Module 1 Lost and found Unit 2 Are they yours Reading and vocabulary教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册

Module1LostandfoundUnit2AretheyyoursReadingandvocabulary教学设计-2023-2024学年外研版英语七年级上册主备人备课成员教学内容Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours

1.Reading：通过阅读一篇关于失物招领的故事，学习如何描述物品的特征，如颜色、大小、形状等。

2.Vocabulary：学习与失物招领相关的词汇，如：namecard、address、description、find等。核心素养目标1.文化意识：通过学习失物招领的相关词汇和故事，培养学生对西方文化中失物招领习俗的理解和尊重。

2.语言能力：提升学生阅读理解能力，通过阅读和词汇学习，增强英语听说读写技能。

3.学习策略：培养学生自主学习词汇和阅读材料的能力，提高信息提取和归纳总结的技巧。

4.价值观引领：通过故事中的道德教育，引导学生学会诚信、责任心和对他人的关心。教学难点与重点1.教学重点：

-重点一：阅读理解。通过阅读《Aretheyyours》一文，学生需要理解文章的主旨大意，识别关键信息，如物品的描述、失主信息等。

-重点二：词汇学习。学生需要掌握与失物招领相关的词汇，如：namecard、address、description、find等，并能正确运用这些词汇进行交流。

-重点三：语法应用。通过阅读和练习，学生应能够识别并使用现在进行时态描述正在进行的动作，如：“Sheislookingforherlostbook.”

2.教学难点：

-难点一：词汇的准确运用。学生可能难以区分和正确使用一些近义词，如“find”和“locate”，需要教师通过例句和练习进行区分和强化。

-难点二：复杂句型的理解。文章中可能包含一些复合句或复杂句型，学生可能难以理解其逻辑关系，教师需通过逐步解析和提问引导学生理解。

-难点三：阅读策略的应用。学生可能不熟悉快速寻找关键信息和总结文章大意的方法，教师应教授并练习有效的阅读策略，如略读、扫读等。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法，通过讲解失物招领的相关词汇和语法点，帮助学生建立知识框架。

2.设计小组讨论活动，让学生根据文章内容讨论如何描述物品特征，提高语言表达能力。

3.进行角色扮演，模拟失物招领的场景，让学生实际运用所学词汇和句型。

4.利用多媒体展示失物招领的真实案例，增强学生的情境感知和情感共鸣。

5.设计词汇游戏，如“猜词游戏”和“匹配游戏”，提高学生学习词汇的兴趣和效率。教学过程【导入】

1.老师站在教室前，微笑着对同学们说：“Goodmorning,class!Today,wearegoingtolearnanewunitabout'LostandFound'.Let'sstartwithawarm-upactivitytogetusreadyforthelesson.”

2.老师拿出一张失物招领的图片，提问：“Cananyoneguesswhatthispictureisabout?”

3.学生们纷纷猜测，老师引导大家：“Yes,that'sright!It'sa'LostandFound'notice.Today,wewilllearnhowtodescribelostitemsandhowtohelpothersfindwhatthey'velost.”

【新课导入】

1.老师在黑板上写下本节课的课题：“Module1LostandfoundUnit2Aretheyyours”。

2.老师讲解课题的意义：“Inthisunit,wewilllearnabouthowtodescribelostitemsandhowtocommunicatewithothersina'LostandFound'situation.”

3.老师介绍本节课的学习目标：“Bytheendoftheclass,youshouldbeabletodescribelostitemsusingthecorrectvocabularyandgrammar.”

【阅读理解】

1.老师分发课文，让学生阅读课文标题和第一段，提问：“Whatdoyouthinkthisstoryisabout?”

2.学生回答后，老师总结：“Thisstoryisaboutagirlwholostherphoneandhowshetriestofinditusingthe'LostandFound'notice.”

3.老师带领学生逐段阅读课文，提问每个段落的关键信息，如物品的描述、失主信息等。

4.老师引导学生注意文章中的语法点，如现在进行时态、过去时态等。

5.老师组织学生进行小组讨论，让学生根据文章内容总结故事的主要情节。

【词汇学习】

1.老师在黑板上列出本节课的生词，如：namecard、address、description、find等。

2.老师逐个讲解生词的意思，并举例说明。

3.老师让学生分组，每组选择一个生词，用该词造句。

4.各小组轮流展示造句，其他同学判断句子是否正确。

5.老师对学生的造句进行点评和纠正。

【语法讲解】

1.老师讲解本节课的语法点：现在进行时态、过去时态等。

2.老师通过例句展示语法点的用法，并让学生跟读。

3.老师让学生根据例句进行仿写练习，巩固所学语法点。

4.老师对学生的仿写进行点评和纠正。

【角色扮演】

1.老师将学生分成若干小组，每组扮演不同的角色，如失主、找失者、管理人员等。

2.老师为每组提供失物招领的情景，如：“Astudentlosthiswalletinthelibrary.Heneedstofinditassoonaspossible.”

3.各小组进行角色扮演，用英语进行对话。

4.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

【课堂小结】

1.老师总结本节课的学习内容：“Today,wehavelearnedhowtodescribelostitemsandhowtocommunicatewithothersina'LostandFound'situation.Wehavealsolearnedsomenewvocabularyandgrammar.”

2.老师提问：“Doyouunderstandhowtousethevocabularyandgrammarwe'velearnedtoday?”

3.学生回答，老师针对学生的回答进行点评。

4.老师布置课后作业：“PleasereadthestoryagainandwriteashortsummaryinEnglish.”

【教学反思】

1.老师在课后进行教学反思，总结本节课的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。知识点梳理1.**课文主题与背景**

-主题：失物招领

-背景：讲述一个学生在失物招领处寻找丢失物品的故事，涉及失主、找失者和管理人员之间的互动。

2.**核心词汇**

-**LostandFound**：失物招领

-**description**：描述

-**namecard**：名片

-**address**：地址

-**find**：找到

-**locate**：定位

-**report**：报告

-**information**：信息

-**item**：物品

-**student**：学生

-**teacher**：教师

-**staff**：工作人员

3.**语法点**

-**现在进行时态**：用于描述正在进行的动作，如“Sheislookingforherlostbook.”

-**过去时态**：用于描述过去发生的动作，如“Shereportedthelostitemtothestaff.”

-**一般现在时**：用于描述习惯性动作或普遍真理，如“Thelostandfoundnoticeisusuallypostedontheschoolbulletinboard.”

4.**句型结构**

-**Howdoyoudescribetheitem?**（你如何描述这个物品？）

-**Wheredidyouloseit?**（你在哪里丢失的？）

-**MayIseeyournamecard?**（我可以看看你的名片吗？）

-**Isthistheitemyoulost?**（这是你丢失的物品吗？）

5.**阅读理解技巧**

-**标题和首段理解**：通过标题和首段了解文章的主旨大意。

-**寻找关键信息**：关注文章中的关键信息，如物品描述、失主信息等。

-**逻辑推理**：根据文章内容进行逻辑推理，理解人物之间的关系和故事发展。

6.**写作技巧**

-**描述物品**：使用形容词和动词描述物品的特征，如颜色、大小、形状等。

-**写明信息**：在失物招领的告示中写明物品的详细信息，以便他人识别。

-**礼貌用语**：在请求帮助或提供信息时使用礼貌用语。

7.**文化意识**

-**失物招领的习俗**：了解不同文化中失物招领的习俗和做法。

-**诚信与责任感**：通过故事中的角色行为，培养学生的诚信和责任感。

8.**学习策略**

-**词汇积累**：通过阅读和练习，积累与失物招领相关的词汇。

-**阅读策略**：学习并运用有效的阅读策略，提高阅读理解能力。

-**写作实践**：通过写作练习，提高英语写作能力。典型例题讲解1.**例题**：

-阅读以下句子，并选择正确的词汇填空。

-Thegirlreportedthe________tothestaff.

-A.namecard

-B.address

-C.description

-D.item

**答案**：C.description

**讲解**：在这个句子中，女孩向工作人员报告丢失物品的描述，因此正确的选项是“description”。

2.**例题**：

-完成以下句子，使用正确的时态。

-Thestudent________(be)lookingforhislostbookinthelibrary.

**答案**：is

**讲解**：根据句意，学生正在寻找丢失的书籍，因此应该使用现在进行时态，正确答案是“is”。

3.**例题**：

-根据文章内容，选择正确的答案。

-Whatdidthegirllose?

-A.Hernamecard

-B.Heraddress

-C.Herbook

-D.Herphone

**答案**：D.Herphone

**讲解**：文章中提到女孩丢失了她的手机，所以正确答案是“Herphone”。

4.**例题**：

-用正确的词汇完成句子。

-Thelostandfoundnoticeincludesthe________ofthelostitem.

**答案**:description

**讲解**：失物招领通知中包含丢失物品的描述，所以正确答案是“description”。

5.**例题**：

-将以下句子改写为一般疑问句。

-Shereportedthelostitemtothestaff.

**答案**:Didshereportthelostitemtothestaff?

**讲解**：要将陈述句改为一般疑问句，需要将句子结构调整，并将助动词“did”放在主语前。

6.**例题**：

-根据文章内容，回答问题。

-Wheredidthegirlloseherphone?

**答案**：Inthelibrary.

**讲解**：文章中提到女孩在图书馆丢失了她的手机，所以答案是“Inthelibrary”。

7.**例题**：

-用正确的词汇填空。

-The________ofthelostitemisveryimportantforfindingit.

**答案**:description

**讲解**：描述丢失物品的特征对于找回它非常重要，因此正确答案是“description”。

8.**例题**：

-完成以下句子，使用正确的时态。

-Thestudent________(find)hislostbookinthelibraryyesterday.

**答案**:found

**讲解**：根据句意，学生昨天在图书馆找到了他的书籍，这是一个过去发生的动作，所以使用一般过去时态，正确答案是“found”。教学反思与总结Ah,well,aswewrapupthislessonon"LostandFound,"I'dliketotakeamomenttoreflectonwhatwentwellandwhatcouldbeimproved.

Firstoff,Ithinktheinteractivepartoftheclass,wherewedidtherole-playactivity,wasarealhit.Thekidswerereallyengaged,andithelpedthemtounderstandthevocabularyandsentencestructuresinapracticalcontext.Isawsomestudentswhowereinitiallyshystepupandtakeonroles,whichwasfantastictosee.It'salwaysgreatwhenwecanturntheclassroomintoamini-worldwheretheycanapplywhatthey'velearned.

However,Ididnoticethatsomestudentshaddifficultywiththegrammaraspect,particularlywiththepresentcontinuoustense.IthinkIneedtospendabitmoretimeonthisinfuturelessons.Imightconsidercreatingamorestructuredgrammarpracticesessionwherewefocusspecificallyontheuseof'be'withthepresentcontinuousform.Maybesomeinteractivegrammargamesoraworksheetthattheycanworkoninpairsorsmallgroupscouldbebeneficial.

Intermsofvocabulary,Ithinkwecoveredagoodrangeofwordsrelatedto'LostandFound.'Iwaspleasedtoseethatmanystudentswereabletousethesewordsincontext,buttherewereafewwhoseemedtostruggle.Imightneedtoprovidemoresupportforthesestudentsbycreatingavocabularylistwithpicturesandsentencestohelpthemvisualizeandpracticethewordsmoreeffectively.

Thereadingcomprehensionpartwentsmoothly,butInoticedthatsomestudentswerehavingtroublesummarizingthestory.Thismightbeduetoalackofpracticeinsummarizingskills.Iplantoincorporatemoresummarizingactivitiesintoourreadinglessons,suchasaskingstudentstowriteabriefsummaryorretellthestoryintheirownwords.

Asfortheemotionalandculturalaspects,Ifeelthatthestorytouchedonsomeimportantthemeslikehonestyandresponsibility.Ithinkthestudentsgotthemessage,butI'dliketoexplorethesethemesmoredeeplyinfuturelessons,perhapsbydiscussingreal-lifescenariosorbyhavingthemwritetheirown'LostandFound'stories.

Now,let'stalkabouttheteachingmethods.Iusedamixofdirectinstruction,groupwork,androle-play,whichseemedtoworkwell.However,IthinkIcouldhavevariedthemethodsmoretocatertodifferentlearningstyles.Forexample,somestudentsmightbenefitfrommorevisualaidsorhands-onactivities.

Intermsofclassroommanagemen