童年的水墨画教案

童年的水墨画教案一、教学目标1.会认"墨、染"等6个生字，会写"墨、染"等13个字，能正确读写"水墨画、垂柳"等词语。2.有感情地朗读课文，背诵《溪边》。3.能联系上下文理解诗句的意思，想象画面，体会童年生活的快乐。4.仿照诗歌，写一写自己的童年生活。

二、教学重难点1.教学重点识字写字，朗读感悟诗歌内容。体会诗歌意境，感受童年生活的美好。2.教学难点理解诗句含义，想象诗歌描绘的画面。引导学生仿照诗歌，创作表现自己童年生活的诗句。

三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法、自主探究法

四、教学过程

（一）趣味导入（5分钟）1.播放一段孩子们在溪边玩耍、在江上戏水、在林中采蘑菇等童年欢乐场景的视频，提问：同学们，看到这些画面，你们想到了自己童年的哪些趣事呀？（请几位同学分享）2.引出课题：今天，我们要走进一组儿童诗，去感受童年的别样风情，这组诗的题目是《童年的水墨画》。

（二）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。遇到生字词多读几遍。2.检查生字词学习情况出示生字"墨、染、竿、腾、碎、拨"，指名认读，正音。运用多种方式理解生字词意思。"墨"：通过展示墨汁、水墨画等图片，结合诗句"水墨画"理解其指书画用的黑色颜料。"染"：联系生活中染布的情景，理解"把东西放在颜料里使着色"的意思。"竿"：出示钓鱼竿的图片，帮助学生理解。"腾"：做向上跳跃的动作，体会"腾起"的意思。"碎"：用拆分法，"卒"加"石"理解破碎之意。"拨"：做用手指或棍棒等推动或挑动的动作，理解"拨动"。出示词语"水墨画、垂柳、钓竿、扑腾、扇动、戏耍、拨动、浪花、葫芦、松树、松针、蘑菇、垂柳"，开火车读，齐读。3.指名分小节朗读诗歌，思考：诗歌分别描绘了哪几幅童年生活的画面？学生回答后总结：《溪边》《江上》《林中》

（三）精读诗歌，品味意境（20分钟）1.学习《溪边》自由朗读《溪边》，思考：诗中描写了溪边的哪些景物？小朋友在做什么？学生回答，教师相机板书：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿重点赏析诗句"垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。"引导学生想象画面，提问：你从这两句诗中看到了怎样的画面？学生交流回答后，教师总结：垂柳依依，溪水如镜，山溪像绿玉带一样平静，展现出一幅宁静优美的溪边风光图。指导朗读，读出轻柔、舒缓的语气。"人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。"提问："人影给溪水染绿了"是什么意思？学生思考回答，教师引导：因为溪水是绿色的，人影倒映在水中，就好像被溪水染绿了一样。想象画面，体会孩子钓鱼时的专注，指导朗读，读出安静、专注的感觉。"忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。"提问："扑腾一声人影碎了"是怎么回事？学生交流后明确：是鱼儿上钩了，孩子一拉钓竿，人影就碎了。从"蹦跳着鱼儿和笑声"中你能体会到什么？学生回答，教师总结：体会到孩子钓到鱼后的喜悦心情。指导朗读，读出欢快、喜悦的语气，背诵《溪边》。2.学习《江上》默读《江上》，思考：这首诗写了江上的什么情景？学生回答，教师板书：像刚下水的鸭群、一双双小手、水葫芦、扇动的翅膀重点赏析诗句"像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍。"引导学生想象画面，说说自己仿佛看到了什么。教师总结：描绘出孩子们像鸭群一样在江上快乐戏水的情景，充满了生机与活力。指导朗读，读出欢快、活泼的感觉。"一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。"提问：从这两句诗中你体会到了孩子们怎样的心情？学生回答，教师总结：体会到孩子们戏水时的欢乐。指导朗读，读出欢乐的氛围。"是哪个'水葫芦'一下钻入水中，出水时只见一阵水花两排银牙。"提问："水葫芦"在这里指什么？学生回答后明确：指水性好的孩子。想象孩子钻入水中又钻出水面的画面，感受孩子的调皮可爱，指导朗读，读出俏皮的语气。3.学习《林中》轻声朗读《林中》，思考：诗歌描写了林中的哪些场景？学生回答，教师板书：松树、松针、蘑菇、小木耳、一声欢叫重点赏析诗句"松树刚洗过澡一身清清爽爽，松针上一串串雨珠明明亮亮。"引导学生想象画面，说说这两句诗给你怎样的感受。教师总结：描绘出雨后松林清新、明亮的景象。指导朗读，读出清爽的感觉。"小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠，像一朵朵山花在树下开放。"提问：这两句诗运用了什么修辞手法？把什么比作什么？学生回答，教师总结：运用比喻的修辞手法，把小蘑菇比作山花，形象地写出了小蘑菇的可爱。想象画面，指导朗读，读出活泼、可爱的语气。"是谁一声欢叫把雨珠抖落，只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样。"提问："一个个斗笠像蘑菇一样"是什么意思？学生思考回答后，教师总结：孩子们戴着斗笠在林中玩耍，斗笠的形状像蘑菇。从"一声欢叫"中你能体会到什么？学生回答，教师总结：体会到孩子们在林中玩耍的欢乐。指导朗读，读出欢快的氛围。

（四）总结写法，拓展延伸（10分钟）1.总结写法引导学生回顾三首诗歌，思考：诗歌是如何描写童年生活画面的？学生交流回答后，教师总结：选取典型的场景和事物，如溪边的垂柳、钓竿，江上的鸭群、水葫芦，林中的松树、蘑菇等。运用比喻、拟人等修辞手法，如"垂柳把溪水当作梳妆的镜子""小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠"等，使描写更加生动形象。通过描写人物的动作、神态、语言等，如"扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声""是谁一声欢叫把雨珠抖落"等，展现人物的心情。2.拓展延伸引导学生回忆自己童年生活中的一个场景，仿照诗歌的写法，写几句话。学生自由写作，教师巡视指导，鼓励学生大胆想象，运用所学的写作方法。选取几位学生的作品进行展示交流，师生共同评价，提出修改建议。

（五）课堂小结（5分钟）1.回顾本节课所学内容，总结诗歌描绘的童年生活画面以及学习的生字词、写作方法等。2.鼓励学生珍惜童年时光，用手中的笔记录下童年的美好瞬间。

（六）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《童年的水墨画》。2.完善课堂上仿写的童年生活片段，读给家人听。3.阅读其他儿童诗，感受童年的多彩。

五、教学资源多媒体课件、生字卡片

六、教学板书设计童年的水墨画溪边：垂柳、山溪、人影、钓竿、红蜻蜓、鱼儿江上：像刚下水的鸭群、一双双小手、水葫芦、扇动的翅膀林中：松树、松针、蘑菇、小木耳、一声欢叫

七、教学反思通过本节课的教学，学生对《童年的水墨画》这组诗歌表现出了浓厚的兴趣。在教学过程中，我注重引导学生通过朗读感悟诗歌意境，理解诗句含义，并通过多种方式帮助学生识字写字。同时，让学生仿照诗歌进行创作，锻炼了学生的语言表达能力和想象力。但在教学中也存