习作教学目标

习作教学目标一、引言习作教学是语文教学的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、思维能力和创造力具有重要意义。明确的习作教学目标是指导习作教学活动的关键，它为教学内容的选择、教学方法的运用以及教学效果的评价提供了依据。本文旨在探讨习作教学目标的内涵、制定原则以及具体的目标体系，以期为小学语文习作教学提供有益的参考。

二、习作教学目标的内涵习作教学目标是指学生在经过一定阶段的习作学习后，应该达到的知识、技能、情感态度等方面的预期结果。它不仅包括学生能够写出符合一定要求的文章，还包括学生在习作过程中所形成的观察能力、思考能力、表达能力以及对写作的兴趣和自信心等。具体来说，习作教学目标涵盖以下几个方面：

（一）知识与技能目标1.掌握基本的写作知识了解句子的基本结构，能够运用正确的语法和标点符号进行表达。掌握不同文体（如记叙文、说明文、议论文等）的特点和写作要求。学习一些常用的修辞手法（如比喻、拟人、排比等），增强文章的感染力。2.具备一定的写作技能能够根据题目要求，确定写作主题和思路，合理组织文章结构。学会运用丰富的词汇和多样的句式，提高语言表达的准确性和生动性。掌握修改文章的方法，能够对自己和他人的习作进行修改和完善。

（二）过程与方法目标1.培养观察能力学会观察周围的事物，捕捉细节，积累写作素材。能够从不同角度观察事物，发现事物的特点和变化。2.提高思考能力对观察到的事物进行分析、比较、综合，形成自己的见解和认识。在写作过程中，能够深入思考问题，使文章具有一定的思想深度。3.锻炼表达能力通过口头表达和书面表达相结合的方式，提高语言表达的流畅性和逻辑性。能够根据不同的对象和目的，选择合适的表达方式和语言风格。4.体验写作过程了解写作的一般过程，包括审题、立意、选材、构思、起草、修改等环节。在写作过程中，培养自主学习和合作探究的能力，提高写作的效率和质量。

（三）情感态度与价值观目标1.激发写作兴趣让学生感受到写作的乐趣，愿意主动参与写作活动。培养学生对生活的热爱之情，使学生能够从生活中发现美、表达美。2.增强自信心通过不断的写作实践和成功体验，让学生相信自己能够写出好文章。鼓励学生勇于表达自己的真实想法和情感，克服写作中的恐惧心理。3.培养创新精神鼓励学生在写作中发挥想象力和创造力，敢于突破常规，写出有个性、有创意的文章。培养学生的批判性思维能力，能够对自己和他人的习作提出独特的见解和建议。

三、习作教学目标的制定原则（一）整体性原则习作教学目标应涵盖知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多个维度，形成一个有机的整体。各维度目标之间相互联系、相互促进，共同服务于学生语文素养的提升。例如，在培养学生写作技能的同时，要注重引导学生观察生活、思考问题，激发学生的写作兴趣和情感表达欲望，使学生在知识、技能、情感等方面得到全面发展。

（二）阶段性原则习作教学目标应根据学生的年龄特点和认知水平，分阶段、分层次进行设定。不同年龄段的学生在写作能力上存在差异，教学目标也应有所不同。一般来说，低年级学生主要侧重于写话训练，培养学生对写话的兴趣和基本的表达能力；中年级学生开始进行习作训练，注重培养学生的观察能力、思考能力和写作基本功；高年级学生则要求能够写出内容具体、语句通顺、有一定思想内涵的文章，并在写作技巧和创新能力方面有所提高。

（三）可行性原则习作教学目标应具有可操作性，能够在教学实践中得以落实。目标的表述要明确、具体，便于教师把握和学生理解。例如，"能够运用比喻、拟人、排比等修辞手法写一段话"这样的目标就比较具体明确，教师可以通过具体的教学活动和练习来帮助学生实现这一目标。同时，目标的难度要适中，既不能过高让学生望而却步，也不能过低失去挑战性，要让学生在努力后能够达到预期的目标，从而增强学习的自信心。

（四）导向性原则习作教学目标应具有明确的导向作用，能够引导教师的教学行为和学生的学习方向。教师要根据教学目标选择合适的教学内容和教学方法，设计有效的教学活动，使教学过程紧紧围绕教学目标展开。学生也应明确学习目标，有针对性地进行学习和训练，不断提高自己的写作能力。例如，如果教学目标是培养学生的细节描写能力，教师在教学中就应重点引导学生关注细节，通过具体的实例让学生学习如何进行细节描写，并通过相关的练习让学生巩固这一技能。

四、小学各年级习作教学目标（一）低年级（一、二年级）1.写话目标对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。2.具体教学内容与要求一年级：能正确书写自己的姓名和简单的词语。能用简单的句子表达自己的想法，如"我喜欢......""我有......"等。学习观察图画，能按照一定顺序说出图意，并能用几句话写下来。二年级：能用学过的词语写通顺、连贯的句子，尝试在句子中运用一些形容词和动词，使表达更生动。学习写日记，记录自己每天的生活点滴，字数不少于100字。能根据给定的主题，如"我的家人""我的好朋友"等，写一段简单的话，介绍相关人物的特点。

（二）中年级（三、四年级）1.习作目标能用书面语言表达自己的见闻、感受和想象，内容具体，感情真实。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。2.具体教学内容与要求三年级：开始学习写记叙文，了解记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。能够围绕一个意思把一段话写清楚，如写一处景物、一个活动等，注意描写事物的特点。学习运用一些描写方法，如外貌描写、语言描写、动作描写等，表现人物的特点。尝试编写童话、寓言等，发挥想象力，字数不少于300字。四年级：能写清楚事情的起因、经过和结果，重点把经过部分写具体。学会抓住人物的特点，通过具体事例表现人物品质，如写一个敬佩的人、一个熟悉的小伙伴等。掌握书信的格式，能写简单的书信，表达自己的想法和感受。学习在习作中运用细节描写，增强文章的感染力，习作字数不少于400字。

（三）高年级（五、六年级）1.习作目标能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真挚。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记和常见的应用文。能根据表达需要，熟练运用常用的标点符号。养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。2.具体教学内容与要求五年级：写记实作文，要表达真情实感，内容具体，有一定的条理。如写一件难忘的事、一个人、一个地方等，注意把事情的经过写详细，把人物的特点写鲜明。学习写说明文，了解说明文的特点和写作方法，能抓住事物的特点，按一定顺序进行说明，如介绍一种物品、一种动物、一种自然现象等。尝试写演讲稿，锻炼口语表达和书面表达能力，能围绕一个主题，条理清晰地表达自己的观点。习作字数不少于500字，注意书写工整，语句通顺，标点正确。六年级：能写有一定思想深度的作文，如通过一件事或一些现象表达自己对生活、对社会的思考。写想象作文时，要大胆想象，内容丰富，情节合理，能表达自己的独特见解。学习写读后感，能联系原文内容，结合自己的生活实际，写出自己的真实感受和体会。进一步提高应用文的写作能力，如写倡议书、建议书、调查报告等。注重文章的结构安排和语言的锤炼，使文章富有文采，习作字数不少于600字。

五、实现习作教学目标的策略（一）激发写作兴趣1.创设情境通过创设生动有趣的教学情境，如故事导入、角色扮演、多媒体展示等，激发学生的写作兴趣。例如，在写"我的梦想"这一主题时，可以先播放一段关于梦想的视频，让学生在轻松愉快的氛围中进入写作状态，然后引导学生分享自己的梦想，从而激发学生表达的欲望。2.开展活动组织丰富多彩的写作活动，如作文比赛、征文活动、写作社团等，让学生在活动中体验写作的乐趣。例如，举办校园作文比赛，设置不同的奖项，鼓励学生积极参与，展示自己的写作才华，增强学生的自信心和成就感。3.鼓励创新鼓励学生在写作中发挥想象力和创造力，突破常规思维，写出与众不同的文章。对于学生的创新表现给予及时肯定和表扬，让学生感受到写作的乐趣和价值。例如，在写童话作文时，引导学生大胆想象故事情节和人物形象，鼓励学生尝试不同的写作风格和表现手法。

（二）加强写作指导1.明确要求在每次习作前，向学生明确习作的要求和目标，让学生清楚知道要写什么、怎么写。可以通过解读题目、分析例文等方式，帮助学生理解习作要求。例如，在写"美丽的校园"这一作文时，明确要求学生按照一定顺序描写校园的景物，突出校园的美丽之处，并引导学生思考可以从哪些方面进行描写，如校园的建筑、花草树木、操场等。2.指导方法教给学生一些基本的写作方法和技巧，如审题立意、选材构思、谋篇布局、遣词造句等。通过具体的实例进行讲解和示范，让学生掌握方法并能够运用到实际写作中。例如，在指导学生写人物作文时，通过分析例文，让学生学习如何通过外貌、语言、动作、心理等描写来表现人物特点，并让学生进行模仿练习。3.注重过程关注学生的写作过程，及时给予指导和帮助。在学生写作过程中，巡视并发现学生存在的问题，如思路不清、内容空洞、语言表达不流畅等，及时进行个别指导或集体讲解。例如，对于写作困难的学生，可以引导他们先列出提纲，梳理写作思路，然后再逐步完成作文。

（三）丰富写作素材1.引导观察培养学生的观察能力，引导学生观察周围的事物，从生活中发现写作素材。可以通过开展观察活动，如观察校园的四季变化、观察小动物的生活习性等，让学生学会用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用嘴巴去尝、用手去摸，全方位地感知事物，积累写作素材。例如，在观察校园的四季变化时，让学生分别在春、夏、秋、冬四个季节进行观察，记录下每个季节校园的不同景色和特点，为写作"校园的四季"这一作文提供丰富的素材。2.阅读积累鼓励学生广泛阅读，通过阅读积累词汇、语句、写作方法等。推荐适合学生阅读的书籍，如童话、寓言、故事、散文等，让学生在阅读中学习他人的写作经验，丰富自己的语言储备。例如，定期开展阅读分享会，让学生交流自己阅读的收获和体会，引导学生将阅读中学到的好词好句运用到自己的写作中。3.生活体验让学生积极参与各种社会实践活动，丰富生活体验，为写作提供真实的素材。例如，组织学生参加参观博物馆、科技馆、动物园等活动，让学生亲身体验，然后将自己的所见所闻、所思所感写下来。还可以鼓励学生参加志愿者活动、社区服务等，培养学生的社会责任感，同时也为写作积累素材。

（四）强化习作评价1.多元化评价主体采用教师评价、学生自评、学生互评相结合的多元化评价方式。教师评价要全面、客观、具体，既要肯定学生的优点，又要指出存在的问题，并提出改进的建议；学生自评可以让学生对自己的习作进行反思和总结，提高自我修改的能力；学生互评可以促进学生之间的交流与学习，培养学生的合作意识和批判性思维能力。例如，在作文评改课上，先让学生自己阅读自己的作文，找出优点和不足，然后同桌之间互相交换作文，进行评价，最后教师再进行总结评价。2.多样化评价方式运用多种评价方式，如等级评价、评语评价、展示评价等。等级评价可以让学生直观地了解自己的习作水平；评语评价要具体、有针对性，能够激励学生不断进步；展示评价可以将优秀的习作进行展示，让学生互相学习，同时也增强学生的自信心和成就感。例如，对于学生的习作，可以根据其内容、语言、结构等方面进行综合评价，给出相应的等级，并在评语中指出优点和不足，提出改进的建议。还可以挑选优秀的习作在班级黑板报或作文展示栏中进行展示，让其他学生学习借鉴。3.注重评价反馈及时将评价结果反馈给学生，让学生了解自己的习作情况，并根据评价建议进行修改。对于学生的进步要给予充分肯定，鼓励学生继续努力；对于学生存在的问题要耐心指导，帮助学生逐步提高写作水平。例如，在作文批改后，及时将作文发给学生，让学生认真阅读教师的评语和修改建议，然后