苏教版高一语文采薇教案

苏教版高一语文采薇教案一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《采薇》。理解诗歌中字词的含义，如"薇""靡""遑"等，疏通诗句大意。掌握《诗经》的基本知识，包括"六义"等。2.过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美。学习运用联想和想象，品味诗歌意境，提高诗歌鉴赏能力。分析诗歌中情景交融的写作手法，培养学生的文学表现力。3.情感态度与价值观目标体会戍边战士思乡恋亲的情感以及保家卫国的责任感。感受中华民族传统文化的魅力，增强民族自豪感。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌主题。掌握诗歌的艺术特色，如重章叠句、情景交融等。引导学生深入体会诗歌所表达的情感。2.教学难点理解诗歌中复杂情感的交织以及其深层内涵。领会《诗经》的语言风格和艺术魅力，培养学生对古代诗歌的欣赏能力。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的情感。2.讲授法：讲解诗歌的基本知识、字词含义、诗歌背景等，帮助学生理解诗歌内容。3.讨论法：组织学生讨论诗歌中的情感、艺术特色等问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生联想和想象，更好地体会诗歌意境。

四、教学过程

（一）导入（5分钟）同学们，在我国古代文学的长河中，有一颗璀璨的明珠《诗经》。它是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，也称"诗三百"，这些诗歌分为"风""雅""颂"三个部分。《诗经》以其丰富的内容、优美的语言和独特的艺术魅力，对后世文学产生了深远的影响。今天，我们就来学习其中的一首经典之作《采薇》。

（二）介绍《诗经》及《采薇》的相关背景（5分钟）1.《诗经》简介《诗经》是我国现实主义文学的源头。"风"是各地的民歌，有160篇，是《诗经》中的精华部分，反映了劳动人民的生活和思想感情；"雅"是宫廷乐歌，分为"大雅"和"小雅"，共105篇；"颂"是宗庙祭祀的乐歌，有40篇。《诗经》的表现手法有"赋""比""兴"三种。"赋"就是直接铺陈叙述；"比"就是比喻，以彼物比此物；"兴"就是先言他物以引起所咏之词。这三种表现手法与"风""雅""颂"合称为"诗经六义"。2.《采薇》背景《采薇》是一首戍卒返乡诗，描写了西周时期一位饱尝服役思家之苦的戍边战士在归途中的所思所想。当时，周室与猃狁之间战争频繁，这首诗就是出征士兵的歌唱。他们远离家乡，长期服役，抵御外敌，思乡之情与日俱增。在还乡途中，抚今追昔，感慨万千，于是写下了这首动人的诗篇。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读要求学生注意字音、节奏和语调。采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！2.学生自由朗读让学生自由朗读诗歌，初步感受诗歌的韵律和节奏。3.全班齐读全班同学齐读诗歌，要求声音洪亮，节奏整齐。

（四）疏通诗句大意（15分钟）1.逐句讲解采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。讲解：采薇菜啊采薇菜，薇菜刚刚冒出地面。说回家啊说回家，一年又到了岁暮。重点字词：薇，一种野菜；作，生长；止，句尾语气助词；莫，通"暮"，年末。靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。讲解：没有妻子没有家，都是因为猃狁的缘故。没有时间安居休息，都是因为猃狁的缘故。重点字词：靡，无；遑，闲暇；启居，跪、坐，指休息。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。讲解：采薇菜啊采薇菜，薇菜的茎叶变嫩了。说回家啊说回家，心中的忧愁也更甚了。重点字词：柔，鲜嫩；忧，忧愁。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。讲解：心中的忧愁如烈火般燃烧，又饥又渴。我的驻防之地不安定，无法派人去打听家里的消息。重点字词：烈烈，火势很大，形容忧心如焚；载，又；戍，防守；聘，问。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。讲解：采薇菜啊采薇菜，薇菜的茎叶变老了。说回家啊说回家，又到了十月小阳春。重点字词：刚，坚硬，指薇菜的茎叶变老；阳，农历十月。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！讲解：国家的政事没有休止，没有时间安居休息。心中的忧愁非常痛苦，只怕我不能再回家了！重点字词：靡盬，没有休止；孔，很；疚，痛苦；来，回家。彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。讲解：那盛开着的是什么花？是棠棣花。那驶过的是什么人的车？是将帅们的车。重点字词：尔，通"薾"，花盛开的样子；维，是；常，棠棣；路，高大的战车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。讲解：兵车已经驾好了，四匹雄马又高又大。哪里敢安然住下？一个月里多次打胜仗。重点字词：戎车，兵车；牡，雄马；业业，高大的样子；捷，胜利。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。讲解：驾起那四匹雄马，四匹马强壮而有力。将帅们坐在车上，士兵们靠它隐蔽。重点字词：骙骙，强壮的样子；依，乘；腓，隐蔽。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！讲解：四匹马训练有素，弓弦两端用象牙装饰，箭袋用鲨鱼皮制成。怎么能不每天戒备呢？猃狁的侵扰实在太紧急了！重点字词：翼翼，整齐的样子；象弭，用象牙装饰的弓弭；鱼服，鲨鱼皮制的箭袋；日戒，每天戒备；孔棘，很紧急。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。讲解：回想当初出征时，杨柳轻柔随风摇曳。如今回来路途中，大雪纷纷扬扬满天飘。重点字词：昔，从前；往，出征；依依，轻柔的样子；思，语气助词；雨雪，下雪；霏霏，纷纷扬扬的样子。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！讲解：道路泥泞难行得慢，又饥又渴。我的心中充满悲伤，没有人能理解我的哀伤！重点字词：迟迟，迟缓的样子；载，又；莫，没有人。2.学生结合注释，翻译全诗请学生结合刚才讲解的字词含义，自己尝试翻译全诗，同桌之间可以互相交流讨论。

（五）深入探究诗歌内容与情感（20分钟）1.诗歌层次划分及内容概括第一层（前三章）：写戍卒思家念归的生活和情感。诗人反复咏叹"采薇采薇"，以采薇起兴，同时也营造了一种单调、痛苦的氛围。随着薇菜的生长变化，戍卒的思乡之情越来越强烈，从"作止"到"柔止"再到"刚止"，暗示时间的流逝，而戍卒归期遥遥，有家难归。第二层（第四章）：描写战争的紧张激烈。"彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。"描绘了出征时的盛大场面，展现了军队的威武雄壮。"戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。"写出了战争的频繁和残酷，战士们无暇顾及家园，只能奋勇杀敌。第三层（第五章）：继续描写战争的艰苦。"驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。"通过描写战马的强壮和战士们的相依为命，表现了战争的紧张和危险。"四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘！"进一步强调了战争的严峻形势，战士们时刻处于戒备状态。第四层（第六章）：以景衬情，表达了戍卒复杂的情感。"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。"这两句是千古名句，诗人以杨柳依依的春天之景，衬托出出征时的不舍和眷恋；以雨雪霏霏的寒冬之景，烘托出归来时的孤独、凄凉和悲伤。"行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！"直接抒发了戍卒内心深处的痛苦和哀伤，这种情感深沉而真挚，让人动容。2.讨论诗歌所表达的情感请同学们分组讨论，这首诗表达了戍边战士怎样的情感？小组代表发言后，教师总结：这首诗表达了戍边战士复杂而深沉的情感。既有对家乡和亲人的思念之情，他们远离家乡，多年征战，心中充满了对亲人的牵挂和对温暖家园的向往；又有保家卫国的责任感，面对猃狁的侵扰，他们挺身而出，奋勇杀敌，为了国家的安宁不惜牺牲自己的青春和生命。同时，诗歌还流露出战争给人们带来的痛苦和无奈，战士们在战争中历经磨难，身心疲惫，归来时已物是人非，这种沧桑感和凄凉感更增添了诗歌的悲剧色彩。3.分析诗歌的艺术特色重章叠句：诗歌前三章运用了重章叠句的手法，反复咏叹"采薇采薇"，只在关键处变换几个字，如"作止""柔止""刚止"，"莫止""忧止""阳止"等，通过这种方式，不仅使诗歌具有回环往复的音乐美，而且在反复吟唱中强化了情感表达，突出了戍卒思乡之情的不断加深。情景交融：诗中"昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏"四句，将景与情完美融合。以杨柳依依的美好春光衬托出征时的不舍，以雨雪霏霏的寒冷冬景烘托归来时的哀伤，景中含情，情中有景，情景相生，给读者留下了深刻的印象，成为了情景交融的千古典范。对比：诗歌中多处运用了对比的手法。如出征时的"杨柳依依"与归来时的"雨雪霏霏"形成鲜明对比，突出了时间的流逝和战士们心境的变化；战争的紧张激烈与战士们思乡的柔情也形成对比，更深刻地表现了战争对人性的压抑和扭曲。

（六）课堂小结（5分钟）同学们，今天我们学习了《采薇》这首诗，它是《诗经》中的经典之作。通过学习，我们了解了《诗经》的基本知识和《采薇》的创作背景，疏通了诗句大意，深入探究了诗歌的内容和情感，领略了诗歌的艺术特色。这首诗以其独特的魅力，展现了古代戍边战士的内心世界，让我们感受到了中华民族传统文化的博大精深。希望同学们课后能够继续诵读这首诗，加深对它的理解和感悟，体会诗歌中蕴含的深情厚意。

（七）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《采薇》。2.以"读《采薇》有感"为题，写一篇500字左右的短文，表达自己对诗歌的理解和感受。3.收集《诗经》中的其他经典诗篇，下节课进行分享交流。

五、教学反思通过这节课的教学，学生对《采薇》这首诗有了较为深入的理解。在教学过程中，我注重引导学生诵读，通过多种形式的朗读让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地体会诗歌的情感。在讲解诗句大意时，我结合注释和例句，帮助学生理解重点字词的含义，降低了学生翻译的难度。对于诗歌内容和情感的探究，我采用了讨论法，激发了学生的思维，让学生能够积极参与到课堂中来