九）总结与拓展（5分钟）1.总结本次习作的重点内容，回顾描写人物情绪变化的方法和写作要点，强调通过具体事例、细致描写和清晰顺序来写好作文。2.鼓励学生在今后的生活中继续观察身边人的情绪变化，积累更多的写作素材。同时，提醒学生写作是一个不断修改完善的过程，要认真对待自己和他人提出的修改意见，提高写作水平。3.布置课后作业：学生根据课堂上的评价意见，对自己的作文进行认真修改，誊写在作文本上。

五、教学反思通过本次习作教学，学生对人物情绪变化的描写有了更深入的理解和掌握。在教学过程中，通过趣味导入、选材指导、写作方法讲解、范文赏析等环节，逐步引导学生明确写作主题，学会选择合适的事例，运用多种描写方法进行写作。学生在写作过程中表现出了较高的积极性，能够围绕主题展开