浅谈单篇阅读教学与群文阅读教学 蒋友玲

浅谈单篇阅读教学与群文阅读教学蒋友玲摘要：本文旨在探讨单篇阅读教学与群文阅读教学的特点、优势及相互关系。通过对两种教学方式的深入分析，阐述了它们在语文教学中的重要性，并结合实际教学案例提出了如何有效融合这两种教学方式，以提高学生的阅读能力和语文素养。

一、引言阅读是语文教学的核心内容之一，对于培养学生的语言理解、思维能力和文化素养具有至关重要的作用。在传统的语文阅读教学中，单篇阅读教学占据主导地位。随着教育理念的不断更新和发展，群文阅读教学逐渐兴起。单篇阅读教学与群文阅读教学各有特点，如何在教学实践中合理运用这两种教学方式，成为语文教师需要深入思考的问题。

二、单篇阅读教学（一）单篇阅读教学的定义与特点单篇阅读教学是指围绕一篇课文进行的阅读教学活动。它具有以下特点：1.文本的完整性：以一篇独立的课文为教学对象，深入分析文本的语言、结构、主题等方面，让学生全面理解这篇文章的内涵。2.教学目标的明确性：针对单篇课文制定具体的教学目标，如字词理解、文意疏通、人物形象分析、写作手法赏析等，目标较为明确和单一。3.教学过程的细致性：教师通常会逐段讲解课文，引导学生分析句子、段落之间的逻辑关系，注重对文本细节的解读，教学过程相对细致入微。

（二）单篇阅读教学的优势1.夯实语文基础知识：通过单篇阅读教学，学生能够扎实地掌握字词、语法、修辞等语文基础知识，提高语言运用能力。2.培养阅读理解能力：深入剖析单篇课文有助于培养学生对文本的阅读理解能力，使其学会分析文章的层次结构、把握作者的意图和情感等。3.提升写作技巧：学生可以从单篇课文中学习到各种写作手法和表达方式，如描写、叙述、议论等，为自己的写作提供借鉴。

（三）单篇阅读教学的局限性1.阅读量有限：单篇阅读教学每次只能针对一篇课文进行教学，学生的阅读量相对较少，不利于拓宽学生的阅读视野。2.缺乏比较与整合：单篇阅读往往局限于对一篇文章的孤立分析，学生难以将不同文本进行比较、整合，不利于培养学生的综合分析能力和批判性思维。3.难以适应现代阅读需求：在信息爆炸的时代，学生需要具备快速阅读、筛选信息和综合理解多篇文本的能力，单篇阅读教学在这方面略显不足。

三、群文阅读教学（一）群文阅读教学的定义与特点群文阅读教学是指围绕一个或多个议题，选择一组文章进行阅读教学。它具有以下特点：1.文本的群体性：以多篇文章为教学材料，这些文章围绕同一议题或具有某种关联，形成一个文本群体。2.议题的引领性：通过确定一个明确的议题，引导学生对多篇文章进行阅读、比较、分析，议题具有较强的引领作用。3.教学过程的开放性：群文阅读教学过程中，学生有更多的自主空间，他们可以自主思考、讨论、发表观点，教学过程更具开放性和互动性。

（二）群文阅读教学的优势1.增加阅读量：群文阅读教学一次性呈现多篇文章，大大增加了学生的阅读量，有助于拓宽学生的阅读视野。2.培养综合分析能力：学生在阅读多篇文章的过程中，需要对不同文本进行比较、整合、归纳，从而培养综合分析能力和批判性思维。3.提升阅读速度和效率：通过群文阅读的训练，学生能够提高阅读速度，学会快速筛选信息和把握文章主旨，提升阅读效率。4.激发阅读兴趣：多样化的文本组合和开放性的教学方式能够激发学生的阅读兴趣，让学生更加主动地参与阅读活动。

（三）群文阅读教学的挑战1.教学资源的选择：要选择合适的文章组成群文并非易事，需要教师具备较强的文本筛选能力，确保文章的质量和与议题的契合度。2.教学时间的安排：群文阅读教学需要一定的时间让学生阅读、讨论和交流，在有限的教学时间内如何合理安排群文阅读教学是一个挑战。3.教师的引导能力：在群文阅读教学中，教师需要更好地引导学生进行思考和讨论，这对教师的教学能力和专业素养提出了更高的要求。

四、单篇阅读教学与群文阅读教学的关系（一）相互补充单篇阅读教学注重对文本的深入剖析，为学生打下扎实的语文基础；群文阅读教学则侧重于拓宽阅读视野，培养学生的综合分析能力。两者相互补充，缺一不可。例如，在学习一篇文学作品时，通过单篇阅读教学让学生深入理解作品的内涵和艺术特色，然后通过群文阅读教学，让学生阅读同一作者的其他作品或同类主题的不同作品，进一步加深对该主题或作者风格的理解。（二）循序渐进在教学过程中，可以先进行单篇阅读教学，让学生掌握基本的阅读方法和技能，再逐步引入群文阅读教学。随着学生阅读能力的提高，逐渐增加群文阅读的比重。这样的教学安排符合学生的认知规律，有助于学生逐步提升阅读能力。（三）有机融合单篇阅读教学与群文阅读教学并非相互独立，而是可以有机融合的。在单篇阅读教学中，可以适当引入相关的群文阅读元素，如引导学生比较不同版本的同一篇课文，或者推荐与课文相关的拓展阅读材料，让学生进行自主阅读和比较。在群文阅读教学中，也可以适时地对某一篇文章进行深入分析，以深化学生对某些知识点的理解。

五、单篇阅读教学与群文阅读教学的实践案例（一）单篇阅读教学案例以《背影》为例，在单篇阅读教学中，教师首先引导学生初读课文，扫清字词障碍，了解文章的大致内容。然后，逐段分析课文，重点讲解文中描写父亲背影的语句，让学生体会父子之间深沉的情感。通过对文中细节描写、语言表达等方面的分析，培养学生的阅读理解能力和写作技巧。最后，布置作业，让学生写一篇关于亲情的短文，运用所学的写作手法。（二）群文阅读教学案例以"母爱"为议题，教师选择了冰心的《荷叶·母亲》、史铁生的《秋天的怀念》、孟郊的《游子吟》等多篇文章组成群文。在教学过程中，教师先引导学生明确议题，然后让学生自主阅读这些文章，思考每篇文章是如何表现母爱的。接着，组织学生进行小组讨论，比较不同文章中母爱的表现方式和情感表达的异同。最后，全班交流分享，教师进行总结归纳，引导学生深入理解母爱的内涵，并让学生谈谈自己对母爱的感受。

六、如何有效融合单篇阅读教学与群文阅读教学（一）根据教学目标合理选择教学方式在设计教学时，教师要根据教学目标来决定是采用单篇阅读教学还是群文阅读教学，或者将两者有机结合。如果教学目标侧重于让学生深入理解某一篇文章的独特价值，就可以以单篇阅读教学为主；如果教学目标是培养学生的综合分析能力和拓宽阅读视野，群文阅读教学则更为合适。（二）精心设计教学环节无论是单篇阅读教学还是群文阅读教学，都需要精心设计教学环节。在单篇阅读教学中，要注重问题的设计，引导学生深入思考；在群文阅读教学中，要合理安排阅读、讨论、交流等环节，确保教学过程的有序进行。例如，在群文阅读教学中，可以先让学生自主阅读文章，然后提出一些比较性的问题，如"这些文章在描写人物的方法上有什么相同点和不同点？"引导学生进行分析和讨论。（三）培养学生的阅读习惯和方法无论是单篇阅读还是群文阅读，都需要学生具备良好的阅读习惯和方法。教师要在教学过程中注重培养学生的阅读习惯，如默读、精读、略读等，同时教给学生一些阅读方法，如圈点批注、概括文章主旨等。通过长期的训练，让学生能够熟练运用这些方法进行阅读，提高阅读效率和质量。（四）关注学生的个体差异学生在阅读能力和兴趣方面存在个体差异，教师要关注这些差异，在教学中因材施教。对于阅读能力较弱的学生，可以先从单篇阅读教学入手，给予更多的指导和帮助；对于阅读能力较强的学生，可以提供更多的群文阅读机会，满足他们的学习需求。同时，根据学生的兴趣选择合适的议题和文章，激发学生的阅读兴趣。

七、结论单篇阅读教学与群文阅读教学都是语文阅读教学中不可