培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略设计研究课题材料

培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略设计研究课题材料摘要：本课题旨在探讨培养学生古诗词鉴赏能力的有效教学策略。通过对相关理论的研究以及教学实践的探索，分析当前学生古诗词学习现状及存在问题，从教学目标设定、教学方法运用、教学活动组织等方面设计并实施教学策略，以提高学生对古诗词的理解、感悟和审美能力，促进学生语文素养的全面提升。研究结果表明，有效的教学策略能激发学生学习古诗词的兴趣，显著增强其鉴赏能力。关键词：古诗词鉴赏能力；教学策略；语文素养

一、引言古诗词作为中华民族传统文化的瑰宝，承载着丰富的历史文化内涵和独特的艺术魅力。培养学生的古诗词鉴赏能力，不仅有助于提高学生的语文素养，使其在语言理解、感悟、表达等方面得到锻炼，还能让学生领略中华文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信心。然而，在当前的语文教学中，古诗词教学仍存在一些问题，学生对古诗词的理解和鉴赏能力有待提高。因此，开展培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略设计研究具有重要的现实意义。

二、研究现状分析（一）学生古诗词学习现状1.兴趣缺乏：部分学生认为古诗词晦涩难懂，与现代生活距离较远，因而对古诗词学习缺乏兴趣。2.理解肤浅：学生往往只能停留在对古诗词字面意思的理解，难以深入领会诗词的意境、情感和艺术特色。3.方法不当：许多学生在学习古诗词时，缺乏有效的学习方法，只是死记硬背，无法真正掌握鉴赏古诗词的技巧。

（二）教师教学存在的问题1.教学方法单一：部分教师在古诗词教学中，仍采用传统的讲授法，教学过程枯燥乏味，难以激发学生的学习积极性。2.教学目标不明确：一些教师对古诗词教学目标的把握不够准确，教学重点不突出，导致学生在学习过程中收获有限。3.忽视学生主体地位：在教学中，部分教师过于主导课堂，忽视学生的主体作用，学生缺乏自主思考和探究的机会。

三、培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略设计（一）明确教学目标1.知识与技能目标让学生了解古诗词的基本常识，如诗词的体裁、格律等；掌握古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、意境体会、情感把握等；能够准确理解古诗词的字面意思和深层含义。2.过程与方法目标通过诵读、小组讨论、自主探究等方式，培养学生自主学习和合作探究的能力；引导学生学会运用多种方法鉴赏古诗词，提高其分析问题和解决问题的能力。3.情感态度与价值观目标激发学生对古诗词的学习兴趣，培养学生对中华文化的热爱之情；引导学生体会古诗词中蕴含的情感，提升其审美情趣和文化素养。

（二）多样化教学方法的运用1.诵读法诵读是古诗词教学的重要方法。通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美、节奏美和情感美。教师可以先进行范读，让学生感受诗词的韵味，然后让学生自由读、指名读、分组读、配乐读等。在诵读过程中，引导学生注意字音、节奏、语调等，体会诗词的意境和情感。2.情境教学法创设与诗词相关的情境，帮助学生更好地理解诗词。例如，在讲解李白的《将进酒》时，可以播放一段豪迈的音乐，展示一些古代宴饮的图片，让学生仿佛置身于诗人饮酒作乐的场景中，从而更深刻地体会诗人豪放不羁的情感和诗歌的意境。3.问题引导法提出具有启发性的问题，引导学生思考和探究。比如，在教学杜甫的《春望》时，可以问学生："'烽火连三月，家书抵万金'这句诗表达了诗人怎样的情感？从哪些字词可以看出来？"通过这样的问题，激发学生深入思考诗词的内涵。4.对比分析法将同一诗人的不同作品或不同诗人的同类作品进行对比分析，让学生更好地把握诗人的风格和诗词的特点。例如，把王维的《山居秋暝》和《使至塞上》进行对比，分析王维山水诗和边塞诗的不同风格。

（三）教学活动设计1.诗词朗诵会定期组织诗词朗诵会，让学生选择自己喜欢的古诗词进行朗诵。通过朗诵会，激发学生对古诗词的兴趣，提高学生的朗诵水平和对诗词的理解能力。2.诗词创作比赛鼓励学生进行诗词创作，模仿所学诗词的体裁和风格，创作自己的作品。这不仅能加深学生对古诗词的理解，还能培养学生的创新能力和文学素养。3.古诗词知识竞赛开展古诗词知识竞赛，涵盖诗词的作者、朝代、内容、赏析等方面的知识。通过竞赛，检验学生对古诗词知识的掌握程度，激发学生学习古诗词的积极性。4.小组合作探究将学生分成小组，对某一首古诗词进行合作探究。小组内成员分工合作，从不同角度对诗词进行分析，如诗词的意象、意境、情感、艺术特色等。然后各小组进行汇报交流，分享探究成果。

四、教学策略的实施（一）教学过程设计1.导入新课通过播放一段与诗词相关的视频、讲述一个诗词背后的故事或展示一幅相关的图片等方式，导入新课，引起学生的学习兴趣。2.讲解诗词运用多样化的教学方法，讲解诗词的背景知识、字词含义、诗句翻译等，引导学生理解诗词的字面意思。然后，通过问题引导、情境创设等方式，帮助学生体会诗词的意境、情感和艺术特色。3.课堂练习安排适量的课堂练习，让学生运用所学的鉴赏方法对诗词进行分析。教师巡视指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正。4.课堂小结总结本节课所学的内容，强调重点知识和鉴赏方法。对学生的表现进行评价，肯定优点，指出不足，鼓励学生继续努力。5.布置作业布置与本节课内容相关的作业，如让学生背诵诗词、赏析一首新的古诗词、根据诗词进行绘画等，巩固所学知识。

（二）教学评价1.学生自评让学生对自己的学习过程和学习成果进行自我评价，如自己在诗词朗诵、理解、创作等方面的表现，找出自己的优点和不足，明确努力的方向。2.学生互评组织学生进行互评，让学生相互评价对方在古诗词学习中的表现。通过互评，学生可以学习他人的优点，发现自己的问题，同时培养学生的合作意识和评价能力。3.教师评价教师对学生的学习情况进行全面评价，包括学生的课堂表现、作业完成情况、测试成绩等。评价要注重过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈学生的学习情况，鼓励学生不断进步。

五、教学策略实施效果分析（一）学生学习兴趣的变化通过实施多样化的教学策略，学生对古诗词的学习兴趣明显提高。在诗词朗诵会、创作比赛等活动中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣。问卷调查结果显示，超过[X]%的学生表示对古诗词学习的兴趣有了显著提升。

（二）学生古诗词鉴赏能力的提升1.理解能力学生对古诗词字面意思和深层含义的理解能力有了很大提高。在课堂提问和作业中，学生能够更准确地理解诗词的内容，回答问题的质量明显提升。2.分析能力学生学会了运用多种方法对古诗词进行分析，如意象分析、意境体会、情感把握等。在小组合作探究和课堂练习中，学生能够从不同角度对诗词进行深入分析，分析问题的能力得到了锻炼。3.审美能力通过对古诗词的学习和欣赏，学生的审美能力得到了提升。学生能够体会到古诗词中蕴含的韵律美、节奏美、意境美和情感美，对美的感知更加敏锐。

（三）学生语文素养的综合提升培养学生古诗词鉴赏能力，促进了学生语文素养的综合提升。学生在语言表达、阅读理解、写作等方面都有了不同程度的进步。在作文中，学生能够引用古诗词，增强文章的文化底蕴；在阅读理解中，对古代文学作品的理解能力也有所提高。

六、结论与展望（一）研究结论本课题通过对培养学生古诗词鉴赏能力的教学策略设计研究，明确了教学目标，运用了多样化的教学方法和教学活动，实施了有效的教学评价。研究结果表明，这些教学策略能够激发学生学习古诗词的兴趣，显著提升学生的古诗词鉴赏能力和语文素养。

（二）研究不足在研究过程中，虽然取得了一定的成果，但也存在一些不足之处。例如，教学策略的实施在不同班级和不同学生群体中可能存在差异，需要进一步探索更具针对性的教学方法；对学生古诗词鉴赏能力的评价指标还不够完善，需要进一步优化。

（三）展望未来的研究可以继续深入探讨培养学生古诗词鉴赏能力的