Unit 5 Here and Now 第四课时Section B 1a-1d教案 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

Unit5HereandNow第四课时SectionB1a-1d教案2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5HereandNow第四课时SectionB1a-1d教案2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册教学内容Unit5HereandNow第四课时SectionB1a-1d教案

2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

1.教学内容：本节课主要围绕SectionB1a-1d展开，内容包括：通过听力和阅读活动，帮助学生理解和掌握表示地点的介词短语；通过小组合作和角色扮演，提高学生的口语表达能力；通过完成相关练习，巩固所学知识。核心素养目标1.培养学生的语言感知能力，通过听力和阅读理解不同介词短语所表示的地点关系。

2.提升学生的语言运用能力，通过角色扮演和小组讨论，让学生在实际情境中运用所学介词短语。

3.增强学生的文化意识，通过学习不同地点的描述，拓宽学生的视野，理解不同文化背景下的表达方式。教学难点与重点1.教学重点：

-确定本节课的核心内容是介词短语的正确使用。具体包括：

-掌握常用介词短语，如“infrontof”，“beside”，“behind”，“nextto”等，并能正确理解其含义。

-学会使用介词短语描述物体或地点的位置关系，例如：“Thebookisinfrontofthedesk.”（书在桌子的前面。）

-能够在句子中灵活运用这些介词短语，进行简单的描述。

2.教学难点：

-突出本节课的难点内容是介词短语的正确搭配和语境理解。具体包括：

-理解介词短语与名词的搭配规则，如“intheclassroom”与“theclassroom”的区别。

-区分易混淆的介词短语，如“onthetable”与“inthetable”。

-在具体语境中判断介词短语的正确使用，例如，在描述地点时，学生需要判断是使用“in”还是“on”。

-教师需要通过实际例句、图片和情景模拟等方式，帮助学生直观理解介词短语的用法，并通过反复练习和纠正，帮助学生克服这些难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括人教版七年级英语下册教材和配套练习册。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示不同介词短语使用场景的图片和视频片段。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，设置分组讨论区，准备白板或投影仪用于展示图片和视频，确保教学活动顺利进行。教学过程一、导入（5分钟）

1.老师与学生用英语进行简短的问候，营造轻松的学习氛围。

2.利用PPT展示一张世界地图，引导学生讨论自己所在的城市和国家，引出本节课的主题“HereandNow”。

二、课文主旨内容探究（20分钟）

1.老师提问：Whatisthemaintopicofthislesson?

学生思考后回答：Themaintopicisaboutplacesandlocations.

2.老师展示课文标题“HereandNow”，引导学生思考：Whatdoes“Here”and“Now”meaninthiscontext?

学生讨论后回答：Heremeanstheplacewearenow,andNowmeansthetimeweareliving.

3.老师引导学生阅读课文第一段，找出关键词，如：here,now,location,place,time等。

4.老师提问：Whataresomeexamplesoflocationsmentionedinthetext?

学生回答：School,home,library,park,restaurant,etc.

5.老师引导学生阅读课文第二段，找出描述地点的介词短语，如：infrontof,beside,behind,nextto等。

6.老师提问：Howdotheseprepositionalphraseshelpusdescribethelocations?

学生回答：Theseprepositionalphrasesshowtherelationshipbetweentheobjectsandthelocations.

三、课文细节理解（20分钟）

1.老师提问：Whatarethedifferencesbetween“intheclassroom”and“ontheclassroom”?

学生回答：Thecorrectphraseis“intheclassroom”because“theclassroom”isaplace.

2.老师展示一张图片，图片中有不同的地点，如：school,library,park等，让学生用所学介词短语描述图片中的地点。

3.老师提问：Howdoweuseprepositionalphrasestodescribethetime?

学生回答：Wecanusephraseslike“at8o'clock”,“inthemorning”,“onSunday”todescribetime.

4.老师引导学生阅读课文第三段，找出描述时间的介词短语，如：at8o'clock,inthemorning,onSunday等。

5.老师提问：Howdowecombineprepositionalphraseswithnounstoformacompletesentence?

学生回答：Wecanputtheprepositionalphrasebeforethenountoformasentence.

四、小组活动（15分钟）

1.老师将学生分成小组，每组准备一张纸和笔。

2.老师给出任务：用所学介词短语描述小组所在的位置和时间。

3.各小组讨论并完成描述，然后派代表向全班展示。

4.老师点评各小组的表现，并给予适当的鼓励。

五、巩固练习（15分钟）

1.老师展示一组图片，图片中有不同的地点和物品，让学生用所学介词短语描述图片中的场景。

2.学生独立完成练习，然后与同桌交换答案。

3.老师检查学生的练习情况，纠正错误。

六、课堂小结（5分钟）

1.老师引导学生回顾本节课所学内容，强调介词短语在描述地点和时间时的作用。

2.老师提问：Doyouunderstandhowtouseprepositionalphrasestodescribeplacesandtime?

学生回答：Yes,Iunderstand.

3.老师总结本节课的重点内容，布置课后作业。

七、课后作业

1.复习本节课所学内容，完成课后练习题。

2.用所学介词短语描述自己的一天，如：Iwakeupat7o'clockinthemorning,Igotoschoolinfrontofmyhouse,etc.教学资源拓展1.拓展资源：

-地理知识：利用地图和地球仪，让学生了解不同国家和地区的地理位置，以及地理特征，如山脉、河流、城市等。

-文化差异：收集不同国家的节日、习俗、饮食习惯等文化信息，让学生通过英语了解和比较不同文化。

-日常用语：收集生活中常用的英语表达，如购物、交通、餐饮等场景的对话，丰富学生的口语表达。

-英语歌曲：选择与地点和方向相关的英语歌曲，如“TakeMetoYourHeart”中的“TakemetotheplaceIbelong”，让学生在欣赏音乐的同时学习英语。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与地点和方向相关的英语绘本或故事书，如《Where'sSpot?》等，通过故事情境学习介词短语。

-视频学习：引导学生观看与地理和文化相关的英语视频，如国家地理频道的英语视频，提高学生的听力和文化理解能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，模拟在不同地点的交流场景，如机场、餐厅、商店等，提高学生的口语实际运用能力。

-家庭作业：布置学生完成关于家庭、学校、社区等地点的英语描述作业，鼓励学生用英语表达自己的观察和感受。

-课外阅读：鼓励学生阅读英文报纸或杂志的地理专栏，了解世界各地的新闻和地理信息，拓宽学生的国际视野。

-互动游戏：设计一些与介词短语相关的互动游戏，如“介词短语连连看”、“介词短语迷宫”等，让学生在游戏中学习。

-文化体验：组织学生参与文化交流活动，如与外国交换生交流、参加国际文化节等，让学生亲身体验不同文化背景下的交流方式。

-写作练习：指导学生撰写短文，描述自己的一次旅行经历或理想中的旅行目的地，提高学生的写作能力。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了Unit5HereandNow的第四课时，通过SectionB1a-1d的内容，我们一起来探索了介词短语的用法。在这节课的教学过程中，我有一些心得体会，也想和大家分享一下。

首先，我觉得在教学过程中，我注重了学生的参与度。我通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，让学生在课堂上充分动起来，积极参与到学习中来。我发现，当学生能够主动参与时，他们的学习兴趣和效果都会有所提高。比如，在讨论不同介词短语所表示的地点关系时，学生们能够积极地提出自己的看法，并且能够用英语进行表达，这让我感到非常欣慰。

其次，我在教学中也注意到了一些问题。例如，在讲解介词短语的搭配规则时，有些学生还是容易混淆。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，增加一些练习和例句，帮助学生更好地理解和记忆。同时，我也发现，有些学生对于介词短语的运用还不够熟练，这可能是由于他们在日常生活中接触英语的机会不多。因此，我建议在课后，学生可以尝试用英语描述自己的日常生活，以此来提高他们的语言运用能力。

在教学策略上，我尝试了多种方法来帮助学生理解和掌握知识。比如，我使用了图片和视频来展示介词短语的实际应用场景，这样可以帮助学生直观地理解这些短语的意义。此外，我还设计了小组活动，让学生在合作中学习，这不仅提高了他们的团队协作能力，也增强了他们的语言实践能力。

在情感态度方面，我发现学生们对于学习英语的热情很高，他们在课堂上能够积极地参与到各种活动中来。这让我感到非常高兴，因为一个积极的学习态度对于学习任何一门语言都是非常重要的。

当然，教学过程中也出现了一些不足。比如，在讲解一些较难的知识点时，我发现部分学生有些跟不上进度，这可能是因为他们的基础还不够扎实。为了解决这个问题，我计划在今后的教学中，更加注重基础知识的巩固，确保每个学生都能够跟上教学进度。

-加强基础知识的讲解和练习，确保每个学生都能够掌握基础知识点。

-设计更多样化的教学活动，提高学生的参与度和学习兴趣。

-关注学生的学习困难，及时给予帮助和指导。

-定期进行教学反思，不断总结经验教训，提升自己的教学水平。

我相信，通过不断努力和改进，我能够更好地帮助学生们学习英语，让他们在英语学习的道路上越走越远。课后作业1.写作练习：

描述你的一天，使用介词短语来描述你起床、上学、吃午饭、放学、做作业和睡觉的地点和时间。

例：Iwakeupat7o'clockinthemorninginmybedroom.Ihavebreakfastinthekitchen.Igotoschoolinfrontofmyhouse.Ihavelunchintheschoolcanteen.Afterschool,Igotothelibrarytodomyhomework.Igotobedat10o'clockinmyroom.

2.完成句子：

根据提示，使用适当的介词短语完成句子。

例：1.Ialwaysreadbooks________________thepark.

2.Thereisabigtree________________myhouse.

3.Mycomputeris________________thedesk.

4.Sheputherkeys________________herbag.

3.配对练习：

将介词短语与相应的名词或动词短语配对。

例：1.on-morning/at-night

2.in-thelibrary/beside-thehouse

3.behind-thedoor/under-thetable

4.nextto-thewindow/infrontof-theschool

4.改错练习：

找出下列句子中的错误，并用正确的介词短语替换。

例：1.Thegirlsits_____________thedesk.

错误：beside/正确：on

2.WehaveEnglishclass_____________Monday.

错误：at/正确：on

5.应用练习：

根据下面的场景，用介词短语填空。

例：Iliketo_________(go)forawalkintheparkintheevening.Itis_______