蒲柳人家教学设计

蒲柳人家教学设计一、教学目标1.知识与技能目标了解小说的三要素，能够梳理故事情节，分析人物形象。体会小说富有特色的语言，学习运用富有表现力的语言进行写作。理解小说所表达的主题，感受浓郁的乡土气息和深厚的人情美。2.过程与方法目标通过快速阅读，培养学生概括文章主要内容的能力。组织小组讨论，引导学生深入探究人物形象和主题，提高合作探究能力。借助朗读，体会小说语言的独特韵味，提升语感。3.情感态度与价值观目标感受小说中所描绘的乡村生活和人物情感，培养学生对乡土文化的热爱之情。引导学生树立正确的价值观，传承和弘扬中华民族的传统美德，如善良、正直、勇敢、重情重义等。

二、教学重难点1.教学重点分析小说中的人物形象，体会人物性格特点。品味小说富有地域特色和民族风格的语言。理解小说所展现的乡土人情和主题思想。2.教学难点深入挖掘小说主题，探讨其现实意义。引导学生理解小说独特的艺术表现手法，如夸张、对偶、比喻等修辞手法的运用及其效果。

三、教学方法1.讲授法：讲解小说的基本知识、背景知识以及重点字词等，为学生理解课文奠定基础。2.自主学习法：让学生自主阅读课文，梳理故事情节，圈点勾画出自己感兴趣的语句和段落，培养自主学习能力。3.合作探究法：组织学生分组讨论人物形象、主题等问题，鼓励学生发表自己的见解，相互交流、启发，共同提高。4.朗读法：通过有感情地朗读，让学生感受小说语言的魅力，体会人物情感，加深对课文的理解。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.展示几幅具有浓郁乡土气息的图片，如乡村小院、田间劳作的农民、淳朴的乡村孩子等，引导学生观察并谈谈对乡村生活的印象。2.提问：同学们，你们心目中的乡村生活是怎样的？有没有特别难忘的乡村故事或人物？3.教师小结：乡村生活充满了泥土的芬芳和人情的温暖，今天我们要走进刘绍棠笔下的乡村世界，去认识一群性格鲜明的人物，感受那独特的蒲柳人家风情。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者刘绍棠。刘绍棠是中国著名乡土文学作家，他的作品多以京东运河一带农村生活为题材，风格独特，充满浓郁的乡土气息。2.介绍本文的写作背景。本文创作于20世纪80年代初，当时中国正处于改革开放初期，社会发生了巨大变化。刘绍棠通过描绘家乡的风土人情，表达了对传统文化的眷恋和对乡村生活的热爱，同时也反映了当时农村的一些社会现象和人们的思想观念。

（三）初读课文，整体感知（10分钟）1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步了解文章内容。2.思考并回答以下问题：小说围绕着哪几个人物展开故事？本文的故事情节可以分为几个部分？请简要概括。3.学生发言，教师总结：小说围绕着何满子、一丈青大娘和何大学问三个人物展开故事。故事情节可分为三个部分：第一部分（14段），介绍何满子的奶奶一丈青大娘的泼辣大胆、刚直不阿的性格特点；第二部分（513段），叙述了一丈青大娘大闹运河滩的故事；第三部分（1418段），讲述了何大学问的传奇经历和他对何满子的关爱。

（四）精读课文，分析人物形象（20分钟）1.分组讨论：请同学们选择自己最感兴趣的一个人物，深入研读相关段落，分析其人物形象。一丈青大娘：外貌描写："大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。"通过外貌描写，展现了一丈青大娘的高大健壮、泼辣豪爽。语言描写："一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。"生动形象地写出了一丈青大娘骂人时的语速快、节奏强，体现了她的泼辣直率。动作描写："一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。"通过"抡圆了扇过去"等动作描写，突出了一丈青大娘的泼辣大胆、爱打抱不平。学生总结一丈青大娘的人物形象：泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平、勤劳善良。何大学问：外貌描写："人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。"展现了何大学问的魁梧健壮、相貌堂堂。语言描写："何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。年轻的时候，当过义和团，会耍大刀，拳脚上也有两下子。以后，他给地主家当赶车把式，会摆弄牲口，打一手好鞭花。他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的北运河头，抽一个响脆的鞭花，借着水音，天津海河边上都震耳朵。"通过语言描写，突出了何大学问的豪爽仗义、爱说大话。行为描写："他又好喝酒，脾气大，爱打抱不平，为朋友敢两肋插刀，所以在哪一个地主家都呆不长。"体现了何大学问的侠肝义胆、重情重义。学生总结何大学问的人物形象：侠肝义胆、仗义疏财、慷慨豁达、好说大话、爱打抱不平。何满子：外貌描写："剃个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿；一交立夏就光屁股，晒得两道眉毛只剩下淡淡的痕影，鼻梁子裂了皮，全身上下就像刚从烟囱里爬出来，连眼珠都比立夏之前乌黑。"描绘了何满子调皮捣蛋、天真可爱的形象。语言描写："何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。"通过何满子对自己在奶奶心中地位的描述，侧面表现了奶奶对他的疼爱。行为描写："他看见老秀才留下的小书箱，才想起老秀才催他背书的事来。他听见奶奶骂他：'小祖宗，你往哪里跑！'一听见这骂声，他浑身就像煮熟的虾，立刻蜷成一团。"表现了何满子的机灵顽皮和对奶奶的畏惧。学生总结何满子的人物形象：调皮捣蛋、天真可爱、机灵顽皮。2.全班交流，教师引导学生进一步深入分析人物形象，体会作者是如何通过多种描写方法来塑造人物的。

（五）品味语言，体会特色（15分钟）1.引导学生找出文中自己认为写得精彩的语句，有感情地朗读，并说说这些语句好在哪里。"一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。"运用比喻的修辞手法，将一丈青大娘骂人比作雨打芭蕉，形象生动地写出了她骂人时的语速快、节奏强，富有节奏感和韵律美。"何大学问一走，何满子就像野马摘了笼头；天不亮，头顶着星星，脚蹚着露水，从家里溜出去，逃开了学。"运用比喻的修辞手法，将何满子比作野马摘了笼头，生动形象地表现了何满子的自由自在、不受拘束。"他这个人好说大话，自吹站在通州东门外的北运河头，抽一个响脆的鞭花，借着水音，天津海河边上都震耳朵。"运用夸张的修辞手法，突出了何大学问好说大话的特点，增强了语言的表现力。2.教师总结小说的语言特色：本文语言具有浓郁的乡土气息，生动活泼，幽默风趣，运用了大量的俗语、方言、比喻、夸张、对偶等修辞手法，使文章富有感染力，读起来朗朗上口。3.让学生仿照文中的语言特色，进行片段写作练习，如描写一个自己熟悉的人物或场景，要求运用多种修辞手法，体现乡土气息。

（六）深入探究，理解主题（10分钟）1.组织学生分组讨论：小说通过描绘蒲柳人家的故事，表达了怎样的主题？2.小组代表发言，教师引导学生从以下几个方面进行思考：对乡土文化的热爱和眷恋：小说描绘了一幅幅充满乡土气息的生活画面，展现了乡村的自然风光、风土人情、传统习俗等，表达了作者对家乡的深深热爱和眷恋之情。对人性美的赞美：小说中的人物形象鲜明，一丈青大娘、何大学问等都具有善良、正直、勇敢、重情重义等美好品质，作者通过对这些人物的塑造，赞美了人性的美。对传统文化的传承和弘扬：小说中体现了许多中华民族的传统美德，如尊老爱幼、扶危济困、诚实守信等，作者希望通过小说传承和弘扬这些优秀的传统文化。3.教师总结：小说通过描写蒲柳人家的生活，展现了浓郁的乡土气息和深厚的人情美，表达了作者对乡土文化的热爱、对人性美的赞美以及对传统文化传承和弘扬的愿望。同时，也反映了当时农村社会的一些问题，引发人们对现实生活的思考。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课所学内容，谈谈自己的收获和体会。2.教师总结：本节课我们学习了刘绍棠的小说《蒲柳人家》，了解了小说的故事情节，分析了生动鲜明的人物形象，品味了富有特色的语言，深入探究了小说所表达的主题。希望同学们在课后继续阅读刘绍棠的其他作品，感受他独特的乡土文学魅力，同时也能更加热爱我们的家乡和传统文化。

（八）布置作业（课后完成）1.熟读课文，选择自己最喜欢的一个人物，写一篇500字左右的人物小传，要求突出人物的性格特点。2.以"我的家乡"为题，写一篇600字左右的作文，要求运用本文的语言特色，描绘家乡的风土人情。3.推荐阅读刘绍棠的其他作品，如《运河的桨声》《瓜棚柳巷》等，并写一篇读书笔记。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、课文相关图片、重点语句等。2.课文朗读音频或视频。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对小说《蒲柳人家》有了较为全面的了解，能够掌握小说的基本要素，分析人物形象，品味语言特色，理解主题思想。在教学过程中，采用了多种教学方法，如讲授法、自