陕西省石泉县八年级生物上册 6.1.2 从种到界教学实录 （新版）新人教版

陕西省石泉县八年级生物上册6.1.2从种到界教学实录（新版）新人教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本课《从种到界》的设计思路围绕新课标的要求，以“生物分类”为主题，结合八年级学生认知特点，采用启发式、探究式教学方法，引导学生从观察生物的形态结构入手，了解生物分类的依据和方法，培养学生的观察能力、思维能力及科学探究能力。通过本节课的学习，使学生掌握生物分类的基本概念和种到界的分类等级，为后续学习生物多样性打下基础。二、核心素养目标1.培养学生的观察能力，通过观察生物形态结构，识别不同分类等级。

2.增强学生的逻辑思维能力，理解生物分类的依据和等级体系。

3.培养学生的科学探究精神，通过实践活动探究生物分类的原理。

4.提高学生的生物知识应用能力，将所学知识应用于解决实际问题。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在八年级之前已经学习了生物的基本特征和细胞结构，对生物的基本分类如植物、动物、微生物等有一定的了解。此外，学生可能对生物的分类方法有所接触，如形态学分类和遗传学分类等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

八年级学生对生物学科普遍保持较高的兴趣，尤其是对生物多样性、进化等话题。学生的能力方面，观察能力和初步的归纳总结能力有所发展，但逻辑推理和分析能力仍需提高。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生喜欢通过实验操作学习，有的则更倾向于通过阅读和讨论来吸收知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习生物分类时可能遇到的困难包括：对生物分类的等级体系理解不透彻，难以将形态学特征与分类等级对应；在观察生物时，缺乏细致的观察力和对细微特征的把握；在分析问题时，逻辑思维和推理能力不足，难以将所学知识应用于解决实际问题。此外，部分学生对生物分类的抽象概念可能感到难以理解，需要教师通过具体实例和实践活动帮助学生逐步建立概念。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《陕西省石泉县八年级生物上册》教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的生物分类图片、图表和生物分类视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备显微镜、放大镜等观察工具，以及各种动植物样本，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，营造有利于学生互动和探究的学习环境。五、教学流程1.导入新课

详细内容：以“生物多样性”为主题，通过展示不同生物的图片，引导学生思考生物世界的丰富多彩。教师提问：“同学们，你们知道生物的分类吗？为什么需要对生物进行分类？”通过提问激发学生的兴趣，引出本节课的主题“从种到界”。

2.新课讲授

（1）介绍生物分类的等级体系

详细内容：教师讲解生物分类的等级体系，从界、门、纲、目、科、属、种等七个等级，结合具体的生物实例，帮助学生理解每个等级的特点和相互关系。

（2）讲解生物分类的依据

详细内容：介绍生物分类的依据，包括形态学特征、遗传学特征和生态学特征等，通过实例分析，使学生了解不同分类依据的应用。

（3）展示生物分类的实例

详细内容：展示多种生物的分类实例，如动物、植物、微生物等，让学生通过观察和比较，加深对生物分类的理解。

3.实践活动

（1）观察和记录生物形态结构

详细内容：学生分组观察各种生物样本，如昆虫、植物等，记录它们的形态结构特征，为后续分类做准备。

（2）进行生物分类实验

详细内容：学生根据观察到的形态结构特征，对生物进行初步分类，并尝试归纳出分类的依据。

（3）讨论和分享分类结果

详细内容：学生分组讨论分类结果，分享各自的分类依据和思路，教师引导学生总结分类的规律。

4.学生小组讨论

（1）举例回答生物分类的依据

内容举例：学生在讨论中可能会提出：“我们根据昆虫的身体结构进行分类，因为它们的身体分为头、胸、腹三部分。”

（2）举例回答生物分类的等级体系

内容举例：学生可能会说：“生物分类的等级体系是从大到小，界是最大的分类单位，种是最小的分类单位。”

（3）举例回答生物分类的意义

内容举例：学生可能会讨论：“生物分类有助于我们了解生物的多样性和进化历程，也有助于保护生物多样性。”

5.总结回顾

详细内容：教师引导学生回顾本节课所学内容，强调生物分类的等级体系、依据和意义。通过提问和总结，帮助学生巩固知识点，并指出本节课的重难点。

重难点分析：

（1）生物分类的等级体系：学生需要理解从界到种的七个等级，以及每个等级的特点。

（2）生物分类的依据：学生需要掌握形态学特征、遗传学特征和生态学特征等分类依据。

（3）生物分类的意义：学生需要认识到生物分类对生物多样性和保护的重要性。

用时：45分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《生物多样性保护》：介绍生物多样性的概念、重要性以及保护措施，引导学生关注生物多样性的保护工作。

-《生物进化论》：介绍达尔文的进化论，解释物种的起源和进化过程，帮助学生理解生物分类与进化之间的关系。

-《生物分类学的发展》：回顾生物分类学的历史，介绍不同时期生物分类学家的贡献，激发学生对生物分类学的兴趣。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以查阅相关书籍或网络资源，深入了解生物分类学的相关知识，如生物分类的起源、发展历程以及分类方法等。

-学生可以尝试对家中或校园内的动植物进行分类，记录它们的形态结构特征，并尝试分析其分类依据。

-学生可以参与学校或社区组织的生物多样性调查活动，实地观察和记录生物种类，提高对生物分类的实际应用能力。

3.知识点拓展

-生物分类学的基本概念：物种、种群、群落、生态系统等。

-生物分类的方法：形态学分类、遗传学分类、生态学分类等。

-生物分类的等级体系：界、门、纲、目、科、属、种等。

-生物分类的意义：了解生物多样性、研究生物进化、保护生物资源等。

4.实用性强的拓展活动

-组织学生开展“校园生物多样性调查”活动，通过实地观察和记录，了解校园内的生物种类和分布情况。

-设计“生物分类竞赛”活动，让学生在游戏中学习生物分类知识，提高学习兴趣。

-邀请生物学家或环保专家为学生进行讲座，分享生物分类学的研究成果和保护生物多样性的实践经验。

5.结合教材的知识点

-通过拓展阅读材料，学生可以进一步了解生物分类学的发展历程和重要人物，如林奈、达尔文等。

-学生可以结合教材中的实例，如昆虫、植物、微生物等，进行分类实践，加深对生物分类的理解。

-学生可以尝试将教材中的生物分类知识应用于实际生活中，如识别植物、了解动物习性等。七、课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《生物分类学的发展历程》

这份材料详细介绍了生物分类学的历史，从古代的分类方法到现代的分类系统，以及重要的分类学家和他们的贡献。

-视频资源：《生物分类的实例分析》

该视频通过实际案例展示了如何对生物进行分类，包括形态学特征和遗传学特征的运用。

2.拓展要求：

-学生可以利用课后时间阅读《生物分类学的发展历程》，了解生物分类学的发展脉络，思考生物分类对生物学研究的重要性。

-观看《生物分类的实例分析》视频，通过视频中的实例学习如何将所学知识应用于实际分类中，提高分类技能。

-鼓励学生将阅读材料和视频资源中的内容与课本知识相结合，进行自我检测，加深对种到界分类等级的理解。

3.教师指导与帮助：

-教师可以推荐相关的书籍或网络资源，帮助学生进一步学习生物分类学。

-对于学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应提供必要的解答和指导，确保学生能够顺利完成拓展任务。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的学习心得和发现，促进知识的交流与共享。

4.拓展活动建议：

-学生可以选择一种自己感兴趣的生物，通过查阅资料，了解其分类地位和特点，撰写一份简短的报告。

-组织学生参观当地的自然博物馆或动物园，实地观察不同生物，尝试进行分类，并将观察结果与课本知识进行对比。

-设计一个“生物分类知识竞赛”，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣和分类能力。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂上的提问、回答问题、参与讨论的积极性，以及是否能够主动提出自己的想法。

-学生对生物分类知识的掌握程度：通过学生的回答和互动，评估学生对生物分类等级、依据和意义的理解。

2.小组讨论成果展示：

-学生分组讨论的效果：评价学生在小组讨论中的协作能力、沟通能力和问题解决能力。

-小组讨论的成果：检查学生的分类报告、展示的图表或模型是否准确、完整，以及是否能够清晰表达分类思路。

3.随堂测试：

-课堂练习：设计一些与生物分类相关的练习题，考察学生对分类等级、依据和实际应用的理解。

-立即反馈：在课堂练习后，及时反馈学生的答案，并针对错误进行讲解，帮助学生纠正理解上的偏差。

4.学生自评与互评：

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，评价自己在课堂上的表现，包括对知识的掌握程度、参与讨论的积极性等。

-互评：组织学生之间相互评价，通过同伴间的反馈，提高学生的自我认知和沟通能力。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现：教师对学生在课堂