的认识教案及反思

的认识教案及反思一、教学目标1.知识与技能目标学生能正确数出数量是10的物体的个数，会读、写10。掌握10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。理解10的组成，会用10的组成计算10的加减法。2.过程与方法目标通过观察、操作、小组合作等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。经历从具体情境中抽象出数的过程，体会数与生活的密切联系，培养数感。3.情感态度与价值观目标在学习过程中，让学生感受数学学习的乐趣，培养学生积极参与数学活动的态度。激发学生热爱生活的情感，培养学生的合作意识和创新精神。

二、教学重难点1.教学重点10的数感的建立，包括正确数出10个物体，理解10的含义。掌握10的组成和10的加减法。2.教学难点理解10的组成，能灵活运用10的组成进行加减法计算。培养学生的数感，体会数的大小关系和数的顺序。

三、教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中感受数学与生活的紧密联系。2.直观演示法：利用实物、图片、计数器等直观教具，让学生直观地观察和操作，帮助学生理解抽象的数学知识。3.小组合作学习法：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。4.启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思考，让学生主动探索知识，培养学生的思维能力。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课1.播放歌曲《数鸭子》，学生跟着音乐一起唱。师：同学们，我们刚刚唱的歌里有好多可爱的鸭子，那你们能数一数歌词里一共出现了几只鸭子吗？学生自由数，然后请个别学生回答。2.展示一幅有10个气球的图片。师：看，老师这里还有一幅漂亮的图片，大家仔细观察，图片上有什么？一共有多少个气球？学生观察后回答有10个气球。3.引出课题师：今天我们就一起来认识10。（板书课题：10的认识）

（二）探究新知1.认识10数10个物体师：请同学们从学具盒里拿出10个小棒，摆一摆，看看你能摆出什么形状。学生动手操作，教师巡视指导。请几位学生展示自己摆的形状，并数一数自己摆的小棒是不是10根。生活中的10师：在我们的生活中，有很多地方都能看到10，谁能说一说你在哪里见过10？学生自由发言，如10个手指、10个脚趾、10元人民币、10点钟等。教师对学生的回答进行肯定和补充，并适时展示一些生活中含有10的图片，如10朵花、10辆汽车等，让学生进一步感受10在生活中的广泛应用。10的数序出示计数器师：老师这里有一个计数器，我们一起来看看。（在计数器上拨出9个珠子）现在计数器上有几个珠子？再添上1个珠子是几个珠子？学生回答后，教师在计数器上拨出10个珠子，并引导学生观察9和10的关系，得出9添上1是10，10比9多1。让学生从0数到10，再从10数到0，感受10以内数的顺序。出示直尺图师：请同学们观察直尺图，看看10在什么位置？你能发现什么规律？学生观察后回答，教师引导学生总结出10以内数从小到大的顺序是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，10以内数从大到小的顺序是10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。让学生在直尺上找出2、5、8、10等数字，进一步巩固10以内数的顺序。10的读写师：我们已经认识了10，那10应该怎么写呢？请同学们看老师写。（教师在黑板上示范写10，边写边讲解书写要点：先写1，再写0，1写在左边，0写在右边，1和0要写得紧凑些）学生书空练习，然后在练习本上写10，教师巡视指导，纠正学生的书写姿势和书写错误。师：10怎么读呢？（教师范读10，学生跟读）请同学们自己读一读，然后同桌之间互相读一读。2.10的组成分一分师：老师给每个小组都准备了10个小棒，请同学们把这10个小棒分成两堆，看看有几种分法。学生小组合作进行分小棒活动，教师巡视，观察学生的分法，并适时给予指导。小组汇报分法，教师根据学生的汇报进行整理板书：10可以分成1和9，1和9组成10；10可以分成2和8，2和8组成10；10可以分成3和7，3和7组成10；10可以分成4和6，4和6组成10；10可以分成5和5，5和5组成10；10可以分成6和4，6和4组成10；10可以分成7和3，7和3组成10；10可以分成8和2，8和2组成10；10可以分成9和1，9和1组成10。读一读，记一记师：请同学们一起读一读10的组成。（学生齐读）引导学生观察10的组成，发现规律：10的组成中，两个数相加的和都是10，并且前面一个数逐渐增加1，后面一个数逐渐减少1。让学生用自己喜欢的方式记忆10的组成，如背诵、对口令等。师生对口令：教师说10可以分成几和几，学生回答几和几组成10；教师说几和几组成10，学生回答10可以分成几和几。3.10的加减法根据10的组成计算加减法师：我们已经知道了10的组成，那根据10的组成能计算10的加减法吗？比如1和9组成10，那1+9=10，9+1=10，101=9，109=1。让学生根据其他10的组成写出相应的加减法算式，并在小组内交流。小组汇报，教师板书：1+9=10，9+1=10，101=9，109=1；2+8=10，8+2=10，102=8，108=2；3+7=10，7+3=10，103=7，107=3；4+6=10，6+4=10，104=6，106=4；5+5=10，105=5。理解加减法的含义以1+9=10为例，师：1+9=10表示什么意思呢？（引导学生结合生活实际理解：原来有1个物体，又添上9个物体，现在一共有10个物体）以101=9为例，师：101=9又表示什么意思呢？（引导学生理解：原来有10个物体，拿走1个物体，还剩下9个物体）让学生说一说其他加减法算式的含义，加深对加减法含义的理解。

（三）巩固练习1.基础练习完成教材第65页"做一做"第1题师：请同学们看这幅图，数一数图中各种水果的数量，然后在括号里填上合适的数。学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。完成教材第65页"做一做"第2题师：请同学们在计数器上拨出10，然后再拨出几个珠子，看看现在计数器上一共有几个珠子，列出相应的算式。学生动手操作，独立完成，教师巡视，展示学生的答案并进行评价。2.拓展练习完成教材第66页练习十三第1题师：请同学们先观察图，说说图中画的是什么，然后根据图意写出加法算式和减法算式。学生独立完成，小组内交流，教师展示学生的作品，进行全班交流和评价。完成教材第66页练习十三第2题师：请同学们看这道题，先算出每个算式的得数，然后把得数相同的算式用线连起来。学生独立完成，教师巡视指导，集体订正。完成教材第66页练习十三第3题师：请同学们根据10的组成，在括号里填上合适的数，使等式成立。学生独立思考，尝试完成，教师巡视，对有困难的学生进行个别指导，最后集体订正。

（四）课堂小结1.师：今天我们学习了什么？你有什么收获？2.学生自由发言，回顾本节课所学内容，如认识了10，知道了10的数序、读写、组成和加减法等。3.教师对学生的发言进行总结和补充，强调重点知识，鼓励学生在课后继续观察生活中含有10的事物，加深对10的认识。

（五）布置作业1.完成教材第66页练习十三第4、5题。2.回家后和家长一起玩10的加减法游戏，如家长说一个10的加减法算式，让孩子说出得数；或者家长和孩子一起用10个小棒摆一摆，互相说出10的组成和相应的加减法算式。

五、教学反思1.成功之处情境导入激发兴趣：通过播放歌曲《数鸭子》和展示有10个气球的图片，创设了生动有趣的情境，成功吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中进入了学习状态。注重直观教学：在教学过程中，充分利用了小棒、计数器、直尺图等直观教具，让学生通过摆一摆、拨一拨、看一看等活动，直观地感受和理解了10的数序、组成和加减法等知识，帮助学生建立了清晰的数学概念，降低了学习难度。小组合作学习有效：组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中共同完成分小棒、讨论10的组成等活动。这种学习方式培养了学生的合作意识和团队精神，让学生在交流中互相学习、互相启发，提高了学生的学习积极性和主动性。练习形式多样：设计了基础练习和拓展练习，练习形式多样，涵盖了数的认识、数的运算、解决问题等多个方面。通过不同层次的练习，及时巩固了学生所学的知识，提高了学生运用数学知识解决问题的能力，同时也满足了不同学生的学习需求。2.不足之处对学生个体差异关注不够：在小组合作学习和课堂练习过程中，发现部分学生能够快速掌握知识并积极参与活动，而有些学生则表现出理解困难、参与度不高的情况。在今后的教学中，应更加关注学生的个体差异，加强对学习困难学生的指导，采取有针对性的教学措施，确保每个学生都能在原有基础上得到发展。时间把控不够精准：在教学10的组成环节，学生小组合作分小棒并汇报交流的时间较长，导致后面10的加减法教学以及练习环节有些仓促，部分学生没有足够的时间进行深入思考和巩固练习。在今后的教学中，要更加合理地安排教学时间，突出重点，合理分配每个教学环节的时间，确保教学任务能够顺利完成。3.改进措施分层教学：在课前了解学生的学习情况和基础，根据学生的个体差异进行分层教学。对于学习困难的学生，在课堂上给予更多的关注和指导，如在小组合作时安排学习较好的学生与其合作，帮助他们理解和掌握知识；课后为他们提供一些针对性的辅导练习，及时查漏补缺。对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，满足他们的学习需求，进一步提高他们的数学能力。优化时间管理：在备课时，更加细致地规划每个教学环节的时间，并根据实际教学情况灵活调整。对于重点和难点内容，要预留足够的时间让学生思考、讨论和练习，确保学生能够真正理解和掌握。同时，在课堂教学中，要注意把握节奏，避免出现前松后紧或某个环节时间过长的情况，提高课堂教学效率。加强数学与生活的联系：在今后的教学中，要进一