《除法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学北京版

《除法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学北京版主备人备课成员教材分析《除法》教学设计-2024-2025学年三年级上册数学北京版，本章节内容围绕除法概念、意义、性质和简单应用展开。教材通过具体情境引入除法，引导学生理解除法的本质，掌握除法的计算方法，并学会运用除法解决实际问题。教学内容与课本紧密相连，符合三年级学生的认知水平和学习需求。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的数学抽象、逻辑推理、数学建模和数学运算等核心素养。通过学习除法，学生能够抽象出除法的概念，发展逻辑推理能力，学会用数学模型解决实际问题，并提高计算能力。同时，培养学生的问题意识、合作精神和创新意识，为后续数学学习打下坚实基础。教学难点与重点1.教学重点

-理解除法的意义：通过具体情境，如将物体平均分配，帮助学生理解除法是平均分的计算方法。

-掌握除法的计算方法：包括一位数除多位数的除法，重点在于理解商的概念和计算步骤。

-应用除法解决实际问题：能够运用除法解决实际问题，如计算物品的单价、分配任务等。

2.教学难点

-除法概念的理解：特别是理解“除尽”和“有余数”的概念，以及它们在除法计算中的应用。

-除法竖式的书写和计算：学生可能难以掌握除法竖式的书写规则和计算步骤，需要通过反复练习来熟练掌握。

-除法应用题的分析：在解决应用题时，学生可能难以准确分析题意，找出合适的数学模型进行计算。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《数学》三年级上册北京版教材。

2.辅助材料：准备与除法相关的图片、图表和动画视频，帮助学生直观理解除法的概念。

3.实验器材：准备实物教具，如小石子、小棒等，用于模拟除法操作。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备黑板或白板，以便展示计算过程和讨论问题。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“如果你有12个苹果，要平均分给4个朋友，每个人能分到几个苹果？”来激发学生的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾分数的概念和加减法运算，为学习除法打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：首先讲解除法的意义，通过“平均分”的例子，让学生理解除法的本质。

-举例说明：展示几个简单的除法例子，如12÷3=4，并解释商的概念。

-互动探究：分组讨论，让学生尝试自己解决类似的除法问题，如24÷6=？

-小组合作：学生分组，每组用小石子或小棒进行实际的除法操作，加深对除法概念的理解。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：发放练习册，让学生完成一系列的除法练习题，包括一位数除多位数和多位数除以一位数。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，解答学生的疑问，并指导学生正确使用除法竖式。

4.应用拓展（约15分钟）

-应用实例：给出一些实际生活情境，如购物找零、分配任务等，让学生运用除法进行计算。

-学生展示：让学生上台展示他们的解题过程，其他学生进行评价。

5.小组合作解决问题（约20分钟）

-提出问题：教师提出一个复杂的除法应用题，如“一个班级有36名学生，要分成若干组，每组人数相同，最多可以分成几组？”

-小组讨论：学生分组讨论，共同解决提出的问题。

-小组汇报：每组选代表上台汇报解题思路和过程。

6.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：让学生自己总结本节课所学的除法知识。

-教师点评：教师对学生的总结进行点评，强调除法的重要性和应用。

7.课后作业布置（约2分钟）

-布置作业：让学生完成教材上的课后练习题，巩固所学知识。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过多种教学方法，如讲解、举例、讨论、实验和练习，帮助学生深入理解除法的概念和应用。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能

-学生能够正确理解除法的概念，包括“平均分”和“商”的含义。

-学生掌握了除法的计算方法，能够熟练进行一位数除多位数和多位数除以一位数的计算。

-学生能够运用除法解决简单的实际问题，如计算物品的单价、分配任务等。

2.过程与方法

-学生通过小组合作和实际操作，学会了如何通过实验和讨论来探究数学问题。

-学生在解决除法应用题时，能够分析题意，找出合适的数学模型进行计算。

3.情感态度与价值观

-学生在学习过程中培养了耐心和细心，提高了解决问题的能力。

-学生通过合作学习，学会了倾听和尊重他人的意见，增强了团队协作精神。

-学生认识到数学与生活的紧密联系，激发了学习数学的兴趣和自信心。

4.具体表现

-学生在课堂练习和课后作业中能够独立完成除法计算，正确率较高。

-学生在讨论和解决问题的过程中，能够主动提出自己的想法，并尝试不同的方法。

-学生在解决实际问题时，能够运用除法知识，提出合理的解决方案。

5.长期影响

-学生通过学习除法，为后续学习分数、小数和代数等数学知识奠定了基础。

-学生在日常生活中能够运用数学知识，提高生活技能，如购物、烹饪等。

-学生在学习过程中培养了逻辑思维和批判性思维能力，为未来的学习和工作打下了良好的基础。教学反思与总结今天这节课，我觉得挺有意思的。孩子们对于除法的理解比我想象的要好，他们能够通过实际操作和小组讨论，逐渐掌握了除法的概念和计算方法。下面，我想从几个方面来反思一下这节课的教学。

首先，我觉得我在导入环节做得还不错。通过生活中的例子引入除法，让孩子们觉得数学并不是那么枯燥，而是和生活紧密相连的。他们对于平均分配的问题很感兴趣，这让我意识到，贴近生活的教学能够更好地激发学生的学习兴趣。

在教学过程中，我发现学生们对于除法竖式的书写和计算掌握得还不够熟练。有的同学在书写竖式的时候，容易忘记哪一位是除数，哪一位是被除数。针对这个问题，我决定在接下来的教学中，加强竖式书写的练习，并让学生多做一些练习题，逐步提高他们的熟练度。

另外，我在课堂上也注意到了一些学生的参与度不高。有的同学在小组讨论时显得比较沉默，没有积极参与进来。这让我意识到，课堂管理也是一个需要不断改进的地方。我计划在今后的教学中，更多地鼓励学生发言，创造一个积极互动的课堂氛围。

在情感态度方面，学生们对于数学学习的兴趣有所提高。他们在解决实际问题时，能够主动运用除法知识，这让我感到欣慰。不过，也有一些学生在面对难题时容易失去信心，这需要我在教学中更多地关注学生的心理状态，给予他们更多的鼓励和支持。

1.加强竖式书写的练习，可以通过制作一些练习卡片，让学生在课堂上进行练习。

2.在小组讨论时，鼓励每个学生都积极参与，可以通过角色扮演、小组竞赛等方式提高学生的参与度。

3.对于学习有困难的学生，提供个别辅导，帮助他们克服学习障碍。

4.定期进行教学反思，不断调整和优化教学方法，以提高教学效果。内容逻辑关系①知识点

-除法的定义：平均分配的概念。

-商的概念：除法的结果，表示每份的数量。

-除法计算方法：包括一位数除多位数和多位数除以一位数。

②关键词

-平均分

-商

-除数

-被除数

-余数

③句子

-除法是求一个数里面有几个另一个数。

-商表示每份的数量。

-当被除数能够被除数整除时，没有余数。

-当被除数不能被除数整除时，会有余数。课堂在课堂教学中，评价是不可或缺的一环。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施方法：

1.课堂提问

-通过提问，我可以了解学生对知识的掌握程度。我会设计一些开放性问题，鼓励学生积极思考。

-例如，在讲解除法时，我会问：“如果有一盒糖果，我们要平均分给5个小朋友，每个人能分到多少糖果？”这样的问题可以帮助我了解学生是否理解了除法的概念。

2.观察学生参与度

-在课堂活动中，我会密切观察学生的参与情况，包括他们的表情、动作和发言。

-例如，在小组讨论时，我会注意学生是否积极参与讨论，是否能够提出自己的观点，以及是否能够倾听他人的意见。

3.小组合作评价

-我会根据小组合作的表现来评价学生的合作能力和解决问题的能力。

-例如，在解决除法应用题时，我会观察每个成员的贡献，以及小组是否能够有效地解决问题。

4.实时反馈

-在课堂上，我会及时给予学生反馈，无论是正面的鼓励还是针对性的指导。

-例如，当学生正确回答问题时，我会说：“很好，你的回答非常准确。”当学生遇到困难时，我会说：“这个问题的解决需要更多的思考，我们可以一起来看看。”

5.课堂测试

-定期进行课堂小测试，以检验学生对知识的掌握情况。

-例如，在讲解完除法的基本概念后，我会进行一次简短的测试，包括填空、选择和简答题，以评估