《镜子中的数学》教学设计（一） (北师大版三年级上册)

《镜子中的数学》教学设计（一）（北师大版三年级上册）

篇1:《镜了•中的数学》教学设计（一）（北师大版三班级上册:，

案例三：

教学目标：

学问目标：

1、使同学了解镜子的反射的图案有什么特点。

2、能够依据镜子的反射画出对称图形。

力量目标：

1、使同学经受探究镜面对称现象的一些特征的过程，培育并进展同学的空间知觉和空间

观念。

2、充分挖掘课程资源，进而培育同学实践力量和创新意识。

德育目标：

培育同学多观看、多思索，意识到生活中到处都有数学的存在。

教学重点：

结合实例和详细活动，感知说子中形成的图案是对称的、并匚和实际的图形的左右方向是

相反的。

教学难点：

进展同学的空间观念，提高同学的想象力量。

教具、学具预备：

同学每人预备一面小镜了一、美术字“工人对称图片；老师：机智狗图片。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、师：同学们，你们还记的我们的老伴侣机智狗吗？（板贴）。它昨天下午要去看一场五

点半的电影，可是每看成，你知道为什么吗？原来，机智狗为了晚上看电影精力充足，下午

就睡了个懒觉，一觉醒来，估量时间差不多了，抓紧到家中的镜子前化妆，巧的很，它家的

时钟在镜子对面的墙上，机智狗从镜子中一看，时针刚好指到5,吆，路上用半个小时，现

在动身正好。就在它兴高采烈地赶到电影院时，电影院却己经关门了。售票员阿姨说：“现

在是7点半，电影早就散场了。"

咦，我明明从镜子中看到的是5点半，怎么一下子7点多了呢？

2、小组争论,为什么晚了?

生1：路上太慢了。

生2：时间看的不对。

3、师：时间究竟对不对呢？镜子中有什么数学问题吗？让我们一起探讨一下好吗？

板书课题：镜子中的数学

二、绽开活动，探究新知

1、活动一：让同学拿出预各好的对称图片（美术字“王〃、A、8、喜喜），把镜子放在对称

图形的对称轴上，看一看发觉了什么？

让同学相互说一说，再指名汇报。

2、活动二：

A、将镜子放置物体的一侧，摆一摆，发觉了什么？

B、让同学用右手遮住自己的右眼，照着镜子希一看•，说说镜子中的你是用哪只手遮着自

己的一只眼睛？它在镜子中是左眼还是右眼？

3、你发觉镜子中有什么数学学问？

A、小组沟通

B、汇报总结：镜子中看到的物体与原物体是对称的，但左右对称。

三、利用学问，解决问题

1、机智狗当时看到的是几点？

老师板画时钟的对称轴，使同学明确：左右所指时刻不同，时间不同。当时镜中的时针指

着5,实际镜子外的时针是指着7,当时已经7时了，因此机智狗晚了2个小时。（可以让同

学动手操作，得到正确时间）。

2、师：假如我们来看一片树叶，会怎样呢？

完成课本18页练♦练的第1题。

（再次使同学体会：镜子内外，左右错位，而不是上下错位.）

四、拓展练习，提高熟悉

1、师：假如机智狗想从镜中看时间，在镜中儿时才不会晚了看电影呢？

（让同学探讨：实际的5时，在镜中应当是几时，再次体会左右错位）。

2、争论：用镜子观看物体时需要留意什么？镜子有什么作用？它能帮我们做什么？你能

用镜子作哪些事情？

在同学争论的基础上引导同学归纳小结。

五、课堂小结

1、这节课你学到了什么？小小的一面镜子中隐藏了哪些学同？

2、布置作业：课本18页的第2题及实践活动。

附板书设计：

镜子中的数学

镜子内外，左右错位

案例四：

《镜子中的数学》教学设计（二）

教学内容：镜子中的数学（北师大版数学三班级下册25-26页）

教学目标：1、结合实例和详细活动，感知镜而对称现象

2、经受探究镜面对称现象的一些特征的过程进展空间知觉和空间观念

教学重点：感知镜面对称现象

难点：进展空间知觉和空间观念

教学预备：师用的示范镜子，同学每人一面小镜子

教学过程：

一、操作导入：

①出示镜子，引导同学照身边的物体，说说你有什么发觉。

②小组同学相互说说你的发觉

③全班同学汇报

二、探究验证：

①用镜子完成P17“试一试”第（1）题看看整个图形是什么，看和你的发觉是不是一样。

②同桌相互合作，完成第：2）题，摆一摆，看一看，你发觉了什么。

③关心机智狗：

在观看机智狗的发觉，看看是不是对呢？

三、巩固应用：

1、完成P18"练一-练"第1题

先想想，再用镜子验证一下你的选择是否正确

2、把镜子放在图中适当的位置，使你们能看到图的全部

四、实践活动

利用周末的时间，收集对称的图形，图案和照片在全班沟通展览。

五、教学反思：

案例五

《平移和旋转》教学与设计（一）

一、教学内容

课本第19〜21页的内容及练习

二、教学目标

1、结合同学的生活阅历和实例，感知平移与旋转现象，并会直观地区分这两种常见的现

象。

2、使同学能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

3、培育同学擅长发觉问题、思索分析问题、解决问题的意识和力量，进而提高同学的数

学素养。

4、使同学感受到数学就在身边，体会到数学的应用价值，从而激发同学对数学的爱好。

三、教学重点

1、使同学在感知平移与旋转现象的基础上会区分这两种现象，并能正确地在方格纸上画

出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

2、使同学体会到身边到处有数学，培育同学应用数学的意识。

四、教学难点

正确地在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、竖直方向平移后的图形。

五、教具预备

"看一看''的图片，方格纸。

六、教学过程

（-）创设情境

同学们去过雪山游玩吗？那里有哪些游乐设施？（滑草、飞龟、游览太空......）

你知道它们是怎样过运动的？（让同学用手比划一下）

（二）探究新知

1、投影片出示课本"看一看”中的四幅图。

1同桌相互说一说在哪里见过这些画面？它们是怎样运动的？并用手比划一Fo

2全班沟通。

3小结：缆车、国旗的运动都是平平直直地走而直升飞机的螺旋桨风车的运动是在固定地

转动。

4让生上台演示升旗和缆车的运动。

5让全班同学用手演示升旗和缆车的运动。

小结：我们把像、缆车、升国旗这样的运动成为平移。（板书：平移）

6让生说一说生活中还见过哪些物体做平移运动。

7让生动手演示飞机的螺旋桨、风车的运动。

小结：我们把像螺旋桨、风车这样绕一个固定点转动的运动称为旋转（板书：旋转）

8说•说生活中你还见过哪些物体做旋转运动？

2、推断平移、旋转运动。

1出示课本第19页的“说一说"。

先独立思索推断，在书上完成，然后在组内沟通。

雪撬、火车的运动是平移；

转盘、水龙头的运动是旋转。

2做一做：先做一个平移运动，再做一个旋转运动，让同学先在小组内做、沟通，然后每

组推举一人做给全班看。

3、出示课本20页试一试。

1移一移，说一说。老师演示，同学数格说一说，向下平移了几格。

2填一填，老师演示，同学数格，说一说蜡烛向右平移了珞。小鱼向平移了格。

3小结：看一个图形移动多少，只需看这个图形上的某一点移动了多少格。（先让同学试

着说一说，最终师总结。）

（三）巩固练习

1、课本第20页“试一试”的（3）。先让小组争论，找同学到黑板演示。

2、让同学做课本21页练一练1。

3、让同学做课本21页练一练2、3题。

七、课堂小结

今日我们一起学习了有关平移和旋转的学问。像升降电梯、收害机这样的运动就是平移，

假如一个物体绕一个固定点转动这样的运动称为旋转。生活中平移和旋转的例子还有许多，

盼望大家平常留意观看，把收集到的与同学共享。

篇2：数学总复习教案教学设计（北师大版三班级上册）

总复习（一）

教学目标：

1、复习整十、整百、整千数乘一位数及两位数的口算方法及一位数除整十、整百、整千

及两位数的口算方法，能够快速、精确的计算。

2、进一步把握一位数乘两、二位数，一位数除两、二位数的笔算乘除法。

3、巩固两步计算式题的运算挨次，能够精确地进行计和。

4、巩固常用的计量单位以及相互之间的进率关系，进一步建立吨、千克、克的概念。

教学重、难点：

1、通过复习，使同学娴熟把握计算方法，提高计算的速度和精确性。

2、通过复习，使同学对所学的il•量单位进行回顾和整理：能够采纳比较法、排解法等方

法结合实际，正确使用计量单位。

3、通过复习，激发同学自己整理学问的爱好，加深对数学的宠爱，使同学更加乐于学习

数学。

教学设计：

1、谈话激趣：

同学们，到今日为止，我们三班级上学期的新课程全部结束了。从这节课开头，我们将对

本学期所学过的学问进行回顾整理。到了现在，我们比一比，看一看，哪位同学能关心其他

同学进行复习巩固。看i隹最仔细，做得最好！

2、整理回顾口算方法：

（1）出示口算卡片，让同学利用开火车形式快速计算。

（2）强化口算方法：指名说出204x3和408+4的口算方法。

（3）计时训练：我们开头一个小竞赛，看谁做的又对又快。请同学们打开书看总复习的

第1题，预备好，"开头！”沟通，订正。

3、回顾整理笔算的方法：

（1）口算同学们做得又对又快，笔算是不是也把握得特别好呢？书上的第5题的算式。

（2）沟通，评价。

4、整理回顾两步计算式题。

（1）在以前我们同学的两步计算试题中，你学到了什么学问？

（2）试着做一•做第9题。

（3）全班订正。

（4）出示改错题：推断下列各题计算是否止确，为什么？

5、复习常用的计量单位。

（1）刚才，同学们计算题把握的都特别好！这学期我们不仅学会了口算、笔算、两步计

算式题的一些计算方法，而且我们还学会了好多的计量单位。请同学们回忆一下本学期我们

都学过哪些计量单位？

（2）指名回答，师板书：

时间单位：年、月、日

质量单位：克、千克、吨

（3）请同学们自己完成第2题。填完后再小组内进行沟通。

（4）全班订正。

（5）做第3题。

6、拓展沟通：自己再把今日复习的相应的单元内容看一看，有没有疑难问题，可以询问

老师或其他同学。

板书：常用计量单位：1年=12个月

1吨=1000千克

1千克=1000克

教学反思：

总复习（二）

教学目标：

1、能够依据已知的信息，解决实际问题，进一步把握解题方法。

2、通过复习，提高同学用数学解决实际问题的力量。

3、通过复习，对已知信息能够进行正确处理，能够用不同的方法解决实际问题。

教学重、难点：

1、在复习的过程中，注意同学之间的沟通合作，会依据详细的问题提出相应得解决方法。

2、展现自己的思维过程，进一步训练同学解决实际问题的力量。

教学设计：

一、情境创设

激趣谈话：

同学们，你们有谁去过科技馆？门票是多少钱呢？

春游的时候我们准备去参观科技馆。我想请你们算算有关门票的问题，行不行？

二、巩固探究

1、第6题：谁来把题目读一读？这道题中都告知/我们什么信息？

2、刚才同学们帮老师解决了买门票的问题，还请同学们帮老师解决一个买书的问题。读

题，解决。

3、同学们，在前段时间，我校组织了一次“爱心助学”活动，为贫困山区的小伙伴捐款，

你捐了什-么？现在老师这有一道关于三班级同学捐款的信息。

出示第10题，自己读一读题，看一看从题中你知道了什么信息？

自己解答，全班沟通订正，说出是怎么解的，先求什么？再求什么？

1、下面，我们一起到商店去购物好不好？

引导同学看图第15页，说一说从图中你知道了什么？

依据题中所提的“能买几个杯子”这个问题，你能依据图中的信息，编一道应用题吗？

先自己想一想，然后在小组内相互说一说。

假如商店里的这些商品让你自己选择，100元钱想买什么东西？能买什么？

沟通，订正。

5、刚才我们解决的实际问题都是和“钱”有关的，同学们解答的都比较好。下面我们来解

决关于交通工具的实际问题，能做得更好吗？

沟通，解答，订正。

6、解决完了汽车的问题，我们来看火车的问题。

出示第8题，这道题你知道了什么已知条件？所求问题时什么？

要求火车平均每小时行多少千米，必需知道哪两个条件？

三、拓展实践，总结：在这节课中，我们复习了什么学问？要留意什么问题？

四、作业：作业本上的作业。

教学反思：

总复习（三）

教学目标：

1、能够辨认从正而、侧而、上面观看到的立体图形的外形，具有肯定的空间观念。

2、复习巩固长方形的周长、正方形的周氏的计算方法,能够精确进行测量并求周氏。

3、利用周长的相关学问，能够解决实际的数学问题。

4、通过动手操作，使同学进一步获得对简洁几何体的直观阅历。

5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高同学的认知水

平。

教学重点：激发同学学习数学的爱好。

教学难点：感受计算方法的多样化，提高同学的认知水平。

教学设计：

一、创设情境

1、同学们，这学期我们学习了如何观看立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们

学会了什么？

2、除了学习观看立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？

今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的学问。

二、巩固探究

1、复习观看立体图形

每出示一个，让同学用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，仔细观看，说一

说从正面、侧面、上面可以观看到什么样的外形？

沟通，订正。

2、复习周长的计算方法。

什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？

自由完成第12题，汇报订正。

3、完成第13题。请同学们拿出自己预备的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它

的周长是多少？

还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？

通过刚才的操作，你发觉了什么？

4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累门吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！

看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。

自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息？

这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？

做完这道题，你有什么想法吗？

三、拓展实践

我们再独立解决几个实际问题：

1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米？

2、学校北面有一块长方形的试验园，长是30米，宽是20米，假如四四周上篱笆，篱笆

长多少米？假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米？

3、小结：这节课，我们复习了什么内容？

四、作业：作业本上的作业

板书设计：

总复习

立体图形求周长

长方形的周长

正方形的周长

教学反思：

总复习（四）

教学目标：

1、连续复习有关年、月、日的学问，能够正确地观看日历，回答问题。

2、复习可能性的相关学问，进一步感受到大事发生的可能性是不确定的，大事发生的可

能性有大有小。

3、复习有关搭配的学问，能够根据题意进行正确搭配。

4、能够依据已知信息，解决实际问题。

教学重、难点：通过登习加强巩固，进一步训练同学解决实际问题的力量。

教学设计：

一、创设情境

在以前的复习中，我们都复习了哪些学问？

本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些学问我们应当再复习整理？

我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有嘉

奖的！

我们一起来比一比、赛一赛好吗？

二、巩固探究

1、回顾整理有关年、月、日的学问。

同学们，你还记得有关年、月、日的哪些学问？

出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？

请同学们自己试着做一做。

谁来说一说你是怎样想的？

2、解决实际问题：

出示92页第18题的图片及文字。

请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告知了我们什么？

你是怎样设计住房方案的？

3、复习“搭配中的学问”

出示第20题：我们刚才解决「住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？

这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？

假如解决得好、搭配得棒，我们将评比它为“精彩设计师”。

自己解决，评比"精彩设计师〃。

4、回顾整理"口J能性"

出示第19题，指名读题，自己解答，指名I可答。

5、整体回顾：

在这一学期中，你学到了什么学问？

你还有什么想知道的问题？

三、小结：这节课，我们复习了什么学问？

四、作业：作业本上的作业

教学反思：

篇3：数学第六单元教案教学设计(北师大版三班级上册)

数学第六单元教学目标

教学目标：

1、结合详细情境，进一步感知除法与生活的亲密联系。

2、探窕并把握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列鉴式计算两、三位数除以一

位数的除法，会用乘法验算除法，逐步养成验算的习惯。

3、能结合详细情境和计算过程，进展估算意识和力量。

4、理解连除、乘除混合的运算挨次，能够止确运算。

5、能从实际情境中提出问题，并运用除法知道解决生活中的简洁问题，感受数学在实际

生活中的应用。

6、经受观行、操作、试验、推理等活动，并在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体

验。

单元教材分析：

本单元主要学习两、二位数除以一位数的除法，是在同学已经把握百以内一痊数乘除两位

数的口免和两、三位数乘一位数的乘法的基础上进行教学的。教材挨次是：先学习两(三)

位数除以一位数商是两(三)位数的笔算除法：然后再探究被除数是。的除法：在此基础.上

学习商中间或末尾有0的三位数除以•位数的除法；再学习三位数除以•位数商是两位数的

除法；最终学习连除和乘除混合两步计和。

题目节省备课人张兵

教学

R标1、探究并把握三位数除以一位数时，因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的

计算方法，能正确地进行计算。

2、培育良好的计算习惯。

教学

重难点商中间或末尾商0的除法的计算方法。

教学

准备电脑课件课时

安排1课时

教学过程

一、创设情景，尝摸索索

1、创设情景：本月轮到你当家庭主管，负责安排零用钱，零用钱一共612元，平均安排

给家里3个人，每人该安排几元？

(1)、你能完成这项任务吗？请你试试看。

(2)、小组争论，比一比谁完成得好。

(3)、汇报，留意表达的条理性和完整性。

2、状况分析：

(1)、在计算过程中，遇到什么问题？

(2)、说•说你是怎样解决每个问题的。

二、引导归纳，提炼方法

1、提问：除到被除数的十位时，不够商1怎么办？接下去的帐式该怎样写？（这是重要

环节，让同学充分争论，充分发言；老师精确引导，方向明确）

2、提炼：用被除数十位的1除以3,不够商1,就在商的十位上写0;3和0相乘得0,

在1的下面写0,1减。得1,再把个位的2写下来，12除以3商4。（老师在演示的时候,

每一步都要起到示范的作用，促进同学养成好的计算习惯）

3、介绍简便的写法。

三、独立尝试，巩固提高

1、尝试写竖式计算：522+4在尝试解题过程中运用已有学问解决问题。（强调在计算过程

中的每个步骤和留意事项）

2、归纳总结。

板书设计

修改及补充内容

题目买新书备课人李亚清

教学

目标1.在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。

2.能敏捷运用不同的方法解决生活中的简洁问题，逐步提高解决问题的力量。

3.经过独立分析，合作沟通的过程获得良好的情感的体验，感受到数学学问在实际

生活中的应用。

教学

重难点在解决现实问题的过程中理解连除、乘除混合式题的运算挨次，能够正确运算。

教学

准备电脑课件课时

安排1课时

教学过程

一、情境创设，激发爱好

同学们，生活中到处有数学，最近学校图书室买来一批新书，那里可藏着许多的数学问题。

走！咱们一起看看去。

二、探究新知：

1、出示主题图，提出问题：

（1）谁能来说一说发觉的数学信息（图书室有200本书，2个4层的书架。）

（2）依据图中的信息能提出哪些数学问题呢？

2.合作探究。

看同学们提了这么多的问题，今日重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？

3.展现沟通4种不同的解题方法。

（依据同学的汇报板书在黑板上）200+2+4200+（2x4）

=1004-4=200+8

=25（本）=25（本）

200+2=100（本）2x4=8（层）

100+4=25（本）200+8=2

师总结:第•个是按书架分先求•个书架有多少本书，其次个不按书架分，先求的总层数。

然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。

5、比较这几种算法有什么相同点和不同点。

你最喜爱用哪种方法？和同来说说看。

师：你喜爱用哪种方法就用那种方法。

师：(1)、(2)列的是分步算式，(3)和(4)列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫

乘除混合运算。

6、观看算式，发觉运算挨次

师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样推断先算叶么后算什么呢？

请大家认真观看(3)、(4)两个算式，比较一下，看看在计算挨次上你有什么发觉？

可能状况：算式不同，得到的结果相同；(从左往右算，)

(3)式没有括号，先算200+2,后算100+4：(4)式先算括号里的，再算除法；

乘除混合运算的运和挨次：

乘除属同级运算，在没有括号的状况下，按从左到右的挨次算。假如有括号，要先算括号

里边的，再做括号外面的。

8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，假如

有括号的先算小括号里的，再算括号外的。(板书)

同时，我们知道从不同的角度去思索问题，列出来的算式也不同，但最终都能把问题解决，

盼望同学们在以后解决问题的过程中也能像今日这样多动些脑筋。

四、巩固学问

师：接下来可要大家一起开动脑、动口、动手哦，预备好了吗？

1、说出下列的运嵬挨次，不计算;。

144+3+6420+(3x2)556+4x8

84K5+4742+(63+9)464+(4x2)

2、小马虎做的题对吗？

60+(3x2)

=20x2

=40()

3、深化与拓展“游泳

小军去游泳，他在泳道内游了4个来回，共游了200米,这个游泳池的泳道有多长？

(1)引导理解"来回"什么意思？谁来走一走，在走道上走一个来回？

(2)我们知道了来回就是去了再回来,4个来回就是去了再回来(4)次

⑶自己独立解决这道题

(4)汇报，展现

4、选择

(1)一本故事书有756页/卜明每天看6页，要多少周才能看•完？

正确算式为：()A.756v7v6B.756x6v7C.756x6x7

(2)一本红树林，调皮6分钟看了624页,那5分钟看了多少页？

正确列式为：()A.624+6+5B.624v6x5C.624-i-(6x5)

(3)学校阅览室假如有3个书柜，每个书柜有3层，那么801本书平均分到每一层，那么每层平

均放多少本？

正确列式为()A.801-r(3x3)B.801+3+3C.801+3x3

五、课堂总结：

今日这节.课我们解决了什么问题？你有什么收获或感受？

板书设计

修改及补充内容

篇4：数学第三单元教案教学设计(北师大版三班级上册)

教学目标

教学目标：

1、结合详细情境，感受并熟悉质量单位T克、克、吨，了解1T•克、1克、1吨有多少重，

了解用秤可以称物体的轻重。

2、把握千克、克和吨之间的关系，并能进行简洁的换算。

3、结合生活实际，解决与千克、克、吨有关的简洁问题，感受数学与实际生活的联系。。

单元教材分析：

本单元教学的主要内容是：千克、克、吨的熟悉，千克、克、吨之间的关系及千克、克、

吨的简洁应用。这些内容支配在"有多重"和"1吨有多重"两个情境活动之中。教材结合"有多

重”的详细情境，让同学感受并熟悉质量单位千克和克，了解1千克和1克有多重及它们之

间的关系。结合“1吨有多重”让同学感受并熟悉质量单位吨位，了解1吨有多重。

本单元是“数与代数"中"常见的量”的重要内容之一。

题目1吨有多重备课人白丽芳

教学

目标

1、使同学熟悉质量单位千克、克。

2、在详细生活情境中了解用盘秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建

立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。

3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让同学熟悉到质量单位与实际生活是紧密联

系的，对数学产生亲切感，培育同学估测意识。

教学

重难点把握"1千克=1000克”，并能进行简洁的换算。

了解1千克和1克的实际质量。

教学

准备电脑课件、实物

课时

安排1课时

教学过程

一、创设情境，感知轻重（课件）

1、故事导入。

2、建立物体质量的概念。

二、实践操作，建立概念

（一）熟悉生活中的秤。

（-）看一看常见物品的质量。

课件演示：牙膏重190克、一包便利面重203克、一盒糖500克、一-桶洗洁精2千克、

一桶油5千克、一袋大米重25千克。

师：看了这几样物体的重量，有什么发觉吗？

小结:千克和克是世界各个国家统•使用的质量单位,千克和克还有•个好玩的英文名字,

千克叫作kg.g是表示克的符号！

（三）建立千克的质量概念

介绍台秤的使用方法，熟悉台秤称物体所用的质量单位是千克。

1、称一称。小组合作称出第一袋一千克的米米的质量。

2、掂一掂。掂掂手中这袋1千克米的质量并感受一下一千克的质量。

3、估一估。小组合作找出身边的物体进行掂-掂，估一估，称一称的活动，找出一千克

重大约有多少个物体？

4^猜一猜。

（1）猜小猴为乌龟和兔子预备的物品中有两袋棉花和石头，它们谁重谁轻？

（2）称出石头和棉花的重量是两千在。

（3）感受物品不能从它的大小、多少来推断它的轻重，而应当实际的去称量才能知道。

5、拎一拎。把刚才称的两千克的物品拎一拎，感受两千克的质量怎样？

6、说一说。生活中有哪些常见的物品是以千克为单位的呢？

（四）建立克的质量概念。

1、熟悉克。

师：老师这有5个2分的硬币，它有多重谁来猜一猜？生猜。

师：看来大家看法不统一，我们来称一称吧？

2、称一称。称出5个2分的硬币。从而引出一个2分的硬币是1克。

3、掂一掂，说一说一克2分硬币放在手中的感受。

4、找一找，学具盒中还有哪些物品大约1克重呢？

5、比一比。把1克重的东西跟刚才1千克的米比起来，感觉怎样？

（五）感受千克与克的关系

1、掂一掂。掂抽屉里一袋100克的糖物品。说说比1克怎样，比1千克怎样？

2、称一称。把同学的糖跟老师的糖合在一起，进行累加计算一下一共有几克？再拿到台

秤上去称称看。

3、引山千克和克的关系。

lkg=1000g

4、教1千克=1000克的读法。

三、巩固练习，加深理解

板书设计

有多重

1千克=1000克lkg=1000g

修改及补充内容

题目搭配中的学问备课人白丽芳

教学

目标1、培育数学学习的会好和利用数学方法解决问题的意识。。

2、培育有序思索问题的力量。

3、培育小组合作沟通的力量。

教学

重难点通过各种搭配活动，能有序、全面地思索问题。

教学

准备电脑课件课时

安排1课时

教学过程

一、创设情境，导入新课。

1、师：同学们，你们想和老师成为好伴侣吗？（想）新伴侣见面时，为了表示友好，一

般都要握握手。周老师特殊想和每个人握一下手，你们情愿与老师握手吗？（情愿）

2、老师随便与同学握手，特殊留意与特殊感动的孩子先握，有意让秩序乱起来，有意重

复握。

3、师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（59）刚才老师已经握了几个同学

了？（不知道）你们为什么也没记住呀？（太乱了）

4、师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师要是再握一次手，你们说应

当怎么做？（留意点什么？）

5、同学说，老师板书（有挨次，不重复，不遗漏）“看来同学们都同意要有肯定的挨次。

6、师：同学们，在我们的生活中到处有数学，像你们刚才所说的有挨次，不重复，不遗

漏，这些就是我们数学中关于搭配的学问。我们今日就来讨论《搭配中的学问》（老师板书

课题）。

二、自主探究新知。

师：搭配的学问在我们的生活中应用的特殊多，不仅握手中会用到。像饭菜的搭配、穿衣

服、选择行走路线等方面都会用到。这节课，我们首先来讨论配菜，可以吗？（课件出示星

期一菜谱）

（-）初步感知生活中的搭配。

1、师：来看星期一的菜谱！你看到了什么，有不明白的地方吗？

同学观看，说出荤菜和素菜。引导同学明白"荤菜和素菜”的意思。

2、师：假如根据一荤一素的的要求去搭配，星期一有几种不同的配菜方法呢？同时向同

学渗透不挑食，合理膳食的思想教育.

3、同学独立思索配菜方案后。“把你的配菜方案给你小组的同学说一说，也可以借助学具

摆一摆。

4、在班内说说。“有几种配菜方法？"“你是怎么搭配的？谁穴说一说？”

同学能够较简单的说出两种配菜方案“肉丸子和白菜、肉丸子和冬瓜”

5、课件演示：我们用荤菜••肉丸子配白菜，一种：用肉丸子配冬瓜，两种。星期一有两

种不同的配菜配菜方法。

（-）探究搭配方法，能够进行有序思索。

过渡：我们依据星期一的菜谱进行了合理的搭配，假如再增加一道荤菜的话，会有几种不

同的搭配方法呢？请看星期二的菜谱。

1、师：星期三都有什么菜？（同学说说）按一荤一素的要求，星期三有几种不同的配菜

方法？

2、同学独立思索。“把你的配菜方法写下来”同学独立探究，动手画或写。老师巡察，指

导同学有序搭配。

3、师：把你的配菜方法，讲给你们小组的同学听，小组长组织，让组员有秩序的说一说。

4、班内沟通：“哪个小组情愿把你们的配菜方法展现给大家看？〃“选一个代表”以小组为

单位，让同学在班内讲一讲自己的配菜方法。老师引导其他同学提问、补充（课件展现两种

搭配方法，四种配菜方案）

5、对比评价。"谁的配菜方法好，能让人一眼就能看出？”（同学评价）他按肯定的挨次

搭配，所以没有重复的，也不遗漏。

6、师：我们一起来，有挨次的塔配一下！（课件演示，师生共同搭配）固定1种荤菜，用

牛排配豆腐，•种：用牛排配油菜，两种；用荤菜中的鱼配豆腐，三种；用鱼配油菜，四种。

一共有四种配菜方法。也可以固定1种素菜....0

7、师：星期三有四种搭配方法。其实，每一种方法都是大家的制造。不论哪种方法，都

要做到按肯定的挨次搭配，就不会重复，也不会遗漏。

（三）运用方法，引申练习

师：我发觉，同学们都学会了根据肯定的挨次配菜，假如有晒荤三素”，你还会搭配吗？

1、出示星期五的菜谱，独立读•读图中的信息，让同学说说星期五的菜。

2、师：按一荤一素的要求，星期五有几种配菜方法。（出示问题）

3、同学独立做。做后，同桌之间相互说说。

4、班内汇报。“谁来展现一下，你是怎么搭配的？"让同学讲自己的搭配过程。

5、班内明确。星期五有6种搭配方法。老师让一个同学回答搭配方案，板书在黑板上。

6、升华："大家搭配对了吗？""很棒！都学会有挨次的搭配。来，表扬表扬自己！"有6

种配菜方案，有两个荤菜，三个素菜。大家认真看，配菜方法数与荤菜素菜之间有什么关系？

（引导同学观看搭配图，说说自己的发觉。引导同学总结出荤菜数乘素菜数等于搭配的方法

数）。

（四）小结。

师：同学们刚才配菜，配的都很好。你们为什么配的这么好，有什么隐秘吗？说给老师听

听？（同学说）很棒！你真会说！

三、巩固练习

师：同学们都学会了搭配中的学问，下面，周老师要考考你，会不会用搭配的学问解决问

题。敢接受挑战吗？

（一）出示情境图（P27、1）,让同学想一想，做一做。

1、提问同学图中的数学信息和数学问题。

2、指导同学说说“经过少年宫”的意思。

3、然后让同学在图上画一画和填表。

4、反馈时，重点让同学说说自己根据什么挨次搭配的。

（二）出示情境图（P27、2）,让同学想一想，做一做。

1、提问同学图中的数学信息和数学问题。

2、指导同学说说“一套衣服”的意思，并用文字或字母来表示衣服进行搭配。

3、老师拿出根据题目要求的实物来，让5个同学各拿•件进行搭配，其他同学记录。老师

在黑板板书。

4、反馈时，重点让同学说说自己根据什么挨次搭配的。

四、师生总结概括

师：这节课，我们讨论了什么学问？（搭配中的学问）搭配中都有什么学问？你觉得自己

的表现怎么样？

板书设计

搭配中的学问

有挨次不遗漏不重复

修改及补充内容

题目有多重备课人张兵

教学

目标1、结合详细情境，感受并熟悉质量单位吨，了解吨有多重。

2、把握“1吨=1000千克〃，并能进行简洁的换算:。

3、结合详细情境，提高对物体质量的估量力量，感受数学与实际生活的联系。

教学

重难点教学重点：熟悉“吨"，把握"1吨=1000千克"。

教学难点：熟悉和明确"吨”的实际意义。

教学

准备电脑课件、桶装矿泉水课时

安排1课时

教学过程

一、创设情境，提出问题

今日老师给大家带来了一个动物伴侣。课件出示大象的图片,猜一猜这头大象有多重？

依据同学的回答，引导：有的同学都会用〃吨”来表示大象体重了，真了不起，这节课我们

一道来学习"1吨有多重"板书课题。

对于这个问题你想知道什么？（同学提出想弄明白的问题）

二、合作沟通，共同探究

1、提一提：感知1吨有多重。

让全体同学以小组为单位，轮番提一大桶矿泉水。

提完后，问：“你们觉得这桶水怎么样？〃

“再给你加一桶，怎么样？”

“假如再加10桶呢?”

“50桶呢？”

同学猪这桶水的重量（猜后，老师出示精确的重量：20千克）。

50桶这样的水重多少千克？（生独立计算后指名回答并板书：1000千克）

师：这50桶水重是1000千克也就是1吨。

形成关系式1吨=1000千克

读关系式：

2、嵬一和：小组合作，看图相互说一说多少物体的质量合起来是1吨。

分小组计算各图的物体数量

小组汇报：

3头水牛约重1050千克，约1吨；10桶油约重1000千克，是1吨；

20袋面粉重1000千克，是1吨：40人约重1000千克，约1吨。

3、举一举：

举例说明生活中有哪些物体要用到质量单位吨。

老师逐一出示教材中的图片引导同学理解图意。

4、理一理：

师：刚才我们熟悉了吨，到现在为止，我们学过了哪些质量单位？

请大家把这些学过的质量单位根据肯定的挨次理一理。

反馈之后，老师问："吨和二克有什么关系？""千克利克呢？"

小结：通过刚才的整理，你知道这三个质量单位哪个最重？哪个最轻？

三、综合应用，巩固拓展：

1、填上合适的质量单位

2、单位换算

3^改错题

早晨，我喝了一杯150吨的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋，然后背起3吨重的书包向学

校跑去。在路上，一辆大卡车满载7克左右的水泥从我身边飞驶而过，把我吓了一跳！

师：听了这则日记，你们为什么笑了？

4、拓展应用

有5台机器的重量分别是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，假如要

用一辆载重量是2吨的卡车来运，可以怎么装货？

（1）小组内争论。

（2）全班沟通，选出最佳方案，并说明理由。

四、课堂总结：

板书设计

有多重

1千克=1000克lkg=1000g

修改及补充内容

篇5：数学第五单元教案教学设计（北师大版三班级上册）

教学目标

教学目标：

1、结合详细情境，初步探究多边形周长的计算方法。

2、学会计算多边形的周长。

单元教材分析

本单元的主要学习内容是：周长的熟悉，周长的测量与计算，长方形与正方形周长的计算

方法，分别支配在“什么是周长""游园""花边有多长""地砖的周长〃4个情境活动之中。这些

内容的学习是在同学熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础上进行

的，它是进一步学习习近平面图形而积计算的基础。

教材先结合"什么是周长”这一详细情境，通过观看与操作（描一描、摸-摸、量一量）熟

悉周长：然后在生动、好玩的生活情境中，探究长方形、正方形的周长计算方法；最终支配

运用已学学问解决生活中的简洁问题。

题目五、周长备课人李亚清

教学

目标1、结合详细事物或图形，通过观看、操作等活动，熟悉周长。

2、能测量并计算二角形、平行四边形、梯形等图形的周氏。

3、能结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系

教学

重难点拓展同学对周长的感性熟悉，建立丰富的表象，初步熟悉周长的意义。

教学

准备树叶、皮尺、

课时

安排1

教学过程

一、描一描，说一说。

师：同学们，现在是什么季节？

生：秋季。

师：秋天进树叶飘落的季节，老师从网上搜集了一些树叶图片，请大家观赏一下。（多媒

体出示）这些要树叶美丽吗？想不想描下它的外形来？请你印有树叶的纸，从里面选择一片

你最喜爱的树叶，用彩笔沿着树叶的边缘一笔描出它的形状来.

（生动手描树叶）

师：谁情愿给大家演示一下自己是怎么描的？

（师请两名同学上台演示，并说说从哪里开头描，到哪里结束）

师：其他同学能说说你是从哪里开头，到哪里结束的吗？

师：看来，一管从哪里开头，大家都是沿着树叶的边缘描r一周。请看：（课件演示动态

演示沿树叶边缘描一周的过程）这一周的长度，我们把它叫做两叶的周长。

（板书：周长）

师范：再来看，（课件出示：你能描出下面图形的边缘吗？请你拿出这张纸，从里面选择

一个自己最喜爱的图形，用一笔描出来。描完的同学在小组里沟通一卜.自己是怎么描的。

（生活动）

师：刚才同学们沿着图形的边缘描了一周，这一周的长度就是所描图形的周长。

一、找i找，摸i摸。

师：你能从我们身边找一个例子说说什么是周长吗？请你们同桌合作找一找，并且摸一摸

它的边缘。

（生自由活动。）

师：谁来说一说你们找的结果？可以边说边指。

生：我们找到了课本封面的周长。

生：我们找到了课桌面的周长。

生：我们找到了直尺的周长。

二、估i估，量i量。

师：大家特别产于观看。看来周长在我们生活中也特别广泛。比如，我们去做裤子时，裁

张都要量一量你的腰一周有多长，也就是平常所说的腰围。能指一指你的腰围吗？估量一下

自己的腰围大约是多少匣米。

生估量。

师：大家估量得准不准呢？请同学们和同桌合作量一量。老师巡察指导.

师：谁情愿告知大家测量的结果？

生说。

师：看来大家的腰围在60厘米左右。依据这个结果，估量一下老师的腰围有多少？

生说。

谁来帮老师来量一量？

四.闯关练习。

通过前面的学习，老师发觉同学们新天观看，爱动脑筋，所以想邀请你们参与下面的闯关

竞赛。有爱好吗？

修改及补充内容修改及补充内容修改师:先看第一关,量一量.算一算卜.而的图形的周长。

这里面有几个图形，请你选择一个图形来做。

同学独立测量并计和，然后汇报做法。

师：谁选择了长方形？能说一说你是怎么测量和计算的？

生汇报。

闯其次关！清看（课件出示下图）：

这是两个完全相同的正方形，它们的周长一样吗？

师：连续看，（课件演示）把其次个止方形沿虚线剪掉一块。它的周长是哪的一部分呢？

（指名说说）这一关的问题就是：这两个图形的周长一样吗？为什么？请小组合作，利用1

号袋里的学具争论争论。

师：它们的周长一样吗？哪组来说明理由？

师：你们组真聪慧！我们再来看看这种方法（课件演示移动的方法）。大家发觉这两个图

形的周长怎样？

师：刚才同学们用不同的方法比较出了这两个图形的周长。你们能用这些方法比较这两个

图形的周长吗？

师：请看（课件出示下图）第三关：

这两个图形的周长•样吗？请你们小组想方法比较，可以利用2号袋里的学具争论：

师：找到答案了吗？

师：真惋惜，卜课的铃声已经敲响了，大家有爱好可以课卜.连续探讨，我们卜.节课再来沟

通好吗？

板书设计

什么是周长

我爬过一周的长度就是树叶的周长。

图形一周的长度就是图形的周长。

修改及补充内容

题目游园备课人张兵

教学

目标1、结合详细情境，初步探究多边形周长的计算方法。

2、学会计算多边形的周长

教学

重难点初步探究平面图形周长的计算方法。

教学

准备课件课时

安排

教学过程

教学过程：

一、情境导入，理解周长。

笑笑与调皮的对话。

笑笑：”星星公园最近又新建了一些景点，我们一起去看看吧。”

调皮：“好呀，我很久都没云公园了。”

机智狗：“我也要去！”

笑笑：“没问题，但你要好好动脑想一些数学问题呵。“

四周的一些同学：“呵呵！"

在轻快的音乐声中，同学们说说笑笑地在公园走动。

笑笑用手〜指前面：“看，新景点在那。”

画面呈现一个美丽的小公园（P46图）。

机智狗：”哇，好美丽，我们围着小池塘走一圈吧。"

笑笑：“你知道小池塘的一圈是小池塘什么吗？”

课件随即将小池塘的周长闪动三次。

机智狗摸着脑袋："那是池塘的周长。”

调皮：“看，池塘的每条边都标上了长度耶。”

课件将池塘的每边长度渐渐呈现出来。

笑笑：“我们一起来算一算，.、池塘的周长吧。”

全体同学："好哇！"

二、探究计克方法。

在主题图的右方消失两个按纽，每按一个，主题就缩小往画面的上方移动，卜.而空出可以

让同学进行计算的地方。

课件同样设罟小男孩说到哪条边长时，那条边长就闪动一次.

二—、算心一算。

笑笑：“那边还建了几块新苴坪，我们去看看吧。"

同学们又走到一个新的景点，景点是由下面图形（附后）组成的，图形之间可以用一些小

树点缀，但每个图形均要非常清楚。

课件设置：每个图形就是一个热点按纽，点击时，此图形就会放大，并出示各边长的详细

数据，同时图下边有可以让同学练习的对话框。

板书设计

游园

一条小路环围着一个公园，小公园的周长是多少米？

240+410+200+190+560+200=1800（米）

也可以这样算：

190+410=600（米）

560+240=800（米）

200+200=400（米）

600+800+400=1800（米）

修改及补充内容

题目花边有多长备课人白丽芳

教学

目标1、结合详细情境，探究并把握长方形周长的计算方法。

2、能正确计嵬长方形的周长。

3、能运用长方形周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的

应用。

教学

重难点熟悉了长方形，了解长方形特点，学会测量。

教学

准备长方形、尺子

课时

安排1

教学过程

教学过程：

一、情境导入：

女生：“新年快到了，我们又布置一下新年联欢会的会场吧。”

画而消失同学们在布置“迎新年联欢会”的场景，这时画而消失一小女孩在为教室的黑板用

花边的动画。

消失小女孩在边围边思索的样子“花边要多长呢？”

这时走过来一个小男孩。

小男孩：“黑板的长是34分米，宽12分米，算一算黑板的周长就知道要多长的花边了。”

画面同时呈现出小女孩、小男孩的对话内容。

这时旁边跳出一只小灰兔：“说一说你是怎样算的？"

二、探究计算方法。

界面呈现三个按纽，可以点击进入，同时在描述计算方法时，主题图往上移，留出可以让

同学表述的空间。

方法一：

小男孩：“我把四条边的长加起来。

34+12+34+12=92（分米）"

方法二：

小女孩甲："我把2个长和2个宽加起来。

34x2+12x2=92（分米）”

方法三：

小女孩乙：“我发觉一种方法，先把一个长和一个宽加起来，再乘2,

(34+12)x2=92(分米)

一、小结计算长方形周长的方法。

小灰兔：“同学们真聪慧，用不同的方法算出了花边的长度，现在让我们来总结一下，怎

样计算长方形的周长更简便呢？"

小男孩：“我的方法是：

长方形的周长=长+宽+长+宽”

小女孩甲："我的方法是：

长方形的周长=长乂2+宽x2

小女孩乙："我的方法是：

长方形的周长=(长+宽)x2

小灰兔：“你们喜爱哪一种方法呢？"

三、运用。

小灰兔：“同学们，这里有两道题，用你喜爱的方法计算出它们的周长。”

出示P47做一做

板书设计

花边有多长

(3)(34+12)x2=92(分米)

修改及补充内容

题目地破的周氏备课人李亚清

教学

目标1、结合详细情境，探究并把握正方形周长的计算方法。

2、能正确计算正方形的周长。

3、能运用长方形、正方形周长的计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常

生活中的应用。

教学

重难点正确计算正方形的周长

教学

准备课件

课时

安排

1

教学过程

教学过程：

一、情境导入：

调皮、笑笑、机智狗三人一起在街上走，旁边消失了很多小商店，有卖衣服、卖鞋、卖玩

具等，这时消失了一家地砖商店，商店里摆放的都是一些正方形的地砖，他们三人走了过去。

机智狗："嘻嘻，这些地砖都是正方形的。"

调皮：“哦，真是也。”

销货员叔叔：“小伴侣，你能算出这块地砖的周长吗？"

笑笑：“我先来量一量，这块地砖每边的长是多少？”

动画消失笑笑量地砖的样子，然后听她说："每边的长都是6。厘米。"

机智狗用脚在地上敲着一边想："说说你是怎样算的。"

二、探究计算方法。

主画面消失两个按纽。

方法一：

笑笑：“把四条边的长加起又，

60+60+60+60=240（厘米）”

方法二：

调皮：“用边长乘4,

60x4=240（厘米）

三、拓展练习。

1、练一练第1题。

篮球场是一个长方形，这个篮球场的周长是多少米？

课件呈现P48球场图，图下面设置可供同学作答的对话框。

2、练一练第2题。

长岭学校有一块正方形试验园地，边长是32米，四周要围上篱笆，篱笆长多少米？

板书设计

地砖的周长

每边的长都是60厘米

60+60+60+60=240（厘米）

60x4=240（厘米）

修改及补充内容

题目交通与数学备课人张兵

教学

目标

1、能运用周长、乘除法等数学学问和方法解决实际生活中的简洁问题。

2、结合详细情境，感受数学在交通中的应用，获得初步的数学实践活动的阅历。

教学

重难点

运用前面所学的学问解决与交通有关的生活中实际问题，提高同学解决问题的力量

教学

准备课件课时

安排

1

教学过程

教学过程：

上午7：10,小东从家里背着书包预备去上学，这时画面出示了提示文字：“每分走65米」

一会儿，小东走到了学校。画面上消失了另一个钟面7：20。

1、这时画面上方消失一个男孩头部，同时消失一个问题：

“小东家到学校大约有多少X?”

课件设置可以进行列式计算的方式。

2、画面消失一个小女孩的头像，

“小东每天上学和放学至少是多少米？"

课件同样设置可以列式计算的方式。

3、画面消失小东放学回家，在家里吃饭的动画。机智狗消失在一旁。

机智狗：“假如中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？”

用同样的方式呈现练习的区域。

4、这时课件消失小东背着书包上楼的动画，同时呈现出下面一段文字。

小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？

二、火车票问题。

一列火车开进了火车站，这时消失了火车站的售票口，很多叔叔阿姨正在排队购票，只见

售票窗I」醒目地有一块票价表

火车硬卧票价表

里程/千米671〜700701—740861-9001551-1600

票价/元156163191310

1、这时在窗口一位叔叔消失了一个对话框。

“北京到郑州有689千米，每张票多少元？买4张需要多少元？”

课件呈现出可以列式的对话框。

2、窗口又来了一位买票的阿姨，手里拿着5张100元的纸币。

“郑州到长沙有898千米，每张票多少元？买3张票，500元够吗？”

课件同样呈现可以列式计算的对话框。

3、现在消失在窗口的是一位老人，

“北京到长沙有1587千米，每张票多少元？”

课件和前面一样，呈现对话框。

4、在火车站广场，画面消失一位叔叔，手里拿了两张北京到长沙的火车票，课件同时呈

现出下面的文字：

张叔叔预订了2张北京到长沙的火牛硬卧票，每张需要交手续费5元，一共需要多少元？

三、小明家到学校。

消失P53的主题图，小明正在家门口，预备到学校去。

1、画外音：”从小明家到学校有儿条路可走？"

课件设置为鼠标点击哪条路线，小明就从哪条路线走的动画,一共是三条路线可走。

2、画面跳出一只小恐龙："最近的路大约有多少米？能与你的同伴说说你的想法吗？"

课件呈现可以作答的对话区域。

二、你知道吗。

课件依次消失P53的交通标志，每点击一个均可看到对它的简洁介绍。

板书设计

交通与数学

1、小东家到学校大约有多少米？

2、小东每天上学和放学至少走多少米？

3、假如中午回家吃饭，小东每天上学、放学至少要走多少米路？

4、小东家在6楼，小东每上一层楼大约用12秒，他在1分时间内能从一层走到家吗？

修改及补充内容

篇6：队列中的数学教案教学设计（北师大版五班级上册）

教学内容：

北师大版义务教育课程标准试验教科书《数学》三班级下册第六单元《统计与可能性》第

75页中的《体育中的数学》--《队列中的数学》。

学习目标：

学问目标:结合实例，探究队列中蕴涵的数量关系，尝试数学与多学科的整合。

技能目标：培育同学的综合实践力量，进展数学思维。

情感目标：通过解决问题，让同学感受数学与现实生活的亲密联系，培育同学的综合应用

意识。

教学重点:探究队列中蕴涵E勺数量关系。

教学难点:培育同学的综合实践力量，进展数学思维

教学过程：

一、创设情境：

师：孩子们，王老师给你们带来了一段精彩的视频，咱们一起来看一看吧！（演示课件）

师：这段视频展现的是我国庆祝建国60周年时所进行的隆重的阅兵仪式。就在这些整齐

的队列中隐藏着很多的数学问题，今日这行课我们就一起来讨论“队列中的数学”。--板书课

题

二、探究发觉：

1、动手设计

师：笑笑她们班正在预备参与学校进行的队列竞赛，老师为了编排队形伤透了脑筋。她们

班共有48名同学，聪慧的孩子们，我们一起来做一回小小设计师，帮她们设计一个队形吧！

师：清听要求：1、用小圆代表同学;2、看谁画得又快又好。断清晰了吗？动手画一画吧。

师：孩了•们，都画好了吗？我们邀请几位设计师来展现一下池的作品吧！（投影展现）

师：说说你设计的队形吧。

师：6x8和8x6排法相同吗?

（板书：每行人数行数）

2、完成表格

师：3（4）班的孩子可真踊跃，都想发表看法。这样吧，我们在四人小组内沟通沟通，看

看你们这组能写出多少种不同的排列方法。课件出示活动要求：4人小组沟通排法，组长记

录完成表格。

3、汇报沟通

师：王老师刚才收集了几个小组的表格，一起来看存吧！（投账展现）

师：能说说你更喜爱哪种？为什么？

师：是呀，我们在找寻排列方法时，要根据肯定的挨次去找，这样就不会消失漏数了。

4、理解方队

师：刚才笑笑给我打电话了，说学校有一项加分要求，就是排成方队的话可以加2分。（课

件出示）

师：你知道什么叫"方队"吗？（课件出示方队概念）

师：那48人能正好排成一个方队吗？笑笑她们也正发愁呢？那你有什么好方法呢？请先

在4人小组内说一说吧！