八年级生物下册 第七单元 生物圈中生命的延续和发展 第二章 生物的遗传和变异 第二节 基因在亲子代间的传递教学实录设计（新版）新人教版

八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教学实录设计（新版）新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容八年级生物下册第七单元生物圈中生命的延续和发展第二章生物的遗传和变异第二节基因在亲子代间的传递教学实录设计（新版）新人教版

1.遗传和变异的概念；

2.基因的组成和结构；

3.基因在亲子代间的传递方式；

4.基因遗传的规律；

5.基因遗传的实例分析。核心素养目标分析培养学生科学探究精神和生命观念，使学生能够运用科学方法分析基因在亲子代间传递的规律；提升学生的生物信息处理能力，学会从遗传信息中提取关键信息，形成对生物遗传现象的科学认识；增强学生的社会责任感，认识到基因遗传与人类健康、生物多样性的关系，激发学生对生命科学研究的兴趣。学情分析八年级学生对生物学已有一定的了解，但面对遗传和变异这一复杂的概念，部分学生可能存在理解上的困难。在知识层面，学生已掌握生物学的基本概念和细胞结构等知识，但对基因、遗传等概念的理解还不够深入。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和逻辑思维能力有一定基础，但在分析复杂遗传现象时，可能缺乏系统性和深度。

素质方面，学生普遍具备一定的自主学习能力，但在合作学习和探究学习方面，部分学生可能存在依赖心理，缺乏独立思考和解决问题的能力。行为习惯上，学生在课堂参与度方面表现不一，有的学生积极参与讨论，有的则较为被动。

这些学情特点对课程学习有一定影响。首先，教师需要针对学生的知识基础，通过生动的实例和互动教学，帮助学生建立对遗传和变异的正确认识。其次，在教学中，教师应注重培养学生的探究能力和逻辑思维能力，通过实验和案例分析，引导学生主动发现和解决问题。此外，教师还需关注学生的合作学习，鼓励学生之间的交流与互动，以提升学生的综合素质。通过针对性的教学策略，帮助学生克服学习中的困难，激发他们对生命科学的兴趣和探究欲望。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解基因在亲子代间传递的基本原理，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟基因传递过程，加深对遗传规律的理解。

3.组织实验操作，让学生亲自观察和记录基因传递现象，培养实验操作能力和观察能力。

4.利用多媒体教学，展示遗传图谱和基因结构图，帮助学生直观理解抽象概念。

5.通过案例分析，引导学生分析遗传病的实例，提高学生分析问题和解决问题的能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.利用多媒体展示自然界中生物的多样性和遗传现象的图片，激发学生的学习兴趣。

2.提问：你们在生活中遇到过哪些遗传现象？这些现象是如何发生的？

3.引导学生思考：遗传和变异在生物的繁衍和发展中扮演着怎样的角色？

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解基因的概念、组成和结构，通过实例说明基因在亲子代间传递的基本原理。

-举例：人类红绿色盲的遗传方式。

-分析：红绿色盲基因位于X染色体上，男性只有一个X染色体，女性有两个，因此红绿色盲在男性中较为常见。

2.讲解基因在亲子代间传递的规律，包括显性基因和隐性基因的传递。

-举例：孟德尔豌豆实验中的遗传规律。

-分析：孟德尔的实验结果表明，生物体的性状是由基因决定的，且遵循一定的遗传规律。

3.讲解基因遗传的实例，分析遗传病的遗传方式。

-举例：唐氏综合征的遗传方式。

-分析：唐氏综合征是由染色体异常引起的遗传病，患者表现为智力障碍和特殊面容。

三、实践活动（用时15分钟）

1.角色扮演：让学生扮演不同基因型的个体，模拟基因在亲子代间传递的过程。

2.实验操作：让学生进行孟德尔豌豆实验，观察和记录遗传现象。

3.多媒体展示：利用多媒体展示遗传图谱和基因结构图，帮助学生直观理解抽象概念。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论内容：基因在亲子代间传递的规律有哪些？

-举例回答：基因的显性和隐性、基因的分离和组合、基因的连锁与交换等。

2.讨论内容：遗传病是如何在家族中传播的？

-举例回答：遗传病可能通过常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传、性染色体遗传等方式在家族中传播。

3.讨论内容：如何预防遗传病？

-举例回答：进行遗传咨询、婚前检查、产前筛查等。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾本节课的主要内容，强调基因在亲子代间传递的规律和遗传病的相关知识。

2.引导学生思考：学习遗传和变异的意义是什么？

3.鼓励学生在生活中关注遗传现象，提高科学素养。

本节课用时45分钟，通过导入新课、新课讲授、实践活动、学生小组讨论和总结回顾等环节，让学生掌握基因在亲子代间传递的规律，了解遗传病的相关知识，培养学生的科学探究精神和生命观念。知识点梳理1.遗传和变异的概念

-遗传：生物体的性状在亲代与子代之间传递的现象。

-变异：生物体在性状上的差异。

2.基因的概念

-基因：生物体内决定性状的遗传单位，位于染色体上。

3.基因的组成和结构

-组成：DNA（脱氧核糖核酸）和蛋白质。

-结构：双螺旋结构，由核苷酸组成。

4.基因在亲子代间的传递方式

-有性生殖：通过精子和卵细胞的结合，将基因传递给下一代。

-无性生殖：通过分裂、嫁接等手段，直接将基因传递给下一代。

5.基因遗传的规律

-孟德尔的遗传规律：

a.分离规律：在生物体的有性生殖过程中，控制同一性状的遗传因子会分离，分别进入不同的配子中。

b.自由组合规律：在生物体的有性生殖过程中，不同性状的遗传因子会自由组合，形成新的遗传组合。

-基因连锁与交换：在染色体上，某些基因会连锁在一起，但也有可能发生交换，导致基因重组。

6.基因遗传的实例分析

-红绿色盲：位于X染色体上的基因，男性只有一个X染色体，女性有两个，因此红绿色盲在男性中较为常见。

-孟德尔豌豆实验：通过豌豆实验，孟德尔发现了遗传规律，为遗传学的发展奠定了基础。

-唐氏综合征：由染色体异常引起的遗传病，患者表现为智力障碍和特殊面容。

7.遗传病的遗传方式

-常染色体显性遗传：患者至少有一个显性遗传因子，可以遗传给下一代。

-常染色体隐性遗传：患者有两个隐性遗传因子，可以遗传给下一代。

-性染色体遗传：位于性染色体上的基因，通过性别决定遗传。

8.预防遗传病的方法

-遗传咨询：通过专业医生的帮助，了解遗传病的风险，做出合理的生育决策。

-婚前检查：婚前进行身体检查，及时发现潜在的遗传病。

-产前筛查：在孕期进行遗传病筛查，早期发现和干预。内容逻辑关系①遗传和变异的关系

-重点知识点：遗传和变异是生物体性状表现的两个方面，遗传是变异的基础，变异是遗传的丰富和发展的条件。

-重点词句：遗传决定生物体的基本性状，变异增加了生物体的多样性。

②基因的概念与结构

-重点知识点：基因是生物体内决定性状的遗传单位，由DNA和蛋白质组成，具有特定的结构和功能。

-重点词句：基因位于染色体上，是DNA分子的一个片段，编码生物体的遗传信息。

③基因在亲子代间的传递

-重点知识点：基因通过有性生殖在亲子代间传递，遵循孟德尔的遗传规律。

-重点词句：基因在配子形成过程中分离，通过受精过程组合，形成新的基因组合。

④遗传规律

-重点知识点：孟德尔的分离规律和自由组合规律是基因遗传的基本规律。

-重点词句：分离规律强调同一性状的遗传因子分离，自由组合规律强调不同性状的遗传因子自由组合。

⑤遗传病的遗传方式

-重点知识点：遗传病可以通过不同的遗传方式在家族中传播，包括常染色体显性遗传、常染色体隐性遗传和性染色体遗传。

-重点词句：遗传病的发生与特定的遗传因子有关，遗传方式决定了遗传病的传递概率。

⑥预防遗传病的方法

-重点知识点：通过遗传咨询、婚前检查和产前筛查等方法可以预防和减少遗传病的发生。

-重点词句：遗传咨询帮助了解遗传病的风险，婚前检查和产前筛查是早期发现和干预遗传病的重要手段。课后作业1.实验分析题：

-题目：孟德尔进行豌豆实验时，观察到F2代中黄种子和绿种子的比例为3:1，请分析这个比例的形成原因，并说明这个实验结果对遗传学研究的意义。

-答案：黄种子和绿种子的比例为3:1是因为豌豆的种子颜色是由一对等位基因控制的，其中黄种子为显性基因（Y），绿种子为隐性基因（y）。在F1代中，由于杂交，所有个体都表现为黄种子（Yy）。在F2代中，由于等位基因的分离和组合，产生了3个黄种子（YY、Yy、Yy）和1个绿种子（yy）的比例，从而形成了3:1的分离比。这个实验结果揭示了基因的分离和组合规律，对遗传学研究具有重要意义。

2.应用题：

-题目：假设人类某种遗传病是由一个隐性基因引起的，已知该基因位于常染色体上。如果一位女性是这种遗传病的携带者，她的父母均无此病，请分析她的子女患病的可能性。

-答案：该女性的基因型为X^aX^a（其中X^a为携带的隐性基因），她的配偶的基因型为X^AX^a（其中X^A为正常基因）。他们的子女可能的基因型为X^AX^a（正常）、X^aX^a（携带者）和X^AX^a（正常）。因此，他们的子女患病的可能性为25%。

3.综合题：

-题目：请根据以下信息，绘制遗传系谱图，并分析该家族遗传病的遗传方式。

-信息：家族中有一对夫妇，他们的孩子中有一个表现出遗传病症状，而其他孩子均正常。该夫妇的家族中没有人患有此病。

-答案：根据信息，可以判断该遗传病的遗传方式为常染色体隐性遗传。遗传系谱图如下：

父亲（正常）-X^AX^A

母亲（正常）-X^AX^A

孩子1（正常）-X^AX^A

孩子2（患病）-X^aX^a

4.实践题：

-题目：设计一个简单的实验，验证基因的分离和组合规律。

-答案：实验设计如下：

1.选择两种具有明显性状差异的植物，如高茎和矮茎豌豆。

2.将高茎豌豆和矮茎豌豆进行杂交，得到F1代。

3.将F1代自交，观察F2代植株的性状表现。

4.记录F2代植株的性状比例，分析基因的分离和组合规律。

5.分析题：

-题目：分析以下遗传现象，并说明其遗传方式。

-现象：一位男性患有红绿色盲，他的妻子是正常的，他们的女儿没有红绿色盲，但儿子患有红绿色盲。

-答案：根据遗传现象，可以判断该遗传病的遗传方式为伴X染色体隐性遗传。红绿色盲基因位于X染色体上，男性只有一个X染色体，因此如果男性携带红绿色盲基因，就会表现出症状。女性有两个X染色体，即使携带一个红绿色盲基因，也可以通过另一个正常的X染色体来掩盖症状。因此，女儿没有红绿色盲，而儿子患有红绿色盲。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材，总结基因、遗传和变异的概念，并尝试用自己的语言解释这些概念。

2.完成课后练习题，包括填空题、选择题和简答题，以巩固对遗传规律的理解。

3.设计一个简单的遗传实验方案，并说明实验目的、材料和步骤。

4.选择一个遗传病的实例，分析其遗传方式，并撰写一份简要的报告，包括病因、遗传方式、症状和预防措施。

5.搜集有关基因编辑技术的资料，讨论其对医学和生物技术的影响。

作业反馈：

1.对学生的阅读总结进行评估，检查学生对基本概念的理解程度，对于概念理解不准确的地方，提供详细的解释和例子。

2.对课后练习题的答案进行批改，关注学生对遗传规律的应用能力。对于错误答案，分析错误原因，并给出正确的解题思路。

3.对实验方案进行评估，检查学生是否能够设计出合理的实验步骤，是否考虑了控制变量和结果记录等关键要素。

4.对遗传病实例分析报告进行批改，评估学生对遗传方式的识别能力，以及撰写报告的清晰度和逻辑性。对于分析不深入的地方，提供相关的遗传学知识补充。

5.对基因编辑技术资料的收集和讨论进行评估，检查学生对新技术的了解程度和批判性思维能力。对于讨论中提出的问题，提供科学依据和解释。

反馈建议：

1.对于概念理解不准确的学生，建议通过额外的辅导和讨论，帮助他们建立正确的概念框架。

2.对于练习题错误的学生，建议通过一对一的辅导，分析错误原因，并指导他们如何避免类似错误。

3.对于实验设计不合理的学生，建议提供实验设计的指导，强调实验的科学性和严谨性。

4.对于遗传病分析报告撰写不规范的学生，建议通过示例报告的展示，指导他们如何撰写结构清晰、逻辑严谨的报告。

5.对于基因编辑技术讨论中提出的问题，建议通过查阅资料和课堂讨论，帮助学生形成对科学技术的正确认识和批判性思考。教学反思与总结今天的课，我觉得还是挺有收获的。首先，我觉得我在教学方法上做得还不错。我尝试了讲授、讨论和实验相结合的方式，这样可以让学生从不同的角度去理解基因在亲子代间的传递。看到学生们在实验过程中那么专注，我感到很欣慰。

但是，反思一下，我觉得还有一些地方可以改进。比如说，在讲授基因结构的时候，我可能讲得有点快，一些学生可能跟不上。我以后可以尝试用更直观的方式，比如图片、动画等，来帮助学生理解。

在策略上，我觉得我也做得不错。我设计了一些角色扮演的环节，让学生们亲自参与到遗传过程中去，这样他们理解起来就更加深刻了。但是，我也发现有些学生比较内向，不太敢参与到讨论中来。我应该在课堂上更多地鼓励他们，让他们敢于表达自己的观点。

管理方面，我觉得今天的表现还算可以。我尽量保持课堂秩序，让学生们能够在良好的学习氛围中学习。不过，也有个别学生注意力不太集中，我应该在课堂上更加注意学生的反应，及时调整教学节奏。

至于教学效果，我