第五单元 图形变化和确定位置 第4课时 确定物体的位置（1）-（教案）2024-2025学年《新征程》六年级数学上册 西师大版

第五单元图形变化和确定位置第4课时确定物体的位置（1）（教案）20242025学年《新征程》六年级数学上册西师大版一、课题名称第五单元图形变化和确定位置第4课时确定物体的位置（1）教材章节：第六章第2节确定物体的位置（1）二、教学目标1.让学生理解并掌握确定物体位置的方法，能正确用数对表示物体的位置。2.通过实际问题，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力。3.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能正确表示物体的位置。重点：掌握数对表示位置的方法，并能正确表示物体的位置。四、教学方法1.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过分析实际问题，使学生掌握数对表示位置的方法。3.合作交流法：通过小组合作，培养学生的合作交流能力。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如小动物、小汽车等）学具：数对卡片、坐标纸六、教学过程1.导入新课（1）展示实物教具，如小动物、小汽车等，提问：同学们，你们知道这些物体在哪里吗？（2）引导学生说出物体的位置，如小动物在教室的东北角，小汽车在教室的西南角。2.新课讲解（1）讲解数对表示位置的方法，以小动物为例，说明数对（1，2）表示小动物在第一列第二行。（2）展示数对卡片，让学生观察，并尝试用数对表示其他物体的位置。3.互动交流（1）提问：同学们，你们能用自己的话解释一下数对表示位置的方法吗？4.案例分析（1）展示一个实际问题，如小明的家在学校的西北方向，距离学校100米，让学生用数对表示小明的家。（2）学生尝试解决问题，教师点评并讲解。5.随堂练习（1）展示数对卡片，让学生用数对表示卡片上的物体位置。（2）展示坐标纸，让学生在坐标纸上表示物体的位置。（2）学生复述数对表示位置的方法。七、教材分析本节课通过实际问题，引导学生理解并掌握数对表示位置的方法，培养学生的空间想象能力和解决实际问题的能力。八、互动交流1.讨论环节（1）提问：同学们，你们认为数对表示位置的方法有哪些优点？2.提问问答（1）提问：如何用数对表示教室里同学的位置？（2）学生回答，教师点评并讲解。九、作业设计（1）小明的家在学校的东北方向，距离学校100米。（2）小红的家在学校的西南方向，距离学校200米。答案：（1）（1，100）；（2）（2，200）十、课后反思及拓展延伸1.反思：本节课学生能够理解并掌握数对表示位置的方法，但在实际操作中，部分学生存在困难，需要加强练习。2.拓展延伸：引导学生用数对表示生活中的物体位置，如家庭地址、公园景点等。重点和难点解析在教学过程中，有一些细节是需要我特别关注的。我要确保学生对数对表示位置的方法有清晰的理解，这是本节课的重点。因此，我需要通过直观的教具和生动的例子来帮助学生建立起这一概念。我会使用实物教具，比如小动物模型，将它们放置在教室的不同位置，然后引导学生观察并指出每个物体的列和行。我会说：“看，小猫坐在第一列第二行，我们可以用数对（1，2）来表示它的位置。”通过这种方式，学生可以直观地看到数对是如何与实际位置相对应的。接着，我会将学生分成小组，让他们自己用数对卡片来表示教室内同学的位置。在这个过程中，我会强调：“记住，数对中的第一个数字是列，第二个数字是行。比如，小明坐在第一列第三行，我们就用（1，3）来表示他的位置。”通过小组活动，学生可以互相纠正错误，加深对数对概念的理解。在案例分析的环节，我会选择一个贴近学生生活的场景，比如学校附近的地图，让学生用数对来确定某个地点的位置。我会说：“假设我们要找到附近的图书馆，它就在学校的西北方向，离学校大约500米。大家想想，我们应该怎么用数对来表示它的位置呢？”这样不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们将所学知识应用到实际情境中。1.我会先让学生通过观察和操作来发现数对的规律，比如我会说：“大家注意到没有，当我们用数对表示位置时，第一个数字总是表示列，第二个数字表示行。这是一个不变的规律。”2.我会通过一系列的练习题来巩固学生的理解，例如：“如果小华坐在第三列第五行，那么他的位置用数对表示就是什么？”我会让学生先独立完成，然后一起讨论答案。3.为了让学生更好地掌握这个难点，我会设计一些变式练习，比如：“如果小华的位置从第三列第五行移动到第五列第三行，他的新位置应该怎么表示？”这样可以帮助学生理解数对在不同情境下的应用。4.我会通过一些实际问题来检验学生对数对表示位置方法的掌握，比如：“如果我们要找学校门口的位置，我们应该怎么用数对来表示？”这样可以帮助学生将抽象的数学概念与具体的现实生活联系起来。我会通过多种教学手段和策略，确保学生对数对表示位置的方法有深入的理解和掌握。在教学过程中，我会密切关注学生的反应，及时调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学进度。第五单元图形变化和确定位置第4课时确定物体的位置（1）一、课题名称教材章节：第六章第2节确定物体的位置（1）二、教学目标1.让学生理解并掌握确定物体位置的方法，能正确用数对表示物体的位置。2.通过实际问题，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力。3.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能正确表示物体的位置。重点：掌握数对表示位置的方法，并能正确表示物体的位置。四、教学方法1.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过分析实际问题，使学生掌握数对表示位置的方法。3.合作交流法：通过小组合作，培养学生的合作交流能力。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如小动物、小汽车等）学具：数对卡片、坐标纸六、教学过程1.导入新课展示实物教具，如小动物、小汽车等，提问：“同学们，你们知道这些物体在哪里吗？”引导学生说出物体的位置，如小动物在教室的东北角，小汽车在教室的西南角。2.新课讲解讲解数对表示位置的方法，以小动物为例，说明数对（1，2）表示小动物在第一列第二行。展示数对卡片，让学生观察，并尝试用数对表示其他物体的位置。3.互动交流4.案例分析展示一个实际问题，如小明的家在学校的西北方向，距离学校100米，让学生用数对表示小明的家。学生尝试解决问题，教师点评并讲解。5.随堂练习展示数对卡片，让学生用数对表示卡片上的物体位置。展示坐标纸，让学生在坐标纸上表示物体的位置。学生复述数对表示位置的方法。七、教材分析本节课通过实际问题，引导学生理解并掌握数对表示位置的方法，培养学生的空间想象能力和解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：提问：“同学们，你们认为数对表示位置的方法有哪些优点？”提问问答步骤和话术：提问：“如果我们要找学校门口的位置，我们应该怎么用数对来表示？”学生回答，教师点评并讲解。九、作业设计作业题目：（1）小明的家在学校的东北方向，距离学校100米。（2）小红的家在学校的西南方向，距离学校200米。答案：（1）（1，100）（2）（2，200）十、课后反思及拓展延伸反思：本节课学生能够理解并掌握数对表示位置的方法，但在实际操作中，部分学生存在困难，需要加强练习。拓展延伸：引导学生用数对表示生活中的物体位置，如家庭地址、公园景点等。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的，以确保学生能够有效地理解和掌握数对表示位置的方法。我会使用一个简单的图示来展示数对的构成，比如在黑板上画一个表格，标明每一列和每一行的数字。我会说：“看，这个表格就像我们的教室，每一列代表一个位置，每一行也代表一个位置。数对（1，2）就表示我们在第一列第二行的位置。”通过这样的图示，学生可以更直观地理解数对的含义。我会设计一系列的实践活动，让学生在教室内用数对来表示物体的位置。例如，我会让学生用数对来表示他们自己、他们的书包或者教室内的某个物品的位置。我会说：“现在，请每位同学用数对来表示你的位置，比如说，如果你坐在教室的东北角，你的位置可能是（3，4）。”通过这样的实践活动，学生可以逐步建立起数对与物体位置之间的联系。在讲解过程中，我还会强调数对的顺序性。我会解释说：“数对中的第一个数字永远代表列，第二个数字代表行。记住，顺序很重要，不能弄错。”为了加深学生的印象，我会让学生交换数对中的数字，然后讨论这样做会带来什么变化。另一个需要关注的细节是学生的合作交流能力。在小组活动中，我会鼓励学生相互讨论，共同解决问题。我会说：“现在，我们分成小组，每个小组都要用数对来表示教室内的某个物品的位置，然后和其他小组分享你们的答案。”通过这样的合作，学生不仅可以学会如何表示位置，还可以学习如何与他人沟通和协作。在互动交流环节，我会提出一些引导性问题，以帮助学生深入思考。例如，我会问：“为什么我们不能把数对中的数字交换位置呢？”或者“如果我们想要找到某个位置，我们应该先看数对的哪个数字？”通过这些问题，我可以引导学生理解数对的本质和它们在实际应用中的重要性。在作业设计部分，我会确保题目既具有挑战性又贴近学生的生活。例如，我会设计一个题目，让学生用数对来表示他们最喜欢的公园中某个景点的位置。这样的题目不仅能够激发学生的兴趣，还能够让他们将所学知识应用到现实生活中。我在课后反思中会特别关注学生对数对表示位置方法的掌握程度。我会思考如何改进教学方法，以便更好地帮助学生理解和应用这一概念。例如，我可能会考虑增加更多的实践活动，或者使用不同的教学工具来提高学生的参与度。在教学数对表示位置的过程中，我需要关注学生的理解程度、实际操作能力、合作交流能力和对知识的应用能力。通过不断的补充和说明，我相信学生能够更好地掌握这一重要的数学概念。第五单元图形变化和确定位置第4课时确定物体的位置（1）一、课题名称教材章节：第六章第2节确定物体的位置（1）二、教学目标1.让学生理解并掌握确定物体位置的方法，能正确用数对表示物体的位置。2.通过实际问题，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的空间想象能力。3.培养学生的合作交流能力，提高学生的数学素养。三、教学难点与重点难点：理解数对表示位置的方法，并能正确表示物体的位置。重点：掌握数对表示位置的方法，并能正确表示物体的位置。四、教学方法1.问题引导法：通过提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。2.案例分析法：通过分析实际问题，使学生掌握数对表示位置的方法。3.合作交流法：通过小组合作，培养学生的合作交流能力。五：教具与学具准备教具：多媒体课件、实物教具（如小动物、小汽车等）学具：数对卡片、坐标纸六、教学过程课本原文内容：“在平面直角坐标系中，我们用数对（列数，行数）来表示点的位置。例如，数对（3，4）表示点在第3列第4行的位置。”具体分析：我会展示一个平面直角坐标系，并解释数对的概念。我会说：“在这个坐标系中，每一列和每一行都对应一个特定的位置。我们可以用数对来表示任何点的位置。”1.导入新课展示实物教具，如小动物、小汽车等，提问：“同学们，你们知道这些物体在哪里吗？”引导学生说出物体的位置，如小动物在教室的东北角，小汽车在教室的西南角。2.新课讲解讲解数对表示位置的方法，以小动物为例，说明数对（1，2）表示小动物在第一列第二行。展示数对卡片，让学生观察，并尝试用数对表示其他物体的位置。3.互动交流4.案例分析展示一个实际问题，如小明的家在学校的西北方向，距离学校100米，让学生用数对表示小明的家。学生尝试解决问题，教师点评并讲解。5.随堂练习展示数对卡片，让学生用数对表示卡片上的物体位置。展示坐标纸，让学生在坐标纸上表示物体的位置。学生复述数对表示位置的方法。七、教材分析本节课通过实际问题，引导学生理解并掌握数对表示位置的方法，培养学生的空间想象能力和解决实际问题的能力。八、互动交流讨论环节：提问：“同学们，你们认为数对表示位置的方法有哪些优点？”提问问答步骤和话术：提问：“如果我们要找学校门口的位置，我们应该怎么用数对来表示？”学生回答，教师点评并讲解。九、作业设计作业题目：（1）小明的家在学校的东北方向，距离学校100米。（2）小红的家在学校的西南方向，距离学校200米。答案：（1）（1，100）（2）（2，200）十、课后反思及拓展延伸反思：本节课学生能够理解并掌握数对表示位置的方法，但在实际操作中，部分学生存在困难，需要加强练习。拓展延伸：引导学生用数对表示生活中的物体位置，如家庭地址、公园景点等。重点和难点解析我会在黑板上画出一个简单的平面直角坐标系，并用箭头标出列和行的方向。我会说：“同学们，这个坐标系就像是我们生活的世界，每一列和每一行都代表一个具体的位置。当我们用数对（列数，行数）来表示一个点时，第一个数字总是表示列，第二个数字表示行。”通过这样的直观演示，我希望学生能够直观地理解数对的含义。我会准备一些实物教具，如小动物、小汽车等，并将它们放置在教室的不同位置。我会让学生观察这些物体的位置，并尝试用数对来表示它们。例如，我会说：“请看，小猫坐在教室的东北角，那么我们可以用数对（3，4）来表示它的位置。”通过这样的实际操作，学生可以逐步建立起数对与物体位置之间的联系。在讲解过程中，我还会强调数对的顺序性。我会解释说：“数对中的第一个数字代表列，