2024年秋八年级历史上册 第3单元 新民主主义革命的兴起 第13课 北伐战争教学实录 中华书局版

2024年秋八年级历史上册第3单元新民主主义革命的兴起第13课北伐战争教学实录中华书局版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图二、核心素养目标培养学生唯物史观，引导学生认识北伐战争的背景、过程和意义，增强学生对历史事件的判断能力。培养学生爱国主义情感，让学生理解民族解放的艰辛和重要性。提升学生合作学习、批判性思维和沟通表达能力，通过小组讨论和角色扮演，深入理解北伐战争的历史意义。三、学情分析八年级学生正处于青春期，对历史事件的认知和理解能力逐渐增强，但分析问题和解决问题的能力还需进一步提高。在知识层面，学生对近代史的基本知识有一定了解，但对于北伐战争的背景、过程和影响等细节掌握不够深入。在能力方面，学生的阅读理解能力较强，但历史思维能力和批判性思维能力有待加强。在素质方面，学生的合作意识和团队精神较好，但独立思考和自主学习能力相对较弱。

在教学过程中，学生的行为习惯表现出以下特点：部分学生对于历史学习缺乏兴趣，容易受到外界干扰；课堂参与度较高，但个别学生在回答问题时表达不够清晰；课堂纪律良好，但部分学生容易分心。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教师在教学中需注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究历史事件；其次，通过设计互动性强的教学活动，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力；最后，培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习能力，为后续学习打下坚实基础。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有八年级历史上册教材，包括第3单元和新民主主义革命的兴起相关章节。

2.辅助材料：准备北伐战争相关的历史图片、地图、时间线图表以及相关历史事件的视频资料，以丰富教学内容。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供合作学习的空间，并确保教室环境整洁，有利于学生集中注意力。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生预习北伐战争的历史背景和重要战役。

设计预习问题：围绕“北伐战争的原因和目标”，设计问题如“北伐战争是如何发起的？”和“北伐战争的目标是什么？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂提问情况，监控学生的预习进度。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，了解北伐战争的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，例如分析北伐战争的原因。

提交预习成果：学生整理预习笔记，提出自己的疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，提高预习效率。

作用与目的：

帮助学生提前了解北伐战争的相关知识，为课堂学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放北伐战争的历史视频，引出课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：讲解北伐战争的进程，如武昌起义、湖南战役等。

组织课堂活动：设计“北伐战争中的英雄”角色扮演活动，让学生体验历史人物。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考北伐战争的关键节点。

参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，加深对历史人物和事件的体验。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解北伐战争的历史进程。

实践活动法：通过角色扮演，让学生亲身体验历史。

作用与目的：

帮助学生深入理解北伐战争的历史进程，掌握历史事件。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生撰写一篇关于北伐战争影响的短文。

提供拓展资源：推荐相关的历史书籍和纪录片，供学生课后阅读和观看。

学生活动：

完成作业：学生根据所学知识，完成作业任务。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行进一步的探索。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业和拓展学习，提高学生的自主学习能力。

反思总结法：通过作业和拓展学习，引导学生反思和总结。

作用与目的：

巩固学生对北伐战争的理解，拓展学生的历史知识面。六、知识点梳理1.北伐战争的背景

-北洋军阀统治下的中国面临内忧外患，社会矛盾激化。

-国民党第一次全国代表大会的召开，确立了国共合作的方针。

-五四运动后，民族民主意识觉醒，民众对国家统一和民族解放的渴望增强。

2.北伐战争的目的

-打倒北洋军阀，推翻其反动统治。

-实现国家统一，为国民革命奠定基础。

-推动社会改革，实现民族独立和人民解放。

3.北伐战争的进程

-武昌起义：1926年，北伐战争爆发，首先攻占武汉，为北伐战争取得重要胜利。

-湖南战役：北伐军攻克长沙，继续北上。

-四一二反革命政变：1927年，蒋介石发动反革命政变，北伐战争被迫停止。

-八七会议：毛泽东提出“枪杆子里出政权”的思想，为中国共产党领导武装斗争指明了方向。

4.北伐战争的影响

-打倒了北洋军阀，结束了其反动统治。

-推动了国民革命的发展，为国民政府建立奠定了基础。

-增强了民众的民族民主意识，促进了社会改革。

-为中国共产党领导武装斗争提供了宝贵的经验。

5.北伐战争中的关键人物

-孙中山：国民党的创始人，提出“联俄、联共、扶助农工”三大政策，推动国共合作。

-蒋介石：北伐战争的主要领导人，后来发动四一二反革命政变。

-毛泽东：中国共产党领导人，提出“枪杆子里出政权”的思想，为中国共产党领导武装斗争指明了方向。

6.北伐战争的历史意义

-北伐战争是中国近代史上一次具有重大意义的革命战争。

-它标志着国民革命的胜利，为中国的民族独立和人民解放奠定了基础。

-它推动了社会改革，促进了民族民主意识的觉醒。

-它为中国共产党领导武装斗争提供了宝贵的经验。

7.北伐战争的历史经验

-坚持国共合作，发挥各自优势，共同推动革命事业。

-坚持武装斗争，以革命武装力量推翻反动统治。

-坚持群众路线，依靠广大人民群众，推动革命事业的发展。

8.北伐战争的历史教训

-反革命势力的强大和内部矛盾，导致北伐战争未能取得最终胜利。

-忽视统一战线中的阶级斗争，导致四一二反革命政变的爆发。

-忽视武装斗争的重要性，导致革命力量的削弱。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《北伐战争纪实》，了解北伐战争的全过程和重要战役。

-视频资源：《北伐战争》，通过历史纪录片观看北伐战争的战斗场景和历史人物的访谈。

2.拓展要求：

-学生可选择阅读材料或观看视频资源，深入了解北伐战争的历史背景、过程和影响。

-鼓励学生撰写读后感或观后感，表达对北伐战争的认识和思考。

-学生可以分组讨论北伐战争中的关键人物，如孙中山、蒋介石、毛泽东等，分析他们的角色和贡献。

-设计一个小型历史讲座，邀请同学担任历史人物，模拟北伐战争的场景，增进对历史的体验。

-学生可以查找相关历史资料，绘制北伐战争路线图，展示北伐战争的战略布局。

-探讨北伐战争对后世的影响，如对中国共产党的发展、国共合作的影响等。

3.教师指导：

-教师可以根据学生的阅读或观看情况，提供必要的指导和帮助。

-鼓励学生在讨论中提出问题，教师及时解答疑问，引导学生深入思考。

-教师可以推荐相关的历史书籍和网站，帮助学生拓宽知识面。

-组织学生进行课后拓展成果的展示，如小组报告、个人演讲等，提高学生的表达能力。

-教师应关注学生的课后拓展参与情况，给予适当的评价和反馈，激发学生的学习兴趣。

4.课后拓展目的：

-通过课后拓展，加深学生对北伐战争的理解，提高学生的历史素养。

-培养学生的自主学习能力和团队合作精神，提升学生的综合素质。

-激发学生对历史学习的兴趣，培养学生对国家历史的关注和热爱。

-帮助学生建立正确的国家观和历史观，增强学生的民族自豪感和责任感。八、板书设计①北伐战争的背景

-历史背景：北洋军阀统治，内忧外患

-国共合作：国民党第一次全国代表大会

-民众觉醒：五四运动后的民族民主意识

②北伐战争的目的

-打倒北洋军阀

-国家统一

-社会改革

③北伐战争的进程

-武昌起义

-湖南战役

-四一二反革命政变

-八七会议

④北伐战争的影响

-打倒北洋军阀

-国民革命发展

-民族民主意识觉醒

-中国共产党领导武装斗争的经验

⑤北伐战争中的关键人物

-孙中山

-蒋介石

-毛泽东

⑥北伐战争的历史意义

-中国近代史上一次具有重大意义的革命战争

-为民族独立和人民解放奠定基础

-推动社会改革

-为中国共产党领导武装斗争提供经验

⑦北伐战争的历史经验

-国共合作

-武装斗争

-群众路线

⑧北伐战争的历史教训

-反革命势力强大

-内部矛盾

-武装斗争的重要性课堂1.课堂提问

-通过提问，检验学生对北伐战争相关知识点的掌握程度。

-设计开放性问题，如“北伐战争有哪些重要的战役？”，鼓励学生思考并表达自己的观点。

-针对学生的回答，给予及时的反馈和评价，肯定正确答案，纠正错误理解。

2.观察学生参与度

-观察学生在课堂上的注意力集中程度，是否积极参与讨论和活动。

-关注学生的课堂行为，如是否按时完成课堂任务，是否与同学互动等。

-根据观察结果，调整教学策略，提高课堂的吸引力和互动性。

3.小组讨论评价

-在小组讨论环节，评价学生的合作能力、沟通能力和解决问题的能力。

-观察学生在讨论中的表现，如是否能够倾听他人意见，是否能够提出建设性的观点。

-通过小组讨论的评价，帮助学生学会在团队中有效沟通和协作。

4.角色扮演评价

-在角色扮演活动中，评价学生的角色理解能力、表现力和创造力。

-观察学生在扮演历史人物时的投入程度，以及对历史事件的把握。

-通过角色扮演的评价，增强学生对历史事件的感受和理解。

5.课堂测试

-设计随堂测试，评估学生对北伐战争知识的记忆和理解程度。

-测试题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖不同难度的知识点。

-根据测试结果，调整教学内容和方法，确保教学目标的达成。

6.课后反馈

-通过课后作业和拓展活动的反馈，了解学生的自学能力和拓展水平。

-鼓励学生在作业中提出问题，教师及时解答，帮助学生巩固课堂所学。

-评价学生的课后拓展成果，如读后感、研究报告等，激励学生深入探究历史。

7.综合评价

-将课堂评价、作业评价和课后反馈相结合，对学生进行全面评价。

-关注学生的个体差异，给予每个学生成长的空间和鼓励。

-通过综合评价，帮助学生认识自己的学习进步，激发学生的学习动力。

教学评价的目的在于：

-及时了解学生的学习状况，调整教学策略，提高教学质量。

-培养学生的自主学习能力和批判性思维能力。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高课堂的互动性和趣味性。

-促进学生的全面发展，为学生的终身学习打下基础。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解北伐战争时，通过模拟历史场景，让学生身临其境地感受历史氛围，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示北伐战争的历史画面，增强学生的视觉体验，提高教学效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对历史事件的兴趣不足：部分学生对北伐战争等历史事件缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

2.教学方法单一：课堂教学中，过多依赖讲授法，缺乏互动性和实践性，不利于学生深入理解和掌握知识。

3.评价方式单一：评价方式主要以考试为主，未能全面评估学生的知识掌握、能力培养和素质提升。

反思改进措施（三）

1.激发学生兴趣：通过引入历史故事、人物事迹等，激发学生对北伐战争等历史事件的好奇心和兴趣，提高课堂参与度。

2.丰富教学方法：结合北