高中化学新教材同步教学实录必修第一册第4章微专题7元素金属性、非金属性强弱的比较

高中化学新教材同步教学实录必修第一册第4章微专题7元素金属性、非金属性强弱的比较科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）高中化学新教材同步教学实录必修第一册第4章微专题7元素金属性、非金属性强弱的比较教学内容分析1.本节课的主要教学内容为高中化学新教材必修第一册第4章微专题7，涉及元素金属性、非金属性强弱的比较。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与上一章节“元素周期律”紧密相关，学生需回顾元素周期表中金属性和非金属性的变化规律，并结合具体元素实例，分析其金属性和非金属性的强弱。核心素养目标培养学生科学探究能力，通过实验和数据分析，理解元素金属性和非金属性的比较方法；提升化学解释能力，运用元素周期律解释元素性质的变化；增强化学社会责任感，认识到元素性质与资源利用、环境保护的关系，培养学生的可持续发展意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在本节课之前已经学习了元素周期表的基本结构，了解了元素周期律的基本概念，对于元素的位置与性质的关系有初步的认识。他们已经能够识别金属元素和非金属元素，并知道它们在元素周期表中的分布规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对化学学科通常表现出较高的兴趣，尤其是对于那些能够通过实验直观展示化学现象的课程。学生的学习能力方面，他们具备一定的观察、分析、归纳和总结能力。学习风格上，有的学生偏好通过实验操作来学习，而有的学生则更喜欢通过逻辑推理和理论分析来理解化学知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习元素金属性和非金属性的比较时，学生可能会遇到以下困难：（1）理解金属性和非金属性的概念，如何从原子结构层面解释；（2）如何根据元素在周期表中的位置来判断其金属性和非金属性的强弱；（3）实验操作的精确性和对实验结果的准确解读。此外，学生在分析具体元素时，可能难以将理论知识与实际现象相结合，需要教师提供适当的引导和帮助。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合实例讲解金属性和非金属性的比较方法，引导学生理解相关概念。

2.讨论法：组织学生围绕特定元素讨论其金属性和非金属性的特点，培养批判性思维。

3.实验法：通过实验验证金属性和非金属性的强弱，增强学生的实践操作能力。

教学手段：

1.利用多媒体展示元素周期表，帮助学生直观理解元素的位置与性质的关系。

2.通过动画演示原子结构的演变，加深学生对元素性质变化的理解。

3.使用互动软件，让学生通过模拟实验，自行探索元素性质的变化规律。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“你们知道生活中哪些物质具有金属性，哪些物质具有非金属性吗？”来引导学生思考，激发学生对本节课的兴趣。

-回顾旧知：教师简要回顾元素周期表的基本结构，以及元素周期律的基本概念，帮助学生复习与新课相关的已有知识。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解元素金属性和非金属性的比较方法，包括原子结构、电子排布、元素周期律等基本概念。

-举例说明：通过展示金属元素和非金属元素的典型例子，如钠（Na）和氯（Cl），让学生理解金属性和非金属性的特点。

-互动探究：教师提出问题，引导学生通过小组讨论，分析不同元素的金属性和非金属性，并尝试归纳总结规律。

3.实验演示（约15分钟）

-实验准备：教师展示实验器材，如钠、氯气、氢气等，并简要介绍实验步骤和注意事项。

-实验操作：学生分组进行实验，观察并记录实验现象，如钠与水反应、氯气与氢气反应等。

-结果分析：学生汇报实验结果，教师引导学生分析实验现象，解释实验原理，并总结金属性和非金属性的比较方法。

4.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，包括判断元素的金属性和非金属性，以及解释元素性质变化的原因。

-教师指导：教师巡视课堂，针对学生的练习情况进行个别指导，解答学生的疑问。

5.总结提升（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的主要内容进行总结，强调金属性和非金属性的比较方法，以及元素周期律的应用。

-学生反思：学生分享学习心得，总结自己在学习过程中的收获和不足。

6.课后作业（约10分钟）

-教师布置课后作业，包括完成教材中的相关练习题，以及查阅资料，了解元素金属性和非金属性在工业和生活中的应用。

教学过程中，教师应注重启发式教学，鼓励学生积极参与，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。同时，教师应关注学生的学习差异，给予不同的学生适当的指导和帮助。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握

学生在学习本章节后，能够准确理解和掌握以下知识点：

-元素周期表中金属性和非金属性的变化规律。

-原子结构与元素性质之间的关系，特别是电子排布对金属性和非金属性的影响。

-通过实例学习，能够识别并区分不同元素的金属性和非金属性。

2.技能提升

通过本节课的学习，学生的以下技能得到提升：

-观察能力：学生能够通过实验观察和数据分析，发现元素性质的变化规律。

-分析能力：学生能够分析实验结果，运用所学知识解释现象，提高逻辑思维能力。

-应用能力：学生能够将所学知识应用于解决实际问题，如预测元素的反应性质。

3.思维发展

学生在学习过程中的思维发展包括：

-批判性思维：学生能够对不同的元素进行比较，识别其中的异同，发展批判性思维能力。

-系统性思维：学生通过理解元素周期律，建立起元素性质的系统性认识。

-创造性思维：学生在实验和讨论中，能够提出新的观点和假设，培养创造性思维能力。

4.实践应用

学生在本章节学习后的实践应用效果包括：

-在化学实验中，学生能够根据元素的金属性和非金属性，选择合适的试剂进行反应。

-在解决化学问题时，学生能够运用元素周期律的知识，分析元素的可能行为。

-在日常生活中，学生能够识别常见的金属和非金属物质，了解它们的性质和应用。

5.学习态度和习惯

学生在学习过程中的态度和习惯得到以下改善：

-积极参与：学生能够主动参与课堂讨论和实验操作，提高课堂参与度。

-自主学习：学生通过查阅资料和完成课后作业，培养了自主学习的习惯。

-严谨求实：学生在实验和问题解决过程中，注重观察和数据分析，培养严谨求实的科学态度。作业布置与反馈作业布置：

1.完成教材中“元素金属性、非金属性强弱的比较”部分的练习题，包括判断题、选择题和填空题，以巩固对元素性质的理解。

2.查阅资料，了解三种具有代表性的金属元素和三种具有代表性的非金属元素在工业和生活中的应用，并撰写简要报告。

3.设计一个实验方案，通过实验比较两种不同金属元素的金属性强弱，包括实验目的、原理、步骤、预期结果等。

4.分析三种非金属元素在周期表中的位置，解释其金属性和非金属性的变化趋势，并讨论这些元素在不同化合物中的行为。

作业反馈：

1.作业批改：教师应在课后及时批改学生的作业，确保每个学生都能得到个性化的反馈。

2.指出问题：在批改作业时，教师应详细记录学生在哪些知识点上存在困难，如元素周期律的理解、实验设计的能力等。

3.改进建议：对于作业中的错误，教师应给出明确的改进建议，帮助学生理解错误的原因，并提供正确的解题思路。

4.课堂讲解：针对作业中普遍存在的问题，教师应在下一节课的开始部分进行讲解，帮助学生纠正错误，加深理解。

5.个别辅导：对于个别学生，教师应提供额外的辅导，帮助他们克服学习困难，提高学习效果。

6.评价标准：教师应制定明确的作业评价标准，让学生了解作业的要求和评分标准，以便学生能够自我评估和改进。

7.反馈方式：教师可以通过书面评语、课堂口头反馈或个别面谈等方式，及时将作业反馈给学生，确保学生能够及时了解自己的学习状况。

8.学习档案：教师可以建立学生的学习档案，记录学生的作业完成情况、改进过程和学习进步，为学生的学习评价提供依据。板书设计①金属性、非金属性比较的基本概念

-金属性：元素失去电子形成阳离子的能力。

-非金属性：元素获得电子形成阴离子的能力。

②原子结构与元素性质的关系

-电子排布：最外层电子数影响元素的化学性质。

-核电荷数：决定元素在周期表中的位置。

③元素周期律

-同主族元素：自上而下金属性增强，非金属性减弱。

-同周期元素：从左到右金属性减弱，非金属性增强。

④实例分析

-金属元素：钠（Na）、钙（Ca）

-非金属元素：氯（Cl）、氧（O）

⑤元素应用

-金属性元素：金属制品、合金等。

-非金属性元素：化工原料、药品等。

⑥实验比较

-金属与酸反应：观察气泡产生情况。

-金属与非金属反应：观察颜色变化、沉淀形成等。教学反思与总结哎呀，这节课上了下来，心里还是有不少感触。首先得说说教学方法上的一些得失。

我在导入环节，本来是想通过一个有趣的故事来吸引学生的注意力，结果发现故事有点太长了，学生听起来有点累。看来以后得注意控制时间，把重点放在激发学生兴趣上。而且，我发现有些学生还是对元素周期律的概念不太理解，我在讲解时可能需要更加简洁明了，用一些直观的例子来帮助他们记忆。

新课呈现部分，我用了实验法来让学生更直观地感受金属性和非金属性的变化。看他们做实验时的认真样子，我觉得这个方法还是不错的。不过，我在讲解实验原理时，感觉可能讲得不够深入，有些学生反应还是有点困惑。我得想想办法，是不是可以通过一些图示或者动画来辅助讲解，让抽象的概念变得具体一些。

在互动探究环节，我让学生分组讨论，结果发现讨论的效果并不理想，有些小组讨论得很热烈，有些小组却显得有点沉闷。这可能是因为我没有很好地引导讨论，或者是因为学生的分组不够合理。以后我得注意在分组时考虑学生的性格和兴趣，同时也要在讨论过程中给予更多的引导和鼓励。

巩固练习的时候，我发现有些学生能够迅速完成题目，而有些学生则显得有点吃力。这让我意识到，我们的教学不能只追求速度，更要注重学生的个体差异。我应该在布置作业时考虑到不同层次的学生，设计一些不同难度的题目。

至于教学总结，我觉得这节课学生在知识掌握上还是有所进步的。他们能够说出金属性和非金属性的基本概念，也能够根据元素在周期表中的位置来判断其性质。在技能方面，他们的实验操作能力也有所提高。情感态度上，学生们对化学实验的兴趣明显增强。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解新知识时，可能过于依赖讲授法，没有充分调动学生的积极性。另外，我在课堂管理上可能还不够严格，导致部分学生注意力不够集中。

针对这些问题，我打算在今后的教学中采取以下改进措施：

1.在导入环节，我会尝试更简洁有趣的方式，比如用一些简短的实验或者视频来吸引学生的注意力。

2.在新课呈现和互动探究环节，我会更多地采用讨论法和实验法，让学生在参与中学习。

3.在课堂管理上，我会更加注重学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的关注和指导。

4.对于作业布置，我会设计不同难度的题目，让每个学生都能在练习中得到提升。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《化学元素的故事》这本书，其中包含了关于不同元素的历史、发现和应用的故事，可以帮助学生了解元素与人类生活的密切关系。

-视频资源：《元素周期表》科普视频，通过动画形式展示元素周期表的结构和元素性质的变化规律，适合学生自主观看学习。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间阅读《化学元素的故事》，选择自己感兴趣的元素进行深入研究，了解其化学性质和实际应用。

-观看《元素周期表》科普视频，注意视频中提到的元素周期律的应用实例，思考这些元素在生活中的重要性。

-鼓励学生